WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:03.000
He estado enseñando durante mucho tiempo

00:00:03.000 --> 00:00:05.000
y, al hacerlo,

00:00:05.000 --> 00:00:08.000
he adquirido un conocimiento sobre los niños y el aprendizaje

00:00:08.000 --> 00:00:11.000
y me gustaría realmente que más gente comprendiera

00:00:11.000 --> 00:00:14.000
el potencial de los estudiantes.

00:00:14.000 --> 00:00:16.000
En 1931 mi abuela

00:00:16.000 --> 00:00:18.000
-abajo a la izquierda-

00:00:18.000 --> 00:00:20.000
egresó de 8º grado.

00:00:20.000 --> 00:00:22.000
Ella iba a la escuela para instruirse

00:00:22.000 --> 00:00:24.000
porque allí yacía la información.

00:00:24.000 --> 00:00:26.000
Estaba en los libros, en la mente de la maestra;

00:00:26.000 --> 00:00:29.000
tenía que ir allí para obtener información

00:00:29.000 --> 00:00:31.000
porque uno aprendía de ese modo.

00:00:31.000 --> 00:00:33.000
Avanzamos una generación:

00:00:33.000 --> 00:00:35.000
esta es la escuela monoambiente, Oak Grove,

00:00:35.000 --> 00:00:37.000
la escuela con un aula sola a la que iba mi padre.

00:00:37.000 --> 00:00:39.000
De nuevo, él tenía que viajar a la escuela

00:00:39.000 --> 00:00:41.000
para conseguir información de los profesores,

00:00:41.000 --> 00:00:44.000
almacenarla en la única memoria portátil que tenía, su propia cabeza,

00:00:44.000 --> 00:00:46.000
y llevársela,

00:00:46.000 --> 00:00:49.000
porque así se transportaba la información:

00:00:49.000 --> 00:00:52.000
de maestros a alumnos y luego se usaba en el mundo.

00:00:52.000 --> 00:00:54.000
De niña

00:00:54.000 --> 00:00:56.000
en casa teníamos unas enciclopedias.

00:00:56.000 --> 00:00:58.000
Las compraron el año en que yo nací

00:00:58.000 --> 00:01:00.000
y fue extraordinario

00:01:00.000 --> 00:01:03.000
porque no tuve que esperar a ir a la biblioteca a buscar la información;

00:01:03.000 --> 00:01:05.000
la información estaba dentro de casa

00:01:05.000 --> 00:01:07.000
y eso era impresionante.

00:01:07.000 --> 00:01:09.000
Era diferente

00:01:09.000 --> 00:01:11.000
de lo experimentado por las generaciones anteriores

00:01:11.000 --> 00:01:13.000
y eso cambió mi forma de interactuar con la información,

00:01:13.000 --> 00:01:15.000
aunque a pequeña escala.

00:01:15.000 --> 00:01:17.000
Pero la información estaba más cerca de mí.

00:01:17.000 --> 00:01:19.000
Tuve acceso a ella.

NOTE Paragraph

00:01:19.000 --> 00:01:21.000
En el tiempo transcurrido

00:01:21.000 --> 00:01:23.000
entre mi período de escuela secundaria

00:01:23.000 --> 00:01:25.000
y el momento de empezar a enseñar

00:01:25.000 --> 00:01:27.000
vimos surgir el fenómeno de Internet.

00:01:27.000 --> 00:01:29.000
Más o menos al mismo tiempo que Internet se volvía

00:01:29.000 --> 00:01:31.000
una herramienta educativa

00:01:31.000 --> 00:01:33.000
yo me iba de Wisconsin

00:01:33.000 --> 00:01:35.000
a Kansas, a un pueblito de Kansas,

00:01:35.000 --> 00:01:37.000
donde se me dio una oportunidad para enseñar

00:01:37.000 --> 00:01:39.000
en un pueblito encantador,

00:01:39.000 --> 00:01:41.000
en un distrito escolar rural de Kansas

00:01:41.000 --> 00:01:43.000
donde enseñaba mi asignatura favorita:

00:01:43.000 --> 00:01:45.000
gobierno estadounidense.

00:01:45.000 --> 00:01:48.000
Mi primer año -súper entusiasmada- iba a enseñar gobierno estadounidense;

00:01:48.000 --> 00:01:50.000
me encantaba el sistema político.

00:01:50.000 --> 00:01:52.000
Los niños de 12º grado:

00:01:52.000 --> 00:01:54.000
no precisamente tan entusiasmados

00:01:54.000 --> 00:01:56.000
con el sistema de gobierno estadounidense.

00:01:56.000 --> 00:01:59.000
Segundo año: aprendí algunas cosas; tuve que cambiar de táctica.

00:01:59.000 --> 00:02:01.000
Los enfrenté a una experiencia auténtica

00:02:01.000 --> 00:02:04.000
para que aprendan por sí mismos.

00:02:04.000 --> 00:02:06.000
No les dije qué hacer o cómo hacerlo.

00:02:06.000 --> 00:02:08.000
Les planteé un problema

00:02:08.000 --> 00:02:11.000
que consistía en poner un foro electoral en su propia comunidad.

NOTE Paragraph

00:02:12.000 --> 00:02:14.000
Hicieron volantes, llamaron a las oficinas,

00:02:14.000 --> 00:02:16.000
comprobaron horarios, se reunieron con los secretarios,

00:02:16.000 --> 00:02:18.000
realizaron un folleto del foro electoral

00:02:18.000 --> 00:02:20.000
para que todo el pueblo supiera más de sus candidatos.

00:02:20.000 --> 00:02:22.000
Invitaron a todo el mundo a la escuela

00:02:22.000 --> 00:02:24.000
para conversar

00:02:24.000 --> 00:02:26.000
sobre gobierno y política

00:02:26.000 --> 00:02:28.000
y ver si las calles estaban bien hechas o no

00:02:28.000 --> 00:02:31.000
y recibieron así un aprendizaje empírico robusto.

00:02:31.000 --> 00:02:33.000
Las maestras mayores, más experimentadas,

00:02:33.000 --> 00:02:35.000
me miraban y decían:

00:02:35.000 --> 00:02:38.000
"¡Oh, mírenla! Es tan linda. Ella está tratando de lograrlo".

00:02:38.000 --> 00:02:40.000
(Risas)

00:02:40.000 --> 00:02:42.000
"No sabe lo que le espera".

00:02:42.000 --> 00:02:44.000
Pero yo sabía que los niños aparecerían.

00:02:44.000 --> 00:02:46.000
Y lo creía.

00:02:46.000 --> 00:02:49.000
Y les dije cada semana lo que esperaba de ellos.

00:02:49.000 --> 00:02:51.000
Y esa noche, los 90 niños,

00:02:51.000 --> 00:02:54.000
vestidos de forma apropiada, haciendo su tarea, adueñándose;

00:02:54.000 --> 00:02:56.000
Yo sólo me senté a ver.

00:02:56.000 --> 00:02:58.000
Fue de ellos. Fue una experiencia auténtica.

00:02:58.000 --> 00:03:00.000
Significó algo para ellos.

00:03:00.000 --> 00:03:02.000
Y ellos lo van a difundir.

NOTE Paragraph

00:03:02.000 --> 00:03:05.000
De Kansas me mudé a la adorada Arizona,

00:03:05.000 --> 00:03:08.000
y allí enseñé en Flagstaff durante unos años

00:03:08.000 --> 00:03:10.000
esta vez a estudiantes de escuela media.

00:03:10.000 --> 00:03:12.000
Por suerte no tuve que enseñarles gobierno estadounidense.

00:03:12.000 --> 00:03:15.000
Pude enseñarles geografía, una asignatura más apasionante.

00:03:15.000 --> 00:03:18.000
De nuevo, encantada de aprender.

00:03:19.000 --> 00:03:21.000
Pero lo interesante

00:03:21.000 --> 00:03:24.000
de esa postura que adopté en Arizona

00:03:24.000 --> 00:03:26.000
fue que tenía este

00:03:26.000 --> 00:03:28.000
grupo realmente extraordinario de niños para trabajar

00:03:28.000 --> 00:03:30.000
en una escuela auténticamente pública.

00:03:30.000 --> 00:03:33.000
Y se presentaron esos momentos en los que uno aprovecha oportunidades.

00:03:33.000 --> 00:03:35.000
Una de esas oportunidades

00:03:35.000 --> 00:03:38.000
fue ir al encuentro de Paul Rusesabagina,

00:03:38.000 --> 00:03:40.000
ese caballero en quien

00:03:40.000 --> 00:03:42.000
se basó la película "Hotel Ruanda".

00:03:42.000 --> 00:03:44.000
Él iba a hablar en la escuela secundaria de al lado.

00:03:44.000 --> 00:03:46.000
Podíamos ir caminando; ni siquiera teníamos que pagar los buses.

00:03:46.000 --> 00:03:49.000
No suponía gasto alguno. La excursión perfecta.

NOTE Paragraph

00:03:49.000 --> 00:03:51.000
El problema luego pasa a ser

00:03:51.000 --> 00:03:53.000
como hablar del genocidio a alumnos de 7º y 8º grado

00:03:53.000 --> 00:03:55.000
y abordar el tema de modo

00:03:55.000 --> 00:03:57.000
responsable y respetuoso

00:03:57.000 --> 00:03:59.000
de modo que sepan qué hacer con eso.

00:03:59.000 --> 00:04:01.000
Por eso optamos por mirar a Paul Rusesabagina

00:04:01.000 --> 00:04:03.000
como ejemplo de un caballero

00:04:03.000 --> 00:04:07.000
singular que utilizó su vida para hacer algo positivo.

00:04:07.000 --> 00:04:09.000
Luego desafié a los niños a que identifiquen

00:04:09.000 --> 00:04:12.000
a alguien en su propia vida, o en su propia historia, o en su propio mundo,

00:04:12.000 --> 00:04:14.000
con quien pudieran reconocer que hizo algo similar a eso.

00:04:14.000 --> 00:04:16.000
Les pedí que prepararan un corto sobre el tema.

00:04:16.000 --> 00:04:18.000
Era la primera vez que lo hacíamos.

00:04:18.000 --> 00:04:20.000
Nadie sabía realmente cómo hacer cortos con la computadora.

00:04:20.000 --> 00:04:23.000
Pero se pusieron a hacerlo. Y les pedí que le pongan su propia voz.

00:04:24.000 --> 00:04:29.000
El momento de la revelación más impresionante

00:04:29.000 --> 00:04:32.000
se da cuando uno le pide a los niños que usen

00:04:32.000 --> 00:04:34.000
su propia voz para hablar por sí mismos

00:04:34.000 --> 00:04:36.000
y uno ve lo que desean con ansias compartir.

00:04:36.000 --> 00:04:38.000
La última pregunta de la tarea es:

00:04:38.000 --> 00:04:40.000
¿cómo piensas usar tu vida

00:04:40.000 --> 00:04:42.000
para cambiar positivamente la de otros?

00:04:42.000 --> 00:04:44.000
Las cosas que los niños responden

00:04:44.000 --> 00:04:47.000
cuando uno pregunta dispuesto a escuchar

00:04:47.000 --> 00:04:50.000
son extraordinarias.

NOTE Paragraph

00:04:50.000 --> 00:04:53.000
Pasamos rápido a Pennsylvania donde me encuentro actualmente.

00:04:53.000 --> 00:04:55.000
Enseño en la Academia de Ciencias de Liderazgo,

00:04:55.000 --> 00:04:58.000
que es una sociedad educativa entre el Instituto Franklin

00:04:58.000 --> 00:05:00.000
y el distrito escolar de Filadelfia.

00:05:00.000 --> 00:05:03.000
Somos una escuela pública que abre de 9 a 12

00:05:03.000 --> 00:05:06.000
pero educamos de manera muy diferente.

00:05:06.000 --> 00:05:08.000
Me mudé allí principalmente

00:05:08.000 --> 00:05:10.000
para formar parte de un entorno educativo

00:05:10.000 --> 00:05:12.000
que verifique el modo en que yo sabía que aprenden los niños

00:05:12.000 --> 00:05:14.000
y quería investigar las posibilidades

00:05:14.000 --> 00:05:16.000
que se abren

00:05:16.000 --> 00:05:18.000
cuando uno está dispuesto a abandonar

00:05:18.000 --> 00:05:20.000
algunos de los paradigmas del pasado,

00:05:20.000 --> 00:05:23.000
como la escasez de información de cuando mi abuela iba a la escuela

00:05:23.000 --> 00:05:26.000
de cuando mi padre, e incluso yo, íbamos a la escuela

00:05:26.000 --> 00:05:28.000
y pasar al excedente informativo de hoy.

00:05:28.000 --> 00:05:31.000
Entonces, ¿qué hacer cuando la información es omnipresente?

00:05:31.000 --> 00:05:33.000
¿Por qué mandar a los niños a la escuela

00:05:33.000 --> 00:05:36.000
si ya no es necesario que vayan a buscar información?

NOTE Paragraph

00:05:36.000 --> 00:05:39.000
En Filadelfia tenemos un programa de una laptop por alumno,

00:05:39.000 --> 00:05:42.000
o sea que cada uno se lleva su laptop todos los días,

00:05:42.000 --> 00:05:45.000
se la lleva a casa para acceder a la información.

00:05:45.000 --> 00:05:48.000
Y algo importante con lo que uno tiene que sentirse cómodo

00:05:48.000 --> 00:05:50.000
cuando se le da la herramienta

00:05:50.000 --> 00:05:52.000
de acceso informativo a los estudiantes

00:05:52.000 --> 00:05:54.000
es sentirse cómodo con la idea de permitirle

00:05:54.000 --> 00:05:56.000
a los niños equivocarse

00:05:56.000 --> 00:05:59.000
como parte del proceso de aprendizaje.

00:05:59.000 --> 00:06:01.000
Hoy en día lidiamos en el paisaje educativo

00:06:01.000 --> 00:06:03.000
con un entusiasmo

00:06:03.000 --> 00:06:05.000
por la cultura de la respuesta correcta única

00:06:05.000 --> 00:06:08.000
que puede desprenderse de las pruebas comunes de opción múltiple,

00:06:08.000 --> 00:06:10.000
y estoy aquí para compartirlo con Uds:

00:06:10.000 --> 00:06:12.000
eso no es aprender.

00:06:12.000 --> 00:06:15.000
Es lo peor que podemos hacer: pedirle

00:06:15.000 --> 00:06:17.000
a los niños que nunca se equivoquen.

00:06:17.000 --> 00:06:20.000
Pedirle que siempre den la respuesta correcta;

00:06:20.000 --> 00:06:22.000
eso no les permite aprender.

00:06:22.000 --> 00:06:24.000
Así que ideamos este proyecto

00:06:24.000 --> 00:06:26.000
y este es uno de los entregables.

00:06:26.000 --> 00:06:28.000
Casi nunca presumo con esto

00:06:28.000 --> 00:06:30.000
debido a la idea de fracaso.

NOTE Paragraph

00:06:30.000 --> 00:06:32.000
Mis estudiantes hicieron esta infografía

00:06:32.000 --> 00:06:35.000
como resultado de una unidad que decidimos hacer al final del año

00:06:35.000 --> 00:06:37.000
en respuesta al derrame de petróleo.

00:06:37.000 --> 00:06:40.000
Les pedí que tomaran los ejemplos que estuvimos viendo

00:06:40.000 --> 00:06:42.000
de las infografías existentes

00:06:42.000 --> 00:06:44.000
en muchos medios de comunicación

00:06:44.000 --> 00:06:47.000
y que observaran cuáles eran los componentes interesantes

00:06:47.000 --> 00:06:49.000
y que hicieran una propia

00:06:49.000 --> 00:06:51.000
a partir de desastres artificiales de la historia de EE.UU.

00:06:51.000 --> 00:06:53.000
Y tenían determinados criterios para hacerlo.

00:06:53.000 --> 00:06:55.000
Les resultaba un poco incómodo

00:06:55.000 --> 00:06:57.000
porque nunca lo habíamos hecho antes y no sabían cómo hacerlo exactamente.

00:06:57.000 --> 00:06:59.000
Saben hablar, son muy suaves;

00:06:59.000 --> 00:07:01.000
saben escribir muy, muy bien,

00:07:01.000 --> 00:07:04.000
pero pedirles que comuniquen ideas de manera diferente

00:07:04.000 --> 00:07:07.000
les resultó un poco incómodo.

00:07:07.000 --> 00:07:10.000
Pero les di el espacio para que lo hagan.

00:07:10.000 --> 00:07:12.000
Que creen. Que se lo imaginen.

00:07:12.000 --> 00:07:14.000
Veamos que podemos hacer.

00:07:14.000 --> 00:07:16.000
Y el estudiante que continuamente

00:07:16.000 --> 00:07:19.000
presentó el mejor producto visual no defraudó.

00:07:19.000 --> 00:07:21.000
Hicieron este en dos o tres días.

00:07:21.000 --> 00:07:24.000
Y este es el trabajo del estudiante que hizo la tarea completa.

NOTE Paragraph

00:07:24.000 --> 00:07:27.000
Y cuando senté a los estudiantes y les dije: "¿Quién hizo el mejor"

00:07:27.000 --> 00:07:29.000
De inmediato dijeron: "Es ese".

00:07:29.000 --> 00:07:31.000
No leyeron nada. "Es ese".

00:07:31.000 --> 00:07:33.000
Y les dije: "¿Qué lo hace genial?"

00:07:33.000 --> 00:07:35.000
Y como que decían: "Bueno, tiene buen diseño, usa buenos colores.

00:07:35.000 --> 00:07:38.000
y tiene algo..." Y fuimos repasando en voz alta todo eso.

00:07:38.000 --> 00:07:40.000
Y les dije: "Vayan a leerlo".

00:07:40.000 --> 00:07:43.000
Y dijeron: "Bueno, no es tan impresionante".

00:07:43.000 --> 00:07:45.000
Y luego pasamos a otra infografía;

00:07:45.000 --> 00:07:47.000
no era muy vistosa pero tenía muy buena información

00:07:47.000 --> 00:07:50.000
y pasamos una hora hablando del proceso de aprendizaje

00:07:50.000 --> 00:07:52.000
porque no se trataba de si era o no perfecta

00:07:52.000 --> 00:07:54.000
o si se trataba o no de algo que uno haría;

00:07:54.000 --> 00:07:57.000
tenían que crear por sí mismos.

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Y les permitía equivocarse,

00:07:59.000 --> 00:08:01.000
procesar, aprender de eso.

00:08:01.000 --> 00:08:03.000
Y cuando lo repetimos en mi clase este año

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lo hicieron mejor esta vez.

00:08:05.000 --> 00:08:07.000
Porque el aprendizaje

00:08:07.000 --> 00:08:10.000
requiere de una dosis de fracasos;

00:08:10.000 --> 00:08:12.000
porque al equivocarse uno aprende

00:08:12.000 --> 00:08:14.000
en el proceso.

NOTE Paragraph

00:08:14.000 --> 00:08:17.000
Hay un millón de fotos

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que podría poner aquí.

00:08:19.000 --> 00:08:22.000
Tuve que elegir con cuidado -esta es una de mis favoritas-

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una de estudiantes aprendiendo,

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una del aspecto del aprendizaje

00:08:26.000 --> 00:08:29.000
en un paisaje educativo que deja de lado la idea

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de que los niños tienen que ir a la escuela por información

00:08:31.000 --> 00:08:33.000
y a cambio les pregunta qué se puede hacer con eso.

00:08:33.000 --> 00:08:35.000
Plantéenles preguntas bien interesantes

00:08:35.000 --> 00:08:37.000
y ellos no defraudarán.

00:08:37.000 --> 00:08:39.000
Pídanles que visiten lugares

00:08:39.000 --> 00:08:41.000
para ver las cosas por sí mismos,

00:08:41.000 --> 00:08:43.000
para experimentar realmente el aprendizaje,

00:08:43.000 --> 00:08:46.000
para jugar y preguntar.

00:08:46.000 --> 00:08:48.000
Esta es una de mis fotos favoritas

00:08:48.000 --> 00:08:50.000
porque fue tomada el martes

00:08:50.000 --> 00:08:52.000
cuando le pedí a los estudiantes ir a la votación.

00:08:52.000 --> 00:08:55.000
Este es Robbie y esta fue su primera elección

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y él quería compartir eso con todo el mundo y hacerlo.

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Pero esto también es aprendizaje

00:08:59.000 --> 00:09:02.000
porque les pedimos que salgan a espacios reales.

NOTE Paragraph

00:09:05.000 --> 00:09:07.000
La idea principal

00:09:07.000 --> 00:09:10.000
es esa, si seguimos viendo a la educación

00:09:10.000 --> 00:09:13.000
como si se tratara de ir a la escuela

00:09:13.000 --> 00:09:15.000
en busca de información

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y no como un aprendizaje empírico

00:09:17.000 --> 00:09:20.000
que potencia la voz del estudiante y acepta el fracaso,

00:09:20.000 --> 00:09:22.000
nos estamos equivocando.

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Y todo lo que todo el mundo está hablando hoy

00:09:24.000 --> 00:09:27.000
no sería posible si seguimos con un sistema educativo

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que no valore estas cualidades

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porque no lo vamos a lograr con pruebas estandarizadas

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y tampoco con una cultura de respuestas correctas únicas.

00:09:34.000 --> 00:09:36.000
Sabemos cómo hacerlo mejor

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y es hora de hacerlo mejor.

NOTE Paragraph

00:09:38.000 --> 00:09:43.000
(Aplausos)