(Oscar) Hace tiempo, fui a Legolandia

(niños) ¡Oh!

(Noelle) En nuestra clase
contamos y representamos historias

y nuestros alumnos se conocen
y se respetan más.

Es un ejercicio de idioma y alfabetismo, 
pero también es mucho más.

Ayuda a los niños con su desarrollo
emocional social.

En realidad es desarrollo
comunitario dentro del aula.

(niño) Yo fui a Legolandia.

CONTAR Y REPRESENTAR HISTORIAS
Alfabetismo a través del juego teatral

(Sarah) Amigos es una 
escuela de inmersión dual

para alumnos en Cambridge, Massachusetts.

En Amigos buscamos reforzar
el bialfabetismo a una edad temprana

a través del desarrollo y refuerzo
de las habilidades orales

y de la capacidad de los alumnos
para contar una historia,

entender la estructura de una historia
y compartirla

a través del lenguaje oral
en español e inglés.

Con mi mamá, mi papá.

(Oscar) Para contar y representar, 
primero pedimos al niño

que nos cuente una historia,
que puede ser una historia personal

o una que se han inventado.

Y cuando llega el momento 
de representar la historia,

lo que vemos es una versión visual
de esta historia.

(Oscar) Y había pétalos.

Trabajamos con el idioma, 
pero, al mismo tiempo,

trabajamos los elementos del relato.

(Oscar) Los legos se pueden usar 
para hacer un coche.

(niños) brum, brum

Tiene un escenario, personajes.

(niño) Un hermano.
(Noelle) Hermano.

(Noelle) Cada día, un alumno distinto
me cuenta una historia.

(Noelle) Había una familia de tortugas.
(niña) Sí.

(Noelle) Ah, vale. 
Entonces, había una familia de tortugas.

Tomo nota de la historia
durante la hora de descanso.

Es un momento tranquilo,
así que le pido al alumno que venga.

(niña) El tiburón.

(Noelle). ¿Hay un tiburón en tu historia?
(niña) Sí.

(Noelle) Se tardan apenas 
cinco o diez minutos.

Me cuentan la historia.

(niña) Entonces...
(en español) Necesito cuatro personas.

(Noelle) Y como somos 
una escuela bilingüe

es motivador para los niños,
que están aprendiendo español,

intentar contar la historia en español.

Después recogemos las colchonetas,
nos ponemos en un círculo,

y el alumno se sienta a mi lado.

Había una familia de tortugas.

(Noelle) Leo la historia en voz alta.

(niña) ¿Quieres ser el bebé?
(niño) Ajá.

(Noelle) Y es su responsabilidad
elegir a los actores.

(niña) ¿Quieres ser la mamá?

(Noelle) Seguimos el orden
del círculo.

No es un concurso de popularidad, 
sino que depende del turno.

(niña) ¿Quieres ser la hermana?
(en español) Sí.

(Noelle) Los colocan en su sitio,

yo leo la historia por última vez
y entonces la representan.

La tortuga dijo "hola" a la niña.

- Hola.
- Yo no soy la niña, es ella.

Ah, como eres una tortuga, 
tienes que hacer así.

(Noelle) Para los niños tímidos, 
es una estructura, base y normas

para hacer todo esto.

Y entonces el tiburón 
se comió a todas las tortugas.

A otros niños, les da la oportunidad
de expresar ese:

"¡Es mi momento, llevo esperando
todo el día!"

Así que depende del niño.

Pero es muy positivo para todos
recibir atención de esta manera.

Vaya, mira el tiburón.

¡Mira el tiburón!