1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
私は教育界に長く従事しています

2
00:00:03,000 --> 00:00:05,000
教育を通じて 子供と

3
00:00:05,000 --> 00:00:08,000
学習に関する知識体系を学びました

4
00:00:08,000 --> 00:00:11,000
より多くの方に生徒たちの可能性について

5
00:00:11,000 --> 00:00:14,000
理解をしていただきたいと思います

6
00:00:14,000 --> 00:00:16,000
写真左下に見えている

7
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
私の祖母は1931年に

8
00:00:18,000 --> 00:00:20,000
８年を卒業しました

9
00:00:20,000 --> 00:00:22,000
情報を得るために学校に行っていました

10
00:00:22,000 --> 00:00:24,000
学校が情報源だったからです

11
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
本の中 先生の頭の中など

12
00:00:26,000 --> 00:00:29,000
情報を得るには学校へ行く必要がありました

13
00:00:29,000 --> 00:00:31,000
これが当時の学習でした

14
00:00:31,000 --> 00:00:33,000
少し時代を遡って見ましょう

15
00:00:33,000 --> 00:00:35,000
これは私の父が通っていたオークグローブの

16
00:00:35,000 --> 00:00:37,000
教室が１つしかない学校です

17
00:00:37,000 --> 00:00:39,000
彼も学校に行っては先生から

18
00:00:39,000 --> 00:00:41,000
情報を集めてはの頭の中の

19
00:00:41,000 --> 00:00:44,000
揮発性メモリーに入れては持ち帰る

20
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
この手の作業が必要でした

21
00:00:46,000 --> 00:00:49,000
当時はこうして世界中で先生から学生に

22
00:00:49,000 --> 00:00:52,000
情報伝達が行われていたからです

23
00:00:52,000 --> 00:00:54,000
私が子供の頃は皆

24
00:00:54,000 --> 00:00:56,000
自宅に百科事典のセットを持っていました

25
00:00:56,000 --> 00:00:58,000
私の事典は私の生まれ年に購入したもので

26
00:00:58,000 --> 00:01:00,000
多いに役立ちました

27
00:01:00,000 --> 00:01:03,000
情報収集にも図書館に行く必要がありませんでした

28
00:01:03,000 --> 00:01:05,000
情報源は家の中にありました

29
00:01:05,000 --> 00:01:07,000
素敵でした

30
00:01:07,000 --> 00:01:09,000
これは私の前の世代の

31
00:01:09,000 --> 00:01:11,000
経験とは異なっており

32
00:01:11,000 --> 00:01:13,000
小さなところでも私の情報との

33
00:01:13,000 --> 00:01:15,000
関わり方に影響していました

34
00:01:15,000 --> 00:01:17,000
情報は私の身近にあって

35
00:01:17,000 --> 00:01:19,000
いつでもアクセスが可能でした

36
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
私が高校生だった頃と

37
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
私が教育に従事し始めた―

38
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
時の間に 遂に

39
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
インターネットがその幕を開けました

40
00:01:27,000 --> 00:01:29,000
学習教材として

41
00:01:29,000 --> 00:01:31,000
インターネットが普及すると同時に

42
00:01:31,000 --> 00:01:33,000
私はウィスコンシンを離れ

43
00:01:33,000 --> 00:01:35,000
カンザスに引っ越しました

44
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
そこの小さく愛らしい町の

45
00:01:37,000 --> 00:01:39,000
カンザス学区で

46
00:01:39,000 --> 00:01:41,000
教師になりました

47
00:01:41,000 --> 00:01:43,000
そこで私の大好きな教科

48
00:01:43,000 --> 00:01:45,000
米国政府の教鞭をとりました

49
00:01:45,000 --> 00:01:48,000
１年目 やる気に満ち溢れていました

50
00:01:48,000 --> 00:01:50,000
私は政治システムが大好きでした

51
00:01:50,000 --> 00:01:52,000
12年生の子供達はそれほど

52
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
米国の政体について

53
00:01:54,000 --> 00:01:56,000
興味を示しませんでしたけどね

54
00:01:56,000 --> 00:01:59,000
２年目 少し学習して作戦を変更しました

55
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
実経験の場を提供して

56
00:02:01,000 --> 00:02:04,000
自発的な学習を促しました

57
00:02:04,000 --> 00:02:06,000
目的も方法も告げませんでした

58
00:02:06,000 --> 00:02:08,000
彼らにちょっとした課題を与えました

59
00:02:08,000 --> 00:02:11,000
彼らの自治体の選挙フォーラムの運営です

60
00:02:12,000 --> 00:02:14,000
彼らはチラシを作り 事務所に問い合わせ

61
00:02:14,000 --> 00:02:16,000
スケジュールを確認し 秘書たちと話をして

62
00:02:16,000 --> 00:02:18,000
候補者をよりよく知ってもらおうと

63
00:02:18,000 --> 00:02:20,000
選挙フォーラムの冊子を作成しました

64
00:02:20,000 --> 00:02:22,000
彼らは夕方のある

65
00:02:22,000 --> 00:02:24,000
ディスカッションに皆を招待しました

66
00:02:24,000 --> 00:02:26,000
政府や政治に始まり

67
00:02:26,000 --> 00:02:28,000
道路の建設計画のよしあし―

68
00:02:28,000 --> 00:02:31,000
について話し合う体験学習です

69
00:02:31,000 --> 00:02:33,000
私より経験のある高齢の先生は

70
00:02:33,000 --> 00:02:35,000
私を見てこう言いました

71
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
「あら かわいい　頑張ってるわ」

72
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
(笑)

73
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
「なにをしていいのか分からないのね」

74
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
しかし子供達が成果をあげてくれることを

75
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
知っていましたし 信じていました

76
00:02:46,000 --> 00:02:49,000
私の期待することを毎週彼らに話しました

77
00:02:49,000 --> 00:02:51,000
その夜90人全ての生徒が

78
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
正装し彼らの職務を全うしました

79
00:02:54,000 --> 00:02:56,000
私はただ座って眺めていただけです

80
00:02:56,000 --> 00:02:58,000
すばらしい実体験の機会となりました

81
00:02:58,000 --> 00:03:00,000
彼らに何かを残せたことでしょう

82
00:03:00,000 --> 00:03:02,000
こうして彼らは成長していくのです

83
00:03:02,000 --> 00:03:05,000
私はカンザスから美しいアリゾナへ

84
00:03:05,000 --> 00:03:08,000
引越しフラッグスタッフで数年教えました

85
00:03:08,000 --> 00:03:10,000
今回の相手は中学生でした

86
00:03:10,000 --> 00:03:12,000
幸運にも今回は政体の授業ではなく

87
00:03:12,000 --> 00:03:15,000
もっとおもしろい地理を教えることになりました

88
00:03:15,000 --> 00:03:18,000
今回も学ぶことにわくわくしていました

89
00:03:19,000 --> 00:03:21,000
しかし私のこのアリゾナでの

90
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
仕事で面白いと感じた点は

91
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
公立の中学校で

92
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
驚くほど多種多様な子供達と

93
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
一緒に過ごせたことです

94
00:03:30,000 --> 00:03:33,000
こういった体験は皆さんもされるべきです

95
00:03:33,000 --> 00:03:35,000
私達は

96
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
ポール・ルセサバギナという

97
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
『ホテル・ルワンダ』のモデルになった

98
00:03:40,000 --> 00:03:42,000
男性と話す機会がありました　彼は

99
00:03:42,000 --> 00:03:44,000
隣の高校でスピーチすることになっていました

100
00:03:44,000 --> 00:03:46,000
バスに乗る必要もなく歩いていける距離で

101
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
費用もかからない絶好の遠足でした

102
00:03:49,000 --> 00:03:51,000
しかし問題が浮上してきました

103
00:03:51,000 --> 00:03:53,000
７、８年の生徒に集団殺害の話をし

104
00:03:53,000 --> 00:03:55,000
どうすれば彼らは責任と敬意を

105
00:03:55,000 --> 00:03:57,000
持ってこの問題を理解できるでしょうか

106
00:03:57,000 --> 00:03:59,000
何をすべきか諭すことが出来るでしょうか

107
00:03:59,000 --> 00:04:01,000
そこでポール・ルセサバギナを

108
00:04:01,000 --> 00:04:03,000
人生をかけて問題解決に取り組む

109
00:04:03,000 --> 00:04:07,000
模範的な男性の例として取り上げ

110
00:04:07,000 --> 00:04:09,000
子供達に人生の中 話の中

111
00:04:09,000 --> 00:04:12,000
もしくは世界で何か類似した活動をしている

112
00:04:12,000 --> 00:04:14,000
人物を探してその人物についての

113
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
簡易動画プレゼンを課しました

114
00:04:16,000 --> 00:04:18,000
これは初めての試みで 誰もパソコン上での

115
00:04:18,000 --> 00:04:20,000
動画作成の経験などありませんでした　しかし

116
00:04:20,000 --> 00:04:23,000
やる気を感じたので　自らの意見も入れるよう指示しました

117
00:04:24,000 --> 00:04:29,000
自分の声で周りに

118
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
語りかけることは 実は

119
00:04:32,000 --> 00:04:34,000
子供達も望んでいることであって

120
00:04:34,000 --> 00:04:36,000
私に大きな発見をさせてくれました

121
00:04:36,000 --> 00:04:38,000
最後の課題の質問はこうです

122
00:04:38,000 --> 00:04:40,000
あなたの人生を他の人に役立てるには

123
00:04:40,000 --> 00:04:42,000
どのような計画を立てますか?

124
00:04:42,000 --> 00:04:44,000
子供達に発言の機会を与え

125
00:04:44,000 --> 00:04:47,000
こちらが聞く耳をもった時には子供達は

126
00:04:47,000 --> 00:04:50,000
素晴しいことを言うものです

127
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
私が今いるペンシルベニアまで話を早送りしましょう

128
00:04:53,000 --> 00:04:55,000
私はサイエンスリーダーシップアカデミーという

129
00:04:55,000 --> 00:04:58,000
フランクリンインスティチュートとフィラデルフィアの学区との

130
00:04:58,000 --> 00:05:00,000
提携校で教えています

131
00:05:00,000 --> 00:05:03,000
私たちは公立校12のうち９番目ですが

132
00:05:03,000 --> 00:05:06,000
他校とはだいぶ異なっています

133
00:05:06,000 --> 00:05:08,000
当初私の理解する子供達の

134
00:05:08,000 --> 00:05:10,000
学習方法を立証できる学習環境に

135
00:05:10,000 --> 00:05:12,000
身を置くためここに移動しました

136
00:05:12,000 --> 00:05:14,000
過去のパラダイムや

137
00:05:14,000 --> 00:05:16,000
私の祖母 父 私が

138
00:05:16,000 --> 00:05:18,000
学校にいた当時の

139
00:05:18,000 --> 00:05:20,000
情報不足を過去のものとして

140
00:05:20,000 --> 00:05:23,000
忘れ去れるなら 情報があふれかえる今日

141
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
私は目の前にある可能性を

142
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
調査したいと考えました

143
00:05:28,000 --> 00:05:31,000
情報に囲まれていったい何をしますか?

144
00:05:31,000 --> 00:05:33,000
情報源としての役割をもう

145
00:05:33,000 --> 00:05:36,000
果たさない学校になぜ子供達を通わすのでしょうか?

146
00:05:36,000 --> 00:05:39,000
フィラデルフィアでは「ノートパソコン１人１台プログラム」を

147
00:05:39,000 --> 00:05:42,000
実施し 生徒が常にノートパソコンを携帯し

148
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
情報へのアクセスを常に確保しています

149
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
そして生徒達に情報獲得の道具を

150
00:05:48,000 --> 00:05:50,000
与える際には 折り合いを

151
00:05:50,000 --> 00:05:52,000
つけなくてはいけないことがあります

152
00:05:52,000 --> 00:05:54,000
子供達に学習過程の段階で

153
00:05:54,000 --> 00:05:56,000
間違いを犯してしまうことを

154
00:05:56,000 --> 00:05:59,000
容認するということです

155
00:05:59,000 --> 00:06:01,000
「答えは常に一つ文化」に溺れる

156
00:06:01,000 --> 00:06:03,000
私たちが相手にしているのは

157
00:06:03,000 --> 00:06:05,000
正しくマークされるべき回答欄がある

158
00:06:05,000 --> 00:06:08,000
選択式問題にあふれた教育システムです

159
00:06:08,000 --> 00:06:10,000
皆さんにもご理解頂きたいです

160
00:06:10,000 --> 00:06:12,000
これは学習のあるべき姿ではありません

161
00:06:12,000 --> 00:06:15,000
子供達に間違いをしてはいけないと

162
00:06:15,000 --> 00:06:17,000
言うことそれ自体が間違いです

163
00:06:17,000 --> 00:06:20,000
常に正解を求めることは彼らの

164
00:06:20,000 --> 00:06:22,000
学習動機を高めることになりません

165
00:06:22,000 --> 00:06:24,000
これは私たちが始めた

166
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
プロジェクトの作品の１つです

167
00:06:26,000 --> 00:06:28,000
人には滅多に見せないんです

168
00:06:28,000 --> 00:06:30,000
失敗という問題点がありますからね

169
00:06:30,000 --> 00:06:32,000
年末に行った授業で

170
00:06:32,000 --> 00:06:35,000
生徒達は原油流出事故に関する

171
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
ポスターを作製しました

172
00:06:37,000 --> 00:06:40,000
私は彼らにマスメディア上に溢れる

173
00:06:40,000 --> 00:06:42,000
このような図表を手に取り

174
00:06:42,000 --> 00:06:44,000
どんな要素が興味をそそるか考察させ

175
00:06:44,000 --> 00:06:47,000
米国史に残るこの人災について

176
00:06:47,000 --> 00:06:49,000
彼らの手でポスターを

177
00:06:49,000 --> 00:06:51,000
作るよう指示しました

178
00:06:51,000 --> 00:06:53,000
彼らにも判断する能力はありましたが

179
00:06:53,000 --> 00:06:55,000
初の試みで皆どうしていいのか

180
00:06:55,000 --> 00:06:57,000
確信が持てず 少し躊躇していました

181
00:06:57,000 --> 00:06:59,000
もちろん彼らは話せますし

182
00:06:59,000 --> 00:07:01,000
文章作成能力も十分です しかし

183
00:07:01,000 --> 00:07:04,000
いつもと違うコミュニケーションの

184
00:07:04,000 --> 00:07:07,000
方法に少し戸惑っていたようです

185
00:07:07,000 --> 00:07:10,000
そこでこの作業専用に部屋を用意し

186
00:07:10,000 --> 00:07:12,000
「ここでポスターを作ろうよ」

187
00:07:12,000 --> 00:07:14,000
「できることを考えてみよう」と促しました

188
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
根気強く視覚にこだわった

189
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
ある生徒の作品は皆に気に入られました

190
00:07:19,000 --> 00:07:21,000
作業には２、３日程かかりました

191
00:07:21,000 --> 00:07:24,000
これは生徒達が協力して作り上げた作品です

192
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
生徒を座らせて「誰の作品が一番?」と問うと

193
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
全員すぐに「これー」といって

194
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
内容も読まずに「これー」でした

195
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
私は聞きました「どこがいいのかな?」

196
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
すると「デザインがいいし 色使いが上手

197
00:07:35,000 --> 00:07:38,000
それからね...」

198
00:07:38,000 --> 00:07:40,000
そこで「読んでみて」というと

199
00:07:40,000 --> 00:07:43,000
彼らは「あぁ これあんまりよくないね」と

200
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
言って別のところに行きました

201
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
視覚的にはパッとしないが情報に富むものです

202
00:07:47,000 --> 00:07:50,000
この学習過程について１時間話し合いました

203
00:07:50,000 --> 00:07:52,000
なぜならこれは作品が完璧か否か

204
00:07:52,000 --> 00:07:54,000
何が作れるのかという種の話でなく

205
00:07:54,000 --> 00:07:57,000
自ら何を作りたいかを問うものだったからです

206
00:07:57,000 --> 00:07:59,000
生徒たちに失敗させ 考察を促し

207
00:07:59,000 --> 00:08:01,000
失敗からの学習機会を与えました

208
00:08:01,000 --> 00:08:03,000
今年同じ活動をもう一度やる時には

209
00:08:03,000 --> 00:08:05,000
彼らはより円滑に作業できるでしょう

210
00:08:05,000 --> 00:08:07,000
学習というものは

211
00:08:07,000 --> 00:08:10,000
失敗を包括しているべきだからです

212
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
失敗することが学習に

213
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
つながるからです

214
00:08:14,000 --> 00:08:17,000
ここには百万もの写真があって

215
00:08:17,000 --> 00:08:19,000
慎重に選ぶ必要がありました

216
00:08:19,000 --> 00:08:22,000
これは私のお気に入りの１つです

217
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
生徒たちの学習

218
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
学習のありかたを考える際

219
00:08:26,000 --> 00:08:29,000
生徒が情報獲得のために学校へ

220
00:08:29,000 --> 00:08:31,000
来るべきという考えを取り払い

221
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
情報の活用法を問いましょう

222
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
本当に興味の持てる質問をしてください

223
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
そうすれば彼らは裏切りません

224
00:08:37,000 --> 00:08:39,000
外に連れ出してください

225
00:08:39,000 --> 00:08:41,000
彼ら自身の目で見て

226
00:08:41,000 --> 00:08:43,000
実際に体験したり

227
00:08:43,000 --> 00:08:46,000
遊びを通じて　考えるのです

228
00:08:46,000 --> 00:08:48,000
これもお気に入りの１枚です

229
00:08:48,000 --> 00:08:50,000
これは火曜日に撮られたものです

230
00:08:50,000 --> 00:08:52,000
私が投票に行くよう指示した日です

231
00:08:52,000 --> 00:08:55,000
この子はロビー　この日は初めての投票で

232
00:08:55,000 --> 00:08:57,000
皆と共有したかったようです

233
00:08:57,000 --> 00:08:59,000
しかしこれも学習ですね

234
00:08:59,000 --> 00:09:02,000
外の現実世界に出るように言っていますから

235
00:09:05,000 --> 00:09:07,000
要点は我々が

236
00:09:07,000 --> 00:09:10,000
教育を学校に足を運び

237
00:09:10,000 --> 00:09:13,000
情報収集することとみなし

238
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
経験からの学習―

239
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
学生の発言権や

240
00:09:17,000 --> 00:09:20,000
失敗からの学習を見逃すことは

241
00:09:20,000 --> 00:09:22,000
学習の趣旨に反するということです

242
00:09:22,000 --> 00:09:24,000
そして我々の提案とは

243
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
これらの価値を重視できない教育システムが

244
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
存在する限り実現不可能なのです

245
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
「答えは常に一つ文化」や標準化された

246
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
テストが障害となるからです

247
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
改善法を理解した今こそ

248
00:09:36,000 --> 00:09:38,000
改革の時なのです

249
00:09:38,000 --> 00:09:43,000
(拍手)