0:00:00.000,0:00:03.000
Kémiát tanítok.

0:00:03.000,0:00:04.000
(Robbanás)

0:00:04.000,0:00:07.000
Jól van, jól van.

0:00:07.000,0:00:09.000
A kémia nem csak robbanásokból áll,

0:00:09.000,0:00:11.000
a kémia mindenhol ott van.

0:00:11.000,0:00:14.000
Volt már, hogy egy étteremben azon kapták magukat,

0:00:14.000,0:00:16.000
hogy elbambulva ezt csinálták újra és újra?

0:00:16.000,0:00:18.000
Látom néhányan bólogatnak.

0:00:18.000,0:00:20.000
Nemrég ezt mutattam a diákjaimnak,

0:00:20.000,0:00:25.000
és megkértem őket, hogy magyarázzák el miért történt.

0:00:25.000,0:00:27.000
Az ezt követő kérdések és beszélgetések

0:00:27.000,0:00:29.000
csodálatosak voltak.

0:00:29.000,0:00:31.000
Nézzék meg ezt a videót, amit a harmadik órámról

0:00:31.000,0:00:34.000
Maddie küldött nekem aznap este.

0:00:45.000,0:00:47.000
(Csörömpölés) (Nevetés)

0:00:47.000,0:00:50.000
Természetesen, Maddie kémia tanáraként

0:00:50.000,0:00:53.000
imádom, hogy hazament és folytatta a kísérletezést

0:00:53.000,0:00:56.000
ezzel a nevetséges demonstrációval kapcsolatban,

0:00:56.000,0:00:57.000
amit órán csináltunk.

0:00:57.000,0:01:00.000
De még inkább lenyűgözött Maddie kíváncsisága,

0:01:00.000,0:01:02.000
ami egy új szintre vitte őt.

0:01:02.000,0:01:04.000
Ha belenéznek a mérőpohárba,

0:01:04.000,0:01:06.000
egy gyertyát láthatnak.

0:01:06.000,0:01:09.000
Maddie a hőmérséklet segítségével ezt a jelenséget

0:01:09.000,0:01:12.000
teljesen új szintre vitte.

0:01:12.000,0:01:15.000
Tudják, a Maddie-éhez hasonló kérdések és kíváncsiság

0:01:15.000,0:01:18.000
mágnesként szolgálnak, ami a tanárainkhoz vonz minket,

0:01:18.000,0:01:21.000
meghaladva minden technológiát

0:01:21.000,0:01:24.000
vagy felkapott kifejezést az oktatásban.

0:01:24.000,0:01:28.000
De ha ezeket a technológiákat a diákok érdeklődése elé helyezzük,

0:01:28.000,0:01:30.000
megfoszthatjuk magunkat

0:01:30.000,0:01:35.000
a tanárok legnagyszerűbb eszközétől: a diákjaink kérdéseitől.

0:01:35.000,0:01:39.000
Például, egy unalmas lecke áthelyezése a tanteremből

0:01:39.000,0:01:41.000
egy mobil készülék képernyőjére

0:01:41.000,0:01:43.000
lehet, hogy oktatási időt spórol meg,

0:01:43.000,0:01:46.000
de ha ez a diákjaink tapasztalatának a fókusza,

0:01:46.000,0:01:49.000
akkor ez ugyanaz az elhidegült karattyolás,

0:01:49.000,0:01:51.000
csupán díszes ruhába öltöztetve.

0:01:51.000,0:01:54.000
De ezzel ellentétben, ha van merszünk

0:01:54.000,0:01:56.000
összezavarni és meghökkenteni a diákjainkat,

0:01:56.000,0:01:59.000
és igazi kérdéseket kiváltani,

0:01:59.000,0:02:02.000
akkor mi tanárok ezen kérdésekkel információhoz jutunk,

0:02:02.000,0:02:05.000
amit felhasználhatunk a vegyes oktatás erőteljes

0:02:05.000,0:02:08.000
és tájékozott módszereinek átszabására.

0:02:08.000,0:02:14.000
Szóval, félretéve a 21. századi értelmetlen szaknyelvi halandzsát,

0:02:14.000,0:02:18.000
az igazság az, hogy már 13 éve tanítok,

0:02:18.000,0:02:20.000
és egy életveszélyes helyzet kellett ahhoz,

0:02:20.000,0:02:23.000
hogy kizökkenjek 10 évnyi ál-tanításból,

0:02:23.000,0:02:27.000
és ennek segítségével rádöbbenjek, hogy a diákok kérdései

0:02:27.000,0:02:30.000
a csírái minden valódi tanulásnak,

0:02:30.000,0:02:32.000
nem pedig egy írott tanterv,

0:02:32.000,0:02:35.000
ami csak kóstolókat adott nekik véletlenszerű információkból.

0:02:35.000,0:02:39.000
2010 májusában, 35 évesen,

0:02:39.000,0:02:42.000
egy kétéves gyerekkel és egy másodikkal, aki épp úton volt,

0:02:42.000,0:02:44.000
egy nagy ütőértágulattal diagnosztizáltak

0:02:44.000,0:02:47.000
a mellkasi aortám alapjánál.

0:02:47.000,0:02:50.000
Ez nyitott szívműtéthez vezetett. Ez itt az eredeti e-mail,

0:02:50.000,0:02:52.000
amit az orvosomtól kaptam.

0:02:52.000,0:02:55.000
Na most, amikor ezt megkaptam, akkor -- nyomják meg a Caps Lockot --

0:02:55.000,0:02:58.000
teljesen kiborultam, értik?

0:02:58.000,0:03:02.000
De meglepően nyugtató pillanatokra leltem

0:03:02.000,0:03:05.000
a sebészem magabiztosságában.

0:03:05.000,0:03:09.000
Honnan szedte ez az ember a magabiztosságát, az elszántságát?

0:03:09.000,0:03:13.000
így, amikor megkérdeztem, három dolgot mondott nekem.

0:03:13.000,0:03:16.000
Először azt mondta, a kíváncsisága hajtotta,

0:03:16.000,0:03:18.000
hogy nehéz kérdéseket tegyen fel az eljárással kapcsolatban,

0:03:18.000,0:03:21.000
arról, hogy mi az, ami működött, mi az, ami nem.

0:03:21.000,0:03:24.000
Másodszor, megragadta az alkalmat, és nem félt

0:03:24.000,0:03:27.000
a próbálgatás piszkos folyamatától,

0:03:27.000,0:03:29.000
a próbálgatás elkerülhetetlen folyamatától.

0:03:29.000,0:03:32.000
És harmadszor, intenzív elmélkedéssel

0:03:32.000,0:03:35.000
összegyűjtötte a szükséges információt ahhoz,

0:03:35.000,0:03:37.000
hogy megtervezze és átvizsgálja a folyamatot,

0:03:37.000,0:03:40.000
és aztán biztos kézzel megmentse az életemet.

0:03:40.000,0:03:44.000
Sokat felszívtam ezekből a bölcs szavakból

0:03:44.000,0:03:46.000
és mielőtt ősszel visszamentem volna a tanterembe,

0:03:46.000,0:03:49.000
leírtam a saját három szabályomat,

0:03:49.000,0:03:52.000
amiket még ma is használok az óráim tervezésében.

0:03:52.000,0:03:56.000
Első szabály: A kíváncsiság első helyen van.

0:03:56.000,0:03:59.000
A kérdések ablakokként szolgálhatnak a nagyszerű oktatáshoz,

0:03:59.000,0:04:02.000
de fordítva nem működik.

0:04:02.000,0:04:05.000
Második szabály: Ragadd meg a zűrzavart!

0:04:05.000,0:04:08.000
Mind tanárok vagyunk. Tudjuk, hogy a tanulás kellemetlen.

0:04:08.000,0:04:11.000
És csak azért, mert a tudományos módszer

0:04:11.000,0:04:14.000
a mindannyiunk által átugrott első fejezet 1.2-es

0:04:14.000,0:04:18.000
bekezdésének ötödik oldalán található,

0:04:18.000,0:04:20.000
a próbálgatás még mindig egy nem hivatalos része lehet annak,

0:04:20.000,0:04:23.000
amit minden nap csinálunk

0:04:23.000,0:04:26.000
a Sacred Heart Cathedral 206-os szobájában.

0:04:26.000,0:04:30.000
És a harmadik szabály: elmélkedj!

0:04:30.000,0:04:33.000
Amit teszünk fontos. Megérdemli a figyelmünket,

0:04:33.000,0:04:36.000
de ugyanakkor megérdemli azt is, hogy átgondoljuk, javítsunk rajta.

0:04:36.000,0:04:39.000
Lehetünk az osztályunk sebészei?

0:04:39.000,0:04:42.000
Mintha csak amit teszünk, egy nap életet mentene.

0:04:42.000,0:04:43.000
A tanulóink érnek ennyit.

0:04:43.000,0:04:46.000
És minden egyes eset más.

0:04:46.000,0:04:47.000
(robbanás)

0:04:47.000,0:04:49.000
Jól van. Bocsánat.

0:04:49.000,0:04:50.000
A bennem lévő kémia tanárnak szüksége volt rá, hogy

0:04:50.000,0:04:53.000
mielőtt továbblépünk, ezt kiengedjem.

0:04:53.000,0:04:55.000
Szóval ők a lányaim.

0:04:55.000,0:04:59.000
Jobb oldalon láthatják Emma-Lou-t -- déli család.

0:04:59.000,0:05:02.000
És bal oldalon Riley-t.

0:05:02.000,0:05:04.000
Most már Riley nagy lány lesz pár héten belül.

0:05:04.000,0:05:06.000
Négy éves lesz,

0:05:06.000,0:05:08.000
és bárki, aki ismer négyéveseket,

0:05:08.000,0:05:11.000
tudja, hogy ők imádják azt kérdezni, hogy "Miért?"

0:05:11.000,0:05:13.000
Igen. Miért.

0:05:13.000,0:05:15.000
Bármit taníthatnék ennek a kisgyereknek

0:05:15.000,0:05:18.000
mert kíváncsi mindenre.

0:05:18.000,0:05:20.000
Ebben a korban mi is mindannyian azok voltunk.

0:05:20.000,0:05:24.000
De a kihívás valójában Riley jövőbeni tanáraié lesz,

0:05:24.000,0:05:27.000
akikkel még csak most fog találkozni.

0:05:27.000,0:05:29.000
Hogyan fogják hizlalni ezt a kíváncsiságot?

0:05:29.000,0:05:35.000
Szerintem Riley minden gyermek metaforája,

0:05:35.000,0:05:38.000
és azt gondolom, hogy az iskolából kibukás sokféle alakot ölthet

0:05:38.000,0:05:41.000
-- kezdve azzal, hogy a végzős tanuló már akkor kijelentkezik, amikor a tanév még el sem kezdődött,

0:05:41.000,0:05:47.000
vagy akár egy városi középiskola osztálytermének üres hátsó padja.

0:05:47.000,0:05:49.000
De ha mi oktatókként magunk mögött hagyjuk

0:05:49.000,0:05:52.000
az egyszerű leckeleadó szerepét

0:05:52.000,0:05:54.000
és új szerepet öltünk

0:05:54.000,0:05:57.000
mint a kíváncsiság és az érdeklődés magvetői,

0:05:57.000,0:05:59.000
talán kicsit több értelmet hozhatunk

0:05:59.000,0:06:02.000
a tanulók iskolai napjaiba és felcsigázhatjuk a képzeletünket.

0:06:02.000,0:06:04.000
Köszönöm szépen.

0:06:04.000,0:06:09.000
(taps)