1
00:00:00,829 --> 00:00:03,048
אני מלמד כימיה.

2
00:00:03,048 --> 00:00:04,414
(פיצוץ)

3
00:00:04,414 --> 00:00:07,572
בסדר, בסדר.

4
00:00:07,572 --> 00:00:09,853
אז יותר מסתם פיצוצים,

5
00:00:09,853 --> 00:00:11,464
כימיה היא בכל מקום.

6
00:00:11,464 --> 00:00:14,104
האם אי פעם מצאתם את עצמכם במסעדה מתרווחים

7
00:00:14,104 --> 00:00:16,449
פשוט עושים את זה שוב ושוב?

8
00:00:16,449 --> 00:00:18,654
כמה אנשים מנידים בראשם כן.

9
00:00:18,654 --> 00:00:20,982
לאחרונה, הראתי את זה לסטודנטים שלי,

10
00:00:20,982 --> 00:00:25,331
ופשוט ביקשתי מהם לנסות להסביר למה זה קרה.

11
00:00:25,331 --> 00:00:27,952
השאלה והשיחה לאחריה

12
00:00:27,952 --> 00:00:29,603
היו מרתקות.

13
00:00:29,603 --> 00:00:31,417
תראו את הוידאו שמאדי

14
00:00:31,417 --> 00:00:34,587
מכיתת השעה השלישית שלי שלחה לי בערב ההוא.

15
00:00:45,104 --> 00:00:47,569
(קלאנג)(צחוק)

16
00:00:47,569 --> 00:00:50,763
עכשיו כמובן, כמורה לכימיה של מאדי,

17
00:00:50,763 --> 00:00:53,869
אני מרוצה שהיא הלכה הביתה והמשיכה להיות גיקית

18
00:00:53,869 --> 00:00:56,487
על סוג ההדגמה המגוכחת הזו

19
00:00:56,487 --> 00:00:57,909
שעשינו בכיתה.

20
00:00:57,909 --> 00:01:00,855
אבל מה שעניין אותי יותר זה שהסקרנות של מאדי

21
00:01:00,855 --> 00:01:02,549
לקחה אותה לרמה חדשה.

22
00:01:02,549 --> 00:01:04,682
אם תביטו לתוך המבחנה הזו,

23
00:01:04,682 --> 00:01:06,242
אתם תראו נר.

24
00:01:06,242 --> 00:01:09,251
מאדי משתמשת בחום כדי לקשר את התופעה

25
00:01:09,251 --> 00:01:12,028
למצב חדש.

26
00:01:12,028 --> 00:01:15,266
אתם יודעים, שאלות וסקרנות כמו של מאדי

27
00:01:15,266 --> 00:01:18,232
הם מגנטים שמושכים אותנו למורים שלנו,

28
00:01:18,232 --> 00:01:21,184
והם מתעלים מעל כל טכנולוגיה

29
00:01:21,184 --> 00:01:24,325
או מילות באז בחינוך.

30
00:01:24,325 --> 00:01:28,426
אבל אם נשים את הטכנולוגיות האלה לפני הסקרנות של התלמידים,

31
00:01:28,426 --> 00:01:30,549
אנחנו נשלול מעצמנו

32
00:01:30,549 --> 00:01:35,483
את הכלי הטוב ביותר כמורים: השאלות של הסטודנטים שלנו.

33
00:01:35,483 --> 00:01:39,863
לדוגמה, להפוך הרצאה משעממת מהכיתה

34
00:01:39,863 --> 00:01:41,640
למסך של המכשיר הסלולרי שלכם

35
00:01:41,640 --> 00:01:43,477
יכול לחסוך זמן הוראה,

36
00:01:43,477 --> 00:01:46,376
אבל אם זה הפוקוס של הנסיון של התלמידים שלנו,

37
00:01:46,376 --> 00:01:49,496
זה אותו קשקוש לא אנושי

38
00:01:49,496 --> 00:01:51,728
פשוט עטוף בבגדים מפוארים.

39
00:01:51,728 --> 00:01:54,003
אבל אם במקום יהיה לנו האומץ

40
00:01:54,003 --> 00:01:56,873
לבלבל את הסטודנטים שלנו, להביך אותם,

41
00:01:56,873 --> 00:01:59,149
ולהעלות שאלות אמיתיות,

42
00:01:59,149 --> 00:02:02,149
דרך השאלות האלה, לנו כמורים יהיה מידע

43
00:02:02,149 --> 00:02:05,177
שנוכל להשתמש בו כדי לתפור שיטות חסונות

44
00:02:05,177 --> 00:02:08,868
ומיודעות להדרכה משולבת.

45
00:02:08,868 --> 00:02:14,040
אז, אם נשים את הג'ארגון של המאה ה21 בצד,

46
00:02:14,040 --> 00:02:18,244
האמת היא, אני מורה כבר 13 שנה עכשיו,

47
00:02:18,244 --> 00:02:20,718
וזה דרש מצב מסכן חיים

48
00:02:20,718 --> 00:02:23,665
כדי לצאת מ 10 שנים של כאילו לימוד

49
00:02:23,665 --> 00:02:27,280
ולעזור לי להבין שהשאלות של הסטודנטים

50
00:02:27,280 --> 00:02:30,401
הם הזרעים של למידה אמיתית,

51
00:02:30,401 --> 00:02:32,515
לא חומר לימוד כתוב

52
00:02:32,515 --> 00:02:35,811
שנתן להם פיסות של מידע רנדומלי.

53
00:02:35,811 --> 00:02:39,283
במאי 2010, בגיל 35,

54
00:02:39,283 --> 00:02:42,376
עם תינוק בן שנתיים בבית והילד השני בדרך,

55
00:02:42,376 --> 00:02:44,992
אובחנתי עם מפרצת גדולה

56
00:02:44,992 --> 00:02:47,512
בבסיס אבי העורקים שלי.

57
00:02:47,512 --> 00:02:50,564
זה הוביל לניתוח לב פתוח. זה האימייל המקורי

58
00:02:50,564 --> 00:02:52,098
מהרופא שלי פה.

59
00:02:52,098 --> 00:02:55,623
עכשיו, כשקיבלתי את זה, הייתי -- לחצו על קאפס לוק --

60
00:02:55,623 --> 00:02:58,088
מחורפן לגמרי, אוקיי?

61
00:02:58,088 --> 00:03:02,307
אבל מצאתי רגעים מפתיעים של רוגע

62
00:03:02,307 --> 00:03:05,997
בבטחון של המנתח שלי.

63
00:03:05,997 --> 00:03:09,441
מאיפה הבחור הזה קיבל את הביטחון שלו, התעוזה הזו?

64
00:03:09,441 --> 00:03:13,033
אז כששאלתי אותו, הוא אמר לי שלושה דברים.

65
00:03:13,033 --> 00:03:16,415
ראשית הוא אמר, הסקרנות שלו דחפה אותו

66
00:03:16,415 --> 00:03:18,690
לשאול שאלות קשות על התהליך,

67
00:03:18,690 --> 00:03:21,875
על מה עובד ומה לא.

68
00:03:21,875 --> 00:03:24,969
שנית, הוא קיבל, ולא פחד,

69
00:03:24,969 --> 00:03:27,045
מהתהליך המלוכלך של ניסוי וטעיה,

70
00:03:27,045 --> 00:03:29,554
התהליך הבלתי נמנע של ניסוי וטעיה.

71
00:03:29,554 --> 00:03:32,530
ושלישית, דרך הרהור עמוק,

72
00:03:32,530 --> 00:03:35,206
הוא ליקט את המידע שהוא היה צריך

73
00:03:35,206 --> 00:03:37,112
כדי לתכנן ולשנות את התהליך,

74
00:03:37,112 --> 00:03:40,633
ואז, עם יד יציבה, הוא הציל את חיי.

75
00:03:40,633 --> 00:03:44,309
עכשיו לקחתי הרבה ממילות החוכמה האלה,

76
00:03:44,309 --> 00:03:46,289
ולפני שחזרתי לכיתה בסתיו,

77
00:03:46,289 --> 00:03:49,547
כתבתי שלושה חוקים משלי

78
00:03:49,547 --> 00:03:52,327
שאני מביא לתכנון השיעור שלי עד היום.

79
00:03:52,327 --> 00:03:56,369
חוק מספר אחד: סקרנות באה קודם.

80
00:03:56,369 --> 00:03:59,468
שאלות יכולות להיות החלונות להוראה מעולה,

81
00:03:59,468 --> 00:04:02,158
אבל לא להפך.

82
00:04:02,158 --> 00:04:05,792
חוק שני: חבקו את הבלגן.

83
00:04:05,792 --> 00:04:08,463
כולנו מורים. אנחנו יודעים שלימוד הוא מכוער.

84
00:04:08,463 --> 00:04:11,334
ורק בגלל שהשיטה המדעית נמצאת

85
00:04:11,334 --> 00:04:14,785
בפרק חמש של סעיף 1.2 של פרק אחד

86
00:04:14,785 --> 00:04:18,240
של זה שאנחנו תמיד מדלגים עליו, אוקיי,

87
00:04:18,240 --> 00:04:21,442
נסיון וטעיה עדיין יכול להיות חלק לא פורמלי

88
00:04:21,442 --> 00:04:23,359
של מה שאנחנו עושים כל יום

89
00:04:23,359 --> 00:04:26,691
בחדר 206 של קתדרלת הלב הקדוש.

90
00:04:26,691 --> 00:04:30,713
וחוק מספר שלוש: להתנסות בחשיבה על מה שקרה.

91
00:04:30,713 --> 00:04:33,057
מה שאנחנו עושים הוא חשוב. זה דורש את תשומת הלב שלנו,

92
00:04:33,057 --> 00:04:36,289
אבל זה דורש גם את השינויים שלנו.

93
00:04:36,289 --> 00:04:39,067
האם אנחנו יכולים להיות המנתחים של הכיתות שלנו?

94
00:04:39,067 --> 00:04:42,063
כאילו שמה שנעשה יום אחד באמת יציל חיים.

95
00:04:42,063 --> 00:04:43,614
התלמידים שלנו שווים את זה.

96
00:04:43,614 --> 00:04:46,049
וכל מקרה הוא שונה.

97
00:04:46,049 --> 00:04:47,144
(פיצוץ)

98
00:04:47,144 --> 00:04:49,091
בסדר. סליחה.

99
00:04:49,091 --> 00:04:50,999
מורה הכימיה שבי פשוט היה חייב להוציא

100
00:04:50,999 --> 00:04:53,834
את זה מחוץ למערכת שלי לפני שנמשיך.

101
00:04:53,834 --> 00:04:55,619
אז אלו בנותי.

102
00:04:55,619 --> 00:04:59,291
מימין יש לנו את אמלו -- משפחה דרומית.

103
00:04:59,291 --> 00:05:02,073
ומשמאל, ריילי.

104
00:05:02,073 --> 00:05:04,728
עכשיו ריילי עומדת להיות ילדה גדולה עוד כמה שבועות פה.

105
00:05:04,728 --> 00:05:06,422
הוא עומדת להיות בת ארבע,

106
00:05:06,422 --> 00:05:08,672
וכל מי שמכיר בני ארבע

107
00:05:08,672 --> 00:05:11,872
יודע שהם אוהבים לשאול, "למה?"

108
00:05:11,872 --> 00:05:13,356
כן. למה.

109
00:05:13,356 --> 00:05:15,666
הייתי יכול ללמד את הילדה הזו כל דבר

110
00:05:15,666 --> 00:05:18,516
מפני שהיא סקרנית בנוגע לכל דבר.

111
00:05:18,516 --> 00:05:20,999
כולנו היינו בגיל הזה.

112
00:05:20,999 --> 00:05:24,474
אבל האתגר הוא באמת של המורים העתידיים של ריילי,

113
00:05:24,474 --> 00:05:27,296
אלה שהיא עדיין לא פגשה.

114
00:05:27,296 --> 00:05:29,788
איך הם יגדלו את הסקרנות הזו?

115
00:05:29,788 --> 00:05:35,270
אתם מבינים, הייתי טוען שריילי היא מטאפורה לכל הילדים,

116
00:05:35,270 --> 00:05:38,664
ואני חושב שלהפלט מבית הספר מגיע בהרבה צורות --

117
00:05:38,664 --> 00:05:41,988
לבוגר שיצא עוד לפני שהשנה התחילה

118
00:05:41,988 --> 00:05:47,006
או השולחן הריק ההוא מאחור של כיתת חטיבת ביניים אורבנית.

119
00:05:47,006 --> 00:05:49,681
אבל אם אנחנו כמחנכים משאירים מאחור

120
00:05:49,681 --> 00:05:52,263
את התפקיד הפשוט הזה של מזריעי תוכן

121
00:05:52,263 --> 00:05:54,600
ומחבקים פרדיגמה חדשה

122
00:05:54,600 --> 00:05:57,644
כמעודדים של סקרנות וחקר,

123
00:05:57,644 --> 00:05:59,869
אנחנו אולי נביא מעט יותר משמעות

124
00:05:59,869 --> 00:06:02,584
ליום הלימודים שלהם, ונצית את הדמיון שלהם.

125
00:06:02,584 --> 00:06:04,168
תודה רבה לכם.

126
00:06:04,168 --> 00:06:09,861
(מחיאות כפיים)