WEBVTT

00:00:00.829 --> 00:00:03.048
אני מלמד כימיה.

NOTE Paragraph

00:00:03.048 --> 00:00:04.414
(פיצוץ)

NOTE Paragraph

00:00:04.414 --> 00:00:07.572
בסדר, בסדר.

00:00:07.572 --> 00:00:09.853
אז יותר מסתם פיצוצים,

00:00:09.853 --> 00:00:11.464
כימיה היא בכל מקום.

00:00:11.464 --> 00:00:14.104
האם אי פעם מצאתם את עצמכם במסעדה מתרווחים

00:00:14.104 --> 00:00:16.449
פשוט עושים את זה שוב ושוב?

00:00:16.449 --> 00:00:18.654
כמה אנשים מנידים בראשם כן.

00:00:18.654 --> 00:00:20.982
לאחרונה, הראתי את זה לסטודנטים שלי,

00:00:20.982 --> 00:00:25.331
ופשוט ביקשתי מהם לנסות להסביר למה זה קרה.

00:00:25.331 --> 00:00:27.952
השאלה והשיחה לאחריה

00:00:27.952 --> 00:00:29.603
היו מרתקות.

00:00:29.603 --> 00:00:31.417
תראו את הוידאו שמאדי

00:00:31.417 --> 00:00:34.587
מכיתת השעה השלישית שלי שלחה לי בערב ההוא.

NOTE Paragraph

00:00:45.104 --> 00:00:47.569
(קלאנג)(צחוק)

NOTE Paragraph

00:00:47.569 --> 00:00:50.763
עכשיו כמובן, כמורה לכימיה של מאדי,

00:00:50.763 --> 00:00:53.869
אני מרוצה שהיא הלכה הביתה והמשיכה להיות גיקית

00:00:53.869 --> 00:00:56.487
על סוג ההדגמה המגוכחת הזו

00:00:56.487 --> 00:00:57.909
שעשינו בכיתה.

00:00:57.909 --> 00:01:00.855
אבל מה שעניין אותי יותר זה שהסקרנות של מאדי

00:01:00.855 --> 00:01:02.549
לקחה אותה לרמה חדשה.

00:01:02.549 --> 00:01:04.682
אם תביטו לתוך המבחנה הזו,

00:01:04.682 --> 00:01:06.242
אתם תראו נר.

00:01:06.242 --> 00:01:09.251
מאדי משתמשת בחום כדי לקשר את התופעה

00:01:09.251 --> 00:01:12.028
למצב חדש.

NOTE Paragraph

00:01:12.028 --> 00:01:15.266
אתם יודעים, שאלות וסקרנות כמו של מאדי

00:01:15.266 --> 00:01:18.232
הם מגנטים שמושכים אותנו למורים שלנו,

00:01:18.232 --> 00:01:21.184
והם מתעלים מעל כל טכנולוגיה

00:01:21.184 --> 00:01:24.325
או מילות באז בחינוך.

00:01:24.325 --> 00:01:28.426
אבל אם נשים את הטכנולוגיות האלה לפני הסקרנות של התלמידים,

00:01:28.426 --> 00:01:30.549
אנחנו נשלול מעצמנו

00:01:30.549 --> 00:01:35.483
את הכלי הטוב ביותר כמורים: השאלות של הסטודנטים שלנו.

00:01:35.483 --> 00:01:39.863
לדוגמה, להפוך הרצאה משעממת מהכיתה

00:01:39.863 --> 00:01:41.640
למסך של המכשיר הסלולרי שלכם

00:01:41.640 --> 00:01:43.477
יכול לחסוך זמן הוראה,

00:01:43.477 --> 00:01:46.376
אבל אם זה הפוקוס של הנסיון של התלמידים שלנו,

00:01:46.376 --> 00:01:49.496
זה אותו קשקוש לא אנושי

00:01:49.496 --> 00:01:51.728
פשוט עטוף בבגדים מפוארים.

00:01:51.728 --> 00:01:54.003
אבל אם במקום יהיה לנו האומץ

00:01:54.003 --> 00:01:56.873
לבלבל את הסטודנטים שלנו, להביך אותם,

00:01:56.873 --> 00:01:59.149
ולהעלות שאלות אמיתיות,

00:01:59.149 --> 00:02:02.149
דרך השאלות האלה, לנו כמורים יהיה מידע

00:02:02.149 --> 00:02:05.177
שנוכל להשתמש בו כדי לתפור שיטות חסונות

00:02:05.177 --> 00:02:08.868
ומיודעות להדרכה משולבת.

NOTE Paragraph

00:02:08.868 --> 00:02:14.040
אז, אם נשים את הג'ארגון של המאה ה21 בצד,

00:02:14.040 --> 00:02:18.244
האמת היא, אני מורה כבר 13 שנה עכשיו,

00:02:18.244 --> 00:02:20.718
וזה דרש מצב מסכן חיים

00:02:20.718 --> 00:02:23.665
כדי לצאת מ 10 שנים של כאילו לימוד

00:02:23.665 --> 00:02:27.280
ולעזור לי להבין שהשאלות של הסטודנטים

00:02:27.280 --> 00:02:30.401
הם הזרעים של למידה אמיתית,

00:02:30.401 --> 00:02:32.515
לא חומר לימוד כתוב

00:02:32.515 --> 00:02:35.811
שנתן להם פיסות של מידע רנדומלי.

NOTE Paragraph

00:02:35.811 --> 00:02:39.283
במאי 2010, בגיל 35,

00:02:39.283 --> 00:02:42.376
עם תינוק בן שנתיים בבית והילד השני בדרך,

00:02:42.376 --> 00:02:44.992
אובחנתי עם מפרצת גדולה

00:02:44.992 --> 00:02:47.512
בבסיס אבי העורקים שלי.

00:02:47.512 --> 00:02:50.564
זה הוביל לניתוח לב פתוח. זה האימייל המקורי

00:02:50.564 --> 00:02:52.098
מהרופא שלי פה.

00:02:52.098 --> 00:02:55.623
עכשיו, כשקיבלתי את זה, הייתי -- לחצו על קאפס לוק --

00:02:55.623 --> 00:02:58.088
מחורפן לגמרי, אוקיי?

00:02:58.088 --> 00:03:02.307
אבל מצאתי רגעים מפתיעים של רוגע

00:03:02.307 --> 00:03:05.997
בבטחון של המנתח שלי.

00:03:05.997 --> 00:03:09.441
מאיפה הבחור הזה קיבל את הביטחון שלו, התעוזה הזו?

NOTE Paragraph

00:03:09.441 --> 00:03:13.033
אז כששאלתי אותו, הוא אמר לי שלושה דברים.

00:03:13.033 --> 00:03:16.415
ראשית הוא אמר, הסקרנות שלו דחפה אותו

00:03:16.415 --> 00:03:18.690
לשאול שאלות קשות על התהליך,

00:03:18.690 --> 00:03:21.875
על מה עובד ומה לא.

00:03:21.875 --> 00:03:24.969
שנית, הוא קיבל, ולא פחד,

00:03:24.969 --> 00:03:27.045
מהתהליך המלוכלך של ניסוי וטעיה,

00:03:27.045 --> 00:03:29.554
התהליך הבלתי נמנע של ניסוי וטעיה.

00:03:29.554 --> 00:03:32.530
ושלישית, דרך הרהור עמוק,

00:03:32.530 --> 00:03:35.206
הוא ליקט את המידע שהוא היה צריך

00:03:35.206 --> 00:03:37.112
כדי לתכנן ולשנות את התהליך,

00:03:37.112 --> 00:03:40.633
ואז, עם יד יציבה, הוא הציל את חיי.

NOTE Paragraph

00:03:40.633 --> 00:03:44.309
עכשיו לקחתי הרבה ממילות החוכמה האלה,

00:03:44.309 --> 00:03:46.289
ולפני שחזרתי לכיתה בסתיו,

00:03:46.289 --> 00:03:49.547
כתבתי שלושה חוקים משלי

00:03:49.547 --> 00:03:52.327
שאני מביא לתכנון השיעור שלי עד היום.

00:03:52.327 --> 00:03:56.369
חוק מספר אחד: סקרנות באה קודם.

00:03:56.369 --> 00:03:59.468
שאלות יכולות להיות החלונות להוראה מעולה,

00:03:59.468 --> 00:04:02.158
אבל לא להפך.

00:04:02.158 --> 00:04:05.792
חוק שני: חבקו את הבלגן.

00:04:05.792 --> 00:04:08.463
כולנו מורים. אנחנו יודעים שלימוד הוא מכוער.

00:04:08.463 --> 00:04:11.334
ורק בגלל שהשיטה המדעית נמצאת

00:04:11.334 --> 00:04:14.785
בפרק חמש של סעיף 1.2 של פרק אחד

00:04:14.785 --> 00:04:18.240
של זה שאנחנו תמיד מדלגים עליו, אוקיי,

00:04:18.240 --> 00:04:21.442
נסיון וטעיה עדיין יכול להיות חלק לא פורמלי

00:04:21.442 --> 00:04:23.359
של מה שאנחנו עושים כל יום

00:04:23.359 --> 00:04:26.691
בחדר 206 של קתדרלת הלב הקדוש.

00:04:26.691 --> 00:04:30.713
וחוק מספר שלוש: להתנסות בחשיבה על מה שקרה.

00:04:30.713 --> 00:04:33.057
מה שאנחנו עושים הוא חשוב. זה דורש את תשומת הלב שלנו,

00:04:33.057 --> 00:04:36.289
אבל זה דורש גם את השינויים שלנו.

00:04:36.289 --> 00:04:39.067
האם אנחנו יכולים להיות המנתחים של הכיתות שלנו?

00:04:39.067 --> 00:04:42.063
כאילו שמה שנעשה יום אחד באמת יציל חיים.

00:04:42.063 --> 00:04:43.614
התלמידים שלנו שווים את זה.

00:04:43.614 --> 00:04:46.049
וכל מקרה הוא שונה.

NOTE Paragraph

00:04:46.049 --> 00:04:47.144
(פיצוץ)

NOTE Paragraph

00:04:47.144 --> 00:04:49.091
בסדר. סליחה.

00:04:49.091 --> 00:04:50.999
מורה הכימיה שבי פשוט היה חייב להוציא

00:04:50.999 --> 00:04:53.834
את זה מחוץ למערכת שלי לפני שנמשיך.

NOTE Paragraph

00:04:53.834 --> 00:04:55.619
אז אלו בנותי.

00:04:55.619 --> 00:04:59.291
מימין יש לנו את אמלו -- משפחה דרומית.

00:04:59.291 --> 00:05:02.073
ומשמאל, ריילי.

00:05:02.073 --> 00:05:04.728
עכשיו ריילי עומדת להיות ילדה גדולה עוד כמה שבועות פה.

00:05:04.728 --> 00:05:06.422
הוא עומדת להיות בת ארבע,

00:05:06.422 --> 00:05:08.672
וכל מי שמכיר בני ארבע

00:05:08.672 --> 00:05:11.872
יודע שהם אוהבים לשאול, "למה?"

00:05:11.872 --> 00:05:13.356
כן. למה.

00:05:13.356 --> 00:05:15.666
הייתי יכול ללמד את הילדה הזו כל דבר

00:05:15.666 --> 00:05:18.516
מפני שהיא סקרנית בנוגע לכל דבר.

00:05:18.516 --> 00:05:20.999
כולנו היינו בגיל הזה.

00:05:20.999 --> 00:05:24.474
אבל האתגר הוא באמת של המורים העתידיים של ריילי,

00:05:24.474 --> 00:05:27.296
אלה שהיא עדיין לא פגשה.

00:05:27.296 --> 00:05:29.788
איך הם יגדלו את הסקרנות הזו?

NOTE Paragraph

00:05:29.788 --> 00:05:35.270
אתם מבינים, הייתי טוען שריילי היא מטאפורה לכל הילדים,

00:05:35.270 --> 00:05:38.664
ואני חושב שלהפלט מבית הספר מגיע בהרבה צורות --

00:05:38.664 --> 00:05:41.988
לבוגר שיצא עוד לפני שהשנה התחילה

00:05:41.988 --> 00:05:47.006
או השולחן הריק ההוא מאחור של כיתת חטיבת ביניים אורבנית.

00:05:47.006 --> 00:05:49.681
אבל אם אנחנו כמחנכים משאירים מאחור

00:05:49.681 --> 00:05:52.263
את התפקיד הפשוט הזה של מזריעי תוכן

00:05:52.263 --> 00:05:54.600
ומחבקים פרדיגמה חדשה

00:05:54.600 --> 00:05:57.644
כמעודדים של סקרנות וחקר,

00:05:57.644 --> 00:05:59.869
אנחנו אולי נביא מעט יותר משמעות

00:05:59.869 --> 00:06:02.584
ליום הלימודים שלהם, ונצית את הדמיון שלהם.

NOTE Paragraph

00:06:02.584 --> 00:06:04.168
תודה רבה לכם.

NOTE Paragraph

00:06:04.168 --> 00:06:09.861
(מחיאות כפיים)