0:00:00.262,0:00:01.712
Давайте остановимся на секунду

0:00:01.736,0:00:04.736
и обратим своё внимание на одежду, [br]которая на нас надета.

0:00:05.675,0:00:08.547
Приготовьтесь, я задам вам [br]философский вопрос.

0:00:09.079,0:00:11.761
Почему мы с вами прямо сейчас[br]не сидим в уютных пижамах?

0:00:11.785,0:00:12.785
(Смех)

0:00:12.809,0:00:15.347
Я психолог, а не телепат,

0:00:15.371,0:00:17.743
хотя многие до сих пор не видят разницы.

0:00:18.069,0:00:21.736
Однако могу поспорить, что ваши[br]ответы на вопрос находятся где-то между

0:00:21.760,0:00:24.434
«социум не позволяет носить[br]пижамы в общественных местах»

0:00:24.458,0:00:27.006
и «я не хочу выглядеть[br]расхлябанным человеком».

0:00:27.665,0:00:31.716
В любом случае, тот факт, что все мы [br]предпочли повседневно-деловой стиль

0:00:31.740,0:00:33.891
в противовес нашим любимым[br]домашним штанам,

0:00:33.915,0:00:35.715
не является случайным.

0:00:36.311,0:00:40.208
Напротив, он обнаруживает два[br]определяющих человеческих фактора.

0:00:40.704,0:00:44.299
Во-первых, мы все знаем, что именно[br]в почёте у других людей,

0:00:44.323,0:00:46.950
что эти люди одобряют и ценят[br]или не одобряют,

0:00:46.974,0:00:49.990
как, например, появление в пижаме [br]на подобном мероприятии.

0:00:50.490,0:00:54.204
Во-вторых, мы используем эту информацию, [br]чтобы корректировать наше поведение.

0:00:55.149,0:00:56.848
В отличие от других видов, [br]

0:00:56.872,0:01:00.912
человек склонен менять[br]своё поведение в обществе,

0:01:00.936,0:01:02.315
чтобы заслужить одобрение.

0:01:02.766,0:01:05.084
Мы тратим драгоценное время на макияж,

0:01:05.108,0:01:08.012
на выбор самого удачного снимка [br]и фильтра в Инстаграме,

0:01:08.036,0:01:10.798
на сочинение идей, которые[br]могли бы изменить мир

0:01:10.822,0:01:12.695
и уместиться в 140 знаков или меньше.

0:01:13.561,0:01:16.585
Совершенно ясно, что наша забота[br]о том, как другие нас оценят, —

0:01:16.609,0:01:18.542
неизбежная часть сущности человека.

0:01:19.530,0:01:22.220
Несмотря на эту черту [br]всех представителей человечества,

0:01:22.244,0:01:25.014
мы знаем относительно мало о том,[br]когда и каким образом

0:01:25.038,0:01:27.268
мы начинаем беспокоиться[br]о мнении других людей.

0:01:27.649,0:01:30.959
На сегодняшний день это вопрос,[br]который требует больших исследований.

0:01:31.269,0:01:33.570
Но первый шаг к раскрытию этой темы —

0:01:33.594,0:01:35.769
выявить, на каком этапе развития

0:01:35.793,0:01:38.510
мы начинаем остро воспринимать [br]чужие оценки и суждения.

0:01:39.245,0:01:42.125
Последние пару лет я провела [br]в Университете Эмори,

0:01:42.149,0:01:44.236
где изучала, как маленький ребёнок,

0:01:44.260,0:01:48.546
без каких-либо проблем гулявший[br]по овощной лавке в ползунках,

0:01:48.570,0:01:51.421
вырастает в того, кто избегает[br]публичных выступлений

0:01:51.445,0:01:53.546
из боязни быть осуждённым или осмеянным.

0:01:54.472,0:01:56.109
(Смех)

0:01:56.133,0:01:58.474
В этот самый момент меня [br]обычно спрашивают:

0:01:58.498,0:02:01.077
«Простите, как именно вы[br]исследовали этот вопрос,

0:02:01.101,0:02:03.191
ведь маленькие дети не могут говорить?»

0:02:03.530,0:02:05.680
Что ж, если бы мой муж был сейчас здесь,

0:02:05.704,0:02:08.371
он бы ответил вам, что я [br]провожу интервью с малышами,

0:02:08.395,0:02:12.827
предпочитая не говорить, что его жена[br]ставит эксперименты над детьми.

0:02:12.851,0:02:15.403
(Смех)

0:02:15.427,0:02:18.658
На самом деле я моделирую [br]среду для экспериментов,

0:02:18.682,0:02:20.616
обычно в игровой форме.

0:02:21.229,0:02:24.014
Вместе с Филиппом Роша,[br]специалистом в психологии развития,

0:02:24.038,0:02:27.149
мы создали игру под названием [br]«задание с роботом»,

0:02:27.173,0:02:29.816
чтобы понять, когда именно[br]дети начинают воспринимать

0:02:29.840,0:02:31.707
оценку со стороны других людей.

0:02:32.442,0:02:36.934
Игра с роботом помогает обнаружить, [br]в какой момент дети, подобно взрослым,

0:02:36.958,0:02:40.093
меняют своё поведение, находясь [br]под наблюдением других людей.

0:02:41.030,0:02:44.244
Чтобы провести эксперимент, [br]мы показали детям от 14 до 24 месяцев,

0:02:44.268,0:02:46.443
как включить игрушечного робота,

0:02:46.467,0:02:48.950
и, что важно, дали либо[br]положительную реакцию,

0:02:48.974,0:02:51.220
восклицая: «Браво, это великолепно!»,

0:02:51.244,0:02:53.918
либо негативную оценку: [br]«Ой! Нет! Только не это!»

0:02:53.942,0:02:55.676
после нажатия одной из кнопок.

0:02:56.220,0:02:57.797
Закончив подобную демонстрацию,

0:02:57.821,0:03:00.369
мы позвали детей поиграть [br]с кнопками самостоятельно.

0:03:00.393,0:03:01.815
И потом мы наблюдали за ними

0:03:01.839,0:03:04.656
или отворачивались и делали вид, [br]что читаем журналы.

0:03:05.212,0:03:07.641
Наша идея была в следующем:[br]если к двум годам

0:03:07.665,0:03:10.942
дети действительно начинают понимать,[br]что другие люди оценивают их,

0:03:10.966,0:03:13.641
то взаимодействие с пультами [br]управления будет зависеть

0:03:13.665,0:03:16.046
не только от факта нахождения [br]под наблюдением,

0:03:16.070,0:03:18.760
но ещё и от эмоциональных реакций[br]со стороны взрослых

0:03:18.784,0:03:20.409
по отношению к кнопкам на пульте.

0:03:21.173,0:03:22.379
Например, мы ожидаем,

0:03:22.403,0:03:26.031
что дети будут играть с «положительной» [br]кнопкой значительно больше,

0:03:26.055,0:03:27.420
если за ними наблюдают.

0:03:27.444,0:03:29.587
Но в один момент они возьмут[br]и второй пульт,

0:03:29.611,0:03:31.278
если за ними никто не наблюдает.

0:03:31.952,0:03:35.412
Чтобы увидеть полную картину, [br]мы создали три варианта эксперимента.

0:03:35.871,0:03:39.220
Первый эксперимент демонстрирует, [br]как маленькие дети будут играть

0:03:39.244,0:03:41.847
с новой игрушкой, если не дать им [br]никаких инструкций.

0:03:41.871,0:03:44.601
Мы просто показали детям, [br]как активировать робота,

0:03:44.625,0:03:46.212
спокойно и без каких-либо эмоций

0:03:46.236,0:03:49.347
и не говорили им, что они могут[br]играть с роботом дистанционно,

0:03:49.371,0:03:51.934
оставив детям поле для экспериментов.

0:03:51.958,0:03:53.141
Второй группе детей

0:03:53.165,0:03:57.760
мы показали два пульта и обе реакции —[br]положительную и отрицательную.

0:03:58.609,0:04:01.878
Последний сценарий включал двух[br]руководителей и один пульт с кнопкой.

0:04:02.196,0:04:05.625
Первый руководитель, нажимая на кнопку,[br]выражал негативную оценку:

0:04:05.649,0:04:07.156
«Фу, робот двигается!»

0:04:07.180,0:04:10.197
В этот момент второй руководитель[br]показывал положительные эмоции

0:04:10.221,0:04:11.621
«Ура! Робот двигается!»

0:04:11.927,0:04:15.458
Далее я расскажу вам о том, как дети [br]вели себя в каждом из этих сценариев.

0:04:15.482,0:04:18.322
Итак, в первом эксперименте, [br]где мы не давали инструкций,

0:04:18.346,0:04:20.757
я открыто наблюдаю за девочкой.

0:04:20.781,0:04:23.780
Она выглядит так, будто ей совсем[br]не интересен пульт с кнопкой.

0:04:24.622,0:04:26.291
Как только я отворачиваюсь...

0:04:27.061,0:04:28.672
и вот теперь она готова играть!

0:04:28.696,0:04:29.846
(Смех)

0:04:31.903,0:04:33.813
Здесь я не наблюдаю за девочкой.

0:04:33.837,0:04:34.988
Она очень сосредоточена.

0:04:35.012,0:04:36.162
Я поворачиваюсь к ней...

0:04:37.588,0:04:38.620
(Смех)

0:04:38.644,0:04:40.954
Она вообще перестала[br]что-либо делать, не так ли?

0:04:43.596,0:04:45.347
Второй эксперимент — и два пульта:

0:04:45.371,0:04:47.918
с кнопкой позитивной реакции[br]и второй — с негативной.

0:04:47.942,0:04:49.609
Я слежу за ребёнком.

0:04:49.633,0:04:52.139
Оранжевый пульт — вариант [br]с негативной реакцией.

0:04:53.259,0:04:56.052
Она оглядывается, смотрит на меня,[br]делает вид, что занята.

0:04:56.494,0:04:57.761
Я отворачиваюсь…

0:05:00.081,0:05:01.231
(Смех)

0:05:03.072,0:05:04.939
Вот что ей было нужно!

0:05:07.875,0:05:09.412
Здесь я не наблюдаю за ребёнком.

0:05:09.436,0:05:11.680
Он хочет, чтобы его мама[br]поиграла с пультом...

0:05:11.704,0:05:12.971
Выбирает безопасный путь.

0:05:13.736,0:05:14.886
Я поворачиваюсь…

0:05:16.093,0:05:17.760
(Смех)

0:05:17.784,0:05:19.984
Он, конечно же, ни при чём!

0:05:24.371,0:05:25.903
Да, он чувствует себя неловко.

0:05:25.927,0:05:26.934
(Смех)

0:05:26.958,0:05:29.077
Все узнают этот взгляд искоса, да?

0:05:29.807,0:05:32.268
Сценарий третий —[br]два руководителя и один пульт.

0:05:32.292,0:05:35.553
Руководитель, который негативно [br]реагировал на нажатие кнопки,

0:05:35.577,0:05:37.204
здесь наблюдает за ребёнком.

0:05:37.228,0:05:41.402
Девочке неловко, она в замешательстве [br]и пытается получить поддержку от мамы.

0:05:44.307,0:05:46.728
После чего она специально поворачивается,

0:05:46.752,0:05:50.219
чтобы оказаться под наблюдением[br]руководителя с положительной реакцией.

0:05:52.109,0:05:54.339
Путь свободен — теперь она готова играть.

0:05:54.363,0:05:55.426
(Смех)

0:05:55.450,0:05:57.355
Итак, эксперимент показал,

0:05:57.379,0:05:59.712
что поведение детей с кнопками управления

0:05:59.736,0:06:04.545
напрямую зависит от инструкций и [br]эмоциональной реакции со стороны.

0:06:04.934,0:06:07.475
В ходе первого эксперимента дети не знали,

0:06:07.499,0:06:10.417
какие действия оценивают положительно,[br]а какие — отрицательно.

0:06:10.417,0:06:12.355
Они предпочли самый безопасный путь

0:06:12.379,0:06:15.059
и нажали на кнопку только[br]после того, как я отвернулась.

0:06:15.083,0:06:16.471
Дети во втором эксперименте

0:06:16.495,0:06:20.297
нажимали «положительную» кнопку чаще, [br]когда я наблюдала за ними,

0:06:20.321,0:06:21.892
но как только я отворачивалась,

0:06:21.916,0:06:25.339
они немедленно начинали играть со вторым[br]пультом и «негативной» кнопкой.

0:06:25.363,0:06:26.953
Во время контрольного варианта,

0:06:26.977,0:06:29.918
где мы убрали разницу [br]между двумя кнопками,

0:06:29.942,0:06:33.180
произнося «О, здорово!» после [br]нажатия каждой из них,

0:06:33.204,0:06:36.655
игра с кнопкой больше не зависела[br]от выдвинутых до этого условий.

0:06:36.679,0:06:40.410
Предполагаем, что именно подобная [br]«социальная значимость» двух кнопок

0:06:40.434,0:06:43.164
повлияла на поведение детей [br]в предыдущих случаях.

0:06:43.188,0:06:44.356
И последнее,

0:06:44.380,0:06:48.180
в процессе третьего эксперимента дети [br]нажимали на кнопку значительно чаще,

0:06:48.204,0:06:51.514
если за ними наблюдал руководитель,[br]который реагировал положительно,

0:06:51.538,0:06:54.805
в отличие от второго руководителя,[br]который реагировал негативно.

0:06:55.553,0:06:56.831
Не случайно,

0:06:56.855,0:07:00.498
что в таком возрасте дети начинают[br]показывать смущение и замешательство

0:07:00.522,0:07:03.515
в том случае, если могут получить[br]негативную оценку со стороны,

0:07:03.539,0:07:05.546
как, например, когда смотришься в зеркало

0:07:05.570,0:07:07.221
и замечаешь грязь на носу.

0:07:07.245,0:07:10.055
Или шпинат между зубов, если ты взрослый.

0:07:10.079,0:07:11.253
(Смех)

0:07:11.277,0:07:14.325
Итак, какие выводы теперь можно сделать?

0:07:14.349,0:07:17.801
Кроме того, что дети очень[br]хитроумные существа.

0:07:17.825,0:07:18.881
(Смех)

0:07:18.905,0:07:22.198
С самого раннего детства [br]они, как и взрослые,

0:07:22.222,0:07:25.949
чувствительны к оценке, которую выражаем[br]разным объектам и формам поведения.

0:07:26.354,0:07:29.751
И более того, дети используют это, [br]чтобы сформировать своё поведение.

0:07:30.425,0:07:32.132
Осознанно или нет,

0:07:32.156,0:07:35.166
мы постоянно транслируем собственные[br]ценности людям вокруг нас.

0:07:35.522,0:07:39.006
Нет, я не имею в виду такие ценности, [br]как «будь добрым» или «не укради»,

0:07:39.030,0:07:41.141
хотя подобные наставления очень важны.

0:07:41.450,0:07:45.053
Я имею в виду, что мы постоянно [br]показываем другим, особенно нашим детям,

0:07:45.077,0:07:48.759
что нам приходится по вкусу и является [br]похвальным, а что — нет.

0:07:49.307,0:07:50.483
Часто мы и не замечаем,

0:07:50.507,0:07:52.943
что выражаем подобные оценки.

0:07:53.601,0:07:57.449
Психологи изучают поведение, чтобы понять[br]содержимое человеческого сознания,

0:07:57.473,0:08:00.403
так как зачастую наше поведение [br]является отражением

0:08:00.427,0:08:02.812
наших убеждений, ценностей и желаний.

0:08:03.471,0:08:06.129
Здесь, в Атланте, мы все[br]безоговорочно верим в одно —

0:08:06.963,0:08:08.701
«Кока-кола» лучше, чем «Пепси».

0:08:08.725,0:08:10.519
(Аплодисменты)

0:08:10.543,0:08:15.283
Это, конечно, может быть связано с тем,[br]что «Кока-кола» была изобретена в Атланте.

0:08:15.307,0:08:16.481
Но тем не менее,

0:08:16.505,0:08:20.792
это подтверждается тем, что большинство[br]предпочитают пить именно «Кока-колу».

0:08:21.323,0:08:22.695
Примерно таким же образом

0:08:22.719,0:08:24.587
мы транслируем наши ценности,

0:08:24.611,0:08:26.244
когда делаем девочкам комплименты,

0:08:26.254,0:08:28.664
которые чаще всего относятся[br]к причёске или наряду,

0:08:28.688,0:08:31.077
а мальчикам — относительно их интеллекта.

0:08:31.101,0:08:34.844
Или когда вместо полноценной еды[br]предлагаем конфету

0:08:34.868,0:08:36.898
в качестве награды за хорошее поведение.

0:08:37.466,0:08:40.208
И взрослые, и дети невероятно хорошо

0:08:40.232,0:08:42.727
чувствуют едва уловимые оттенки [br]в поведении других.

0:08:43.061,0:08:46.566
И, в свою очередь, приходят к [br]формированию собственного поведения.

0:08:47.196,0:08:49.408
Результаты, которыми[br]я делюсь сейчас с вами,

0:08:49.428,0:08:52.998
позволяют нам считать, что подобная[br]восприимчивость формируется очень рано —

0:08:53.022,0:08:55.077
до того, как получается сказать

0:08:55.101,0:08:56.642
предложение или сесть на горшок.

0:08:57.014,0:09:00.299
И в конечном счёте, это — важная[br]часть того, кем мы в итоге вырастем.

0:09:00.942,0:09:02.498
Поэтому перед тем как уйти,

0:09:02.522,0:09:05.395
мне бы хотелось призвать вас[br]подумать над теми ценностями,

0:09:05.419,0:09:07.819
которые мы привносим в ежедневное общение,

0:09:08.125,0:09:11.753
а также над тем, как наши установки могут [br]влиять на поведение других людей.

0:09:12.222,0:09:15.297
Например, как вы думаете, [br]какие ценности мы формируем,

0:09:15.321,0:09:18.064
когда улыбаемся экрану телефона чаще,

0:09:18.088,0:09:19.744
чем другим людям?

0:09:20.683,0:09:24.638
И наоборот: как установки других людей [br]повлияли на ваше собственное поведение

0:09:24.662,0:09:27.060
в том ключе, о котором вы[br]раньше и не подозревали.

0:09:27.543,0:09:29.630
Возвратимся к нашему простому примеру,

0:09:29.654,0:09:32.026
вы на самом деле любите[br]«Кока-колу», а не «Пепси»?

0:09:32.050,0:09:35.516
Или ваш вкус был сформирован на основе [br]предпочтений окружающих?

0:09:36.461,0:09:39.215
У родителей и учителей[br]намного больше возможностей

0:09:39.239,0:09:41.173
повлиять на характер и поведение детей.

0:09:41.977,0:09:44.168
Однако очень важно помнить,

0:09:44.192,0:09:48.451
что через ежедневный обмен собственными [br]установками и ценностями

0:09:48.475,0:09:51.879
мы все обладаем силой воздействия [br]на поведение друг друга.

0:09:52.451,0:09:53.602
Спасибо!

0:09:53.626,0:09:57.841
(Аплодисменты)