0:00:00.829,0:00:03.048
Ես քիմիա եմ դասավանդում:

0:00:03.048,0:00:04.414
(Պայթյուն)

0:00:04.414,0:00:07.572
Դե լա՛վ, լա՛վ:

0:00:07.572,0:00:09.853
Քիմիան ավելին է քան պայթյունները,

0:00:09.853,0:00:11.464
այն ամենուր է:

0:00:11.464,0:00:14.104
Ռեստորանում ժամանակ սպանելիս

0:00:14.104,0:00:16.449
երբևէ արե՞լ եք այսպես:

0:00:16.449,0:00:18.654
Ոմանք գլխով ասում են «այո»:

0:00:18.654,0:00:20.982
Վերջերս ես ցույց տվեցի այս փորձը իմ աշակերտներին

0:00:20.982,0:00:25.331
և խնդրեցի նրանց պարզել՝ ինչպե՞ս սա կարելի է բացատրել:

0:00:25.331,0:00:27.952
Հաջորդող հարցերն ու քննարկումները

0:00:27.952,0:00:29.603
պարզապես ապշեցուցիչ էին:

0:00:29.603,0:00:31.417
Դիտե՛նք այս վիդեոն, որ Մադդին, ով արդեն երրորդ տարին է ինձ մոտ սովորում,

0:00:31.417,0:00:34.587
ուղարկեց ինձ այդ երեկո:

0:00:45.104,0:00:47.569
(Զնգոց) (Ծիծաղ)

0:00:47.569,0:00:50.763
Անշուշտ, իբրև Մադդիի քիմիայի ուսուցիչ՝

0:00:50.763,0:00:53.869
շատ ուրախ եմ, որ տանը նա շարունակել է կատարելագործել

0:00:53.869,0:00:56.487
այն նույն հիմար գիտափորձը,

0:00:56.487,0:00:57.909
որը մենք արել էինք դասարանում:

0:00:57.909,0:01:00.855
Սակայն, ինձ առավել շատ հիացրեց այն, որ Մադդիի հետաքրքրասիրությունը

0:01:00.855,0:01:02.549
հասցրել էր նրան մի նոր մակարդակի:

0:01:02.549,0:01:04.682
Եթե ուշադիր նայեք,

0:01:04.682,0:01:06.242
կտեսնեք, որ բաժակի ներսում մոմ է:

0:01:06.242,0:01:09.251
Մադդին օգտագործում է ջերմության էներգիան՝

0:01:09.251,0:01:12.028
տանելով այս երևույթը միանգամայն նոր ուղղությամբ:

0:01:12.028,0:01:15.266
Մադդիի հետաքրքրասիրությունն ու հարցերն

0:01:15.266,0:01:18.232
այն մագնիսներն են, որ ձգում են մեզ դեպի մեր ուսուցիչները.

0:01:18.232,0:01:21.184
դրանք գերազանցում են տեխնոլոգիաները

0:01:21.184,0:01:24.325
կամ կրթական նորամուծությունները:

0:01:24.325,0:01:28.426
Եթե այս տեխնոլոգիաներն համարենք առավել առաջնահերթ , քան աշակերտների հարցերը,

0:01:28.426,0:01:30.549
ապա կզրկվենք

0:01:30.549,0:01:35.483
ուսուցիչներին տրված հիանալի գործիքներից՝ աշակերտների հարցերից:

0:01:35.483,0:01:39.863
Օրինակ, ձանձրալի դասախոսությունը

0:01:39.863,0:01:41.640
բջջային հեռախոսով հաղորդելիս,

0:01:41.640,0:01:43.477
միգուցե, խնայում ենք լսարանային ժամերը,

0:01:43.477,0:01:46.376
բայց, եթե դա դնենք աշակերտների ուսուցման հիմքում,

0:01:46.376,0:01:49.496
ապա կունենանք նույն «անմարդկային» շատախոսությունը`

0:01:49.496,0:01:51.728
պարզապես մատուցված գրավիչ հանդերձանքով:

0:01:51.728,0:01:54.003
Բայց, եթե դրա փոխարեն համարձակություն ունենանք

0:01:54.003,0:01:56.873
ապշեցնելու ու զարմացնելու մեր աշակերտներին,

0:01:56.873,0:01:59.149
ու նաև արթնացնելու իրական հարցեր,

0:01:59.149,0:02:02.149
ապա այս հարցերի շնորհիվ մենք՝ ուսուցիչներս, կստանանք այն ինֆորմացիան,

0:02:02.149,0:02:05.177
որը կարող ենք օգտագործել՝ մշակելու համար ավելի առողջ

0:02:05.177,0:02:08.868
և արդյունավետ դասավանդման մեթոդներ:

0:02:08.868,0:02:14.040
Ուստի, եկե՛ք մի կողմ թողնենք 21-րդ դարի անհասկանալի դատարկաբանությունները.

0:02:14.040,0:02:18.244
իրականությունն այն է, որ ես արդեն 13 տարի է, ինչ դասավանդում եմ,

0:02:18.244,0:02:20.718
սակայն միայն կյանքիս սպառնացող իրավիճակի հետևանքով

0:02:20.718,0:02:23.665
ես հրաժարվեցի10 տարվա կեղծ դասավանդման մեթոդներից

0:02:23.665,0:02:27.280
և սկսեցի հասկանալ, որ իրական ուսուցման սերմերը

0:02:27.280,0:02:30.401
հենց աշակերտների հարցերն են,

0:02:30.401,0:02:32.515
այլ ոչ թե մանրամասնորեն գրված ուսումնական ծրագրերը, որոնք

0:02:32.515,0:02:35.811
տալիս են միայն թռուցիկ ինֆորմացիա և հետաքրքիր փաստեր:

0:02:35.811,0:02:39.283
2010 թ.-ի մայիսին՝ 35 տարեկան հասակում,

0:02:39.283,0:02:42.376
ունենալով երկու տարեկան բալիկ և սպասելով մյուսին,

0:02:42.376,0:02:44.992
ինձ մոտ ախտորոշեցին զարկերակի լայնացում՝

0:02:44.992,0:02:47.512
կրծքային աորտայի ստորին հատվածում:

0:02:47.512,0:02:50.564
Արդյունքում, ես ենթարկվեցի սրտի բաց վիրահատության: Սա հենց այն էլեկտրոնային նամակն է,

0:02:50.564,0:02:52.098
որը ստացել եմ իմ բժշկից:

0:02:52.098,0:02:55.623
Երբ այս ամենը բացահայտվեց - սեղմեք Caps Lock կոճակը -

0:02:55.623,0:02:58.088
ես կորցրեցի ինքնատիրապետումս, հասկանո՞ւմ եք:

0:02:58.088,0:03:02.307
Սակայն, ես ունենում էի նաև հանգստության զարմանալի պահեր,

0:03:02.307,0:03:05.997
երբ ինձ վստահություն էր ներշնչում իմ վիրաբույժը:

0:03:05.997,0:03:09.441
Որտեղի՞ց նրան այդքան վստահություն, անգամ համարձակություն:

0:03:09.441,0:03:13.033
Երբ ես հարցրի նրան, նա երեք պատճառ նշեց.

0:03:13.033,0:03:16.415
Նա ասաց, որ առաջին հերթին իրեն մղել է հետաքրքրասիրությունը,

0:03:16.415,0:03:18.690
և նա հարցրել է վիրահատության հետ կապված ամենաբարդ հարցերը,

0:03:18.690,0:03:21.875
թե ինչը կարող է արդյունավետ լինել, և ինչը՝ ոչ:

0:03:21.875,0:03:24.969
Երկրորդ, նա ընդունել է, առանց վախենալու,

0:03:24.969,0:03:27.045
փորձելու և սխալվելու խառնաշփոթ ուղին,

0:03:27.045,0:03:29.554
փորձելու և սխալվելու անխուսափելի ուղին:

0:03:29.554,0:03:32.530
Եվ երրորդ, երկարատև մտորումների արդյունքում

0:03:32.530,0:03:35.206
նա հավաքել է իրեն անհրաժեշտ ինֆորմացիան՝

0:03:35.206,0:03:37.112
մշակելու և կատարելագործելու համար բուժման ընթացքը,

0:03:37.112,0:03:40.633
ինչի արդյունքում նա համարձակ ձեռքով փրկեց իմ կյանքը:

0:03:40.633,0:03:44.309
Ես շատ բան հասկացա այս իմաստուն խոսքերից,

0:03:44.309,0:03:46.289
և այդ տարվա աշնանը, նախքան դասարան մտնելը,

0:03:46.289,0:03:49.547
ես գրեցի իմ սեփական երեք կանոնները,

0:03:49.547,0:03:52.327
որոնց հիման վրա առ այսօր ես պլանավորում եմ իմ դասերը:

0:03:52.327,0:03:56.369
Կանոն 1-ին. Առաջնայինը հետաքրքրասիրությունն է:

0:03:56.369,0:03:59.468
Հարցերն, ասես, դռներ են բացում արդյունավետ դասավանդման համար,

0:03:59.468,0:04:02.158
սակայն ոչ հակառակը:

0:04:02.158,0:04:05.792
Կանոն 2-րդ. Ընդունե՛ք խառնաշփոթը:

0:04:05.792,0:04:08.463
Բոլորս էլ ուսուցիչներ ենք: Բոլորս էլ գիտենք, որ սովորելը տհաճ բան է:

0:04:08.463,0:04:11.334
Եվ քանի որ գիտական մեթոդը գտնվում է

0:04:11.334,0:04:14.785
1.2 բաժնի 1-ին գլխի 5-րդ էջում, որը

0:04:14.785,0:04:18.240
մենք միշտ բաց ենք թողնում,

0:04:18.240,0:04:21.442
ուստի փորձելն ու սխալվելը կարող է միշտ էլ դառնալ

0:04:21.442,0:04:23.359
մեր ամենօրյա դասերի ոչ ֆորմալ մասը՝

0:04:23.359,0:04:26.691
Սուրբ սրտի տաճարի թիվ 206 լսարանում:

0:04:26.691,0:04:30.713
Եվ կանոն 3-րդ. Սկսե՛ք խորը մտածել:

0:04:30.713,0:04:33.057
Այն ինչ անում ենք, շատ կարևոր է և արժանի է մեր ուշադրությանը,

0:04:33.057,0:04:36.289
սակայն, արժանի է նաև վերանայման:

0:04:36.289,0:04:39.067
Մենք կարո՞ղ ենք դառնալ մեր դասարանների վիրաբույժները:

0:04:39.067,0:04:42.063
Ասես, այն ինչ անում ենք, մի օր կյանքեր է փրկելու:

0:04:42.063,0:04:43.614
Մեր աշակերտները արժանի են դրան:

0:04:43.614,0:04:46.049
Եվ ամեն դեպքը յուրահատուկ է:

0:04:46.049,0:04:47.144
(Պայթյուն)

0:04:47.144,0:04:49.091
Լա՛վ: Ներեցե՛ք:

0:04:49.091,0:04:50.999
Իմ մեջ նստած քիմիայի ուսուցիչը պարզապես

0:04:50.999,0:04:53.834
ուզում էր դուրս հանել սա իր ներսից՝ նախքան շարունակելը:

0:04:53.834,0:04:55.619
Նրանք իմ դուստրերն են:

0:04:55.619,0:04:59.291
Աջ կողմում փոքրիկ Էմմալուն է, դա հարավային անուն է:

0:04:59.291,0:05:02.073
Իսկ ձախ կողմում Ռայլին է:

0:05:02.073,0:05:04.728
Ռայլին շատ շուտով մեծ աղջիկ կդառնա:

0:05:04.728,0:05:06.422
Նա շուտով կդառնա չորս տարեկան,

0:05:06.422,0:05:08.672
և, եթե ճանաչում եք չորս տարեկան երեխաների,

0:05:08.672,0:05:11.872
ապա գիտեք, որ նրանք շատ են սիրում հարցնել. «Ինչու՞»:

0:05:11.872,0:05:13.356
Այո: Ինչու:

0:05:13.356,0:05:15.666
Ես այս երեխային ամեն ինչ կարող եմ սովորեցնել,

0:05:15.666,0:05:18.516
քանի որ նրան ամեն ինչ հետաքրքրում է:

0:05:18.516,0:05:20.999
Բոլորս էլ եղել ենք այդ տարիքում:

0:05:20.999,0:05:24.474
Բայց, իրական մարտահրավեր նետվելու է հենց Ռայլիի ապագա ուսուցիչներին՝

0:05:24.474,0:05:27.296
նրանց, ում նա կհանդիպի ապագայում:

0:05:27.296,0:05:29.788
Ինչպե՞ս են ուսուցիչները խթանելու այդ հետաքրքրասիրությունը:

0:05:29.788,0:05:35.270
Ընդունենք, որ Ռայլին փոխաբերական իմաստով խորհրդանշում է բոլոր երեխաներին:

0:05:35.270,0:05:38.664
Կարծում եմ, որ դպրոցը թողնելը տարբեր կերպ կարող է դրսևորվել:

0:05:38.664,0:05:41.988
Դա կարող է լինել ավագ դասարանի աշակերտը, ով վերցնում է փաստաթղթերը նախքան ուս.տարվա սկիզբը, կամ

0:05:41.988,0:05:47.006
երբ միջնակարգ դպրոցի դասարանի վերջին նստարանը դատարկ է մնում:

0:05:47.006,0:05:49.681
Սակայն, եթե մենք՝ մանկավարժներս, ետևում թողնենք

0:05:49.681,0:05:52.263
բովանդակություն ներկայացնողի պարզագույն դերը և

0:05:52.263,0:05:54.600
թևակոխենք դեպի մի նոր մակարդակ՝

0:05:54.600,0:05:57.644
իբրև հետաքրքրասիրություն և հարցասիրություն խթանողներ,

0:05:57.644,0:05:59.869
ապա ավելի նշանակալի կդարձնենք

0:05:59.869,0:06:02.584
նրանց դպրոցական օրերը և կաշխուժացնենք նրանց երևակայությունը:

0:06:02.584,0:06:04.168
Շատ շնորհակալություն:

0:06:04.168,0:06:09.861
(Ծափահարություններ)