0:00:00.829,0:00:03.048
אני מלמד כימיה.

0:00:03.048,0:00:04.414
(פיצוץ)

0:00:04.414,0:00:07.572
בסדר, בסדר.

0:00:07.572,0:00:09.853
אז יותר מסתם פיצוצים,

0:00:09.853,0:00:11.464
כימיה היא בכל מקום.

0:00:11.464,0:00:14.104
האם אי פעם מצאתם את עצמכם במסעדה מתרווחים

0:00:14.104,0:00:16.449
פשוט עושים את זה שוב ושוב?

0:00:16.449,0:00:18.654
כמה אנשים מנידים בראשם כן.

0:00:18.654,0:00:20.982
לאחרונה, הראתי את זה לסטודנטים שלי,

0:00:20.982,0:00:25.331
ופשוט ביקשתי מהם לנסות להסביר למה זה קרה.

0:00:25.331,0:00:27.952
השאלה והשיחה לאחריה

0:00:27.952,0:00:29.603
היו מרתקות.

0:00:29.603,0:00:31.417
תראו את הוידאו שמאדי

0:00:31.417,0:00:34.587
מכיתת השעה השלישית שלי שלחה לי בערב ההוא.

0:00:45.104,0:00:47.569
(קלאנג)(צחוק)

0:00:47.569,0:00:50.763
עכשיו כמובן, כמורה לכימיה של מאדי,

0:00:50.763,0:00:53.869
אני מרוצה שהיא הלכה הביתה והמשיכה להיות גיקית

0:00:53.869,0:00:56.487
על סוג ההדגמה המגוכחת הזו

0:00:56.487,0:00:57.909
שעשינו בכיתה.

0:00:57.909,0:01:00.855
אבל מה שעניין אותי יותר זה שהסקרנות של מאדי

0:01:00.855,0:01:02.549
לקחה אותה לרמה חדשה.

0:01:02.549,0:01:04.682
אם תביטו לתוך המבחנה הזו,

0:01:04.682,0:01:06.242
אתם תראו נר.

0:01:06.242,0:01:09.251
מאדי משתמשת בחום כדי לקשר את התופעה

0:01:09.251,0:01:12.028
למצב חדש.

0:01:12.028,0:01:15.266
אתם יודעים, שאלות וסקרנות כמו של מאדי

0:01:15.266,0:01:18.232
הם מגנטים שמושכים אותנו למורים שלנו,

0:01:18.232,0:01:21.184
והם מתעלים מעל כל טכנולוגיה

0:01:21.184,0:01:24.325
או מילות באז בחינוך.

0:01:24.325,0:01:28.426
אבל אם נשים את הטכנולוגיות האלה לפני הסקרנות של התלמידים,

0:01:28.426,0:01:30.549
אנחנו נשלול מעצמנו

0:01:30.549,0:01:35.483
את הכלי הטוב ביותר כמורים: השאלות של הסטודנטים שלנו.

0:01:35.483,0:01:39.863
לדוגמה, להפוך הרצאה משעממת מהכיתה

0:01:39.863,0:01:41.640
למסך של המכשיר הסלולרי שלכם

0:01:41.640,0:01:43.477
יכול לחסוך זמן הוראה,

0:01:43.477,0:01:46.376
אבל אם זה הפוקוס של הנסיון של התלמידים שלנו,

0:01:46.376,0:01:49.496
זה אותו קשקוש לא אנושי

0:01:49.496,0:01:51.728
פשוט עטוף בבגדים מפוארים.

0:01:51.728,0:01:54.003
אבל אם במקום יהיה לנו האומץ

0:01:54.003,0:01:56.873
לבלבל את הסטודנטים שלנו, להביך אותם,

0:01:56.873,0:01:59.149
ולהעלות שאלות אמיתיות,

0:01:59.149,0:02:02.149
דרך השאלות האלה, לנו כמורים יהיה מידע

0:02:02.149,0:02:05.177
שנוכל להשתמש בו כדי לתפור שיטות חסונות

0:02:05.177,0:02:08.868
ומיודעות להדרכה משולבת.

0:02:08.868,0:02:14.040
אז, אם נשים את הג'ארגון של המאה ה21 בצד,

0:02:14.040,0:02:18.244
האמת היא, אני מורה כבר 13 שנה עכשיו,

0:02:18.244,0:02:20.718
וזה דרש מצב מסכן חיים

0:02:20.718,0:02:23.665
כדי לצאת מ 10 שנים של כאילו לימוד

0:02:23.665,0:02:27.280
ולעזור לי להבין שהשאלות של הסטודנטים

0:02:27.280,0:02:30.401
הם הזרעים של למידה אמיתית,

0:02:30.401,0:02:32.515
לא חומר לימוד כתוב

0:02:32.515,0:02:35.811
שנתן להם פיסות של מידע רנדומלי.

0:02:35.811,0:02:39.283
במאי 2010, בגיל 35,

0:02:39.283,0:02:42.376
עם תינוק בן שנתיים בבית והילד השני בדרך,

0:02:42.376,0:02:44.992
אובחנתי עם מפרצת גדולה

0:02:44.992,0:02:47.512
בבסיס אבי העורקים שלי.

0:02:47.512,0:02:50.564
זה הוביל לניתוח לב פתוח. זה האימייל המקורי

0:02:50.564,0:02:52.098
מהרופא שלי פה.

0:02:52.098,0:02:55.623
עכשיו, כשקיבלתי את זה, הייתי -- לחצו על קאפס לוק --

0:02:55.623,0:02:58.088
מחורפן לגמרי, אוקיי?

0:02:58.088,0:03:02.307
אבל מצאתי רגעים מפתיעים של רוגע

0:03:02.307,0:03:05.997
בבטחון של המנתח שלי.

0:03:05.997,0:03:09.441
מאיפה הבחור הזה קיבל את הביטחון שלו, התעוזה הזו?

0:03:09.441,0:03:13.033
אז כששאלתי אותו, הוא אמר לי שלושה דברים.

0:03:13.033,0:03:16.415
ראשית הוא אמר, הסקרנות שלו דחפה אותו

0:03:16.415,0:03:18.690
לשאול שאלות קשות על התהליך,

0:03:18.690,0:03:21.875
על מה עובד ומה לא.

0:03:21.875,0:03:24.969
שנית, הוא קיבל, ולא פחד,

0:03:24.969,0:03:27.045
מהתהליך המלוכלך של ניסוי וטעיה,

0:03:27.045,0:03:29.554
התהליך הבלתי נמנע של ניסוי וטעיה.

0:03:29.554,0:03:32.530
ושלישית, דרך הרהור עמוק,

0:03:32.530,0:03:35.206
הוא ליקט את המידע שהוא היה צריך

0:03:35.206,0:03:37.112
כדי לתכנן ולשנות את התהליך,

0:03:37.112,0:03:40.633
ואז, עם יד יציבה, הוא הציל את חיי.

0:03:40.633,0:03:44.309
עכשיו לקחתי הרבה ממילות החוכמה האלה,

0:03:44.309,0:03:46.289
ולפני שחזרתי לכיתה בסתיו,

0:03:46.289,0:03:49.547
כתבתי שלושה חוקים משלי

0:03:49.547,0:03:52.327
שאני מביא לתכנון השיעור שלי עד היום.

0:03:52.327,0:03:56.369
חוק מספר אחד: סקרנות באה קודם.

0:03:56.369,0:03:59.468
שאלות יכולות להיות החלונות להוראה מעולה,

0:03:59.468,0:04:02.158
אבל לא להפך.

0:04:02.158,0:04:05.792
חוק שני: חבקו את הבלגן.

0:04:05.792,0:04:08.463
כולנו מורים. אנחנו יודעים שלימוד הוא מכוער.

0:04:08.463,0:04:11.334
ורק בגלל שהשיטה המדעית נמצאת

0:04:11.334,0:04:14.785
בפרק חמש של סעיף 1.2 של פרק אחד

0:04:14.785,0:04:18.240
של זה שאנחנו תמיד מדלגים עליו, אוקיי,

0:04:18.240,0:04:21.442
נסיון וטעיה עדיין יכול להיות חלק לא פורמלי

0:04:21.442,0:04:23.359
של מה שאנחנו עושים כל יום

0:04:23.359,0:04:26.691
בחדר 206 של קתדרלת הלב הקדוש.

0:04:26.691,0:04:30.713
וחוק מספר שלוש: להתנסות בחשיבה על מה שקרה.

0:04:30.713,0:04:33.057
מה שאנחנו עושים הוא חשוב. זה דורש את תשומת הלב שלנו,

0:04:33.057,0:04:36.289
אבל זה דורש גם את השינויים שלנו.

0:04:36.289,0:04:39.067
האם אנחנו יכולים להיות המנתחים של הכיתות שלנו?

0:04:39.067,0:04:42.063
כאילו שמה שנעשה יום אחד באמת יציל חיים.

0:04:42.063,0:04:43.614
התלמידים שלנו שווים את זה.

0:04:43.614,0:04:46.049
וכל מקרה הוא שונה.

0:04:46.049,0:04:47.144
(פיצוץ)

0:04:47.144,0:04:49.091
בסדר. סליחה.

0:04:49.091,0:04:50.999
מורה הכימיה שבי פשוט היה חייב להוציא

0:04:50.999,0:04:53.834
את זה מחוץ למערכת שלי לפני שנמשיך.

0:04:53.834,0:04:55.619
אז אלו בנותי.

0:04:55.619,0:04:59.291
מימין יש לנו את אמלו -- משפחה דרומית.

0:04:59.291,0:05:02.073
ומשמאל, ריילי.

0:05:02.073,0:05:04.728
עכשיו ריילי עומדת להיות ילדה גדולה עוד כמה שבועות פה.

0:05:04.728,0:05:06.422
הוא עומדת להיות בת ארבע,

0:05:06.422,0:05:08.672
וכל מי שמכיר בני ארבע

0:05:08.672,0:05:11.872
יודע שהם אוהבים לשאול, "למה?"

0:05:11.872,0:05:13.356
כן. למה.

0:05:13.356,0:05:15.666
הייתי יכול ללמד את הילדה הזו כל דבר

0:05:15.666,0:05:18.516
מפני שהיא סקרנית בנוגע לכל דבר.

0:05:18.516,0:05:20.999
כולנו היינו בגיל הזה.

0:05:20.999,0:05:24.474
אבל האתגר הוא באמת של המורים העתידיים של ריילי,

0:05:24.474,0:05:27.296
אלה שהיא עדיין לא פגשה.

0:05:27.296,0:05:29.788
איך הם יגדלו את הסקרנות הזו?

0:05:29.788,0:05:35.270
אתם מבינים, הייתי טוען שריילי היא מטאפורה לכל הילדים,

0:05:35.270,0:05:38.664
ואני חושב שלהפלט מבית הספר מגיע בהרבה צורות --

0:05:38.664,0:05:41.988
לבוגר שיצא עוד לפני שהשנה התחילה

0:05:41.988,0:05:47.006
או השולחן הריק ההוא מאחור של כיתת חטיבת ביניים אורבנית.

0:05:47.006,0:05:49.681
אבל אם אנחנו כמחנכים משאירים מאחור

0:05:49.681,0:05:52.263
את התפקיד הפשוט הזה של מזריעי תוכן

0:05:52.263,0:05:54.600
ומחבקים פרדיגמה חדשה

0:05:54.600,0:05:57.644
כמעודדים של סקרנות וחקר,

0:05:57.644,0:05:59.869
אנחנו אולי נביא מעט יותר משמעות

0:05:59.869,0:06:02.584
ליום הלימודים שלהם, ונצית את הדמיון שלהם.

0:06:02.584,0:06:04.168
תודה רבה לכם.

0:06:04.168,0:06:09.861
(מחיאות כפיים)