WEBVTT

00:00:00.829 --> 00:00:03.048
Ես քիմիա եմ դասավանդում:

NOTE Paragraph

00:00:03.048 --> 00:00:04.414
(Պայթյուն)

NOTE Paragraph

00:00:04.414 --> 00:00:07.572
Դե լա՛վ, լա՛վ:

00:00:07.572 --> 00:00:09.853
Քիմիան ավելին է քան պայթյունները,

00:00:09.853 --> 00:00:11.464
այն ամենուր է:

00:00:11.464 --> 00:00:14.104
Ռեստորանում ժամանակ սպանելիս

00:00:14.104 --> 00:00:16.449
երբևէ արե՞լ եք այսպես:

00:00:16.449 --> 00:00:18.654
Ոմանք գլխով ասում են «այո»:

00:00:18.654 --> 00:00:20.982
Վերջերս ես ցույց տվեցի այս փորձը իմ աշակերտներին

00:00:20.982 --> 00:00:25.331
և խնդրեցի նրանց պարզել՝ ինչպե՞ս սա կարելի է բացատրել:

00:00:25.331 --> 00:00:27.952
Հաջորդող հարցերն ու քննարկումները

00:00:27.952 --> 00:00:29.603
պարզապես ապշեցուցիչ էին:

00:00:29.603 --> 00:00:31.417
Դիտե՛նք այս վիդեոն, որ Մադդին, ով արդեն երրորդ տարին է ինձ մոտ սովորում,

00:00:31.417 --> 00:00:34.587
ուղարկեց ինձ այդ երեկո:

NOTE Paragraph

00:00:45.104 --> 00:00:47.569
(Զնգոց) (Ծիծաղ)

NOTE Paragraph

00:00:47.569 --> 00:00:50.763
Անշուշտ, իբրև Մադդիի քիմիայի ուսուցիչ՝

00:00:50.763 --> 00:00:53.869
շատ ուրախ եմ, որ տանը նա շարունակել է կատարելագործել

00:00:53.869 --> 00:00:56.487
այն նույն հիմար գիտափորձը,

00:00:56.487 --> 00:00:57.909
որը մենք արել էինք դասարանում:

00:00:57.909 --> 00:01:00.855
Սակայն, ինձ առավել շատ հիացրեց այն, որ Մադդիի հետաքրքրասիրությունը

00:01:00.855 --> 00:01:02.549
հասցրել էր նրան մի նոր մակարդակի:

00:01:02.549 --> 00:01:04.682
Եթե ուշադիր նայեք,

00:01:04.682 --> 00:01:06.242
կտեսնեք, որ բաժակի ներսում մոմ է:

00:01:06.242 --> 00:01:09.251
Մադդին օգտագործում է ջերմության էներգիան՝

00:01:09.251 --> 00:01:12.028
տանելով այս երևույթը միանգամայն նոր ուղղությամբ:

NOTE Paragraph

00:01:12.028 --> 00:01:15.266
Մադդիի հետաքրքրասիրությունն ու հարցերն

00:01:15.266 --> 00:01:18.232
այն մագնիսներն են, որ ձգում են մեզ դեպի մեր ուսուցիչները.

00:01:18.232 --> 00:01:21.184
դրանք գերազանցում են տեխնոլոգիաները

00:01:21.184 --> 00:01:24.325
կամ կրթական նորամուծությունները:

00:01:24.325 --> 00:01:28.426
Եթե այս տեխնոլոգիաներն համարենք առավել առաջնահերթ , քան աշակերտների հարցերը,

00:01:28.426 --> 00:01:30.549
ապա կզրկվենք

00:01:30.549 --> 00:01:35.483
ուսուցիչներին տրված հիանալի գործիքներից՝ աշակերտների հարցերից:

00:01:35.483 --> 00:01:39.863
Օրինակ, ձանձրալի դասախոսությունը

00:01:39.863 --> 00:01:41.640
բջջային հեռախոսով հաղորդելիս,

00:01:41.640 --> 00:01:43.477
միգուցե, խնայում ենք լսարանային ժամերը,

00:01:43.477 --> 00:01:46.376
բայց, եթե դա դնենք աշակերտների ուսուցման հիմքում,

00:01:46.376 --> 00:01:49.496
ապա կունենանք նույն «անմարդկային» շատախոսությունը`

00:01:49.496 --> 00:01:51.728
պարզապես մատուցված գրավիչ հանդերձանքով:

00:01:51.728 --> 00:01:54.003
Բայց, եթե դրա փոխարեն համարձակություն ունենանք

00:01:54.003 --> 00:01:56.873
ապշեցնելու ու զարմացնելու մեր աշակերտներին,

00:01:56.873 --> 00:01:59.149
ու նաև արթնացնելու իրական հարցեր,

00:01:59.149 --> 00:02:02.149
ապա այս հարցերի շնորհիվ մենք՝ ուսուցիչներս, կստանանք այն ինֆորմացիան,

00:02:02.149 --> 00:02:05.177
որը կարող ենք օգտագործել՝ մշակելու համար ավելի առողջ

00:02:05.177 --> 00:02:08.868
և արդյունավետ դասավանդման մեթոդներ:

NOTE Paragraph

00:02:08.868 --> 00:02:14.040
Ուստի, եկե՛ք մի կողմ թողնենք 21-րդ դարի անհասկանալի դատարկաբանությունները.

00:02:14.040 --> 00:02:18.244
իրականությունն այն է, որ ես արդեն 13 տարի է, ինչ դասավանդում եմ,

00:02:18.244 --> 00:02:20.718
սակայն միայն կյանքիս սպառնացող իրավիճակի հետևանքով

00:02:20.718 --> 00:02:23.665
ես հրաժարվեցի10 տարվա կեղծ դասավանդման մեթոդներից

00:02:23.665 --> 00:02:27.280
և սկսեցի հասկանալ, որ իրական ուսուցման սերմերը

00:02:27.280 --> 00:02:30.401
հենց աշակերտների հարցերն են,

00:02:30.401 --> 00:02:32.515
այլ ոչ թե մանրամասնորեն գրված ուսումնական ծրագրերը, որոնք

00:02:32.515 --> 00:02:35.811
տալիս են միայն թռուցիկ ինֆորմացիա և հետաքրքիր փաստեր:

NOTE Paragraph

00:02:35.811 --> 00:02:39.283
2010 թ.-ի մայիսին՝ 35 տարեկան հասակում,

00:02:39.283 --> 00:02:42.376
ունենալով երկու տարեկան բալիկ և սպասելով մյուսին,

00:02:42.376 --> 00:02:44.992
ինձ մոտ ախտորոշեցին զարկերակի լայնացում՝

00:02:44.992 --> 00:02:47.512
կրծքային աորտայի ստորին հատվածում:

00:02:47.512 --> 00:02:50.564
Արդյունքում, ես ենթարկվեցի սրտի բաց վիրահատության: Սա հենց այն էլեկտրոնային նամակն է,

00:02:50.564 --> 00:02:52.098
որը ստացել եմ իմ բժշկից:

00:02:52.098 --> 00:02:55.623
Երբ այս ամենը բացահայտվեց - սեղմեք Caps Lock կոճակը -

00:02:55.623 --> 00:02:58.088
ես կորցրեցի ինքնատիրապետումս, հասկանո՞ւմ եք:

00:02:58.088 --> 00:03:02.307
Սակայն, ես ունենում էի նաև հանգստության զարմանալի պահեր,

00:03:02.307 --> 00:03:05.997
երբ ինձ վստահություն էր ներշնչում իմ վիրաբույժը:

00:03:05.997 --> 00:03:09.441
Որտեղի՞ց նրան այդքան վստահություն, անգամ համարձակություն:

NOTE Paragraph

00:03:09.441 --> 00:03:13.033
Երբ ես հարցրի նրան, նա երեք պատճառ նշեց.

00:03:13.033 --> 00:03:16.415
Նա ասաց, որ առաջին հերթին իրեն մղել է հետաքրքրասիրությունը,

00:03:16.415 --> 00:03:18.690
և նա հարցրել է վիրահատության հետ կապված ամենաբարդ հարցերը,

00:03:18.690 --> 00:03:21.875
թե ինչը կարող է արդյունավետ լինել, և ինչը՝ ոչ:

00:03:21.875 --> 00:03:24.969
Երկրորդ, նա ընդունել է, առանց վախենալու,

00:03:24.969 --> 00:03:27.045
փորձելու և սխալվելու խառնաշփոթ ուղին,

00:03:27.045 --> 00:03:29.554
փորձելու և սխալվելու անխուսափելի ուղին:

00:03:29.554 --> 00:03:32.530
Եվ երրորդ, երկարատև մտորումների արդյունքում

00:03:32.530 --> 00:03:35.206
նա հավաքել է իրեն անհրաժեշտ ինֆորմացիան՝

00:03:35.206 --> 00:03:37.112
մշակելու և կատարելագործելու համար բուժման ընթացքը,

00:03:37.112 --> 00:03:40.633
ինչի արդյունքում նա համարձակ ձեռքով փրկեց իմ կյանքը:

NOTE Paragraph

00:03:40.633 --> 00:03:44.309
Ես շատ բան հասկացա այս իմաստուն խոսքերից,

00:03:44.309 --> 00:03:46.289
և այդ տարվա աշնանը, նախքան դասարան մտնելը,

00:03:46.289 --> 00:03:49.547
ես գրեցի իմ սեփական երեք կանոնները,

00:03:49.547 --> 00:03:52.327
որոնց հիման վրա առ այսօր ես պլանավորում եմ իմ դասերը:

00:03:52.327 --> 00:03:56.369
Կանոն 1-ին. Առաջնայինը հետաքրքրասիրությունն է:

00:03:56.369 --> 00:03:59.468
Հարցերն, ասես, դռներ են բացում արդյունավետ դասավանդման համար,

00:03:59.468 --> 00:04:02.158
սակայն ոչ հակառակը:

00:04:02.158 --> 00:04:05.792
Կանոն 2-րդ. Ընդունե՛ք խառնաշփոթը:

00:04:05.792 --> 00:04:08.463
Բոլորս էլ ուսուցիչներ ենք: Բոլորս էլ գիտենք, որ սովորելը տհաճ բան է:

00:04:08.463 --> 00:04:11.334
Եվ քանի որ գիտական մեթոդը գտնվում է

00:04:11.334 --> 00:04:14.785
1.2 բաժնի 1-ին գլխի 5-րդ էջում, որը

00:04:14.785 --> 00:04:18.240
մենք միշտ բաց ենք թողնում,

00:04:18.240 --> 00:04:21.442
ուստի փորձելն ու սխալվելը կարող է միշտ էլ դառնալ

00:04:21.442 --> 00:04:23.359
մեր ամենօրյա դասերի ոչ ֆորմալ մասը՝

00:04:23.359 --> 00:04:26.691
Սուրբ սրտի տաճարի թիվ 206 լսարանում:

00:04:26.691 --> 00:04:30.713
Եվ կանոն 3-րդ. Սկսե՛ք խորը մտածել:

00:04:30.713 --> 00:04:33.057
Այն ինչ անում ենք, շատ կարևոր է և արժանի է մեր ուշադրությանը,

00:04:33.057 --> 00:04:36.289
սակայն, արժանի է նաև վերանայման:

00:04:36.289 --> 00:04:39.067
Մենք կարո՞ղ ենք դառնալ մեր դասարանների վիրաբույժները:

00:04:39.067 --> 00:04:42.063
Ասես, այն ինչ անում ենք, մի օր կյանքեր է փրկելու:

00:04:42.063 --> 00:04:43.614
Մեր աշակերտները արժանի են դրան:

00:04:43.614 --> 00:04:46.049
Եվ ամեն դեպքը յուրահատուկ է:

NOTE Paragraph

00:04:46.049 --> 00:04:47.144
(Պայթյուն)

NOTE Paragraph

00:04:47.144 --> 00:04:49.091
Լա՛վ: Ներեցե՛ք:

00:04:49.091 --> 00:04:50.999
Իմ մեջ նստած քիմիայի ուսուցիչը պարզապես

00:04:50.999 --> 00:04:53.834
ուզում էր դուրս հանել սա իր ներսից՝ նախքան շարունակելը:

NOTE Paragraph

00:04:53.834 --> 00:04:55.619
Նրանք իմ դուստրերն են:

00:04:55.619 --> 00:04:59.291
Աջ կողմում փոքրիկ Էմմալուն է, դա հարավային անուն է:

00:04:59.291 --> 00:05:02.073
Իսկ ձախ կողմում Ռայլին է:

00:05:02.073 --> 00:05:04.728
Ռայլին շատ շուտով մեծ աղջիկ կդառնա:

00:05:04.728 --> 00:05:06.422
Նա շուտով կդառնա չորս տարեկան,

00:05:06.422 --> 00:05:08.672
և, եթե ճանաչում եք չորս տարեկան երեխաների,

00:05:08.672 --> 00:05:11.872
ապա գիտեք, որ նրանք շատ են սիրում հարցնել. «Ինչու՞»:

00:05:11.872 --> 00:05:13.356
Այո: Ինչու:

00:05:13.356 --> 00:05:15.666
Ես այս երեխային ամեն ինչ կարող եմ սովորեցնել,

00:05:15.666 --> 00:05:18.516
քանի որ նրան ամեն ինչ հետաքրքրում է:

00:05:18.516 --> 00:05:20.999
Բոլորս էլ եղել ենք այդ տարիքում:

00:05:20.999 --> 00:05:24.474
Բայց, իրական մարտահրավեր նետվելու է հենց Ռայլիի ապագա ուսուցիչներին՝

00:05:24.474 --> 00:05:27.296
նրանց, ում նա կհանդիպի ապագայում:

00:05:27.296 --> 00:05:29.788
Ինչպե՞ս են ուսուցիչները խթանելու այդ հետաքրքրասիրությունը:

NOTE Paragraph

00:05:29.788 --> 00:05:35.270
Ընդունենք, որ Ռայլին փոխաբերական իմաստով խորհրդանշում է բոլոր երեխաներին:

00:05:35.270 --> 00:05:38.664
Կարծում եմ, որ դպրոցը թողնելը տարբեր կերպ կարող է դրսևորվել:

00:05:38.664 --> 00:05:41.988
Դա կարող է լինել ավագ դասարանի աշակերտը, ով վերցնում է փաստաթղթերը նախքան ուս.տարվա սկիզբը, կամ

00:05:41.988 --> 00:05:47.006
երբ միջնակարգ դպրոցի դասարանի վերջին նստարանը դատարկ է մնում:

00:05:47.006 --> 00:05:49.681
Սակայն, եթե մենք՝ մանկավարժներս, ետևում թողնենք

00:05:49.681 --> 00:05:52.263
բովանդակություն ներկայացնողի պարզագույն դերը և

00:05:52.263 --> 00:05:54.600
թևակոխենք դեպի մի նոր մակարդակ՝

00:05:54.600 --> 00:05:57.644
իբրև հետաքրքրասիրություն և հարցասիրություն խթանողներ,

00:05:57.644 --> 00:05:59.869
ապա ավելի նշանակալի կդարձնենք

00:05:59.869 --> 00:06:02.584
նրանց դպրոցական օրերը և կաշխուժացնենք նրանց երևակայությունը:

NOTE Paragraph

00:06:02.584 --> 00:06:04.168
Շատ շնորհակալություն:

NOTE Paragraph

00:06:04.168 --> 00:06:09.861
(Ծափահարություններ)