WEBVTT

00:00:00.262 --> 00:00:01.712
Давайте остановимся на секунду

00:00:01.736 --> 00:00:04.736
и обратим своё внимание на одежду, 
которая на нас надета.

00:00:05.675 --> 00:00:08.547
Приготовьтесь, я задам вам 
философский вопрос.

00:00:09.079 --> 00:00:11.761
Почему мы с вами прямо сейчас
не сидим в уютных пижамах?

NOTE Paragraph

00:00:11.785 --> 00:00:12.785
(Смех)

NOTE Paragraph

00:00:12.809 --> 00:00:15.347
Я психолог, а не телепат,

00:00:15.371 --> 00:00:17.743
хотя многие до сих пор не видят разницы.

00:00:18.069 --> 00:00:21.736
Однако могу поспорить, что ваши
ответы на вопрос находятся где-то между

00:00:21.760 --> 00:00:24.434
«социум не позволяет носить
пижамы в общественных местах»

00:00:24.458 --> 00:00:27.006
и «я не хочу выглядеть
расхлябанным человеком».

00:00:27.665 --> 00:00:31.716
В любом случае, тот факт, что все мы 
предпочли повседневно-деловой стиль

00:00:31.740 --> 00:00:33.891
в противовес нашим любимым
домашним штанам,

00:00:33.915 --> 00:00:35.715
не является случайным.

00:00:36.311 --> 00:00:40.208
Напротив, он обнаруживает два
определяющих человеческих фактора.

NOTE Paragraph

00:00:40.704 --> 00:00:44.299
Во-первых, мы все знаем, что именно
в почёте у других людей,

00:00:44.323 --> 00:00:46.950
что эти люди одобряют и ценят
или не одобряют,

00:00:46.974 --> 00:00:49.990
как, например, появление в пижаме 
на подобном мероприятии.

00:00:50.490 --> 00:00:54.204
Во-вторых, мы используем эту информацию, 
чтобы корректировать наше поведение.

00:00:55.149 --> 00:00:56.848
В отличие от других видов, 


00:00:56.872 --> 00:01:00.912
человек склонен менять
своё поведение в обществе,

00:01:00.936 --> 00:01:02.315
чтобы заслужить одобрение.

00:01:02.766 --> 00:01:05.084
Мы тратим драгоценное время на макияж,

00:01:05.108 --> 00:01:08.012
на выбор самого удачного снимка 
и фильтра в Инстаграме,

00:01:08.036 --> 00:01:10.798
на сочинение идей, которые
могли бы изменить мир

00:01:10.822 --> 00:01:12.695
и уместиться в 140 знаков или меньше.

00:01:13.561 --> 00:01:16.585
Совершенно ясно, что наша забота
о том, как другие нас оценят, —

00:01:16.609 --> 00:01:18.542
неизбежная часть сущности человека.

00:01:19.530 --> 00:01:22.220
Несмотря на эту черту 
всех представителей человечества,

00:01:22.244 --> 00:01:25.014
мы знаем относительно мало о том,
когда и каким образом

00:01:25.038 --> 00:01:27.268
мы начинаем беспокоиться
о мнении других людей.

NOTE Paragraph

00:01:27.649 --> 00:01:30.959
На сегодняшний день это вопрос,
который требует больших исследований.

00:01:31.269 --> 00:01:33.570
Но первый шаг к раскрытию этой темы —

00:01:33.594 --> 00:01:35.769
выявить, на каком этапе развития

00:01:35.793 --> 00:01:38.510
мы начинаем остро воспринимать 
чужие оценки и суждения.

00:01:39.245 --> 00:01:42.125
Последние пару лет я провела 
в Университете Эмори,

00:01:42.149 --> 00:01:44.236
где изучала, как маленький ребёнок,

00:01:44.260 --> 00:01:48.546
без каких-либо проблем гулявший
по овощной лавке в ползунках,

00:01:48.570 --> 00:01:51.421
вырастает в того, кто избегает
публичных выступлений

00:01:51.445 --> 00:01:53.546
из боязни быть осуждённым или осмеянным.

NOTE Paragraph

00:01:54.472 --> 00:01:56.109
(Смех)

NOTE Paragraph

00:01:56.133 --> 00:01:58.474
В этот самый момент меня 
обычно спрашивают:

00:01:58.498 --> 00:02:01.077
«Простите, как именно вы
исследовали этот вопрос,

00:02:01.101 --> 00:02:03.191
ведь маленькие дети не могут говорить?»

00:02:03.530 --> 00:02:05.680
Что ж, если бы мой муж был сейчас здесь,

00:02:05.704 --> 00:02:08.371
он бы ответил вам, что я 
провожу интервью с малышами,

00:02:08.395 --> 00:02:12.827
предпочитая не говорить, что его жена
ставит эксперименты над детьми.

NOTE Paragraph

00:02:12.851 --> 00:02:15.403
(Смех)

NOTE Paragraph

00:02:15.427 --> 00:02:18.658
На самом деле я моделирую 
среду для экспериментов,

00:02:18.682 --> 00:02:20.616
обычно в игровой форме.

00:02:21.229 --> 00:02:24.014
Вместе с Филиппом Роша,
специалистом в психологии развития,

00:02:24.038 --> 00:02:27.149
мы создали игру под названием 
«задание с роботом»,

00:02:27.173 --> 00:02:29.816
чтобы понять, когда именно
дети начинают воспринимать

00:02:29.840 --> 00:02:31.707
оценку со стороны других людей.

00:02:32.442 --> 00:02:36.934
Игра с роботом помогает обнаружить, 
в какой момент дети, подобно взрослым,

00:02:36.958 --> 00:02:40.093
меняют своё поведение, находясь 
под наблюдением других людей.

00:02:41.030 --> 00:02:44.244
Чтобы провести эксперимент, 
мы показали детям от 14 до 24 месяцев,

00:02:44.268 --> 00:02:46.443
как включить игрушечного робота,

00:02:46.467 --> 00:02:48.950
и, что важно, дали либо
положительную реакцию,

00:02:48.974 --> 00:02:51.220
восклицая: «Браво, это великолепно!»,

00:02:51.244 --> 00:02:53.918
либо негативную оценку: 
«Ой! Нет! Только не это!»

00:02:53.942 --> 00:02:55.676
после нажатия одной из кнопок.

00:02:56.220 --> 00:02:57.797
Закончив подобную демонстрацию,

00:02:57.821 --> 00:03:00.369
мы позвали детей поиграть 
с кнопками самостоятельно.

00:03:00.393 --> 00:03:01.815
И потом мы наблюдали за ними

00:03:01.839 --> 00:03:04.656
или отворачивались и делали вид, 
что читаем журналы.

NOTE Paragraph

00:03:05.212 --> 00:03:07.641
Наша идея была в следующем:
если к двум годам

00:03:07.665 --> 00:03:10.942
дети действительно начинают понимать,
что другие люди оценивают их,

00:03:10.966 --> 00:03:13.641
то взаимодействие с пультами 
управления будет зависеть

00:03:13.665 --> 00:03:16.046
не только от факта нахождения 
под наблюдением,

00:03:16.070 --> 00:03:18.760
но ещё и от эмоциональных реакций
со стороны взрослых

00:03:18.784 --> 00:03:20.409
по отношению к кнопкам на пульте.

00:03:21.173 --> 00:03:22.379
Например, мы ожидаем,

00:03:22.403 --> 00:03:26.031
что дети будут играть с «положительной» 
кнопкой значительно больше,

00:03:26.055 --> 00:03:27.420
если за ними наблюдают.

00:03:27.444 --> 00:03:29.587
Но в один момент они возьмут
и второй пульт,

00:03:29.611 --> 00:03:31.278
если за ними никто не наблюдает.

NOTE Paragraph

00:03:31.952 --> 00:03:35.412
Чтобы увидеть полную картину, 
мы создали три варианта эксперимента.

00:03:35.871 --> 00:03:39.220
Первый эксперимент демонстрирует, 
как маленькие дети будут играть

00:03:39.244 --> 00:03:41.847
с новой игрушкой, если не дать им 
никаких инструкций.

00:03:41.871 --> 00:03:44.601
Мы просто показали детям, 
как активировать робота,

00:03:44.625 --> 00:03:46.212
спокойно и без каких-либо эмоций

00:03:46.236 --> 00:03:49.347
и не говорили им, что они могут
играть с роботом дистанционно,

00:03:49.371 --> 00:03:51.934
оставив детям поле для экспериментов.

NOTE Paragraph

00:03:51.958 --> 00:03:53.141
Второй группе детей

00:03:53.165 --> 00:03:57.760
мы показали два пульта и обе реакции —
положительную и отрицательную.

00:03:58.609 --> 00:04:01.878
Последний сценарий включал двух
руководителей и один пульт с кнопкой.

00:04:02.196 --> 00:04:05.625
Первый руководитель, нажимая на кнопку,
выражал негативную оценку:

00:04:05.649 --> 00:04:07.156
«Фу, робот двигается!»

00:04:07.180 --> 00:04:10.197
В этот момент второй руководитель
показывал положительные эмоции

00:04:10.221 --> 00:04:11.621
«Ура! Робот двигается!»

NOTE Paragraph

00:04:11.927 --> 00:04:15.458
Далее я расскажу вам о том, как дети 
вели себя в каждом из этих сценариев.

00:04:15.482 --> 00:04:18.322
Итак, в первом эксперименте, 
где мы не давали инструкций,

00:04:18.346 --> 00:04:20.757
я открыто наблюдаю за девочкой.

00:04:20.781 --> 00:04:23.780
Она выглядит так, будто ей совсем
не интересен пульт с кнопкой.

00:04:24.622 --> 00:04:26.291
Как только я отворачиваюсь...

00:04:27.061 --> 00:04:28.672
и вот теперь она готова играть!

NOTE Paragraph

00:04:28.696 --> 00:04:29.846
(Смех)

NOTE Paragraph

00:04:31.903 --> 00:04:33.813
Здесь я не наблюдаю за девочкой.

00:04:33.837 --> 00:04:34.988
Она очень сосредоточена.

00:04:35.012 --> 00:04:36.162
Я поворачиваюсь к ней...

NOTE Paragraph

00:04:37.588 --> 00:04:38.620
(Смех)

NOTE Paragraph

00:04:38.644 --> 00:04:40.954
Она вообще перестала
что-либо делать, не так ли?

NOTE Paragraph

00:04:43.596 --> 00:04:45.347
Второй эксперимент — и два пульта:

00:04:45.371 --> 00:04:47.918
с кнопкой позитивной реакции
и второй — с негативной.

00:04:47.942 --> 00:04:49.609
Я слежу за ребёнком.

00:04:49.633 --> 00:04:52.139
Оранжевый пульт — вариант 
с негативной реакцией.

00:04:53.259 --> 00:04:56.052
Она оглядывается, смотрит на меня,
делает вид, что занята.

00:04:56.494 --> 00:04:57.761
Я отворачиваюсь…

NOTE Paragraph

00:05:00.081 --> 00:05:01.231
(Смех)

NOTE Paragraph

00:05:03.072 --> 00:05:04.939
Вот что ей было нужно!

00:05:07.875 --> 00:05:09.412
Здесь я не наблюдаю за ребёнком.

00:05:09.436 --> 00:05:11.680
Он хочет, чтобы его мама
поиграла с пультом...

00:05:11.704 --> 00:05:12.971
Выбирает безопасный путь.

00:05:13.736 --> 00:05:14.886
Я поворачиваюсь…

NOTE Paragraph

00:05:16.093 --> 00:05:17.760
(Смех)

NOTE Paragraph

00:05:17.784 --> 00:05:19.984
Он, конечно же, ни при чём!

00:05:24.371 --> 00:05:25.903
Да, он чувствует себя неловко.

NOTE Paragraph

00:05:25.927 --> 00:05:26.934
(Смех)

NOTE Paragraph

00:05:26.958 --> 00:05:29.077
Все узнают этот взгляд искоса, да?

NOTE Paragraph

00:05:29.807 --> 00:05:32.268
Сценарий третий —
два руководителя и один пульт.

00:05:32.292 --> 00:05:35.553
Руководитель, который негативно 
реагировал на нажатие кнопки,

00:05:35.577 --> 00:05:37.204
здесь наблюдает за ребёнком.

00:05:37.228 --> 00:05:41.402
Девочке неловко, она в замешательстве 
и пытается получить поддержку от мамы.

00:05:44.307 --> 00:05:46.728
После чего она специально поворачивается,

00:05:46.752 --> 00:05:50.219
чтобы оказаться под наблюдением
руководителя с положительной реакцией.

00:05:52.109 --> 00:05:54.339
Путь свободен — теперь она готова играть.

NOTE Paragraph

00:05:54.363 --> 00:05:55.426
(Смех)

NOTE Paragraph

00:05:55.450 --> 00:05:57.355
Итак, эксперимент показал,

00:05:57.379 --> 00:05:59.712
что поведение детей с кнопками управления

00:05:59.736 --> 00:06:04.545
напрямую зависит от инструкций и 
эмоциональной реакции со стороны.

00:06:04.934 --> 00:06:07.475
В ходе первого эксперимента дети не знали,

00:06:07.499 --> 00:06:10.417
какие действия оценивают положительно,
а какие — отрицательно.

00:06:10.417 --> 00:06:12.355
Они предпочли самый безопасный путь

00:06:12.379 --> 00:06:15.059
и нажали на кнопку только
после того, как я отвернулась.

NOTE Paragraph

00:06:15.083 --> 00:06:16.471
Дети во втором эксперименте

00:06:16.495 --> 00:06:20.297
нажимали «положительную» кнопку чаще, 
когда я наблюдала за ними,

00:06:20.321 --> 00:06:21.892
но как только я отворачивалась,

00:06:21.916 --> 00:06:25.339
они немедленно начинали играть со вторым
пультом и «негативной» кнопкой.

NOTE Paragraph

00:06:25.363 --> 00:06:26.953
Во время контрольного варианта,

00:06:26.977 --> 00:06:29.918
где мы убрали разницу 
между двумя кнопками,

00:06:29.942 --> 00:06:33.180
произнося «О, здорово!» после 
нажатия каждой из них,

00:06:33.204 --> 00:06:36.655
игра с кнопкой больше не зависела
от выдвинутых до этого условий.

00:06:36.679 --> 00:06:40.410
Предполагаем, что именно подобная 
«социальная значимость» двух кнопок

00:06:40.434 --> 00:06:43.164
повлияла на поведение детей 
в предыдущих случаях.

NOTE Paragraph

00:06:43.188 --> 00:06:44.356
И последнее,

00:06:44.380 --> 00:06:48.180
в процессе третьего эксперимента дети 
нажимали на кнопку значительно чаще,

00:06:48.204 --> 00:06:51.514
если за ними наблюдал руководитель,
который реагировал положительно,

00:06:51.538 --> 00:06:54.805
в отличие от второго руководителя,
который реагировал негативно.

00:06:55.553 --> 00:06:56.831
Не случайно,

00:06:56.855 --> 00:07:00.498
что в таком возрасте дети начинают
показывать смущение и замешательство

00:07:00.522 --> 00:07:03.515
в том случае, если могут получить
негативную оценку со стороны,

00:07:03.539 --> 00:07:05.546
как, например, когда смотришься в зеркало

00:07:05.570 --> 00:07:07.221
и замечаешь грязь на носу.

00:07:07.245 --> 00:07:10.055
Или шпинат между зубов, если ты взрослый.

NOTE Paragraph

00:07:10.079 --> 00:07:11.253
(Смех)

NOTE Paragraph

00:07:11.277 --> 00:07:14.325
Итак, какие выводы теперь можно сделать?

00:07:14.349 --> 00:07:17.801
Кроме того, что дети очень
хитроумные существа.

NOTE Paragraph

00:07:17.825 --> 00:07:18.881
(Смех)

NOTE Paragraph

00:07:18.905 --> 00:07:22.198
С самого раннего детства 
они, как и взрослые,

00:07:22.222 --> 00:07:25.949
чувствительны к оценке, которую выражаем
разным объектам и формам поведения.

00:07:26.354 --> 00:07:29.751
И более того, дети используют это, 
чтобы сформировать своё поведение.

00:07:30.425 --> 00:07:32.132
Осознанно или нет,

00:07:32.156 --> 00:07:35.166
мы постоянно транслируем собственные
ценности людям вокруг нас.

00:07:35.522 --> 00:07:39.006
Нет, я не имею в виду такие ценности, 
как «будь добрым» или «не укради»,

00:07:39.030 --> 00:07:41.141
хотя подобные наставления очень важны.

00:07:41.450 --> 00:07:45.053
Я имею в виду, что мы постоянно 
показываем другим, особенно нашим детям,

00:07:45.077 --> 00:07:48.759
что нам приходится по вкусу и является 
похвальным, а что — нет.

00:07:49.307 --> 00:07:50.483
Часто мы и не замечаем,

00:07:50.507 --> 00:07:52.943
что выражаем подобные оценки.

00:07:53.601 --> 00:07:57.449
Психологи изучают поведение, чтобы понять
содержимое человеческого сознания,

00:07:57.473 --> 00:08:00.403
так как зачастую наше поведение 
является отражением

00:08:00.427 --> 00:08:02.812
наших убеждений, ценностей и желаний.

NOTE Paragraph

00:08:03.471 --> 00:08:06.129
Здесь, в Атланте, мы все
безоговорочно верим в одно —

00:08:06.963 --> 00:08:08.701
«Кока-кола» лучше, чем «Пепси».

NOTE Paragraph

00:08:08.725 --> 00:08:10.519
(Аплодисменты)

NOTE Paragraph

00:08:10.543 --> 00:08:15.283
Это, конечно, может быть связано с тем,
что «Кока-кола» была изобретена в Атланте.

00:08:15.307 --> 00:08:16.481
Но тем не менее,

00:08:16.505 --> 00:08:20.792
это подтверждается тем, что большинство
предпочитают пить именно «Кока-колу».

00:08:21.323 --> 00:08:22.695
Примерно таким же образом

00:08:22.719 --> 00:08:24.587
мы транслируем наши ценности,

00:08:24.611 --> 00:08:26.244
когда делаем девочкам комплименты,

00:08:26.254 --> 00:08:28.664
которые чаще всего относятся
к причёске или наряду,

00:08:28.688 --> 00:08:31.077
а мальчикам — относительно их интеллекта.

00:08:31.101 --> 00:08:34.844
Или когда вместо полноценной еды
предлагаем конфету

00:08:34.868 --> 00:08:36.898
в качестве награды за хорошее поведение.

00:08:37.466 --> 00:08:40.208
И взрослые, и дети невероятно хорошо

00:08:40.232 --> 00:08:42.727
чувствуют едва уловимые оттенки 
в поведении других.

00:08:43.061 --> 00:08:46.566
И, в свою очередь, приходят к 
формированию собственного поведения.

NOTE Paragraph

00:08:47.196 --> 00:08:49.408
Результаты, которыми
я делюсь сейчас с вами,

00:08:49.428 --> 00:08:52.998
позволяют нам считать, что подобная
восприимчивость формируется очень рано —

00:08:53.022 --> 00:08:55.077
до того, как получается сказать

00:08:55.101 --> 00:08:56.642
предложение или сесть на горшок.

00:08:57.014 --> 00:09:00.299
И в конечном счёте, это — важная
часть того, кем мы в итоге вырастем.

NOTE Paragraph

00:09:00.942 --> 00:09:02.498
Поэтому перед тем как уйти,

00:09:02.522 --> 00:09:05.395
мне бы хотелось призвать вас
подумать над теми ценностями,

00:09:05.419 --> 00:09:07.819
которые мы привносим в ежедневное общение,

00:09:08.125 --> 00:09:11.753
а также над тем, как наши установки могут 
влиять на поведение других людей.

00:09:12.222 --> 00:09:15.297
Например, как вы думаете, 
какие ценности мы формируем,

00:09:15.321 --> 00:09:18.064
когда улыбаемся экрану телефона чаще,

00:09:18.088 --> 00:09:19.744
чем другим людям?

00:09:20.683 --> 00:09:24.638
И наоборот: как установки других людей 
повлияли на ваше собственное поведение

00:09:24.662 --> 00:09:27.060
в том ключе, о котором вы
раньше и не подозревали.

00:09:27.543 --> 00:09:29.630
Возвратимся к нашему простому примеру,

00:09:29.654 --> 00:09:32.026
вы на самом деле любите
«Кока-колу», а не «Пепси»?

00:09:32.050 --> 00:09:35.516
Или ваш вкус был сформирован на основе 
предпочтений окружающих?

00:09:36.461 --> 00:09:39.215
У родителей и учителей
намного больше возможностей

00:09:39.239 --> 00:09:41.173
повлиять на характер и поведение детей.

00:09:41.977 --> 00:09:44.168
Однако очень важно помнить,

00:09:44.192 --> 00:09:48.451
что через ежедневный обмен собственными 
установками и ценностями

00:09:48.475 --> 00:09:51.879
мы все обладаем силой воздействия 
на поведение друг друга.

NOTE Paragraph

00:09:52.451 --> 00:09:53.602
Спасибо!

NOTE Paragraph

00:09:53.626 --> 00:09:57.841
(Аплодисменты)