WEBVTT

00:00:06.791 --> 00:00:08.461
Я рос у двух работающих родителей,

00:00:08.461 --> 00:00:10.741
рабочие часы которых часто не совпадали,

00:00:10.741 --> 00:00:14.611
так что мы с братом проводили
вечера и долгие летние дни

00:00:14.611 --> 00:00:16.850
у бабушки с дедушкой.

00:00:16.850 --> 00:00:20.870
У каждой вещи в их доме было своё место,

00:00:20.870 --> 00:00:23.625
и ничто не валялось на полу.

00:00:23.625 --> 00:00:26.605
Так было не потому, что мои
бабушка и дедушка были строгими,

00:00:26.605 --> 00:00:29.875
а потому что бабушка Джози была слепа.

00:00:29.875 --> 00:00:31.915
И если мы нарушали порядок в доме

00:00:31.915 --> 00:00:34.525
и не клали вещи на место,

00:00:34.525 --> 00:00:38.145
она могла запутаться, распереживаться

00:00:38.145 --> 00:00:40.355
или даже причинить себе вред.

00:00:40.355 --> 00:00:44.925
Помню, как ребёнком пробовал
передвигаться по дому,

00:00:44.925 --> 00:00:47.215
не имея возможности видеть.

00:00:47.215 --> 00:00:50.145
Я сильно зажмуривался

00:00:50.145 --> 00:00:53.665
и пытался восстановить в памяти
гостиную бабушки и дедушки:

00:00:53.665 --> 00:00:57.535
я двигался с вытянутыми перед собой руками

00:00:57.535 --> 00:01:04.165
пока не натыкался на стул, на торшер
и наконец упирался в стену.

00:01:04.165 --> 00:01:08.618
В такие моменты я ею просто восхищался.

00:01:08.618 --> 00:01:11.949
Когда мы с братом целый день проводили

00:01:11.949 --> 00:01:13.309
у бабушки с дедушкой,

00:01:13.309 --> 00:01:15.589
мы приносили с собой видеокассеты,

00:01:15.589 --> 00:01:19.119
что были до компактных дисков
и фильмов онлайн.

00:01:19.119 --> 00:01:23.239
И на многих, если не на всех тех кассетах,
были диснеевские мультфильмы —

00:01:23.239 --> 00:01:27.100
мы же были американскими детьми
80-х и начала 90-х годов.

00:01:27.100 --> 00:01:31.210
Мы сидели на ярко-красном ковре,
уставившись в их большой телевизор,

00:01:31.210 --> 00:01:33.960
встроенный в ещё больший
развлекательный центр.

00:01:33.960 --> 00:01:35.780
В промежутках между готовкой

00:01:35.780 --> 00:01:39.220
бабушка обычно приходила,
усаживалась в своё кресло

00:01:39.220 --> 00:01:42.590
и говорила: «Расскажите-ка мне,
что там у вас происходит»,

00:01:42.590 --> 00:01:46.400
имея в виду происходящее на экране.

00:01:46.400 --> 00:01:49.610
Больше всего нам нравилось
вместе смотреть «Аладдина».

00:01:49.610 --> 00:01:51.680
Я описывал ей песчаные пейзажи,

00:01:51.680 --> 00:01:55.190
то, как одеты герои, выражения их лиц.

00:01:55.190 --> 00:01:59.240
Помню, как она улыбалась,
когда я описывал «целый новый мир»

00:01:59.240 --> 00:02:02.200
и полёт в облаках на ковре-самолёте.

00:02:02.200 --> 00:02:06.450
Мне хотелось, чтобы она чувствовала себя
частью того, что видели мы.

00:02:06.450 --> 00:02:12.743
Эти мысли были моей реакцией
на эмпатию, которую я испытывал.

00:02:12.743 --> 00:02:15.733
У меня было уникальное детство
и возможность научиться эмпатии

00:02:15.733 --> 00:02:17.783
через мои отношения с бабушкой,

00:02:17.783 --> 00:02:20.243
через наши совместные просмотры
диснеевских фильмов.

00:02:20.243 --> 00:02:23.943
Хотя я знаю, что не всем
доводится испытать подобное,

00:02:23.943 --> 00:02:27.284
я уверен, что важно и даже необходимо,

00:02:27.284 --> 00:02:29.914
чтобы у детей была возможность

00:02:29.914 --> 00:02:34.404
таких отношений, в которых
укрепляется эмпатическая связь.

00:02:34.404 --> 00:02:38.755
В качестве отступления: я знаю,
что у слова «эмпатия» есть свой багаж.

00:02:38.755 --> 00:02:41.912
Может быть, в вашем окружении
этим словом уже так достали,

00:02:41.912 --> 00:02:43.672
что вас от него просто тошнит,

00:02:43.672 --> 00:02:46.312
или оно потеряло для вас всякий смысл.

00:02:46.312 --> 00:02:49.912
А возможно, вам говорят,
что эмпатия — это «мягкий» навык,

00:02:49.912 --> 00:02:52.812
который надо преподать нашим ученикам.

00:02:52.812 --> 00:02:56.082
Уверяю вас, что никакой мягкости
или сентиментальности в нём нет.

00:02:56.082 --> 00:02:59.592
Наоборот, это незаменимый навык,
который следует развивать

00:02:59.592 --> 00:03:02.472
по мере того, как мы учимся быть людьми.

00:03:02.472 --> 00:03:04.392
Я преподаю искусство в младших классах.

00:03:04.392 --> 00:03:07.252
Я рассказываю своим ученикам
о художниках, о культуре

00:03:07.252 --> 00:03:09.742
и о применении средств искусства
для достижения цели.

00:03:09.742 --> 00:03:12.332
Но я также считаю своей задачей
вместе с ними

00:03:12.332 --> 00:03:15.002
обсуждать формирование личности

00:03:15.002 --> 00:03:16.672
и особенно эмпатию.

00:03:16.672 --> 00:03:21.902
Только какое определение эмпатии
мы обычно предлагаем детям?

00:03:21.902 --> 00:03:23.232
Подумайте.

00:03:23.232 --> 00:03:25.252
Частенько упоминается...

00:03:25.252 --> 00:03:27.992
«Поставь себя на место другого».

00:03:27.992 --> 00:03:30.012
Понятно, что это метафора,

00:03:30.012 --> 00:03:33.212
но давайте заглянем на минуту
в голову дошкольника.

00:03:33.212 --> 00:03:35.272
Дошкольник может подумать:

00:03:35.272 --> 00:03:38.522
«С чего это я буду вставать
на чьё-то место?»

00:03:38.522 --> 00:03:40.352
Им это непонятно,

00:03:40.352 --> 00:03:44.962
они не понимают языка, которым мы
привыкли пользоваться в таких случаях.

00:03:44.962 --> 00:03:47.400
Даже упрощённое определение

00:03:47.400 --> 00:03:51.010
«понимать и разделять чувства других»

00:03:51.010 --> 00:03:53.990
пятилетнему ребёнку усвоить трудно.

00:03:53.990 --> 00:04:00.460
Вот почему нам нужны
обсуждения практических,

00:04:00.460 --> 00:04:02.000
жизненных ситуаций.

00:04:02.000 --> 00:04:07.230
Как эмпатия проявляется в классе,
в парке с друзьями,

00:04:07.230 --> 00:04:08.701
в общении с бабушкой,

00:04:08.701 --> 00:04:10.881
с тем, кто не похож на меня

00:04:10.881 --> 00:04:13.651
или ведёт себя не так, как я?

00:04:13.651 --> 00:04:17.061
Год назад я сидел в школе
в окружении своих коллег,

00:04:17.061 --> 00:04:19.251
и мы говорили о воспитании личности.

00:04:19.251 --> 00:04:22.261
Мы разрабатывали общешкольную программу

00:04:22.261 --> 00:04:26.238
и постоянно застревали
на каких-то определениях и объяснениях.

00:04:26.238 --> 00:04:30.258
И вот как-то летним вечером
присутствующих в комнате осенило —

00:04:30.258 --> 00:04:36.718
у нас открылись глаза на то,
что ключом к эмпатии является осознание.

00:04:36.718 --> 00:04:41.475
Осознавать — это «замечать то,
что происходит внутри и вокруг вас,

00:04:41.475 --> 00:04:43.533
чтобы принять решение».

00:04:43.533 --> 00:04:48.393
У вас может возникать
чувство сопереживания.

00:04:48.393 --> 00:04:54.269
Но для начала нужно научиться
осознавать собственные чувства.

00:04:54.269 --> 00:04:56.810
В нашей семье я хожу
в магазин за продуктами.

00:04:56.810 --> 00:05:01.260
Я наслаждаюсь охотой за всем
по списку, не превышая бюджет,

00:05:01.260 --> 00:05:03.121
что мне обычно удаётся.

00:05:03.121 --> 00:05:06.481
Однажды в списке стояли салфетки.

00:05:06.481 --> 00:05:09.751
И я наткнулся вот на эти
чудесные иллюстрации.

00:05:09.751 --> 00:05:11.401
Это идеи для разговора.

00:05:11.401 --> 00:05:14.291
С ними мы очень весело
проводили время за столом.

00:05:14.291 --> 00:05:17.471
Каждый вечер за ужином
мы по кругу выполняли задания,

00:05:17.471 --> 00:05:19.841
шутили и смеялись вместе.

00:05:19.841 --> 00:05:24.021
Но при этом я задумался
о целенаправленном способе обучения,

00:05:24.021 --> 00:05:26.739
так удавшемся в моей семье.

00:05:26.739 --> 00:05:30.789
То есть я подумал, что мы часто
говорим о наших чувствах:

00:05:30.789 --> 00:05:32.619
«мне весело», «мне грустно»,

00:05:32.619 --> 00:05:37.259
но обсуждаем ли мы все вместе
причины этих чувств?

00:05:37.259 --> 00:05:40.546
Таким образом, я взял в привычку
расспрашивать свою пятилетнюю дочь

00:05:40.546 --> 00:05:43.886
о том, как прошёл её день,
начиная с просьбы:

00:05:43.886 --> 00:05:47.696
«Расскажи мне о моменте,
когда ты чувствовала гордость.

00:05:47.696 --> 00:05:51.426
Расскажи мне о моменте,
когда тебе было обидно.

00:05:51.426 --> 00:05:55.276
Расскажи мне о моменте,
когда ты была воодушевлена».

00:05:55.276 --> 00:05:58.796
В разные дни я мог спросить
о разных эмоциях, разных чувствах.

00:05:58.796 --> 00:06:01.046
Больше всего мне нравилось:
«Расскажи мне о том,

00:06:01.046 --> 00:06:04.286
когда ты валялась со смеху».

00:06:04.286 --> 00:06:06.866
При этом я сам, взрослый,
тоже рассказывал ей,

00:06:06.866 --> 00:06:11.866
что в тот день у меня был
момент, когда мне было страшно,

00:06:11.866 --> 00:06:14.114
когда я испытывал гордость

00:06:14.114 --> 00:06:19.084
и когда я валялся со смеху.

00:06:19.084 --> 00:06:23.861
И знаете, она это быстро поняла —
она такая смышлёная.

00:06:23.861 --> 00:06:29.002
Однажды я попросил: «Расскажи мне
о том, когда ты расстроилась».

00:06:29.002 --> 00:06:31.692
А она сказала: «Я не расстраивалась.

00:06:31.692 --> 00:06:37.342
Но вот моя подружка Элли расстроилась,
что не смогла поиграть в магнитные блоки».

00:06:37.342 --> 00:06:41.662
Понимаете, она стала замечать
действия и чувства других,

00:06:41.662 --> 00:06:46.963
и это стало частью её самой
как личности и как друга.

00:06:46.963 --> 00:06:51.781
Всё это вырабатывает в нас
внимательное отношение к другим.

00:06:51.781 --> 00:06:54.277
Мы проходили архитектуру,

00:06:54.277 --> 00:06:57.267
когда ураган Харви накрыл Хьюстон.

00:06:57.267 --> 00:06:58.897
Это было в четвёртом классе,

00:06:58.897 --> 00:07:02.227
и многие из моих четвероклассников
приходили и задавали вопросы о том,

00:07:02.227 --> 00:07:04.017
какой ущерб это стихийное бедствие

00:07:04.017 --> 00:07:06.947
нанесёт постройкам в городе.

00:07:06.947 --> 00:07:11.443
Постепенно эти вопросы
переросли в другой разговор,

00:07:11.443 --> 00:07:13.695
и вскоре мы уже обсуждали, как стихия

00:07:13.695 --> 00:07:16.465
повлияет на жизни людей.

00:07:16.465 --> 00:07:21.455
К обсуждению подключился весь класс,
а я сидел и слушал,

00:07:21.455 --> 00:07:25.756
наблюдая за тем, как их разговор
переходит на художественные студии

00:07:25.756 --> 00:07:27.116
школьников в Хьюстоне,

00:07:27.116 --> 00:07:31.666
как они буквально представляют
себя в такой разрушенной студии

00:07:31.666 --> 00:07:36.012
и воображают, что стало со всеми
материалами и принадлежностями,

00:07:36.012 --> 00:07:40.950
с мебелью, со всеми поделками,
над которыми работали те дети.

00:07:40.950 --> 00:07:44.871
И слушая их, я захотел дать им возможность

00:07:44.871 --> 00:07:49.581
творчески выразить их мысли и чувства.

00:07:49.581 --> 00:07:52.661
Поэтому я рассказал им о двух художниках,

00:07:52.661 --> 00:07:58.891
которые расписывают в горошек
предметы, комнаты и даже дома.

00:07:58.891 --> 00:08:03.161
Таким образом эти художники
выражают наше единение, страдания,

00:08:03.161 --> 00:08:04.741
нашу связь с другими.

00:08:04.741 --> 00:08:09.911
В результате мы с учениками
сделали вот этот полутораметровый дом.

00:08:09.911 --> 00:08:13.270
В нём заложено намного больше,
чем просто весёлый мотив, —

00:08:13.270 --> 00:08:16.900
каждый из кружочков символизирует
какую-то художественную принадлежность,

00:08:16.900 --> 00:08:20.900
которую наши четвероклассники
отправили в школу Хьюстона.

00:08:20.900 --> 00:08:28.246
То есть не медицинские принадлежности
и не продукты, а материалы для творчества.

00:08:28.246 --> 00:08:31.190
Для них это стало реальностью:

00:08:31.190 --> 00:08:35.700
наша студия была для них
безопасным местом,

00:08:35.700 --> 00:08:40.537
где они узнавали что-то о себе,
об обществе, о мире

00:08:40.537 --> 00:08:42.063
увлечённо и весело.

00:08:42.063 --> 00:08:44.833
И мысль о том, что дети в Хьюстоне

00:08:44.833 --> 00:08:47.773
могли быть лишены такой возможности,

00:08:47.773 --> 00:08:50.383
вызывала в них такой отклик.

00:08:50.383 --> 00:08:53.343
Они это реально себе представили.

00:08:53.343 --> 00:08:57.093
То есть эти мысли, это чувство эмпатии

00:08:57.093 --> 00:09:00.963
выразились в практических действиях.

00:09:00.963 --> 00:09:05.518
Осознание ситуации выразилось на практике.

00:09:05.518 --> 00:09:10.028
Я больше не сижу на полу у бабушки
и не смотрю с ней мультфильмы.

00:09:10.028 --> 00:09:12.368
Эти дни давно в прошлом.

00:09:12.368 --> 00:09:18.398
Зато теперь я сижу на полу со своей
пятилетней дочкой, тоже Джози.

00:09:18.398 --> 00:09:22.917
Мы смотрим вместе, как Аладдин и Жасмин
отправляются в полёт на ковре-самолёте.

00:09:22.917 --> 00:09:26.066
Там есть момент, когда ковёр
резко падает вниз

00:09:26.066 --> 00:09:32.646
и принцесса Жасмин в испуге
закрывает ладонями глаза.

00:09:34.476 --> 00:09:38.716
В тот же самый момент закрывает глаза
и моя пятилетняя дочка.

00:09:38.716 --> 00:09:42.712
Она сопереживает принцессе на экране,

00:09:42.712 --> 00:09:45.872
она пугается вместе с ней.

00:09:46.562 --> 00:09:52.222
Но тогда Аладдин поёт Жасмин:

00:09:52.252 --> 00:09:57.712
«Только не закрывай глаза!»
и отводит ей руки от лица,

00:09:57.712 --> 00:10:02.022
открывая её глазам новые впечатления.

00:10:02.022 --> 00:10:07.082
И когда он это делает,
я повторяю его жест с дочкой.

00:10:07.082 --> 00:10:09.422
Отвожу ей ладони от лица.

00:10:09.422 --> 00:10:14.452
Так откроем же нашим детям
глаза на мир вокруг,

00:10:14.452 --> 00:10:20.708
откроем для них возможности,
мысли, поступки и отношения,

00:10:20.708 --> 00:10:23.732
которые позволят им не только
«ставить себя на чьё-то место»,

00:10:23.732 --> 00:10:28.282
но и жить, считаясь с чувствами других
больше, чем со своими собственными.

00:10:28.302 --> 00:10:29.371
Спасибо.

00:10:29.394 --> 00:10:37.484
(Аплодисменты) (Одобрительные возгласы)