1
00:00:00,829 --> 00:00:03,048
Saya mengajar Kimia.

2
00:00:03,048 --> 00:00:04,414
(Suara ledakan)

3
00:00:04,414 --> 00:00:07,572
Baiklah, baiklah.

4
00:00:07,572 --> 00:00:09,853
Kimia bukan hanya sekedar serentetan ledakan,

5
00:00:09,853 --> 00:00:11,464
kimia ada dimana-mana.

6
00:00:11,464 --> 00:00:14,104
Apakah Anda pernah berada di sebuah restoran

7
00:00:14,104 --> 00:00:16,449
dan terus melamun tanpa henti?

8
00:00:16,449 --> 00:00:18,654
Beberapa orang mengangguk.

9
00:00:18,654 --> 00:00:20,982
Baru-baru ini, saya menunjukkan ini ke murid-murid saya,

10
00:00:20,982 --> 00:00:25,331
dan saya meminta mereka untuk mencoba menjelaskan mengapa hal itu terjadi.

11
00:00:25,331 --> 00:00:27,952
Pertanyaan dan percakapan yang terjadi selanjutnya

12
00:00:27,952 --> 00:00:29,603
sangatlah menarik.

13
00:00:29,603 --> 00:00:31,417
Coba lihat video yang dikirim Maddie,

14
00:00:31,417 --> 00:00:34,587
murid saya dari kelas tiga sore itu.

15
00:00:45,104 --> 00:00:47,569
(Tang) (Tawa)

16
00:00:47,569 --> 00:00:50,763
Tentu saja, sebagai guru Kimia,

17
00:00:50,763 --> 00:00:53,869
saya senang dia kembali pulang dan terus mencari tahu

18
00:00:53,869 --> 00:00:56,487
mengenai demonstrasi konyol

19
00:00:56,487 --> 00:00:57,909
yang kami lakukan di kelas.

20
00:00:57,909 --> 00:01:00,855
Tapi yang membuat saya paling tertarik adalah keingintahuan Maddie

21
00:01:00,855 --> 00:01:02,549
membawanya ke level yang lebih lanjut.

22
00:01:02,549 --> 00:01:04,682
Apabila Anda melihat ke dalam gelas kimia tersebut,

23
00:01:04,682 --> 00:01:06,242
mungkin Anda dapat melihat sebuah lilin.

24
00:01:06,242 --> 00:01:09,251
Maddie menggunakan suhu untuk membuat skenario baru

25
00:01:09,251 --> 00:01:12,028
dari fenomena ini.

26
00:01:12,028 --> 00:01:15,266
Anda tahu, pertanyaan dan keingintahuan seperti yang dimiliki Maddie

27
00:01:15,266 --> 00:01:18,232
merupakan magnet yang membawa kita mendekat kepada para pengajar kita,

28
00:01:18,232 --> 00:01:21,184
dan mereka menembus segala macam teknologi

29
00:01:21,184 --> 00:01:24,325
maupun kata-kata kosong di bidang pendidikan.

30
00:01:24,325 --> 00:01:28,426
Tapi jika kita menggunakan seperangkat teknologi canggih sebelum mereka bertanya,

31
00:01:28,426 --> 00:01:30,549
kita mungkin akan kehilangan alat

32
00:01:30,549 --> 00:01:35,483
yang paling hebat yang kita miliki sebagai pengajar: pertanyaan-pertanyaan mereka.

33
00:01:35,483 --> 00:01:39,863
Misalnya, memindahkan kuliah yang membosankan dari dalam kelas

34
00:01:39,863 --> 00:01:41,640
ke layar perangkat seluler dan semacamnya

35
00:01:41,640 --> 00:01:43,477
mungkin akan menghemat waktu untuk menjelaskan,

36
00:01:43,477 --> 00:01:46,376
tapi kalau fokus kita adalah pengalaman dan proses belajar murid-murid,

37
00:01:46,376 --> 00:01:49,496
sama saja kita mengumbar kata-kata kosong

38
00:01:49,496 --> 00:01:51,728
yang sekadar kita permak dengan gaya.

39
00:01:51,728 --> 00:01:54,003
Tapi jika sebaliknya kita cukup berani

40
00:01:54,003 --> 00:01:56,873
untuk membuat murid-murid kita kebingungan,

41
00:01:56,873 --> 00:01:59,149
dan memicu pertanyaan-pertanyaan yang murni dari mereka,

42
00:01:59,149 --> 00:02:02,149
kita sebagai pengajar memiliki informasi

43
00:02:02,149 --> 00:02:05,177
yang dapat kita gunakan untuk merancang metode

44
00:02:05,177 --> 00:02:08,868
yang terdiri dari bermacam-macam instruksi yang berguna.

45
00:02:08,868 --> 00:02:14,040
Jadi, terlepas dari istilah-istilah membingungkan abad 21,

46
00:02:14,040 --> 00:02:18,244
kenyataannya, saya telah mengajar selama 13 tahun,

47
00:02:18,244 --> 00:02:20,718
dan sebuah situasi yang mengancam nyawa saya-lah

48
00:02:20,718 --> 00:02:23,665
yang membuat saya akhirnya membuang metode lama yang telah saya gunakan selama 10 tahun

49
00:02:23,665 --> 00:02:27,280
dan menyadarkan saya bahwa pertanyaan-pertanyaan para murid

50
00:02:27,280 --> 00:02:30,401
adalah bibit dari proses belajar yang sesungguhnya,

51
00:02:30,401 --> 00:02:32,515
dan bukan semacam kurikulum yang telah distruktur

52
00:02:32,515 --> 00:02:35,811
yang hanya memberikan secungkil informasi acak.

53
00:02:35,811 --> 00:02:39,283
Pada bulan Mei 2010, di usia saya yang ke-35,

54
00:02:39,283 --> 00:02:42,376
saya telah mempunyai anak batita dan anak kedua yang masih dikandung,

55
00:02:42,376 --> 00:02:44,992
dan saya mengalami pembengkakan besar

56
00:02:44,992 --> 00:02:47,512
di aorta dada saya (aneurisma aorta dada).

57
00:02:47,512 --> 00:02:50,564
Saya harus menjalani operasi jantung. Ini adalah email yang

58
00:02:50,564 --> 00:02:52,098
dikirim oleh dokter saya.

59
00:02:52,098 --> 00:02:55,623
Nah, saat saya menerima email ini, saya -- coba pakai huruf kapital --

60
00:02:55,623 --> 00:02:58,088
benar-benar PANIK.

61
00:02:58,088 --> 00:03:02,307
Tapi saya mendapat momen-momen penghiburan yang mengejutkan

62
00:03:02,307 --> 00:03:05,997
dari kepercayaan diri dokter bedah saya.

63
00:03:05,997 --> 00:03:09,441
Darimana beliau mendapatkan kepercayaan diri semacam itu?

64
00:03:09,441 --> 00:03:13,033
Saat saya menanyakan ini, dan beliau memberi tahu tiga hal:

65
00:03:13,033 --> 00:03:16,415
Pertama, keingintahuanlah yang mendorongnya

66
00:03:16,415 --> 00:03:18,690
untuk bertanya pertanyaan-pertanyaan rumit tentang prosedur yang ada,

67
00:03:18,690 --> 00:03:21,875
yang mana yang berhasil dan yang tidak.

68
00:03:21,875 --> 00:03:24,969
Kedua, proses percobaan dan kegagalan yang cukup ruwet tidaklah menjadi momok

69
00:03:24,969 --> 00:03:27,045
bagi beliau. Malah, beliau menerima proses yang tidak terhindarkan ini

70
00:03:27,045 --> 00:03:29,554
apa adanya.

71
00:03:29,554 --> 00:03:32,530
Dan ketiga, melalui introspeksi yang intens,

72
00:03:32,530 --> 00:03:35,206
beliau mengumpulkan informasi yang ia perlukan

73
00:03:35,206 --> 00:03:37,112
untuk merancang dan merevisi prosedur yang ada,

74
00:03:37,112 --> 00:03:40,633
dan kemudian, dengan mantap, beliau menyelamatkan saya.

75
00:03:40,633 --> 00:03:44,309
Sekarang saya berusaha menyerap sebanyak mungkin kata-kata bijaksana beliau,

76
00:03:44,309 --> 00:03:46,289
dan sebelum saya kembali mengajar di musim gugur,

77
00:03:46,289 --> 00:03:49,547
saya menulis 3 peraturan saya sendiri

78
00:03:49,547 --> 00:03:52,327
yang masih saya terapkan di silabus saya hari ini.

79
00:03:52,327 --> 00:03:56,369
Peraturan pertama: Rasa ingin tahu selalu nomor satu.

80
00:03:56,369 --> 00:03:59,468
Pertanyaan bisa memfasilitasi instruksi yang bagus,

81
00:03:59,468 --> 00:04:02,158
tapi tidak sebaliknya.

82
00:04:02,158 --> 00:04:05,792
Peraturan nomor dua: Terimalah kekacauan yang terjadi.

83
00:04:05,792 --> 00:04:08,463
Kita semua pengajar. Kita tahu proses belajar itu tidak selalu menyenangkan dan indah.

84
00:04:08,463 --> 00:04:11,334
Dan hanya karena metode ilmiah di buku terletak

85
00:04:11,334 --> 00:04:14,785
di halaman lima bagian 1.2 bab satu

86
00:04:14,785 --> 00:04:18,240
dari bagian yang kita semua lewatkan, oke lah,

87
00:04:18,240 --> 00:04:21,442
proses mencoba dan kegagalan masih bisa menjadi bagian informal

88
00:04:21,442 --> 00:04:23,359
dari apa yang kita lakukan setiap hari

89
00:04:23,359 --> 00:04:26,691
di sekolah Sacred Heart Cathedral di ruang 206.

90
00:04:26,691 --> 00:04:30,713
Dan peraturan ketiga: Introspeksi diri.

91
00:04:30,713 --> 00:04:33,057
Apa yang kita lakukan sangatlah penting, dan kita perlu memperhatikan

92
00:04:33,057 --> 00:04:36,289
dan juga merevisinya.

93
00:04:36,289 --> 00:04:39,067
Bisakah kita menjadi dokter-dokter bedah di kelas-kelas kita?

94
00:04:39,067 --> 00:04:42,063
Anggaplah apa yang kita lakukan akan menyelamatkan banyak nyawa suatu hari nanti.

95
00:04:42,063 --> 00:04:43,614
Para murid kita layak menerimanya.

96
00:04:43,614 --> 00:04:46,049
Dan tidak ada satu kasus yang sama.

97
00:04:46,049 --> 00:04:47,144
(Ledakan)

98
00:04:47,144 --> 00:04:49,091
Baiklah. Maaf.

99
00:04:49,091 --> 00:04:50,999
Figur guru kimia di dalam diri saya perlu untuk

100
00:04:50,999 --> 00:04:53,834
melakukan hal ini sebelum kita melanjutkan.

101
00:04:53,834 --> 00:04:55,619
Jadi inilah putri-putri saya.

102
00:04:55,619 --> 00:04:59,291
Di sebelah kiri ada si kecil Emmalou

103
00:04:59,291 --> 00:05:02,073
Dan, di sebelah kanan adalah Riley.

104
00:05:02,073 --> 00:05:04,728
Beberapa minggu lagi, Riley akan merayakan

105
00:05:04,728 --> 00:05:06,422
ulang tahunnya yang ke-4,

106
00:05:06,422 --> 00:05:08,672
dan semua orang tahu anak berumur 4 tahun

107
00:05:08,672 --> 00:05:11,872
suka sekali bertanya, "Mengapa?"

108
00:05:11,872 --> 00:05:13,356
Ya. Mengapa.

109
00:05:13,356 --> 00:05:15,666
Saya dapat mengajarkan semua hal

110
00:05:15,666 --> 00:05:18,516
karena dia ingin tahu mengenai semua hal.

111
00:05:18,516 --> 00:05:20,999
Kita semua pernah berumur 4 tahun.

112
00:05:20,999 --> 00:05:24,474
Tapi tantangan terbesar justru dihadapi para calon guru Riley,

113
00:05:24,474 --> 00:05:27,296
para guru yang belum ia temui.

114
00:05:27,296 --> 00:05:29,788
Bagaimana mereka akan memicu rasa ingin tahunya?

115
00:05:29,788 --> 00:05:35,270
Bagi saya Riley adalah metafor saya untuk semua anak kecil,

116
00:05:35,270 --> 00:05:38,664
dan menurut saya putus sekolah memiliki jenis yang berbeda-beda --

117
00:05:38,664 --> 00:05:41,988
bagi murid kelas senior keluar bahkan sebelum tahun ajaran baru dimulai

118
00:05:41,988 --> 00:05:47,006
atau kursi kosong di bagian belakang kelas di SMP di kota.

119
00:05:47,006 --> 00:05:49,681
Tapi apabila kita sebagai pengajar menanggalkan

120
00:05:49,681 --> 00:05:52,263
tugas sederhana kita sebagai pembagi informasi

121
00:05:52,263 --> 00:05:54,600
dan menerima paradigma baru

122
00:05:54,600 --> 00:05:57,644
yaitu menanamkan rasa ingin tahu dan keinginan bertanya,

123
00:05:57,644 --> 00:05:59,869
mungkin kita bisa membawa sedikit arti bermakna

124
00:05:59,869 --> 00:06:02,584
ke dalam hari-hari para murid di sekolah dan memicu imajinasi mereka.

125
00:06:02,584 --> 00:06:04,168
Terima kasih banyak.

126
00:06:04,168 --> 00:06:09,861
(Tepuk tangan)