1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Я занимаюсь преподаванием уже долгое время,

2
00:00:03,000 --> 00:00:05,000
и в процессе своей работы

3
00:00:05,000 --> 00:00:08,000
многое узнала о детях и о том, как они учатся,

4
00:00:08,000 --> 00:00:11,000
и я хотела бы, чтобы больше людей понимали,

5
00:00:11,000 --> 00:00:14,000
что такое потенциал учеников.

6
00:00:14,000 --> 00:00:16,000
В 1931 году моя бабушка –

7
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
в нижнем ряду слева –

8
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
закончила восемь классов.

9
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
Она ходила в школу, чтобы получить информацию,

10
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
потому что именно там её можно было получить.

11
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
Информация содержалась в книгах, она была в голове учителя,

12
00:00:26,000 --> 00:00:29,000
и бабушка ходила туда, чтобы получить эту информацию,

13
00:00:29,000 --> 00:00:31,000
потому что именно таким способом люди учились.

14
00:00:31,000 --> 00:00:33,000
"Перемотаем плёнку" на одно поколение вперед:

15
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
мы в школе, состоящей из одной комнаты в Оак Гроув,

16
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
в которой учился мой отец.

17
00:00:37,000 --> 00:00:39,000
И опять, ему нужно было прийти в школу,

18
00:00:39,000 --> 00:00:41,000
чтобы получить информацию от учителя,

19
00:00:41,000 --> 00:00:44,000
загрузить её в единственный доступный ему вид переносной памяти, т.е. в его собственную голову,

20
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
и взять её с собой,

21
00:00:46,000 --> 00:00:49,000
потому что именно так информация доносилась

22
00:00:49,000 --> 00:00:52,000
от учителя к ученику, а затем использовалась в жизни.

23
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
Когда я была ребенком,

24
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
у нас в доме была многотомная энциклопедия.

25
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
Её купили в год моего рождения,

26
00:00:58,000 --> 00:01:00,000
и это было замечательно,

27
00:01:00,000 --> 00:01:03,000
поскольку мне не нужно было идти в библиотеку, чтобы получить информацию;

28
00:01:03,000 --> 00:01:05,000
вся информация уже находилась у нас дома,

29
00:01:05,000 --> 00:01:07,000
и это было круто.

30
00:01:07,000 --> 00:01:09,000
Это отличалось

31
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
от опыта поколений до меня,

32
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
и это изменило способ моего взаимодействия с информацией,

33
00:01:13,000 --> 00:01:15,000
пусть даже на таком скромном уровне.

34
00:01:15,000 --> 00:01:17,000
Но информация была ближе ко мне.

35
00:01:17,000 --> 00:01:19,000
Я могла получить к ней доступ.

36
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
За время, прошедшее

37
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
между моими школьными годами

38
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
и временем, когда я сама начала преподавать,

39
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
был изобретен интернет.

40
00:01:27,000 --> 00:01:29,000
Примерно к тому времени, как интернетом стали активно пользоваться

41
00:01:29,000 --> 00:01:31,000
в качестве инструмента обучения,

42
00:01:31,000 --> 00:01:33,000
я переехала из Висконсина

43
00:01:33,000 --> 00:01:35,000
в Канзас, небольшой город в штате Канзас,

44
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
где я получила возможность преподавать

45
00:01:37,000 --> 00:01:39,000
в очаровательном маленьком городке

46
00:01:39,000 --> 00:01:41,000
в сельском округе Канзаса,

47
00:01:41,000 --> 00:01:43,000
где я преподавала мой любимый предмет,

48
00:01:43,000 --> 00:01:45,000
"Американское правительство”.

49
00:01:45,000 --> 00:01:48,000
В первый год всё было просто супер: я преподавала предмет "правительство США",

50
00:01:48,000 --> 00:01:50,000
я была в восторге от политической системы.

51
00:01:50,000 --> 00:01:52,000
Ребята выпускного 12 класса

52
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
не столь восторженно относились

53
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
к правительственной системе США.

54
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
Год второй: я кое-чему научилась – мне пришлось сменить тактику.

55
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
И я предложила им настоящий опыт,

56
00:02:01,000 --> 00:02:04,000
позволивший им научиться чему-то самостоятельно.

57
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
Я не говорила им что делать или как делать.

58
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
Я предложила им проблему,

59
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
а именно – задачу создать выборный форум для их местного сообщества.

60
00:02:12,000 --> 00:02:14,000
Они печатали листовки, обзванивали офисы,

61
00:02:14,000 --> 00:02:16,000
следили за расписаниями, ходили на встречи с секретарями,

62
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
сами выпустили брошюру, посвященную выборному форуму,

63
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
чтобы весь город мог узнать больше о их кандидатах.

64
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
Они пригласили всех на свой школьный двор

65
00:02:22,000 --> 00:02:24,000
на встречу, чтобы поговорить

66
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
о правительстве и политике,

67
00:02:26,000 --> 00:02:28,000
о том, в порядке ли содержатся улицы

68
00:02:28,000 --> 00:02:31,000
и в результате получили хорошее практическое занятие.

69
00:02:31,000 --> 00:02:33,000
Учителя постарше – более опытные –

70
00:02:33,000 --> 00:02:35,000
смотрели на меня и говорили:

71
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
"Ну, да. Посмотрите на неё. Это так мило. Она так старается это сделать."

72
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
(Смех)

73
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
"Она еще не знает, что её ждет."

74
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
Но, я знала, что дети придут.

75
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
Я верила в это.

76
00:02:46,000 --> 00:02:49,000
И каждую неделю говорила им, чего ожидаю от них.

77
00:02:49,000 --> 00:02:51,000
И в тот вечер, все 90 ребят пришли

78
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
одетые как положено, делали что нужно, приняв на себя ответственность за происходящее.

79
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
Всё что мне оставалось делать, это сидеть и смотреть.

80
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
Это было их дело. Это был их опыт. Это было нечто настоящее.

81
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
Это что-то значило для них, и они будут

82
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
отталкиваться от этого, чтобы расти дальше.

83
00:03:02,000 --> 00:03:05,000
Из Канзаса я переехала в прекрасную Аризону,

84
00:03:05,000 --> 00:03:08,000
где я в течение нескольких лет преподавала в городке Флагстаф,

85
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
в этот раз, учащимся средних классов.

86
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
К счастью, мне не нужно было учить их предмету "правительство США".

87
00:03:12,000 --> 00:03:15,000
Я могла преподавать им более интересный предмет, географию.

88
00:03:15,000 --> 00:03:18,000
Снова я испытывала волнение от возможности учиться.

89
00:03:19,000 --> 00:03:21,000
Однако, что было интересно

90
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
в этой моей должности в Аризоне,

91
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
так это работа с по-настоящему

92
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
эклектичной группой учащихся

93
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
в настоящей государственной школе.

94
00:03:30,000 --> 00:03:33,000
И у нас временами возникали замечательные возможности.

95
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
Одной из таких возможностей

96
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
была встреча с Полом Расесабагина,

97
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
прототипом главного героя

98
00:03:40,000 --> 00:03:42,000
художественного фильма «Отель Руанда».

99
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
Он должен был выступать перед старшеклассниками в соседней школе.

100
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
Туда можно было дойти пешком, не пришлось даже платить за автобус.

101
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
У нас не было никаких расходов. Идеальная экскурсия.

102
00:03:49,000 --> 00:03:51,000
Потом перед вами встаёт проблема:

103
00:03:51,000 --> 00:03:53,000
как обсуждать вопрос геноцида с семи- и восьмиклассниками

104
00:03:53,000 --> 00:03:55,000
и как подойти к проблеме

105
00:03:55,000 --> 00:03:57,000
ответственно и уважительно,

106
00:03:57,000 --> 00:03:59,000
чтобы они разобрались во всём.

107
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
Итак, мы решили рассмотреть Поля Расесабагина

108
00:04:01,000 --> 00:04:03,000
как пример человека,

109
00:04:03,000 --> 00:04:07,000
который необычно использовал свою жизнь во имя чего-то позитивного.

110
00:04:07,000 --> 00:04:09,000
Затем, я попросила ребят привести пример

111
00:04:09,000 --> 00:04:12,000
кого-то из их жизни, или рассказать о ком-то, кого они знают, или о ком слышали,

112
00:04:12,000 --> 00:04:14,000
о ком-то, кто по их мнению сделал нечто подобное.

113
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
Я попросила их сделать небольшой фильм об этом.

114
00:04:16,000 --> 00:04:18,000
Мы делали это впервые.

115
00:04:18,000 --> 00:04:20,000
Никто из нас не разбирался в том, как сделать небольшой фильм на компьютере.

116
00:04:20,000 --> 00:04:23,000
Но идея уже захватила их. Я также попросила их записать свой голос за кадром.

117
00:04:24,000 --> 00:04:29,000
Это был момент самого потрясающего откровения:

118
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
когда вы просите детей использовать их собственный голос

119
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
и говорить от своего имени

120
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
всё, что они сами хотели бы сказать.

121
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
Последний вопрос задания звучал так:

122
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
как вы планируете распорядиться своей жизнью,

123
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
чтобы она оказала положительное влияние на других людей?

124
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
Когда вы просите детей рассказать об этом

125
00:04:44,000 --> 00:04:47,000
и готовы уделить время, чтобы их выслушать,

126
00:04:47,000 --> 00:04:50,000
это будет необыкновенно.

127
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Перенесемся в Пенсильванию, где я работаю сейчас.

128
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
Я преподаю в Академии Научного Лидерства,

129
00:04:55,000 --> 00:04:58,000
школе-партнерстве между Институтом Франклина

130
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
и учебным округом Филадельфии.

131
00:05:00,000 --> 00:05:03,000
Это государственная школа с 9-го по 12-й класс,

132
00:05:03,000 --> 00:05:06,000
однако наш подход к обучению весьма отличается от других.

133
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
Я переехала туда прежде всего,

134
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
чтобы влиться в учебную среду,

135
00:05:10,000 --> 00:05:12,000
разделявшую мое представление о том, как учатся дети,

136
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
и действительно стремящуюся исследовать возможности,

137
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
открывающиеся перед учителем,

138
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
когда он готов расстаться

139
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
с некоторыми парадигмами прошлого,

140
00:05:20,000 --> 00:05:23,000
с концепцией дефицита информации, актуальной для школьных лет

141
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
моей бабушки, моего отца, и даже моих школьных лет,

142
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
и перейти к современности, когда мы получаем переизбыток информации.

143
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
Так что же делать, когда информация окружает вас повсюду?

144
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
Зачем дети должны приходить в школу,

145
00:05:33,000 --> 00:05:36,000
если им уже не обязательно ходить сюда, чтобы получить информацию?

146
00:05:36,000 --> 00:05:39,000
В Филадельфии у нас есть программа «один на один с ноутбуком»,

147
00:05:39,000 --> 00:05:42,000
и дети приносят с собой ноутбук каждый день,

148
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
идут с ним домой, получая доступ к информации.

149
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
И вот с чем вам придётся смириться,

150
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
дав ученикам

151
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
инструмент получения информации,

152
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
а именно, вы должны спокойно относиться к мысли о том,

153
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
чтобы позволить детям потерпеть неудачу,

154
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
как часть учебного процесса.

155
00:05:59,000 --> 00:06:01,000
В системе образования мы имеем дело

156
00:06:01,000 --> 00:06:03,000
с одержимостью

157
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
культурой единственного правильного ответа,

158
00:06:05,000 --> 00:06:08,000
который нужно правильно выбрать среди тестовых вариантов ответа,

159
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
и я хочу сказать вам сегодня,

160
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
что это не имеет ничего общего с учёбой.

161
00:06:12,000 --> 00:06:15,000
Абсолютно неправильно требовать

162
00:06:15,000 --> 00:06:17,000
от детей никогда не ошибаться.

163
00:06:17,000 --> 00:06:20,000
Когда мы требуем от них всегда давать правильный ответ,

164
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
мы не даём им возможности учиться.

165
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
Итак, мы сделали один проект,

166
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
и у меня остался на память один "артефакт"

167
00:06:26,000 --> 00:06:28,000
я почти никогда не показываю такие вещи

168
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
опять-таки из-за проблемы, связанной с идеей "неудачи".

169
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
Эта инфографика была выполнена моими учениками

170
00:06:32,000 --> 00:06:35,000
как результат работы по проекту, который мы решили взять в конце года.

171
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Темой и поводом для проекта стала утечка нефти.

172
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
Я попросила их взять доступные примеры

173
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
инфографики, имевшейся на тот момент

174
00:06:42,000 --> 00:06:44,000
в изобилии в СМИ,

175
00:06:44,000 --> 00:06:47,000
и подробнее рассмотреть наиболее интересные её компоненты,

176
00:06:47,000 --> 00:06:49,000
а затем сделать что-то своё

177
00:06:49,000 --> 00:06:51,000
на тему другой антропогенной катастрофы из истории Америки.

178
00:06:51,000 --> 00:06:53,000
Их работа должна была отвечать определенным критериям,

179
00:06:53,000 --> 00:06:55,000
и это их немного смущало,

180
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
поскольку мы никогда раньше этого не делали, и они не знали точно, как это сделать.

181
00:06:57,000 --> 00:06:59,000
Они могут говорить, – очень легко и убедительно, –

182
00:06:59,000 --> 00:07:01,000
и они могут писать, – действительно хорошо, –

183
00:07:01,000 --> 00:07:04,000
но, когда их попросили выразить свои мысли другим способом,

184
00:07:04,000 --> 00:07:07,000
они оказались не в своей тарелке.

185
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
Но я предоставила им свободу действий:

186
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
"Идите и творите. Ищите, разбирайтесь.

187
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
Давайте посмотрим, на что мы способны."

188
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
И ученик, который перманентно

189
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
выдавал самую качественную "картинку", не подвёл.

190
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
Это был результат двух-трёх дней работы.

191
00:07:21,000 --> 00:07:24,000
И это работа ученика, выполнявшего её от начала до конца.

192
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
Когда класс занял свои места, я спросила учеников "Чья работа самая лучшая?"

193
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
Все сразу показали, "Вот эта".

194
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Им не нужны были ничьи подсказки. Просто "вот эта", и всё.

195
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
Я спросила, "Хорошо, почему она так хороша?"

196
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
Ответы были наподобие "Ну, тут неплохой дизайн, хорошие цвета",

197
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
"И ещё тут, ну... это". И мы вместе с учениками повторили весь процесс оценки вслух.

198
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
Я сказала, "Ну, что получилось?"

199
00:07:40,000 --> 00:07:43,000
Теперь они сказали: "Ну, наверно, это не так уж круто."

200
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
Затем мы обратились к другой работе,

201
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
где не было потрясающих визуальных эффектов, зато была замечательно подобрана информация,

202
00:07:47,000 --> 00:07:50,000
и целый час обсуждали процесс обучения,

203
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
поскольку дело было не в том, насколько совершенной была работа,

204
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
или могла ли я сама сделать что-то подобное,

205
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
работа требовала их собственного творчества

206
00:07:57,000 --> 00:07:59,000
и позволяла им ошибаться,

207
00:07:59,000 --> 00:08:01,000
продолжать и учиться на ошибках.

208
00:08:01,000 --> 00:08:03,000
И когда в этом году мы с классом пройдём следующий раунд,

209
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
в этот раз у них получится лучше.

210
00:08:05,000 --> 00:08:07,000
Потому что учёба

211
00:08:07,000 --> 00:08:10,000
не должна исключать возможность ошибки.

212
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
Неудача имеет образовательный потенциал

213
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
в процессе обучения.

214
00:08:14,000 --> 00:08:17,000
Я могла бы показать вам

215
00:08:17,000 --> 00:08:19,000
миллионы слайдов, поэтому

216
00:08:19,000 --> 00:08:22,000
пришлось тщательно выбирать – это один из моих любимых –

217
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
это ребята за учебой,

218
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
как это может выглядеть

219
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
в среде, где мы не цепляемся за идею,

220
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
что ученики должны приходить в школу ради информации,

221
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
а вместо этого спрашиваем, как они могут её использовать.

222
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Задаём действительно интересные вопросы.

223
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
Они не подведут.

224
00:08:37,000 --> 00:08:39,000
Просите их путешествовать,

225
00:08:39,000 --> 00:08:41,000
чтобы увидеть всё своими глазами,

226
00:08:41,000 --> 00:08:43,000
чтобы по-настоящему учиться на собственном опыте,

227
00:08:43,000 --> 00:08:46,000
играть, задавать вопросы.

228
00:08:46,000 --> 00:08:48,000
Это одна из моих любимых фотографий,

229
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
потому что я сделала её во вторник,

230
00:08:50,000 --> 00:08:52,000
когда попросила своих учеников пойти на избирательные участки.

231
00:08:52,000 --> 00:08:55,000
Это Робби, и это был его первый день голосования,

232
00:08:55,000 --> 00:08:57,000
и он хотел рассказать об этом всему миру, и вот, мы сделали это.

233
00:08:57,000 --> 00:08:59,000
Но это тоже учёба,

234
00:08:59,000 --> 00:09:02,000
потому что мы попросили учеников пойти в реальную жизнь.

235
00:09:05,000 --> 00:09:07,000
Моя главная мысль в том,

236
00:09:07,000 --> 00:09:10,000
что если мы будем продолжать рассматривать образование

237
00:09:10,000 --> 00:09:13,000
с точки зрения хождения в школу

238
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
за информацией,

239
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
а не с точки зрения обучения на собственном опыте,

240
00:09:17,000 --> 00:09:20,000
дающего ученикам право говорить и ошибаться,

241
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
мы не достигнем цели.

242
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
И всё то, о чем так много говорится сегодня,

243
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
не будет возможно, если мы оставим систему образования,

244
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
не ценящую эти качества,

245
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
потому что нельзя достичь этой цели с помощью стандартного теста,

246
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
опираясь на культуру единственного правильного ответа.

247
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
Но мы знаем, как улучшить ситуацию,

248
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
и пришло время сделать это.

249
00:09:38,000 --> 00:09:43,000
(Аплодисменты)