0:00:00.829,0:00:03.048
Saya mengajar Kimia.

0:00:03.048,0:00:04.414
(Suara ledakan)

0:00:04.414,0:00:07.572
Baiklah, baiklah.

0:00:07.572,0:00:09.853
Kimia bukan hanya sekedar serentetan ledakan,

0:00:09.853,0:00:11.464
kimia ada dimana-mana.

0:00:11.464,0:00:14.104
Apakah Anda pernah berada di sebuah restoran

0:00:14.104,0:00:16.449
dan terus melamun tanpa henti?

0:00:16.449,0:00:18.654
Beberapa orang mengangguk.

0:00:18.654,0:00:20.982
Baru-baru ini, saya menunjukkan ini ke murid-murid saya,

0:00:20.982,0:00:25.331
dan saya meminta mereka untuk mencoba menjelaskan mengapa hal itu terjadi.

0:00:25.331,0:00:27.952
Pertanyaan dan percakapan yang terjadi selanjutnya

0:00:27.952,0:00:29.603
sangatlah menarik.

0:00:29.603,0:00:31.417
Coba lihat video yang dikirim Maddie,

0:00:31.417,0:00:34.587
murid saya dari kelas tiga sore itu.

0:00:45.104,0:00:47.569
(Tang) (Tawa)

0:00:47.569,0:00:50.763
Tentu saja, sebagai guru Kimia,

0:00:50.763,0:00:53.869
saya senang dia kembali pulang dan terus mencari tahu

0:00:53.869,0:00:56.487
mengenai demonstrasi konyol

0:00:56.487,0:00:57.909
yang kami lakukan di kelas.

0:00:57.909,0:01:00.855
Tapi yang membuat saya paling tertarik adalah keingintahuan Maddie

0:01:00.855,0:01:02.549
membawanya ke level yang lebih lanjut.

0:01:02.549,0:01:04.682
Apabila Anda melihat ke dalam gelas kimia tersebut,

0:01:04.682,0:01:06.242
mungkin Anda dapat melihat sebuah lilin.

0:01:06.242,0:01:09.251
Maddie menggunakan suhu untuk membuat skenario baru

0:01:09.251,0:01:12.028
dari fenomena ini.

0:01:12.028,0:01:15.266
Anda tahu, pertanyaan dan keingintahuan seperti yang dimiliki Maddie

0:01:15.266,0:01:18.232
merupakan magnet yang membawa kita mendekat kepada para pengajar kita,

0:01:18.232,0:01:21.184
dan mereka menembus segala macam teknologi

0:01:21.184,0:01:24.325
maupun kata-kata kosong di bidang pendidikan.

0:01:24.325,0:01:28.426
Tapi jika kita menggunakan seperangkat teknologi canggih sebelum mereka bertanya,

0:01:28.426,0:01:30.549
kita mungkin akan kehilangan alat

0:01:30.549,0:01:35.483
yang paling hebat yang kita miliki sebagai pengajar: pertanyaan-pertanyaan mereka.

0:01:35.483,0:01:39.863
Misalnya, memindahkan kuliah yang membosankan dari dalam kelas

0:01:39.863,0:01:41.640
ke layar perangkat seluler dan semacamnya

0:01:41.640,0:01:43.477
mungkin akan menghemat waktu untuk menjelaskan,

0:01:43.477,0:01:46.376
tapi kalau fokus kita adalah pengalaman dan proses belajar murid-murid,

0:01:46.376,0:01:49.496
sama saja kita mengumbar kata-kata kosong

0:01:49.496,0:01:51.728
yang sekadar kita permak dengan gaya.

0:01:51.728,0:01:54.003
Tapi jika sebaliknya kita cukup berani

0:01:54.003,0:01:56.873
untuk membuat murid-murid kita kebingungan,

0:01:56.873,0:01:59.149
dan memicu pertanyaan-pertanyaan yang murni dari mereka,

0:01:59.149,0:02:02.149
kita sebagai pengajar memiliki informasi

0:02:02.149,0:02:05.177
yang dapat kita gunakan untuk merancang metode

0:02:05.177,0:02:08.868
yang terdiri dari bermacam-macam instruksi yang berguna.

0:02:08.868,0:02:14.040
Jadi, terlepas dari istilah-istilah membingungkan abad 21,

0:02:14.040,0:02:18.244
kenyataannya, saya telah mengajar selama 13 tahun,

0:02:18.244,0:02:20.718
dan sebuah situasi yang mengancam nyawa saya-lah

0:02:20.718,0:02:23.665
yang membuat saya akhirnya membuang metode lama yang telah saya gunakan selama 10 tahun

0:02:23.665,0:02:27.280
dan menyadarkan saya bahwa pertanyaan-pertanyaan para murid

0:02:27.280,0:02:30.401
adalah bibit dari proses belajar yang sesungguhnya,

0:02:30.401,0:02:32.515
dan bukan semacam kurikulum yang telah distruktur

0:02:32.515,0:02:35.811
yang hanya memberikan secungkil informasi acak.

0:02:35.811,0:02:39.283
Pada bulan Mei 2010, di usia saya yang ke-35,

0:02:39.283,0:02:42.376
saya telah mempunyai anak batita dan anak kedua yang masih dikandung,

0:02:42.376,0:02:44.992
dan saya mengalami pembengkakan besar

0:02:44.992,0:02:47.512
di aorta dada saya (aneurisma aorta dada).

0:02:47.512,0:02:50.564
Saya harus menjalani operasi jantung. Ini adalah email yang

0:02:50.564,0:02:52.098
dikirim oleh dokter saya.

0:02:52.098,0:02:55.623
Nah, saat saya menerima email ini, saya -- coba pakai huruf kapital --

0:02:55.623,0:02:58.088
benar-benar PANIK.

0:02:58.088,0:03:02.307
Tapi saya mendapat momen-momen penghiburan yang mengejutkan

0:03:02.307,0:03:05.997
dari kepercayaan diri dokter bedah saya.

0:03:05.997,0:03:09.441
Darimana beliau mendapatkan kepercayaan diri semacam itu?

0:03:09.441,0:03:13.033
Saat saya menanyakan ini, dan beliau memberi tahu tiga hal:

0:03:13.033,0:03:16.415
Pertama, keingintahuanlah yang mendorongnya

0:03:16.415,0:03:18.690
untuk bertanya pertanyaan-pertanyaan rumit tentang prosedur yang ada,

0:03:18.690,0:03:21.875
yang mana yang berhasil dan yang tidak.

0:03:21.875,0:03:24.969
Kedua, proses percobaan dan kegagalan yang cukup ruwet tidaklah menjadi momok

0:03:24.969,0:03:27.045
bagi beliau. Malah, beliau menerima proses yang tidak terhindarkan ini

0:03:27.045,0:03:29.554
apa adanya.

0:03:29.554,0:03:32.530
Dan ketiga, melalui introspeksi yang intens,

0:03:32.530,0:03:35.206
beliau mengumpulkan informasi yang ia perlukan

0:03:35.206,0:03:37.112
untuk merancang dan merevisi prosedur yang ada,

0:03:37.112,0:03:40.633
dan kemudian, dengan mantap, beliau menyelamatkan saya.

0:03:40.633,0:03:44.309
Sekarang saya berusaha menyerap sebanyak mungkin kata-kata bijaksana beliau,

0:03:44.309,0:03:46.289
dan sebelum saya kembali mengajar di musim gugur,

0:03:46.289,0:03:49.547
saya menulis 3 peraturan saya sendiri

0:03:49.547,0:03:52.327
yang masih saya terapkan di silabus saya hari ini.

0:03:52.327,0:03:56.369
Peraturan pertama: Rasa ingin tahu selalu nomor satu.

0:03:56.369,0:03:59.468
Pertanyaan bisa memfasilitasi instruksi yang bagus,

0:03:59.468,0:04:02.158
tapi tidak sebaliknya.

0:04:02.158,0:04:05.792
Peraturan nomor dua: Terimalah kekacauan yang terjadi.

0:04:05.792,0:04:08.463
Kita semua pengajar. Kita tahu proses belajar itu tidak selalu menyenangkan dan indah.

0:04:08.463,0:04:11.334
Dan hanya karena metode ilmiah di buku terletak

0:04:11.334,0:04:14.785
di halaman lima bagian 1.2 bab satu

0:04:14.785,0:04:18.240
dari bagian yang kita semua lewatkan, oke lah,

0:04:18.240,0:04:21.442
proses mencoba dan kegagalan masih bisa menjadi bagian informal

0:04:21.442,0:04:23.359
dari apa yang kita lakukan setiap hari

0:04:23.359,0:04:26.691
di sekolah Sacred Heart Cathedral di ruang 206.

0:04:26.691,0:04:30.713
Dan peraturan ketiga: Introspeksi diri.

0:04:30.713,0:04:33.057
Apa yang kita lakukan sangatlah penting, dan kita perlu memperhatikan

0:04:33.057,0:04:36.289
dan juga merevisinya.

0:04:36.289,0:04:39.067
Bisakah kita menjadi dokter-dokter bedah di kelas-kelas kita?

0:04:39.067,0:04:42.063
Anggaplah apa yang kita lakukan akan menyelamatkan banyak nyawa suatu hari nanti.

0:04:42.063,0:04:43.614
Para murid kita layak menerimanya.

0:04:43.614,0:04:46.049
Dan tidak ada satu kasus yang sama.

0:04:46.049,0:04:47.144
(Ledakan)

0:04:47.144,0:04:49.091
Baiklah. Maaf.

0:04:49.091,0:04:50.999
Figur guru kimia di dalam diri saya perlu untuk

0:04:50.999,0:04:53.834
melakukan hal ini sebelum kita melanjutkan.

0:04:53.834,0:04:55.619
Jadi inilah putri-putri saya.

0:04:55.619,0:04:59.291
Di sebelah kiri ada si kecil Emmalou

0:04:59.291,0:05:02.073
Dan, di sebelah kanan adalah Riley.

0:05:02.073,0:05:04.728
Beberapa minggu lagi, Riley akan merayakan

0:05:04.728,0:05:06.422
ulang tahunnya yang ke-4,

0:05:06.422,0:05:08.672
dan semua orang tahu anak berumur 4 tahun

0:05:08.672,0:05:11.872
suka sekali bertanya, "Mengapa?"

0:05:11.872,0:05:13.356
Ya. Mengapa.

0:05:13.356,0:05:15.666
Saya dapat mengajarkan semua hal

0:05:15.666,0:05:18.516
karena dia ingin tahu mengenai semua hal.

0:05:18.516,0:05:20.999
Kita semua pernah berumur 4 tahun.

0:05:20.999,0:05:24.474
Tapi tantangan terbesar justru dihadapi para calon guru Riley,

0:05:24.474,0:05:27.296
para guru yang belum ia temui.

0:05:27.296,0:05:29.788
Bagaimana mereka akan memicu rasa ingin tahunya?

0:05:29.788,0:05:35.270
Bagi saya Riley adalah metafor saya untuk semua anak kecil,

0:05:35.270,0:05:38.664
dan menurut saya putus sekolah memiliki jenis yang berbeda-beda --

0:05:38.664,0:05:41.988
bagi murid kelas senior keluar bahkan sebelum tahun ajaran baru dimulai

0:05:41.988,0:05:47.006
atau kursi kosong di bagian belakang kelas di SMP di kota.

0:05:47.006,0:05:49.681
Tapi apabila kita sebagai pengajar menanggalkan

0:05:49.681,0:05:52.263
tugas sederhana kita sebagai pembagi informasi

0:05:52.263,0:05:54.600
dan menerima paradigma baru

0:05:54.600,0:05:57.644
yaitu menanamkan rasa ingin tahu dan keinginan bertanya,

0:05:57.644,0:05:59.869
mungkin kita bisa membawa sedikit arti bermakna

0:05:59.869,0:06:02.584
ke dalam hari-hari para murid di sekolah dan memicu imajinasi mereka.

0:06:02.584,0:06:04.168
Terima kasih banyak.

0:06:04.168,0:06:09.861
(Tepuk tangan)