1
00:00:01,200 --> 00:00:02,933
أنا أدرس الكيمياء

2
00:00:02,933 --> 00:00:04,804
(صوت انفجار)

3
00:00:04,804 --> 00:00:06,733
كل شيء على ما يرام.

4
00:00:07,656 --> 00:00:10,050
الكيمياء هي أكثر من مجرد انفجارات،

5
00:00:10,050 --> 00:00:11,594
إنها في كل مكان.

6
00:00:11,594 --> 00:00:14,100
هل صادف وأن وجدتم أنفسكم بمطعم ساهون

7
00:00:14,100 --> 00:00:16,333
وأنتم تقومون بهذه الحركة مرارا وتكرارا؟

8
00:00:16,333 --> 00:00:18,233
يُومِئُ بعض الحضور بنعم.

9
00:00:18,233 --> 00:00:20,833
أريت هذا لطلابي، مؤخرا ،

10
00:00:20,833 --> 00:00:25,179
وطلبت منهم فقط أن يجربوه ويفسروا لماذا يحدث.

11
00:00:25,179 --> 00:00:28,166
كانت الأسئلة والحوارات التي تلت ذلك

12
00:00:28,166 --> 00:00:29,500
رائعة.

13
00:00:29,500 --> 00:00:31,908
شاهدوا هذا الفيديو الذي أرسلته لي طالبتي مَادِي

14
00:00:31,908 --> 00:00:34,366
من الأسدس الدراسي الثالث في ذلك المساء.

15
00:00:45,424 --> 00:00:47,933
(صوت سقوط الكوب) (ضحك)

16
00:00:47,933 --> 00:00:50,733
والحقيقة، كمدرس لمادة الكيمياء لمَادِي

17
00:00:50,733 --> 00:00:54,300
فأنا أحب كونها تعود للمنزل وتستمر في هوسها

18
00:00:54,300 --> 00:00:56,135
بشأن تلك التجارب المضحكة

19
00:00:56,135 --> 00:00:58,134
التي نطبقها في القسم.

20
00:00:58,134 --> 00:01:00,133
لكن ما أدهشني أكثر هو أن فضول مُادِي

21
00:01:00,133 --> 00:01:02,266
رفعها إلى مستوى جديد.

22
00:01:02,266 --> 00:01:04,300
إذا دققتم النظر بداخل هذا الكوب

23
00:01:04,300 --> 00:01:06,330
قد تشاهدون شمعة.

24
00:01:06,330 --> 00:01:09,330
قامت مَادِي باستخدام الحرارة لتوسيع نطاق هذه الظاهرة

25
00:01:09,330 --> 00:01:10,634
نحو سيناريو جديد.

26
00:01:12,787 --> 00:01:15,234
إن أسئلة وفضول كالذي عند مَادِي

27
00:01:15,234 --> 00:01:17,966
هي كمغنطيس يجذبنا نحو مدرسينا،

28
00:01:17,966 --> 00:01:21,534
ويجعلنا نتخطى كل التكنولوجيات

29
00:01:21,534 --> 00:01:23,467
أو الكلمات الطنانة في التعليم.

30
00:01:23,467 --> 00:01:27,967
لكن إن نحن فضلنا هذه التكنولوجيات على مصلجة الطالب،

31
00:01:27,967 --> 00:01:29,933
فبإمكاننا أن نحرم أنفسنا

32
00:01:29,933 --> 00:01:34,701
من أهم أداة نملكها كمدرسين وهي "أسئلة طلابنا".

33
00:01:34,701 --> 00:01:39,992
على سبيل المثال، قد يوفر نقل درس ممل من الفصل

34
00:01:39,992 --> 00:01:41,400
إلى شاشة هاتف نقال

35
00:01:41,400 --> 00:01:43,233
من مدة الدرس،

36
00:01:43,233 --> 00:01:46,133
لكن إن كان جوهر تجربة طلابنا،

37
00:01:46,133 --> 00:01:49,800
هو نفس نلك الثرثرة المستخفة بالعقول

38
00:01:49,800 --> 00:01:51,633
عدا أنها مغلفة بشكل جميل.

39
00:01:51,633 --> 00:01:54,702
لكن بدلا من ذلك، إن كانت لدينا الشجاعة

40
00:01:54,702 --> 00:01:56,600
لنربك طلابنا وأن نجعلهم يرتابون

41
00:01:56,600 --> 00:01:59,000
ونثير التساؤلات الحقيقية لديهم

42
00:01:59,000 --> 00:02:02,100
من خلال تلك الأسئلة، التي يمكننا نحن كمدرسين يملكون المعلومة

43
00:02:02,100 --> 00:02:05,167
استخدامها لبناء مناهج

44
00:02:05,167 --> 00:02:07,866
قوية ومتكاملة للتعلم المختلط.

45
00:02:07,866 --> 00:02:13,633
فلنترك جانبا تلك اللغة الغير مفهومة من القرن 21،

46
00:02:13,633 --> 00:02:17,233
الحقيقة هي أني في التعليم منذ 13 سنة،

47
00:02:17,233 --> 00:02:20,633
وكنت بحاجة لحدث خطير

48
00:02:20,633 --> 00:02:23,933
حتى يوقظني من 10 سنوات حلمت فيها بأني مدرس

49
00:02:23,933 --> 00:02:26,500
ويساعدني على إدراك أن أسئلة الطالب

50
00:02:26,500 --> 00:02:29,767
هي أساس التعليم الحقيقي،

51
00:02:29,767 --> 00:02:32,700
وليس بعض المناهج الجاهزة

52
00:02:32,700 --> 00:02:35,200
التي تقدم لهم فتات معلومات بشكل عشوائي.

53
00:02:35,200 --> 00:02:38,733
في ماي/أيار 2010، وفي عمر 35،

54
00:02:38,733 --> 00:02:41,966
وأب لطفلة في عمر الثانية وأخرى في الطريق،

55
00:02:41,966 --> 00:02:45,328
شُخِّصَت لدي حالة تمدد للأوعية الدموية الكبيرة

56
00:02:45,328 --> 00:02:47,467
عند قاعدة الشريان الأبهر الصدري.

57
00:02:47,467 --> 00:02:50,859
مما استدعى خضوعي لعملية القلب المفتوح. وهنا النص الأصلي للرسالة الإلكترونية

58
00:02:50,859 --> 00:02:52,566
التي أرسلها لي طبيبي.

59
00:02:52,566 --> 00:02:54,834
عندما تلقيت هذا الخبر --ولكم أن تتخيلوا--

60
00:02:54,834 --> 00:02:56,933
كنت جد مرعوب.

61
00:02:56,933 --> 00:03:01,600
لكني وبشكل مدهش عثرت على لحظات من السكون

62
00:03:01,600 --> 00:03:05,500
في الثقة التي أبان عنها طبيبي الجراح.

63
00:03:05,500 --> 00:03:08,766
من أين له بمثل هذه الثقة والجرءة؟!

64
00:03:08,766 --> 00:03:12,500
وعندما سألته، أخبرني بثلاثة أشياء.

65
00:03:12,500 --> 00:03:16,330
أولا، قاده فضوله

66
00:03:16,330 --> 00:03:19,330
لطرح أسئلة صعبة بشأن الإجراءات المتبعة،

67
00:03:19,330 --> 00:03:21,133
وحول ما نجح منها وما لم ينجح.

68
00:03:21,133 --> 00:03:25,330
ثانيا، آمَنَ ولم يَشُك

69
00:03:25,330 --> 00:03:27,366
في فوضوية عملية التجربة والخطأ،

70
00:03:27,366 --> 00:03:29,267
وحتمية القيام بتلك العملية.

71
00:03:29,267 --> 00:03:32,670
وثالثا، من خلال التفكير المعمق،

72
00:03:32,670 --> 00:03:34,800
قام بتجميع المعلومات التي احتاجها

73
00:03:34,800 --> 00:03:37,266
ليصمم وينقح الإجراءات المتبعة،

74
00:03:37,266 --> 00:03:40,200
ليقوم بعدها وبيد من حديد بإنقاذ حياتي.

75
00:03:40,200 --> 00:03:44,367
وقد تعلمت الكثير من تلك الكلمات الحكيمة،

76
00:03:44,367 --> 00:03:46,905
وقبل أن تطأ قدمي الفصل من جديد في ذاك الخريف،

77
00:03:46,905 --> 00:03:49,533
كتبت القواعد الثلاث خاصتي

78
00:03:49,533 --> 00:03:52,660
التي أحتفظ بها معي إلى اليوم كلما أعددت برنامجي الدراسي.

79
00:03:52,660 --> 00:03:56,330
القاعدة رقم واحد: الفضول قبل كل شيء.

80
00:03:56,330 --> 00:03:59,233
يمكن للأسئلة أن تكون مفتاحا لتعلم أفضل،

81
00:03:59,233 --> 00:04:01,200
وليس العكس.

82
00:04:01,200 --> 00:04:05,166
القاعدة رقم إثنان: آمن بالفوضى.

83
00:04:05,166 --> 00:04:08,266
كلنا مدرسين. ونعلم بأن الدراسة مملة.

84
00:04:08,266 --> 00:04:11,000
وذلك لأن الطريقة العلمية تقع

85
00:04:11,000 --> 00:04:15,067
بالصفحة الخامسة من القسم 1.2 من الفصل الأول

86
00:04:15,067 --> 00:04:17,282
الذي نتخطاه جميعا.

87
00:04:18,605 --> 00:04:21,767
قد تكون التجربة والخطأ هي الجزء الوحيد المختلف

88
00:04:21,767 --> 00:04:24,000
عن الذي نقوم به كل يوم

89
00:04:24,000 --> 00:04:25,966
بمدرسة سَاكْرِدْ هِيرْثْ كَاتِدْرَالْ في القسم 206.

90
00:04:25,966 --> 00:04:30,233
والقاعدة رقم ثلاثة: ممارسة التفكير.

91
00:04:30,233 --> 00:04:33,607
العمل الذي نقوم به اليوم هو أمر مهم. إنه يستحق أن نهتم به،

92
00:04:33,607 --> 00:04:35,934
لكنه يستحق أيضا مراجعتنا له.

93
00:04:35,934 --> 00:04:38,933
هل نستطيع أن نكون كذلك الجراح لأٌقسامنا؟

94
00:04:38,933 --> 00:04:41,633
وكأننا في يوم من الأيام سننقذ أرواحا بما نفعله.

95
00:04:41,633 --> 00:04:43,666
طلابنا يستحقون ذلك العناء.

96
00:04:43,666 --> 00:04:45,833
وكل حالة نختلف عن الأخرى.

97
00:04:45,833 --> 00:04:47,473
(انفجار)

98
00:04:47,473 --> 00:04:49,934
كل شيء على ما يرام. أسف.

99
00:04:49,934 --> 00:04:52,300
فمدرس الكيمياء بداخلي بحاجة ليُنَفِّسَ عن ذلك

100
00:04:52,300 --> 00:04:54,000
قبل أن نتقدم في هذا العرض.

101
00:04:54,000 --> 00:04:55,867
هؤلاء بناتي.

102
00:04:55,867 --> 00:04:59,367
على اليمين إِيمَالُو -- نعم نحن عائلة من الجنوب.

103
00:04:59,367 --> 00:05:02,660
وعلى اليسار رَايْلِي.

104
00:05:02,660 --> 00:05:04,700
ستصبح رَايْلِي فتاة كبيرة بعد بضعة أسابيع.

105
00:05:04,700 --> 00:05:06,400
ستبلغ الرابعة،

106
00:05:06,400 --> 00:05:08,567
وكل من يعرف معنى بلوغ الطفل سن الرابعة

107
00:05:08,567 --> 00:05:11,833
يعلم بأنهم يحبون طرح سؤال "لماذا؟"

108
00:05:11,833 --> 00:05:13,533
نعم. لماذا.

109
00:05:13,533 --> 00:05:15,467
أستطيع تعليم هذه الطفلة أي شيء

110
00:05:15,467 --> 00:05:18,200
لأنها فضولية اتجاه كل شيء.

111
00:05:18,200 --> 00:05:20,567
جميعنا كنا كذلك في هذا السن.

112
00:05:20,567 --> 00:05:24,000
لكن التحدي الحقيقي هو بانتظار مدرسي رَايْلِي

113
00:05:24,000 --> 00:05:26,266
الذين لم تلتقي بهم بَعْد.

114
00:05:26,266 --> 00:05:29,166
ما الذي سيفعلونه لتنمية ذلك الفضول؟

115
00:05:29,166 --> 00:05:33,966
بإمكاني القول بأن رَايْلِي هي مثال عن جميع الأطفال،

116
00:05:33,966 --> 00:05:38,134
وأعتقد بأن الهدر المدرسي يأخذ العديد من الأشكال --

117
00:05:38,134 --> 00:05:41,700
كذلك الطالب الذي تخلى عن الدراسة حتى قبل بداية السنة

118
00:05:41,700 --> 00:05:45,933
أو ذلك المقعد الفارغ في مؤخرة الفصل بمدارس الوسط الحضري.

119
00:05:45,933 --> 00:05:49,566
لكن إن نحن تخلينا بصفتنا كمدرسين

120
00:05:49,566 --> 00:05:52,833
عن دور ملقني محتويات المناهج

121
00:05:52,833 --> 00:05:54,600
وتبنينا النموذج الجديد

122
00:05:54,600 --> 00:05:57,835
كمزارعين ينمون الفضول والتساؤل،

123
00:05:57,835 --> 00:06:00,399
قد نتمكن من إعطاء معنى ولو بسيط

124
00:06:00,399 --> 00:06:02,458
ليومهم المدرسي وإيقاد مخيلتهم.

125
00:06:02,458 --> 00:06:03,800
شكرا جزيلا.

126
00:06:03,800 --> 00:06:07,800
(تصفيق)