WEBVTT

00:00:06.791 --> 00:00:08.711
Cresci com pais trabalhadores

00:00:08.741 --> 00:00:11.071
e os horários deles nem sempre
jogavam certo,

00:00:11.091 --> 00:00:14.701
por isso o meu irmão e eu
passávamos longas tardes e dias de verão

00:00:14.751 --> 00:00:16.950
em casa dos meus avós.

00:00:17.010 --> 00:00:20.930
Era um local onde tínhamos de pôr
as coisas nos seus lugares

00:00:21.020 --> 00:00:23.625
e não podíamos deixar os objetos
no meio do chão.

00:00:23.705 --> 00:00:26.525
Não porque os meus avós fossem rigorosos.

00:00:26.605 --> 00:00:29.515
A minha avó, Josie, era cega.

00:00:29.875 --> 00:00:32.205
Se alterássemos aquela ordem

00:00:32.225 --> 00:00:34.785
e não puséssemos as coisas
nos sítios certos,

00:00:34.815 --> 00:00:38.105
isso podia causar-lhe confusão, frustração

00:00:38.145 --> 00:00:40.465
e até podia magoá-la fisicamente.

00:00:40.515 --> 00:00:44.795
Lembro-me, em criança, de tentar perceber
o que seria andar pelos espaços

00:00:44.855 --> 00:00:46.715
sem o sentido da visão.

00:00:47.215 --> 00:00:49.565
Fechava os olhos bem fechados

00:00:50.145 --> 00:00:53.525
e tentava lembrar-me do aspeto
da sala de estar dos meus avós

00:00:53.665 --> 00:00:57.005
— andava com as mãos esticadas
à minha frente —

00:00:57.535 --> 00:01:02.875
até esbarrar numa cadeira,
depois num candeeiro, ou na parede.

00:01:04.165 --> 00:01:07.898
Era nesses momentos que sentia
um grande respeito por ela.

00:01:08.618 --> 00:01:11.869
Nas ocasiões em que o meu irmão e eu
passávamos o dia inteiro

00:01:11.899 --> 00:01:13.539
em casa dos meus avós,

00:01:13.569 --> 00:01:15.869
levávamos as cassetes de vídeo

00:01:15.909 --> 00:01:19.269
— lembram-se o que havia antes dos DVD
ou dos serviços de gravações?

00:01:19.359 --> 00:01:23.179
Muitas dessas cassetes, senão todas,
eram de filmes da Disney.

00:01:23.309 --> 00:01:25.060
Nós éramos crianças americanas

00:01:25.070 --> 00:01:27.330
dos finais dos anos 80,
princípios dos anos 90.

00:01:27.350 --> 00:01:31.240
Sentávamo-nos na carpete vermelha
a olhar para o grande televisor,

00:01:31.300 --> 00:01:34.030
encaixado num armário ainda maior.

00:01:34.050 --> 00:01:35.990
No intervalo de preparar as refeições,

00:01:36.020 --> 00:01:39.800
a minha avó aparecia e sentava-se
na sua poltrona e dizia:

00:01:40.090 --> 00:01:42.350
"Contem-me essa história",

00:01:42.590 --> 00:01:45.210
referindo-se à ação que decorria no ecrã.

00:01:46.400 --> 00:01:49.730
O Aladino era uma das histórias
que gostávamos de ver todos juntos.

00:01:49.770 --> 00:01:51.950
Eu descrevia as paisagens do deserto,

00:01:52.000 --> 00:01:55.190
a roupa das personagens,
a expressão dos rostos.

00:01:55.300 --> 00:01:59.240
Lembro-me de ela sorrir 
quando eu descrevia um "novo mundo"

00:01:59.260 --> 00:02:01.870
e aquela viagem de tapete mágico
através das nuvens.

00:02:02.200 --> 00:02:06.600
Eu queria que ela se sentisse incluída,
que fizesse parte do que estávamos a ver.

00:02:07.900 --> 00:02:12.513
Aqueles pensamentos eram uma resposta
ao meu sentimento de empatia.

00:02:12.743 --> 00:02:15.733
Eu tive esta infância especial
em que aprendia a empatia

00:02:15.753 --> 00:02:17.933
através da minha relação com a minha avó,

00:02:17.953 --> 00:02:20.343
através de vermos filmes da Disney.

00:02:20.383 --> 00:02:23.713
Mas eu sei que nem toda a gente
tem uma experiência assim.

00:02:23.943 --> 00:02:27.254
Mas creio que é importante
e fundamental

00:02:27.284 --> 00:02:29.874
proporcionarmos oportunidades
às crianças

00:02:29.914 --> 00:02:33.564
de terem relações que promovam
ligações de empatia.

00:02:34.404 --> 00:02:38.455
Num aparte rápido, sei que a palavra
empatia tem uma certa bagagem.

00:02:38.755 --> 00:02:41.972
Talvez nos vossos círculos seja
uma palavra que se usa tanto

00:02:42.002 --> 00:02:43.812
que já estão fartos de a ouvir

00:02:43.832 --> 00:02:46.312
ou já perdeu o seu sentido.

00:02:46.352 --> 00:02:50.002
Ou talvez já tenham ouvido dizer
que a empatia é uma aptidão "soft"

00:02:50.022 --> 00:02:52.462
que precisa de ser partilhada
com os estudantes.

00:02:52.812 --> 00:02:55.992
Eu afirmo que não tem nada
de "soft" nem de piegas.

00:02:56.082 --> 00:02:59.592
Pelo contrário, é uma aptidão
fundamental que tem de ser aperfeiçoada

00:02:59.632 --> 00:03:02.352
à medida que aprendemos
o que significa ser humano.

00:03:02.382 --> 00:03:04.312
Sou professor de arte do ensino básico.

00:03:04.352 --> 00:03:07.252
Ensino aos meus alunos 
os artistas, a cultura

00:03:07.312 --> 00:03:09.672
e o uso intencional
dos materiais de arte.

00:03:09.712 --> 00:03:12.212
Mas também considero
que devo envolvê-los

00:03:12.232 --> 00:03:15.002
em conversas sobre educação de carácter,

00:03:15.062 --> 00:03:16.882
especificamente, a empatia.

00:03:16.912 --> 00:03:21.262
Mas como é que costumamos definir
empatia às crianças mais pequenas?

00:03:21.902 --> 00:03:23.232
Pensem nisso.

00:03:23.292 --> 00:03:25.252
Muitas vezes, podemos dizer:

00:03:25.322 --> 00:03:27.492
"Mete-te na pele do outro".

00:03:27.992 --> 00:03:30.112
Claro que isto funciona como uma metáfora

00:03:30.162 --> 00:03:33.292
mas queria que se pusessem
na cabeça duma criança do pré-escolar.

00:03:33.332 --> 00:03:35.382
Essa criança pode ficar a pensar:

00:03:35.442 --> 00:03:38.092
"Porque é que me hei de meter
na pele do outro?"

00:03:38.622 --> 00:03:40.472
Para ela, é muito estranho,

00:03:40.512 --> 00:03:44.832
não percebe a linguagem que usamos
para este tópico tão importante.

00:03:44.962 --> 00:03:47.400
Mesmo uma simples definição, como:

00:03:47.420 --> 00:03:50.660
"compreender e partilhar
os sentimentos dos outros"

00:03:51.010 --> 00:03:53.990
é muito difícil de interiorizar
numa criança de cinco anos.

00:03:54.090 --> 00:03:57.680
Em vez disso, são necessárias conversas

00:03:57.720 --> 00:04:01.540
sobre comportamentos práticos, 
que se podem observar.

00:04:02.000 --> 00:04:04.660
Como é que eu mostro empatia na aula,

00:04:04.885 --> 00:04:07.025
no parque com os meus amigos,

00:04:07.230 --> 00:04:08.701
com a minha avó,

00:04:08.751 --> 00:04:10.951
com alguém que é diferente de mim,

00:04:10.991 --> 00:04:13.511
com alguém que age de modo
diferente de mim?

00:04:13.651 --> 00:04:17.061
Há um ano, eu estava na escola
com colegas meus

00:04:17.091 --> 00:04:19.411
e estávamos a falar
sobre educação do carácter.

00:04:19.431 --> 00:04:22.321
Estávamos a desenvolver
um programa para toda a escola

00:04:22.371 --> 00:04:26.238
e andávamos às voltas
com definições e explicações.

00:04:26.298 --> 00:04:29.968
Então, uma noite de verão
tivemos uma revelação

00:04:30.258 --> 00:04:32.718
— abrimos os olhos para o facto

00:04:32.768 --> 00:04:36.158
de que a raiz da empatia
está na consciência.

00:04:36.718 --> 00:04:41.475
Consciência: "reparar no que acontece
connosco e à nossa volta

00:04:41.495 --> 00:04:43.633
"de modo a podermos fazer uma escolha".

00:04:43.653 --> 00:04:47.743
Podemos ter uma reação,
ter uma reação de empatia.

00:04:48.393 --> 00:04:52.509
Mas, primeiro, temos de ter
a consciência de nós mesmos.

00:04:54.269 --> 00:04:56.940
Sou eu quem faz as compras
da mercearia para a família.

00:04:56.960 --> 00:04:59.420
Agarro na lista e aprecio
o desafio da procura

00:04:59.450 --> 00:05:01.470
enquanto tento não gastar
o orçamento todo,

00:05:01.520 --> 00:05:03.341
o que normalmente consigo fazer.

00:05:03.381 --> 00:05:06.481
Uma semana, disseram-me
que era preciso comprar guardanapos.

00:05:06.581 --> 00:05:09.601
Encontrei estas belezas com ilustrações.

00:05:09.751 --> 00:05:11.341
São guardanapos de conversa.

00:05:11.411 --> 00:05:14.351
Apreciávamo-los bem
quando nos sentávamos à mesa.

00:05:14.421 --> 00:05:17.661
Todas as noites, à hora do jantar,
juntávamo-nos e respondíamos-lhes

00:05:17.691 --> 00:05:19.841
e divertíamo-nos, ríamos juntos.

00:05:19.921 --> 00:05:24.201
Mas fizeram-me pensar numa oportunidade
muito prática de ensinar

00:05:24.251 --> 00:05:26.519
que eu tinha com a minha família.

00:05:26.859 --> 00:05:30.789
Pensei que falamos muitas vezes
dos nossos sentimentos:

00:05:30.899 --> 00:05:32.619
"Estou feliz", "Estou triste",

00:05:32.729 --> 00:05:36.789
mas passamos algum tempo a falar
porque é que nos sentimos assim?

00:05:37.259 --> 00:05:40.546
Assim, habituei-me a perguntar
à minha filha de cinco anos

00:05:40.546 --> 00:05:43.726
como tinha sido o dia na escola,
desta forma:

00:05:43.886 --> 00:05:47.356
"Conta-me qual a parte do dia
em que te sentiste mais orgulhosa".

00:05:47.696 --> 00:05:51.146
"Conta-me qual a parte do dia
em que te sentiste frustrada".

00:05:51.426 --> 00:05:54.846
"Conta-me qual a parte do dia
em que ficaste mesmo entusiasmada".

00:05:55.276 --> 00:05:58.756
Em noites diferentes, falava-lhe
de uma emoção ou sentimento diferente,

00:05:58.796 --> 00:06:00.566
A minha pergunta preferida era:

00:06:00.596 --> 00:06:04.086
"Conta-me qual a parte do dia
em que riste tanto que caíste no chão".

00:06:04.286 --> 00:06:07.106
E não me esquecia,
enquanto adulto, de lhe dizer

00:06:07.136 --> 00:06:11.496
que também eu, naquele dia,
tinha momentos em que tinha medo

00:06:11.866 --> 00:06:14.234
e momentos em que me sentia orgulhoso

00:06:14.254 --> 00:06:18.494
e, claro, momentos em que me ria tanto
que caía no chão.

00:06:19.154 --> 00:06:23.201
Mas, sabem, ela é esperta,
muito esperta.

00:06:24.411 --> 00:06:25.812
Um disse, eu disse:

00:06:25.852 --> 00:06:28.602
"Conta-me qual a parte do dia
em que ficaste triste".

00:06:28.942 --> 00:06:30.042
E ela disse:

00:06:30.132 --> 00:06:33.672
"Eu não estive triste,
mas a minha amiga Ellen ficou triste

00:06:33.767 --> 00:06:37.047
"quando não conseguiu
brincar com os cubos".

00:06:37.522 --> 00:06:41.732
Como veem, os comportamentos observados
e os sentimentos dos outros

00:06:41.772 --> 00:06:46.263
passaram a fazer parte de quem ela é
enquanto pessoa, e enquanto amiga.

00:06:47.363 --> 00:06:50.951
Tudo isso nos leva
a ter consciência dos outros.

00:06:51.791 --> 00:06:54.347
Eu estava a ensinar arquitetura
a uma unidade

00:06:54.377 --> 00:06:56.747
quando o furacão Harvey atingiu Houston.

00:06:57.267 --> 00:06:59.107
Era uma aula para alunos do 4.º ano.

00:06:59.147 --> 00:07:02.227
Vários alunos do 4.º ano
vieram fazer perguntas

00:07:02.267 --> 00:07:04.297
sobre como este desastre natural

00:07:04.317 --> 00:07:07.057
podia afetar os edifícios da cidade.

00:07:07.117 --> 00:07:11.323
Essas perguntas que fizeram
levaram-nos a outras conversas

00:07:11.343 --> 00:07:13.875
e em breve estávamos a falar
sobre como os elementos

00:07:13.895 --> 00:07:16.865
podiam afetar a vida
das pessoas atingidas.

00:07:16.905 --> 00:07:21.455
Em breve, toda a turma estava
a conversar e eu limitei-me a ouvir,

00:07:21.585 --> 00:07:24.916
enquanto os observava
a transformar a notícia

00:07:24.956 --> 00:07:27.496
na aula de arte dos alunos em Houston

00:07:27.516 --> 00:07:31.516
e a observá-los a quase se sentirem
naquele local

00:07:31.666 --> 00:07:36.012
para depois começarem a falar
do que aconteceria aos materiais de arte

00:07:36.062 --> 00:07:40.490
e à mobília e a todas as obras de arte
em que eles tinham gastado o seu tempo.

00:07:40.950 --> 00:07:44.791
Enquanto os escutava,
quis proporcionar-lhes outra oportunidade,

00:07:44.871 --> 00:07:47.261
uma forma de processarem artisticamente

00:07:47.281 --> 00:07:49.551
os pensamentos
e os sentimentos que tinham.

00:07:49.581 --> 00:07:52.221
Apresentei-lhes dois artistas

00:07:52.661 --> 00:07:58.031
que cobriam artigos e salas
e mesmo casas com bolinhas.

00:07:58.901 --> 00:08:03.161
Esses artistas estão a falar
da nossa unidade, dos nossos traumas,

00:08:03.211 --> 00:08:04.961
da comunidade.

00:08:05.011 --> 00:08:09.201
Em resultado disso, criámos
esta estrutura de uma casa com 1,5 m.

00:08:09.911 --> 00:08:12.930
Agora há muito mais aqui
do que bolinhas brincalhonas,

00:08:13.270 --> 00:08:16.700
cada uma destas bolas representa
um material de arte

00:08:16.900 --> 00:08:20.340
que cada aluno do 4.º ano doou
para uma escola em Houston.

00:08:22.430 --> 00:08:28.156
Não foram medicamentos,
nem comida, mas materiais de arte.

00:08:28.246 --> 00:08:30.920
Tornou-se uma coisa muito real para eles.

00:08:31.190 --> 00:08:35.700
A ideia de que a nossa sala,
a nossa sala de arte é um local seguro

00:08:35.760 --> 00:08:40.487
onde eles aprendem sobre si mesmos,
sobre a comunidade, sobre o mundo,

00:08:40.537 --> 00:08:42.243
tudo isto enquanto se divertem.

00:08:42.303 --> 00:08:44.833
A ideia de que devia haver
crianças em Houston

00:08:44.893 --> 00:08:47.773
que talvez não tivessem
essas oportunidades

00:08:47.833 --> 00:08:49.983
mexeu com eles.

00:08:50.383 --> 00:08:52.733
Tornou-se real para eles.

00:08:53.633 --> 00:08:57.093
Aqueles pensamentos,
aquele sentimento de empatia

00:08:57.143 --> 00:08:59.533
levou-os a uma ação prática.

00:09:00.963 --> 00:09:04.368
A tomada de consciência
levou-os a uma ação prática.

00:09:05.518 --> 00:09:08.248
Eu já não me sento no chão
em frente da minha avó

00:09:08.258 --> 00:09:09.978
a ver filmes da Disney.

00:09:10.078 --> 00:09:12.248
Esses dias já vão longe.

00:09:12.368 --> 00:09:16.078
Mas agora, sento-me no chão 
junto da minha filha de cinco anos,

00:09:16.198 --> 00:09:18.298
que também se chama Josie.

00:09:18.398 --> 00:09:22.167
Vemos como Aladino e Jasmine
voam no tapete mágico.

00:09:22.917 --> 00:09:26.066
E há um momento em que o tapete
faz um grande mergulho

00:09:26.186 --> 00:09:31.906
e a princesa Jasmime, cheia de medo,
tapa os olhos com as mãos.

00:09:34.476 --> 00:09:38.396
Quando ela faz isso no ecrã,
a minha filha de cinco anos faz o mesmo.

00:09:38.716 --> 00:09:42.792
Ela sente empatia
por aquela princesa animada,

00:09:42.842 --> 00:09:45.892
sente medo ao mesmo tempo que ela.

00:09:46.562 --> 00:09:51.932
Mas é então que Aladino reage
a Jasmine e diz:

00:09:52.252 --> 00:09:54.602
"Não te atrevas a fechar os olhos"

00:09:54.687 --> 00:09:57.587
e afasta-lhe as mãos do rosto,

00:09:57.712 --> 00:10:01.492
abrindo-lhe os olhos
às experiências à volta deles.

00:10:02.022 --> 00:10:06.692
Quando ele faz isso, eu faço o mesmo
à minha filha de cinco anos.

00:10:07.082 --> 00:10:09.402
Afasto-lhe os dedos do rosto.

00:10:09.422 --> 00:10:14.092
Temos de abrir os olhos das crianças
para o mundo à volta delas,

00:10:14.452 --> 00:10:20.478
para as envolvermos nas oportunidades,
nos pensamentos, nas ações e nas relações

00:10:20.608 --> 00:10:23.662
que as levem não só
a "meterem-se na pele dos outros"

00:10:23.732 --> 00:10:27.942
mas a viver vidas que considerem
os outros mais do que elas próprias.

00:10:28.182 --> 00:10:29.371
Obrigado.

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(Aplausos)