1
00:00:00,352 --> 00:00:02,072
Gostava que parassem um momento

2
00:00:02,116 --> 00:00:04,926
e considerassem o que 
têm vestido neste momento.

3
00:00:05,725 --> 00:00:08,767
Eu tenho uma pergunta 
profundamente filosófica para vós.

4
00:00:09,079 --> 00:00:11,841
Porque é que não estamos todos
a usar pijamas confortáveis?

5
00:00:11,871 --> 00:00:12,875
(Risos)

6
00:00:12,919 --> 00:00:15,577
Bem, eu sou uma psicóloga
não sou uma leitora da mente.

7
00:00:15,591 --> 00:00:18,013
Muito embora muita gente
pense que é a mesma coisa.

8
00:00:18,069 --> 00:00:21,736
Posso apostar que a vossa resposta
está algures entre:

9
00:00:21,900 --> 00:00:24,434
"Eu não devo usar pijama em público"

10
00:00:24,498 --> 00:00:27,496
ou "Eu não quero que as pessoas 
pensem que sou desmazelada."

11
00:00:27,536 --> 00:00:29,980
De qualquer forma, o facto
de todos nós escolhermos

12
00:00:29,990 --> 00:00:31,900
vestir de forma profissional casual,

13
00:00:31,930 --> 00:00:34,241
em vez do nosso fato de treino favorito

14
00:00:34,281 --> 00:00:36,245
não é uma mera coincidência.

15
00:00:36,471 --> 00:00:40,428
Em vez disso, revela duas 
características humanas.

16
00:00:40,784 --> 00:00:44,389
A primeira é que estamos cientes 
do que outras pessoas valorizam,

17
00:00:44,423 --> 00:00:47,050
o que irão aprovar ou desaprovar,

18
00:00:47,074 --> 00:00:50,210
como não usar pijama
neste tipo de cenários.

19
00:00:50,490 --> 00:00:53,209
E segundo, prontamente
usamos esta informação

20
00:00:53,229 --> 00:00:55,189
para guiar o nosso comportamento.

21
00:00:55,219 --> 00:00:57,118
Ao contrário de muitas outras espécies,

22
00:00:57,152 --> 00:01:00,752
os humanos adaptam o seu comportamento
na presença dos outros

23
00:01:00,776 --> 00:01:02,645
para conquistar a sua aprovação.

24
00:01:02,796 --> 00:01:05,214
Nós perdemos tempo a maquilhar-nos,

25
00:01:05,238 --> 00:01:08,142
a escolher a melhor fotografia 
e o filtro do Instagram,

26
00:01:08,166 --> 00:01:11,008
e a compor ideias 
que irão sem dúvida mudar o mundo

27
00:01:11,058 --> 00:01:13,335
em 140 caracteres ou menos.

28
00:01:13,621 --> 00:01:16,685
A nossa preocupação com a forma
como as pessoas nos avaliam

29
00:01:16,729 --> 00:01:19,292
é uma parte importante
do que é ser humano.

30
00:01:19,530 --> 00:01:22,290
Contudo, apesar de isso ser
uma característica humana,

31
00:01:22,324 --> 00:01:24,974
nós sabemos muito pouco
sobre como e quando

32
00:01:24,988 --> 00:01:27,598
começamos a preocupar-nos 
com as opiniões dos outros.

33
00:01:27,809 --> 00:01:31,079
Isso é uma grande questão
que requer muitos estudos.

34
00:01:31,269 --> 00:01:33,570
Mas o primeiro passo 
para revelar uma resposta

35
00:01:33,594 --> 00:01:35,889
é investigar quando, no desenvolvimento,

36
00:01:35,913 --> 00:01:38,630
nos tornamos sensíveis 
à avaliação dos outros.

37
00:01:39,245 --> 00:01:42,145
Eu passei os últimos quatro anos
na Universidade Emory

38
00:01:42,189 --> 00:01:44,236
a investigar como um bebé,

39
00:01:44,260 --> 00:01:48,356
que não tem qualquer problema
em ir à mercearia de macacão,

40
00:01:48,570 --> 00:01:51,521
se desenvolve num adulto
que teme falar em público

41
00:01:51,555 --> 00:01:54,176
com medo de ser avaliado negativamente.

42
00:01:54,472 --> 00:01:55,979
(Risos)

43
00:01:56,133 --> 00:01:58,594
Aqui é normalmente, 
quando as pessoas me perguntam:

44
00:01:58,618 --> 00:02:01,137
"Como, exactamente, 
é que investiga esta questão?

45
00:02:01,321 --> 00:02:03,401
"Os bebés não conseguem falar, certo?"

46
00:02:03,530 --> 00:02:05,730
Bem, se o meu marido 
estivesse aqui agora,

47
00:02:05,784 --> 00:02:08,511
ele diria que eu faço entrevistas a bebés,

48
00:02:08,545 --> 00:02:13,007
porque prefere não dizer que a esposa
faz experiências com crianças.

49
00:02:13,141 --> 00:02:15,253
(Risos)

50
00:02:15,567 --> 00:02:18,738
Na realidade, eu planeio 
experiências para crianças,

51
00:02:18,782 --> 00:02:21,016
habitualmente na forma de jogos.

52
00:02:21,269 --> 00:02:24,034
O psicólogo de desenvolvimento,
Dr. Philippe Rochat, e eu

53
00:02:24,088 --> 00:02:27,149
criámos um "jogo"
chamado "A tarefa do robô"

54
00:02:27,173 --> 00:02:30,126
para explorar quando as crianças
começam a tornar-se sensíveis

55
00:02:30,166 --> 00:02:32,087
à avaliação dos outros.

56
00:02:32,442 --> 00:02:37,034
Especificamente, a tarefa do robô
capta quando as crianças, como adultos,

57
00:02:37,078 --> 00:02:39,280
modificam o seu comportamento
estrategicamente

58
00:02:39,310 --> 00:02:41,140
quando outros estão a observá-las.

59
00:02:41,200 --> 00:02:44,304
Para isso, mostramos a bebés,
entre os 14 e 24 meses,

60
00:02:44,348 --> 00:02:46,343
como activar um brinquedo robô,

61
00:02:46,367 --> 00:02:48,950
e, muito importante, 
ou associamos um valor positivo,

62
00:02:48,984 --> 00:02:51,190
dizendo: " Uau, isso foi fantástico!"

63
00:02:51,244 --> 00:02:53,998
ou um valor negativo, dizendo,
"Oh, oh. Ups, oh, não",

64
00:02:54,032 --> 00:02:55,996
depois de pressionar o comando.

65
00:02:56,080 --> 00:02:58,117
Depois dessa demonstração 
com o brinquedo,

66
00:02:58,141 --> 00:03:00,389
convidámos os bebés
a brincar com o comando,

67
00:03:00,403 --> 00:03:02,055
e depois observámo-los

68
00:03:02,099 --> 00:03:04,986
ou virámos as costas
e fingimos ler uma revista.

69
00:03:05,212 --> 00:03:07,741
A ideia era que, 
se com 24 meses,

70
00:03:07,775 --> 00:03:10,942
as crianças são, de facto,
sensíveis à avaliação dos outros,

71
00:03:10,966 --> 00:03:13,641
a forma como pressionam o comando
deverá ser influenciada

72
00:03:13,665 --> 00:03:16,046
não apenas por estarem
ou não a ser observadas

73
00:03:16,070 --> 00:03:18,920
mas também pelos valores 
que o experimentador expressou

74
00:03:18,934 --> 00:03:21,139
em relação a como 
o comando foi pressionado.

75
00:03:21,173 --> 00:03:22,469
Então, por exemplo,

76
00:03:22,503 --> 00:03:26,031
esperávamos que as crianças brincassem 
muito mais com o comando positivo

77
00:03:26,055 --> 00:03:27,500
se estivessem a ser observadas

78
00:03:27,504 --> 00:03:29,617
e escolhessem explorar 
o comando negativo

79
00:03:29,641 --> 00:03:31,578
quando ninguém estivesse a olhar.

80
00:03:32,022 --> 00:03:35,542
Para captar este fenómeno
fizemos três variantes deste estudo.

81
00:03:35,821 --> 00:03:39,220
O primeiro estudo explora como os bebés
interagiam com um novo brinquedo

82
00:03:39,244 --> 00:03:41,947
se não fossem atribuídos valores 
ou dadas instruções.

83
00:03:41,961 --> 00:03:44,681
Só mostrámos aos bebés
como activar o brinquedo robô,

84
00:03:44,685 --> 00:03:46,382
mas não associámos valores,

85
00:03:46,416 --> 00:03:49,347
e também não lhes dissemos que 
podiam brincar com o comando,

86
00:03:49,371 --> 00:03:51,824
expondo-os a uma situação 
realmente ambígua.

87
00:03:51,958 --> 00:03:53,401
No segundo estudo,

88
00:03:53,435 --> 00:03:57,900
introduzimos os dois valores,
um positivo e outro negativo.

89
00:03:58,609 --> 00:04:01,988
E no último estudo, tínhamos
dois experimentadores e um comando.

90
00:04:02,196 --> 00:04:05,625
Um deles exprimiu um valor negativo
ao premir o comando, dizendo:

91
00:04:05,679 --> 00:04:07,276
"Bolas, o brinquedo mexeu-se,"

92
00:04:07,300 --> 00:04:10,307
e o outro experimentador
expressou um valor positivo, dizendo:

93
00:04:10,327 --> 00:04:11,981
"Que giro, o brinquedo mexeu-se."

94
00:04:12,157 --> 00:04:15,428
Foi assim que as crianças reagiram
a estes três diferentes cenários.

95
00:04:15,482 --> 00:04:18,322
No primeiro estudo,
o da situação ambígua,

96
00:04:18,356 --> 00:04:20,657
estou a observar a criança.

97
00:04:20,781 --> 00:04:23,800
Ela não parece interessada 
em premir o comando.

98
00:04:24,622 --> 00:04:26,611
Assim que virei costas,

99
00:04:27,061 --> 00:04:29,082
está pronta para brincar.

100
00:04:29,206 --> 00:04:30,566
(Risos)

101
00:04:31,903 --> 00:04:33,783
Agora, não estou a observar a criança.

102
00:04:33,807 --> 00:04:35,218
Ela está muito concentrada.

103
00:04:35,252 --> 00:04:37,402
Eu viro-me para ela.

104
00:04:37,588 --> 00:04:38,780
(Risos)

105
00:04:38,874 --> 00:04:41,074
Ela não estava a fazer nada, certo?

106
00:04:43,596 --> 00:04:45,467
No segundo estudo, 
o dos dois comandos,

107
00:04:45,481 --> 00:04:48,088
um com um valor positivo
e outro com um valor negativo.

108
00:04:48,132 --> 00:04:49,899
estou a observar a criança.

109
00:04:49,913 --> 00:04:52,779
O comando laranja
é o comando negativo.

110
00:04:53,259 --> 00:04:56,342
Ela está a olhar em volta,
a olhar para mim, a conviver.

111
00:04:56,494 --> 00:04:58,261
Assim que viro costas...

112
00:05:00,081 --> 00:05:01,391
(Risos)

113
00:05:03,232 --> 00:05:05,999
Era disso que ela estava à espera.

114
00:05:07,875 --> 00:05:09,472
Não estou a observar a criança.

115
00:05:09,516 --> 00:05:11,860
Ela quer que a mamã brinque também, certo?

116
00:05:11,914 --> 00:05:13,671
Para garantir que está mais segura.

117
00:05:13,736 --> 00:05:15,206
Eu viro-me para ela...

118
00:05:16,093 --> 00:05:17,700
(Risos)

119
00:05:17,784 --> 00:05:20,264
Ela também não estava a fazer nada,

120
00:05:24,371 --> 00:05:25,983
Ela sente-se pouco à vontade.

121
00:05:26,037 --> 00:05:27,054
(Risos)

122
00:05:27,088 --> 00:05:29,697
Toda a gente conhece 
aquele olhar de esguelha, não é?

123
00:05:29,887 --> 00:05:32,468
No terceiro estudo, 
dois experimentadores, um comando,

124
00:05:32,482 --> 00:05:35,343
o experimentador que reagiu
negativamente a premir o comando

125
00:05:35,377 --> 00:05:37,394
está a observar a criança neste momento.

126
00:05:37,418 --> 00:05:41,352
Ela sente-se pouco à vontade,
não sabe o que fazer, confia na mãe.

127
00:05:44,307 --> 00:05:46,928
Depois, irá virar-se
para que o experimentador

128
00:05:46,962 --> 00:05:50,439
que expressou
uma resposta positiva a veja.

129
00:05:52,029 --> 00:05:54,479
A costa está livre
— agora está pronta para brincar.

130
00:05:54,509 --> 00:05:55,426
(Risos)

131
00:05:55,510 --> 00:05:57,435
Então, conforme os dados sugerem,

132
00:05:57,459 --> 00:06:00,162
descobrimos que a forma
como as crianças primem o comando

133
00:06:00,186 --> 00:06:04,645
foi de facto influenciada pelos valores 
e instruções do experimentador.

134
00:06:04,934 --> 00:06:07,585
Como, no primeiro estudo,
as crianças não sabiam

135
00:06:07,619 --> 00:06:10,387
o que seria avaliado positiva
ou negativamente,

136
00:06:10,411 --> 00:06:12,605
a tendência foi optarem 
pela via mais segura

137
00:06:12,619 --> 00:06:15,219
e esperar que eu virasse costas 
para usarem o comando.

138
00:06:15,249 --> 00:06:16,771
No segundo estudo, as crianças

139
00:06:16,815 --> 00:06:20,297
escolheram premir o comando positivo
quando eu estava a observá-las

140
00:06:20,321 --> 00:06:21,902
mas, mal virei as costas,

141
00:06:21,946 --> 00:06:25,459
começaram logo a pegar no comando 
negativo e começaram a brincar com ele.

142
00:06:25,483 --> 00:06:27,553
É preciso dizer que, 
num estudo controlado,

143
00:06:27,583 --> 00:06:29,918
em que não demos
significado aos comandos,

144
00:06:29,942 --> 00:06:33,230
e apenas dissemos: "Oh, uau"
depois de premir cada um dos comandos,

145
00:06:33,264 --> 00:06:36,905
a forma como as crianças premiram 
não foram diferentes nas duas situações,

146
00:06:36,929 --> 00:06:40,410
sugerindo que foi o valor
que demos aos dois comandos

147
00:06:40,434 --> 00:06:43,124
que motivou o comportamento
no estudo anterior.

148
00:06:43,188 --> 00:06:44,466
Por fim,

149
00:06:44,480 --> 00:06:48,330
as crianças no terceiro estudo escolheram
premir o comando mais vezes

150
00:06:48,374 --> 00:06:51,764
quando o experimentador que expressou
uma reação positiva as observava,

151
00:06:51,804 --> 00:06:55,045
e não quando o que expressou
uma reação negativa estava a olhar.

152
00:06:55,553 --> 00:06:57,021
Não é por coincidência

153
00:06:57,045 --> 00:06:58,802
que é também por esta altura

154
00:06:58,822 --> 00:07:00,852
que as crianças começam
a mostrar embaraço

155
00:07:00,882 --> 00:07:03,515
em situações que podem causar 
uma avaliação negativa,

156
00:07:03,539 --> 00:07:05,466
tal como olharem-se ao espelho

157
00:07:05,510 --> 00:07:07,221
e notarem uma marca no nariz.

158
00:07:07,265 --> 00:07:10,635
O equivalente a um adulto encontrar
um pedaço de espinafre nos dentes.

159
00:07:10,635 --> 00:07:11,613
(Risos)

160
00:07:11,633 --> 00:07:14,325
Então, o que poderemos dizer, 
baseados nestes achados?

161
00:07:14,379 --> 00:07:17,771
Para além do facto de os bebés
serem mesmo muito marotos.

162
00:07:17,825 --> 00:07:19,031
(Risos)

163
00:07:19,065 --> 00:07:22,198
Desde muito cedo, as crianças, 
assim como os adultos,

164
00:07:22,222 --> 00:07:26,069
são sensíveis aos valores que atribuímos 
a objectos e comportamentos.

165
00:07:26,354 --> 00:07:30,051
E muito importante, usam esses valores
para guiar o seu comportamento.

166
00:07:30,425 --> 00:07:32,262
Estejamos ou não cientes disso,

167
00:07:32,292 --> 00:07:35,456
estamos constantemente a comunicar
valores àqueles que nos rodeiam.

168
00:07:35,522 --> 00:07:39,066
Eu não me refiro a dizer:
"Sê gentil" ou "Não roubes,"

169
00:07:39,100 --> 00:07:41,381
apesar de esses serem
certamente valores.

170
00:07:41,450 --> 00:07:43,917
refiro-me a estarmos sempre
a mostrar aos outros,

171
00:07:43,947 --> 00:07:45,267
especialmente às crianças,

172
00:07:45,297 --> 00:07:49,149
o que é agradável, valioso
e merecedor de mérito, e o que não é.

173
00:07:49,307 --> 00:07:50,483
E muitas vezes,

174
00:07:50,507 --> 00:07:53,143
fazemos isto sem sequer dar por isso.

175
00:07:53,641 --> 00:07:57,449
Os psicólogos estudam o comportamento
para explorar o conteúdo da mente.

176
00:07:57,473 --> 00:07:59,583
porque o nosso comportamento
frequentemente

177
00:07:59,603 --> 00:08:03,012
reflecte as nossas convicções,
os nossos valores e desejos.

178
00:08:03,511 --> 00:08:06,559
Aqui em Atlanta, 
todos acreditamos na mesma coisa.

179
00:08:06,963 --> 00:08:09,011
Que a CocaCola é melhor que a Pepsi.

180
00:08:09,025 --> 00:08:10,519
(Aplausos)

181
00:08:10,563 --> 00:08:15,193
Pode ser pelo facto de a CocaCola
ter sido inventada em Atlanta.

182
00:08:15,307 --> 00:08:16,701
Mas, independentemente disso,

183
00:08:16,725 --> 00:08:19,473
esta crença é expressa no facto
de a maioria das pessoas

184
00:08:19,473 --> 00:08:21,203
escolherem beber CocaCola.

185
00:08:21,323 --> 00:08:22,695
Do mesmo modo,

186
00:08:22,719 --> 00:08:24,587
estamos a comunicar um valor

187
00:08:24,611 --> 00:08:26,244
cada vez que elogiamos meninas

188
00:08:26,268 --> 00:08:28,664
pelo seu bonito cabelo
ou pelo seu bonito vestido

189
00:08:28,688 --> 00:08:31,077
e os rapazes, pela sua inteligência.

190
00:08:31,101 --> 00:08:34,914
Ou quando escolhemos oferecer rebuçados,
em vez de comida nutritiva,

191
00:08:34,958 --> 00:08:37,338
como recompensa
por um bom comportamento.

192
00:08:37,556 --> 00:08:40,208
Adultos e crianças 
são incrivelmente eficazes

193
00:08:40,232 --> 00:08:42,977
a aprender valores a partir 
destes comportamentos subtis.

194
00:08:43,001 --> 00:08:47,066
Por seu turno, isto acaba por
modelar o seu comportamento deles.

195
00:08:47,196 --> 00:08:49,524
A investigação que partilhei convosco hoje

196
00:08:49,558 --> 00:08:52,662
sugere que esta capacidade
surge muito cedo no desenvolvimento,

197
00:08:52,692 --> 00:08:55,377
mesmo antes de conseguirmos
pronunciar uma frase completa

198
00:08:55,421 --> 00:08:57,282
ou sequer capazes de usar o bacio.

199
00:08:57,314 --> 00:09:00,789
E torna-se numa parte integrante
de quem seremos em adultos.

200
00:09:00,942 --> 00:09:02,528
Então antes de ir,

201
00:09:02,572 --> 00:09:05,395
gostava de vos convidar
a reflectir sobre os valores

202
00:09:05,419 --> 00:09:08,019
que transmitimos
nas nossas interacções diárias,

203
00:09:08,125 --> 00:09:12,003
e como esses valores poderão modelar
o comportamento dos que vos rodeiam.

204
00:09:12,222 --> 00:09:15,377
Por exemplo, o que valorizamos
estará a ser transmitido

205
00:09:15,411 --> 00:09:18,064
quando passamos mais tempo
a sorrir ao telemóvel

206
00:09:18,088 --> 00:09:20,444
do que a sorrir para outras pessoas?

207
00:09:20,533 --> 00:09:23,072
Igualmente, considerem como 
o vosso comportamento

208
00:09:23,082 --> 00:09:24,922
foi modelado pelos que vos rodeiam,

209
00:09:24,942 --> 00:09:27,370
em formas que talvez não tenham
considerado antes.

210
00:09:27,543 --> 00:09:29,630
Voltando ao nosso simples exemplo,

211
00:09:29,654 --> 00:09:32,116
preferem CocaCola em vez de Pepsi?

212
00:09:32,160 --> 00:09:34,111
Ou esta preferência foi modelada

213
00:09:34,151 --> 00:09:36,661
de acordo com o que pensam
aqueles que vos rodeiam?

214
00:09:36,681 --> 00:09:39,215
Os pais e os professores
têm o privilégio

215
00:09:39,239 --> 00:09:41,693
de modelar o comportamento das crianças.

216
00:09:41,977 --> 00:09:43,908
Mas é importante lembrar

217
00:09:43,952 --> 00:09:48,211
que através dos valores que transmitimos
em simples interacções diárias,

218
00:09:48,475 --> 00:09:52,049
todos temos o poder de modelar
o comportamento dos que nos rodeiam.

219
00:09:52,451 --> 00:09:53,602
Obrigada.

220
00:09:53,676 --> 00:09:57,071
(Aplausos)