1
00:00:00,262 --> 00:00:01,712
Давайте остановимся на секунду

2
00:00:01,736 --> 00:00:04,736
и обратим своё внимание на одежду, 
которая на нас надета.

3
00:00:05,675 --> 00:00:08,547
Приготовьтесь, я задам вам 
философский вопрос.

4
00:00:09,079 --> 00:00:11,761
Почему мы с вами прямо сейчас
не сидим в уютных пижамах?

5
00:00:11,785 --> 00:00:12,785
(Смех)

6
00:00:12,809 --> 00:00:15,347
Я психолог, а не телепат,

7
00:00:15,371 --> 00:00:17,743
хотя многие до сих пор не видят разницы.

8
00:00:18,069 --> 00:00:21,736
Однако могу поспорить, что ваши
ответы на вопрос находятся где-то между

9
00:00:21,760 --> 00:00:24,434
«социум не позволяет носить
пижамы в общественных местах»

10
00:00:24,458 --> 00:00:27,006
и «я не хочу выглядеть
расхлябанным человеком».

11
00:00:27,665 --> 00:00:31,716
В любом случае, тот факт, что все мы 
предпочли повседневно-деловой стиль

12
00:00:31,740 --> 00:00:33,891
в противовес нашим любимым
домашним штанам,

13
00:00:33,915 --> 00:00:35,715
не является случайным.

14
00:00:36,311 --> 00:00:40,208
Напротив, он обнаруживает два
определяющих человеческих фактора.

15
00:00:40,704 --> 00:00:44,299
Во-первых, мы все знаем, что именно
в почёте у других людей,

16
00:00:44,323 --> 00:00:46,950
что эти люди одобряют и ценят
или не одобряют,

17
00:00:46,974 --> 00:00:49,990
как, например, появление в пижаме 
на подобном мероприятии.

18
00:00:50,490 --> 00:00:54,204
Во-вторых, мы используем эту информацию, 
чтобы корректировать наше поведение.

19
00:00:55,149 --> 00:00:56,848
В отличие от других видов, 


20
00:00:56,872 --> 00:01:00,912
человек склонен менять
своё поведение в обществе,

21
00:01:00,936 --> 00:01:02,315
чтобы заслужить одобрение.

22
00:01:02,766 --> 00:01:05,084
Мы тратим драгоценное время на макияж,

23
00:01:05,108 --> 00:01:08,012
на выбор самого удачного снимка 
и фильтра в Инстаграме,

24
00:01:08,036 --> 00:01:10,798
на сочинение идей, которые
могли бы изменить мир

25
00:01:10,822 --> 00:01:12,695
и уместиться в 140 знаков или меньше.

26
00:01:13,561 --> 00:01:16,585
Совершенно ясно, что наша забота
о том, как другие нас оценят, —

27
00:01:16,609 --> 00:01:18,542
неизбежная часть сущности человека.

28
00:01:19,530 --> 00:01:22,220
Несмотря на эту черту 
всех представителей человечества,

29
00:01:22,244 --> 00:01:25,014
мы знаем относительно мало о том,
когда и каким образом

30
00:01:25,038 --> 00:01:27,268
мы начинаем беспокоиться
о мнении других людей.

31
00:01:27,649 --> 00:01:30,959
На сегодняшний день это вопрос,
который требует больших исследований.

32
00:01:31,269 --> 00:01:33,570
Но первый шаг к раскрытию этой темы —

33
00:01:33,594 --> 00:01:35,769
выявить, на каком этапе развития

34
00:01:35,793 --> 00:01:38,510
мы начинаем остро воспринимать 
чужие оценки и суждения.

35
00:01:39,245 --> 00:01:42,125
Последние пару лет я провела 
в Университете Эмори,

36
00:01:42,149 --> 00:01:44,236
где изучала, как маленький ребёнок,

37
00:01:44,260 --> 00:01:48,546
без каких-либо проблем гулявший
по овощной лавке в ползунках,

38
00:01:48,570 --> 00:01:51,421
вырастает в того, кто избегает
публичных выступлений

39
00:01:51,445 --> 00:01:53,546
из боязни быть осуждённым или осмеянным.

40
00:01:54,472 --> 00:01:56,109
(Смех)

41
00:01:56,133 --> 00:01:58,474
В этот самый момент меня 
обычно спрашивают:

42
00:01:58,498 --> 00:02:01,077
«Простите, как именно вы
исследовали этот вопрос,

43
00:02:01,101 --> 00:02:03,191
ведь маленькие дети не могут говорить?»

44
00:02:03,530 --> 00:02:05,680
Что ж, если бы мой муж был сейчас здесь,

45
00:02:05,704 --> 00:02:08,371
он бы ответил вам, что я 
провожу интервью с малышами,

46
00:02:08,395 --> 00:02:12,827
предпочитая не говорить, что его жена
ставит эксперименты над детьми.

47
00:02:12,851 --> 00:02:15,403
(Смех)

48
00:02:15,427 --> 00:02:18,658
На самом деле я моделирую 
среду для экспериментов,

49
00:02:18,682 --> 00:02:20,616
обычно в игровой форме.

50
00:02:21,229 --> 00:02:24,014
Вместе с Филиппом Роша,
специалистом в психологии развития,

51
00:02:24,038 --> 00:02:27,149
мы создали игру под названием 
«задание с роботом»,

52
00:02:27,173 --> 00:02:29,816
чтобы понять, когда именно
дети начинают воспринимать

53
00:02:29,840 --> 00:02:31,707
оценку со стороны других людей.

54
00:02:32,442 --> 00:02:36,934
Игра с роботом помогает обнаружить, 
в какой момент дети, подобно взрослым,

55
00:02:36,958 --> 00:02:40,093
меняют своё поведение, находясь 
под наблюдением других людей.

56
00:02:41,030 --> 00:02:44,244
Чтобы провести эксперимент, 
мы показали детям от 14 до 24 месяцев,

57
00:02:44,268 --> 00:02:46,443
как включить игрушечного робота,

58
00:02:46,467 --> 00:02:48,950
и, что важно, дали либо
положительную реакцию,

59
00:02:48,974 --> 00:02:51,220
восклицая: «Браво, это великолепно!»,

60
00:02:51,244 --> 00:02:53,918
либо негативную оценку: 
«Ой! Нет! Только не это!»

61
00:02:53,942 --> 00:02:55,676
после нажатия одной из кнопок.

62
00:02:56,220 --> 00:02:57,797
Закончив подобную демонстрацию,

63
00:02:57,821 --> 00:03:00,369
мы позвали детей поиграть 
с кнопками самостоятельно.

64
00:03:00,393 --> 00:03:01,815
И потом мы наблюдали за ними

65
00:03:01,839 --> 00:03:04,656
или отворачивались и делали вид, 
что читаем журналы.

66
00:03:05,212 --> 00:03:07,641
Наша идея была в следующем:
если к двум годам

67
00:03:07,665 --> 00:03:10,942
дети действительно начинают понимать,
что другие люди оценивают их,

68
00:03:10,966 --> 00:03:13,641
то взаимодействие с пультами 
управления будет зависеть

69
00:03:13,665 --> 00:03:16,046
не только от факта нахождения 
под наблюдением,

70
00:03:16,070 --> 00:03:18,760
но ещё и от эмоциональных реакций
со стороны взрослых

71
00:03:18,784 --> 00:03:20,409
по отношению к кнопкам на пульте.

72
00:03:21,173 --> 00:03:22,379
Например, мы ожидаем,

73
00:03:22,403 --> 00:03:26,031
что дети будут играть с «положительной» 
кнопкой значительно больше,

74
00:03:26,055 --> 00:03:27,420
если за ними наблюдают.

75
00:03:27,444 --> 00:03:29,587
Но в один момент они возьмут
и второй пульт,

76
00:03:29,611 --> 00:03:31,278
если за ними никто не наблюдает.

77
00:03:31,952 --> 00:03:35,412
Чтобы увидеть полную картину, 
мы создали три варианта эксперимента.

78
00:03:35,871 --> 00:03:39,220
Первый эксперимент демонстрирует, 
как маленькие дети будут играть

79
00:03:39,244 --> 00:03:41,847
с новой игрушкой, если не дать им 
никаких инструкций.

80
00:03:41,871 --> 00:03:44,601
Мы просто показали детям, 
как активировать робота,

81
00:03:44,625 --> 00:03:46,212
спокойно и без каких-либо эмоций

82
00:03:46,236 --> 00:03:49,347
и не говорили им, что они могут
играть с роботом дистанционно,

83
00:03:49,371 --> 00:03:51,934
оставив детям поле для экспериментов.

84
00:03:51,958 --> 00:03:53,141
Второй группе детей

85
00:03:53,165 --> 00:03:57,760
мы показали два пульта и обе реакции —
положительную и отрицательную.

86
00:03:58,609 --> 00:04:01,878
Последний сценарий включал двух
руководителей и один пульт с кнопкой.

87
00:04:02,196 --> 00:04:05,625
Первый руководитель, нажимая на кнопку,
выражал негативную оценку:

88
00:04:05,649 --> 00:04:07,156
«Фу, робот двигается!»

89
00:04:07,180 --> 00:04:10,197
В этот момент второй руководитель
показывал положительные эмоции

90
00:04:10,221 --> 00:04:11,621
«Ура! Робот двигается!»

91
00:04:11,927 --> 00:04:15,458
Далее я расскажу вам о том, как дети 
вели себя в каждом из этих сценариев.

92
00:04:15,482 --> 00:04:18,322
Итак, в первом эксперименте, 
где мы не давали инструкций,

93
00:04:18,346 --> 00:04:20,757
я открыто наблюдаю за девочкой.

94
00:04:20,781 --> 00:04:23,780
Она выглядит так, будто ей совсем
не интересен пульт с кнопкой.

95
00:04:24,622 --> 00:04:26,291
Как только я отворачиваюсь...

96
00:04:27,061 --> 00:04:28,672
и вот теперь она готова играть!

97
00:04:28,696 --> 00:04:29,846
(Смех)

98
00:04:31,903 --> 00:04:33,813
Здесь я не наблюдаю за девочкой.

99
00:04:33,837 --> 00:04:34,988
Она очень сосредоточена.

100
00:04:35,012 --> 00:04:36,162
Я поворачиваюсь к ней...

101
00:04:37,588 --> 00:04:38,620
(Смех)

102
00:04:38,644 --> 00:04:40,954
Она вообще перестала
что-либо делать, не так ли?

103
00:04:43,596 --> 00:04:45,347
Второй эксперимент — и два пульта:

104
00:04:45,371 --> 00:04:47,918
с кнопкой позитивной реакции
и второй — с негативной.

105
00:04:47,942 --> 00:04:49,609
Я слежу за ребёнком.

106
00:04:49,633 --> 00:04:52,139
Оранжевый пульт — вариант 
с негативной реакцией.

107
00:04:53,259 --> 00:04:56,052
Она оглядывается, смотрит на меня,
делает вид, что занята.

108
00:04:56,494 --> 00:04:57,761
Я отворачиваюсь…

109
00:05:00,081 --> 00:05:01,231
(Смех)

110
00:05:03,072 --> 00:05:04,939
Вот что ей было нужно!

111
00:05:07,875 --> 00:05:09,412
Здесь я не наблюдаю за ребёнком.

112
00:05:09,436 --> 00:05:11,680
Он хочет, чтобы его мама
поиграла с пультом...

113
00:05:11,704 --> 00:05:12,971
Выбирает безопасный путь.

114
00:05:13,736 --> 00:05:14,886
Я поворачиваюсь…

115
00:05:16,093 --> 00:05:17,760
(Смех)

116
00:05:17,784 --> 00:05:19,984
Он, конечно же, ни при чём!

117
00:05:24,371 --> 00:05:25,903
Да, он чувствует себя неловко.

118
00:05:25,927 --> 00:05:26,934
(Смех)

119
00:05:26,958 --> 00:05:29,077
Все узнают этот взгляд искоса, да?

120
00:05:29,807 --> 00:05:32,268
Сценарий третий —
два руководителя и один пульт.

121
00:05:32,292 --> 00:05:35,553
Руководитель, который негативно 
реагировал на нажатие кнопки,

122
00:05:35,577 --> 00:05:37,204
здесь наблюдает за ребёнком.

123
00:05:37,228 --> 00:05:41,402
Девочке неловко, она в замешательстве 
и пытается получить поддержку от мамы.

124
00:05:44,307 --> 00:05:46,728
После чего она специально поворачивается,

125
00:05:46,752 --> 00:05:50,219
чтобы оказаться под наблюдением
руководителя с положительной реакцией.

126
00:05:52,109 --> 00:05:54,339
Путь свободен — теперь она готова играть.

127
00:05:54,363 --> 00:05:55,426
(Смех)

128
00:05:55,450 --> 00:05:57,355
Итак, эксперимент показал,

129
00:05:57,379 --> 00:05:59,712
что поведение детей с кнопками управления

130
00:05:59,736 --> 00:06:04,545
напрямую зависит от инструкций и 
эмоциональной реакции со стороны.

131
00:06:04,934 --> 00:06:07,475
В ходе первого эксперимента дети не знали,

132
00:06:07,499 --> 00:06:10,417
какие действия оценивают положительно,
а какие — отрицательно.

133
00:06:10,417 --> 00:06:12,355
Они предпочли самый безопасный путь

134
00:06:12,379 --> 00:06:15,059
и нажали на кнопку только
после того, как я отвернулась.

135
00:06:15,083 --> 00:06:16,471
Дети во втором эксперименте

136
00:06:16,495 --> 00:06:20,297
нажимали «положительную» кнопку чаще, 
когда я наблюдала за ними,

137
00:06:20,321 --> 00:06:21,892
но как только я отворачивалась,

138
00:06:21,916 --> 00:06:25,339
они немедленно начинали играть со вторым
пультом и «негативной» кнопкой.

139
00:06:25,363 --> 00:06:26,953
Во время контрольного варианта,

140
00:06:26,977 --> 00:06:29,918
где мы убрали разницу 
между двумя кнопками,

141
00:06:29,942 --> 00:06:33,180
произнося «О, здорово!» после 
нажатия каждой из них,

142
00:06:33,204 --> 00:06:36,655
игра с кнопкой больше не зависела
от выдвинутых до этого условий.

143
00:06:36,679 --> 00:06:40,410
Предполагаем, что именно подобная 
«социальная значимость» двух кнопок

144
00:06:40,434 --> 00:06:43,164
повлияла на поведение детей 
в предыдущих случаях.

145
00:06:43,188 --> 00:06:44,356
И последнее,

146
00:06:44,380 --> 00:06:48,180
в процессе третьего эксперимента дети 
нажимали на кнопку значительно чаще,

147
00:06:48,204 --> 00:06:51,514
если за ними наблюдал руководитель,
который реагировал положительно,

148
00:06:51,538 --> 00:06:54,805
в отличие от второго руководителя,
который реагировал негативно.

149
00:06:55,553 --> 00:06:56,831
Не случайно,

150
00:06:56,855 --> 00:07:00,498
что в таком возрасте дети начинают
показывать смущение и замешательство

151
00:07:00,522 --> 00:07:03,515
в том случае, если могут получить
негативную оценку со стороны,

152
00:07:03,539 --> 00:07:05,546
как, например, когда смотришься в зеркало

153
00:07:05,570 --> 00:07:07,221
и замечаешь грязь на носу.

154
00:07:07,245 --> 00:07:10,055
Или шпинат между зубов, если ты взрослый.

155
00:07:10,079 --> 00:07:11,253
(Смех)

156
00:07:11,277 --> 00:07:14,325
Итак, какие выводы теперь можно сделать?

157
00:07:14,349 --> 00:07:17,801
Кроме того, что дети очень
хитроумные существа.

158
00:07:17,825 --> 00:07:18,881
(Смех)

159
00:07:18,905 --> 00:07:22,198
С самого раннего детства 
они, как и взрослые,

160
00:07:22,222 --> 00:07:25,949
чувствительны к оценке, которую выражаем
разным объектам и формам поведения.

161
00:07:26,354 --> 00:07:29,751
И более того, дети используют это, 
чтобы сформировать своё поведение.

162
00:07:30,425 --> 00:07:32,132
Осознанно или нет,

163
00:07:32,156 --> 00:07:35,166
мы постоянно транслируем собственные
ценности людям вокруг нас.

164
00:07:35,522 --> 00:07:39,006
Нет, я не имею в виду такие ценности, 
как «будь добрым» или «не укради»,

165
00:07:39,030 --> 00:07:41,141
хотя подобные наставления очень важны.

166
00:07:41,450 --> 00:07:45,053
Я имею в виду, что мы постоянно 
показываем другим, особенно нашим детям,

167
00:07:45,077 --> 00:07:48,759
что нам приходится по вкусу и является 
похвальным, а что — нет.

168
00:07:49,307 --> 00:07:50,483
Часто мы и не замечаем,

169
00:07:50,507 --> 00:07:52,943
что выражаем подобные оценки.

170
00:07:53,601 --> 00:07:57,449
Психологи изучают поведение, чтобы понять
содержимое человеческого сознания,

171
00:07:57,473 --> 00:08:00,403
так как зачастую наше поведение 
является отражением

172
00:08:00,427 --> 00:08:02,812
наших убеждений, ценностей и желаний.

173
00:08:03,471 --> 00:08:06,129
Здесь, в Атланте, мы все
безоговорочно верим в одно —

174
00:08:06,963 --> 00:08:08,701
«Кока-кола» лучше, чем «Пепси».

175
00:08:08,725 --> 00:08:10,519
(Аплодисменты)

176
00:08:10,543 --> 00:08:15,283
Это, конечно, может быть связано с тем,
что «Кока-кола» была изобретена в Атланте.

177
00:08:15,307 --> 00:08:16,481
Но тем не менее,

178
00:08:16,505 --> 00:08:20,792
это подтверждается тем, что большинство
предпочитают пить именно «Кока-колу».

179
00:08:21,323 --> 00:08:22,695
Примерно таким же образом

180
00:08:22,719 --> 00:08:24,587
мы транслируем наши ценности,

181
00:08:24,611 --> 00:08:26,244
когда делаем девочкам комплименты,

182
00:08:26,254 --> 00:08:28,664
которые чаще всего относятся
к причёске или наряду,

183
00:08:28,688 --> 00:08:31,077
а мальчикам — относительно их интеллекта.

184
00:08:31,101 --> 00:08:34,844
Или когда вместо полноценной еды
предлагаем конфету

185
00:08:34,868 --> 00:08:36,898
в качестве награды за хорошее поведение.

186
00:08:37,466 --> 00:08:40,208
И взрослые, и дети невероятно хорошо

187
00:08:40,232 --> 00:08:42,727
чувствуют едва уловимые оттенки 
в поведении других.

188
00:08:43,061 --> 00:08:46,566
И, в свою очередь, приходят к 
формированию собственного поведения.

189
00:08:47,196 --> 00:08:49,408
Результаты, которыми
я делюсь сейчас с вами,

190
00:08:49,428 --> 00:08:52,998
позволяют нам считать, что подобная
восприимчивость формируется очень рано —

191
00:08:53,022 --> 00:08:55,077
до того, как получается сказать

192
00:08:55,101 --> 00:08:56,642
предложение или сесть на горшок.

193
00:08:57,014 --> 00:09:00,299
И в конечном счёте, это — важная
часть того, кем мы в итоге вырастем.

194
00:09:00,942 --> 00:09:02,498
Поэтому перед тем как уйти,

195
00:09:02,522 --> 00:09:05,395
мне бы хотелось призвать вас
подумать над теми ценностями,

196
00:09:05,419 --> 00:09:07,819
которые мы привносим в ежедневное общение,

197
00:09:08,125 --> 00:09:11,753
а также над тем, как наши установки могут 
влиять на поведение других людей.

198
00:09:12,222 --> 00:09:15,297
Например, как вы думаете, 
какие ценности мы формируем,

199
00:09:15,321 --> 00:09:18,064
когда улыбаемся экрану телефона чаще,

200
00:09:18,088 --> 00:09:19,744
чем другим людям?

201
00:09:20,683 --> 00:09:24,638
И наоборот: как установки других людей 
повлияли на ваше собственное поведение

202
00:09:24,662 --> 00:09:27,060
в том ключе, о котором вы
раньше и не подозревали.

203
00:09:27,543 --> 00:09:29,630
Возвратимся к нашему простому примеру,

204
00:09:29,654 --> 00:09:32,026
вы на самом деле любите
«Кока-колу», а не «Пепси»?

205
00:09:32,050 --> 00:09:35,516
Или ваш вкус был сформирован на основе 
предпочтений окружающих?

206
00:09:36,461 --> 00:09:39,215
У родителей и учителей
намного больше возможностей

207
00:09:39,239 --> 00:09:41,173
повлиять на характер и поведение детей.

208
00:09:41,977 --> 00:09:44,168
Однако очень важно помнить,

209
00:09:44,192 --> 00:09:48,451
что через ежедневный обмен собственными 
установками и ценностями

210
00:09:48,475 --> 00:09:51,879
мы все обладаем силой воздействия 
на поведение друг друга.

211
00:09:52,451 --> 00:09:53,602
Спасибо!

212
00:09:53,626 --> 00:09:57,841
(Аплодисменты)