1
00:00:00,262 --> 00:00:03,022
Szeretném, ha egy pillanatra
elgondolkodnának azon,

2
00:00:03,022 --> 00:00:04,736
mit viselnek épp.

3
00:00:05,675 --> 00:00:08,547
Mély, filozófiai kérdésem van önökhöz.

4
00:00:09,079 --> 00:00:11,761
Miért nincs mindannyiunkon pizsama?

5
00:00:11,785 --> 00:00:12,785
(Nevetés)

6
00:00:12,809 --> 00:00:15,347
Pszichológus vagyok, nem gondolatolvasó,

7
00:00:15,371 --> 00:00:17,743
bár sokan azt hiszik, a kettő ugyanaz.

8
00:00:18,069 --> 00:00:21,736
Lefogadom, hogy a válaszuk valami ilyesmi:

9
00:00:21,760 --> 00:00:24,434
„Nem illendő nyilvános
helyen pizsamát viselni."

10
00:00:24,458 --> 00:00:27,006
vagy „Nem akarom,
hogy igénytelennek gondoljanak."

11
00:00:27,665 --> 00:00:31,716
Akárhogy is, az, hogy ma mind
munkahelyi viseletet vettünk fel,

12
00:00:31,740 --> 00:00:33,891
és nem a kedvenc melegítőnket,

13
00:00:33,915 --> 00:00:35,715
nem a véletlen műve,

14
00:00:36,311 --> 00:00:40,208
hanem két meghatározó
emberi jellemvonást fed fel.

15
00:00:40,704 --> 00:00:44,299
Egy: érzékeljük, mások mit értékelnek,

16
00:00:44,323 --> 00:00:46,664
mit helyeselnek és mit nem,

17
00:00:46,664 --> 00:00:50,220
mint pl. azt, hogy nem pizsamában
jelenünk meg az efféle eseményeken.

18
00:00:50,490 --> 00:00:54,204
Kettő: e tudásunkat készségszerűen
használjuk viselkedésünk szabályozására.

19
00:00:54,859 --> 00:00:56,332
Sok más fajtól eltérően

20
00:00:56,332 --> 00:01:00,912
az emberek hajlamosak mások jelenlétében
úgy igazítani a viselkedésüket,

21
00:01:00,936 --> 00:01:02,805
hogy azzal kivívják mások elismerését.

22
00:01:02,805 --> 00:01:05,084
Értékes időt töltünk sminkeléssel,

23
00:01:05,108 --> 00:01:08,012
a legjobb kép
és Instagramfilter kiválasztásával,

24
00:01:08,036 --> 00:01:10,798
és világmegváltó ötletek megfogalmazásával

25
00:01:10,822 --> 00:01:12,555
kevesebb mint 140 karakterben.

26
00:01:13,561 --> 00:01:16,585
Amiatt érzett aggodalmunk,
hogy mások miként értékelnek minket,

27
00:01:16,609 --> 00:01:18,542
az emberi természet fontos jellemvonása.

28
00:01:19,530 --> 00:01:22,220
Ám igen keveset tudunk arról,

29
00:01:22,244 --> 00:01:27,118
hogy mikor és hogyan kezd el
érdekelni minket mások véleménye.

30
00:01:27,649 --> 00:01:30,849
Nagy kérdés ez, mely sok kutatást igényel.

31
00:01:31,269 --> 00:01:33,570
A kérdés megválaszolásához első lépésben

32
00:01:33,594 --> 00:01:34,823
meg kell vizsgálni,

33
00:01:34,843 --> 00:01:38,510
fejlődésünk során mikor válunk
érzékennyé mások véleményére.

34
00:01:39,245 --> 00:01:42,125
Az elmúlt négy évet
az Emory Egyetemen töltöttem,

35
00:01:42,149 --> 00:01:44,236
azt kutatva, hogy a kisbaba,

36
00:01:44,260 --> 00:01:48,546
aki nyugodt lélekkel mászkál
kezeslábasban a boltban,

37
00:01:48,570 --> 00:01:51,721
hogyan fejlődik azzá a felnőtté,
aki fél a nyilvános beszédtől,

38
00:01:51,721 --> 00:01:53,796
mert tart a negatív megítéléstől.

39
00:01:54,472 --> 00:01:56,109
(Nevetés)

40
00:01:56,133 --> 00:01:58,474
Általában itt szokták megkérdezni:

41
00:01:58,498 --> 00:02:01,077
„Pontosan hogyan is kutatod ezt a kérdést?

42
00:02:01,101 --> 00:02:03,171
A csecsemők nem tudnak beszélni, igaz?"

43
00:02:03,530 --> 00:02:05,680
Ha a férjem most itt lenne,

44
00:02:05,704 --> 00:02:08,371
azt mondaná, babákat interjúvolok meg,

45
00:02:08,395 --> 00:02:12,827
mert nem szívesen mondaná,
hogy a felesége gyerekeken kísérletezik.

46
00:02:12,851 --> 00:02:13,783
(Nevetés)

47
00:02:15,427 --> 00:02:18,658
Valójában kísérleteket
tervezek gyerekeknek,

48
00:02:18,682 --> 00:02:20,616
általában játékok formájában.

49
00:02:21,269 --> 00:02:24,014
Dr. Philippe Rochat
fejlődéspszichológussal közösen

50
00:02:24,038 --> 00:02:27,149
kidolgoztuk a robotfeladat nevű játékot,

51
00:02:27,173 --> 00:02:28,546
hogy feltérképezzük,

52
00:02:28,556 --> 00:02:32,057
mikortól lesznek fogékonyak
mások értékelésére a gyerekek.

53
00:02:32,442 --> 00:02:36,934
Konkrétan, a robotfeladat megmutatja,
hogy a gyerekek, a felnőttekhez hasonlóan,

54
00:02:36,958 --> 00:02:40,093
mikor változtatják meg a viselkedésük,
ha mások figyelik őket.

55
00:02:41,030 --> 00:02:44,244
Ehhez 14–24 hónapos
csecsemőknek megmutattuk,

56
00:02:44,268 --> 00:02:46,227
hogyan kapcsolhatnak be egy robotot,

57
00:02:46,227 --> 00:02:49,170
és fontos lépésként vagy pozitív
értéket társítottunk hozzá,

58
00:02:49,170 --> 00:02:51,084
és azt mondtuk: „Nahát, ez remek!".

59
00:02:51,084 --> 00:02:54,378
Vagy negatív értékítéletet fejeztünk ki:
„Ó, jaj! Hoppá! Jaj, ne!",

60
00:02:54,378 --> 00:02:56,076
miután megnyomták a távirányítót.

61
00:02:56,076 --> 00:02:58,747
A játék bemutatása után
arra ösztönöztük a csecsemőket,

62
00:02:58,747 --> 00:03:00,369
hogy játsszanak a távirányítóval,

63
00:03:00,393 --> 00:03:01,815
és aztán vagy figyeltük őket,

64
00:03:01,839 --> 00:03:04,656
vagy elfordultunk, és úgy tettünk,
mintha újságot olvasnánk.

65
00:03:05,212 --> 00:03:07,641
Az elképzelés az volt,
hogyha 24 hónapos korukra

66
00:03:07,665 --> 00:03:10,942
a gyerekek valóban
érzékenyek mások értékelésére,

67
00:03:10,966 --> 00:03:13,641
akkor azt, hogy melyik gombot nyomják meg,

68
00:03:13,665 --> 00:03:16,046
nemcsak az befolyásolja,
hogy figyelik-e őket,

69
00:03:16,070 --> 00:03:17,964
hanem a távirányító megnyomásakor

70
00:03:17,984 --> 00:03:20,409
a kísérletvezető által
kifejezett értékek is.

71
00:03:21,173 --> 00:03:22,379
Pl. arra számítottunk,

72
00:03:22,403 --> 00:03:26,031
hogy a gyerekek jelentősen többet 
játszanak a pozitív távirányítóval,

73
00:03:26,055 --> 00:03:27,420
ha megfigyelik őket,

74
00:03:27,444 --> 00:03:29,587
de aztán a negatív távirányítóért nyúlnak,

75
00:03:29,611 --> 00:03:31,278
amint nem figyel senki.

76
00:03:31,542 --> 00:03:35,412
Hogy megragadjuk a jelenséget, három
változatban végeztük el a kísérletet.

77
00:03:35,631 --> 00:03:38,964
Az első azt vizsgálta, szokatlan játékkal
mit kezdenek a gyerekek,

78
00:03:38,964 --> 00:03:41,101
ha nem kapnak értékelést vagy utasítást.

79
00:03:41,101 --> 00:03:44,701
Egyszerűen megmutattuk a csecsemőknek,
hogyan kapcsolhatják be a robotot,

80
00:03:44,701 --> 00:03:46,452
de nem kapcsoltunk hozzá értékeket,

81
00:03:46,452 --> 00:03:49,497
és nem is mondtuk nekik,
hogy játszhatnak a távirányítóval,

82
00:03:49,497 --> 00:03:51,934
így igen zavaros helyzetbe hoztuk őket.

83
00:03:51,958 --> 00:03:53,141
A második kísérletbe

84
00:03:53,165 --> 00:03:57,760
már beépítettük a két értéket:
a negatívat és a pozitívat.

85
00:03:58,609 --> 00:04:01,878
Az utolsóban pedig két kísérletvezető 
és két távirányító szerepelt.

86
00:04:02,196 --> 00:04:05,479
Az egyik kísérletvezető negatívan
értékelte a távirányító megnyomását,

87
00:04:05,479 --> 00:04:07,436
és azt mondta: „Fúj, megmozdult a játék!"

88
00:04:07,436 --> 00:04:10,197
Eközben a másik pozitív
értéket fejezett ki, és azt mondta:

89
00:04:10,221 --> 00:04:11,621
„Azta, megmozdult a játék!"

90
00:04:11,927 --> 00:04:15,458
A gyerekek a következőképp
reagáltak a három különféle felállásra.

91
00:04:15,482 --> 00:04:18,322
Az első kísérlet: a bizonytalan helyzet.

92
00:04:18,346 --> 00:04:20,757
Éppen nézem a gyereket.

93
00:04:20,781 --> 00:04:23,780
Úgy tűnik, nem érdekli
különösebben a távirányító.

94
00:04:24,622 --> 00:04:26,291
Amint elfordultam...

95
00:04:27,061 --> 00:04:28,672
máris készen áll a játékra.

96
00:04:28,696 --> 00:04:29,846
(Nevetés)

97
00:04:31,903 --> 00:04:33,813
Épp nem nézem a gyereket.

98
00:04:33,837 --> 00:04:34,988
Nagyon összpontosít.

99
00:04:35,012 --> 00:04:36,162
Megfordulok.

100
00:04:37,588 --> 00:04:38,620
(Nevetés)

101
00:04:38,644 --> 00:04:40,844
Nem is csinált semmit, igaz?

102
00:04:43,086 --> 00:04:45,347
A második kísérletben
két távirányító szerepelt,

103
00:04:45,371 --> 00:04:47,918
egyik a pozitív, a másik
a negatív értéket képviselte.

104
00:04:47,942 --> 00:04:49,609
Jelenleg a gyerekre figyelek.

105
00:04:49,633 --> 00:04:52,139
A narancsszínű a negatív távirányító.

106
00:04:53,259 --> 00:04:56,052
Körbenéz, rám pillant, elvan.

107
00:04:56,494 --> 00:04:57,761
Aztán elfordulok...

108
00:05:00,081 --> 00:05:01,231
(Nevetés)

109
00:05:03,072 --> 00:05:04,939
Azt választja!

110
00:05:07,875 --> 00:05:09,412
Nem nézem a gyereket.

111
00:05:09,436 --> 00:05:11,680
Azt akarja, hogy anya játsszon vele.

112
00:05:11,704 --> 00:05:12,971
Biztos, ami biztos.

113
00:05:13,736 --> 00:05:14,886
Megfordulok...

114
00:05:16,093 --> 00:05:17,760
(Nevetés)

115
00:05:17,784 --> 00:05:19,984
Ő sem csinált semmit.

116
00:05:24,371 --> 00:05:25,903
Igen, zavarban van.

117
00:05:25,927 --> 00:05:26,934
(Nevetés)

118
00:05:26,958 --> 00:05:29,077
Mindenki ismeri
ezt az oldalpillantást, ugye?

119
00:05:29,277 --> 00:05:32,112
Harmadik kísérlet:
két kísérletvezető, egy távirányító.

120
00:05:32,112 --> 00:05:35,553
A kísérletvezető, aki negatívan
reagált a távirányító megnyomására,

121
00:05:35,577 --> 00:05:37,204
figyeli a gyereket.

122
00:05:37,228 --> 00:05:41,402
A gyerek kicsit zavarban van, nem tudja,
mit tegyen, anyára hagyatkozik.

123
00:05:44,307 --> 00:05:46,728
Aztán meg fog fordulni,

124
00:05:46,752 --> 00:05:50,219
és így a pozitívan értékelő
kísérletvezető fog csak figyelni.

125
00:05:52,109 --> 00:05:54,339
Tiszta a levegő! Most már kész játszani.

126
00:05:54,363 --> 00:05:55,380
(Nevetés)

127
00:05:55,380 --> 00:05:57,109
Ahogy arra az adatok is utalnak,

128
00:05:57,109 --> 00:06:00,172
rájöttünk, hogy a gyerekek
hajlandóságát a gomb megnyomására

129
00:06:00,172 --> 00:06:04,545
valóban befolyásolták a kísérletvezető
által kifejezett értékek és utasítások.

130
00:06:04,934 --> 00:06:07,475
Mivel az első kísérletben
a gyerekek nem tudták,

131
00:06:07,499 --> 00:06:09,711
mi esik pozitív
vagy negatív megítélés alá,

132
00:06:09,711 --> 00:06:12,355
hajlamosak voltak
a legbiztonságosabb utat választani,

133
00:06:12,379 --> 00:06:15,059
és a gomb megnyomásával
megvárták, amíg elfordulok.

134
00:06:15,083 --> 00:06:16,651
A második kísérletben a gyerekek

135
00:06:16,671 --> 00:06:20,297
sokkal gyakrabban használták
a pozitív távirányítót, ha figyeltem őket,

136
00:06:20,321 --> 00:06:21,892
de aztán, amikor elfordultam,

137
00:06:21,916 --> 00:06:25,339
rögtön a negatívval kezdtek játszani.

138
00:06:25,363 --> 00:06:27,073
Fontos, hogy a kontrollvizsgálatban

139
00:06:27,073 --> 00:06:29,918
kiiktattuk a távirányítókhoz
kapcsolt különböző értékeket,

140
00:06:29,942 --> 00:06:33,180
és miután megnyomták a távirányítót,
egyszerűen azt mondtuk: „Nahát!"

141
00:06:33,204 --> 00:06:36,915
Így a gyerekek viselkedése többé nem
tért el a változó körülmények hatására,

142
00:06:36,915 --> 00:06:40,304
ez pedig arra utal, hogy valóban
a távirányítóknak tulajdonított értékek

143
00:06:40,304 --> 00:06:43,164
álltak az előző kísérletben
tapasztalt viselkedés hátterében.

144
00:06:43,188 --> 00:06:44,536
Végül, de nem utolsósorban,

145
00:06:44,536 --> 00:06:48,180
a harmadik kísérletben a gyerekek sokkal
többször nyomták meg a távirányítót,

146
00:06:48,204 --> 00:06:51,514
amikor a pozitívan értékelő
kísérletvezető figyelte őket,

147
00:06:51,538 --> 00:06:54,805
mint amikor a negatívan
értékelő kísérletvezető.

148
00:06:55,553 --> 00:06:56,831
Nem véletlen egybeesés,

149
00:06:56,855 --> 00:07:00,312
hogy a gyerekek ekkortájt kezdik
kimutatni zavarukat olyan helyzetekben,

150
00:07:00,342 --> 00:07:03,515
melyekben negatívan ítélhetik meg őket,

151
00:07:03,539 --> 00:07:05,420
mint amikor a tükörbe pillantva

152
00:07:05,420 --> 00:07:07,221
észrevesznek egy foltot az orrukon.

153
00:07:07,245 --> 00:07:10,345
Olyan ez, mint amikor a felnőttek
spenótot találnak a foguk közt.

154
00:07:10,345 --> 00:07:11,253
(Nevetés)

155
00:07:11,277 --> 00:07:14,325
Mire jutottunk
e felfedezésnek köszönhetően?

156
00:07:14,349 --> 00:07:17,801
Azon kívül, hogy a kisbabák
nagyon-nagyon huncutok.

157
00:07:17,825 --> 00:07:18,881
(Nevetés)

158
00:07:18,905 --> 00:07:22,478
A gyerekek, akárcsak a felnőttek, már
kiskoruktól kezdve érzékenyek arra,

159
00:07:22,498 --> 00:07:25,949
miként értékelünk
tárgyakat és viselkedéseket.

160
00:07:26,354 --> 00:07:29,631
Ezek az értékek viselkedésük
iránymutatóiként szolgálnak.

161
00:07:30,425 --> 00:07:32,132
Akár tudatában vagyunk, akár nem,

162
00:07:32,156 --> 00:07:35,166
folyamatosan értékeket
közvetítünk a környezetünk felé.

163
00:07:35,522 --> 00:07:39,006
Nem olyan értékekre gondolok,
mint „Légy kedves!", vagy „Ne lopj!".

164
00:07:39,030 --> 00:07:41,141
Noha ezek kétségkívül értékek,

165
00:07:41,450 --> 00:07:45,283
itt arra gondolok, hogy folyamatosan
kimutatjuk, különösképp a gyerekeinknek,

166
00:07:45,283 --> 00:07:48,759
mi rokonszenves, értékes,
dicséretre méltó, és mi nem az.

167
00:07:49,307 --> 00:07:52,637
Sokszor észrevétlenül tesszük.

168
00:07:53,601 --> 00:07:57,449
A pszichológusok azért vizsgálják
a viselkedést, hogy megismerjék az agyat,

169
00:07:57,473 --> 00:08:00,403
mivel a viselkedésünk gyakran
tükrözi a meggyőződésünket,

170
00:08:00,427 --> 00:08:02,812
értékeinket és vágyainkat.

171
00:08:03,471 --> 00:08:06,129
Itt, Atlantában mind ugyanúgy vélekedünk:

172
00:08:06,963 --> 00:08:08,701
a Coca-Cola jobb, mint a Pepsi.

173
00:08:08,725 --> 00:08:10,519
(Taps)

174
00:08:10,543 --> 00:08:15,283
Ennek lehet némi köze ahhoz,
hogy itt Atlantában találták fel.

175
00:08:15,307 --> 00:08:16,481
Akárhogy is,

176
00:08:16,505 --> 00:08:20,792
ez a meggyőződés abban nyilvánul meg,
hogy a legtöbben a Coca-Colát választják.

177
00:08:21,323 --> 00:08:24,265
Ugyanígy értéket közvetítünk,

178
00:08:24,611 --> 00:08:28,344
amikor a lányokat leginkább a szép
hajukért vagy csinos ruhájukért dicsérjük,

179
00:08:28,688 --> 00:08:31,077
de a fiúkat az eszükért.

180
00:08:31,101 --> 00:08:36,644
Vagy amikor tápláló étel helyett
édességgel jutalmazzuk a jó magaviseletet.

181
00:08:37,466 --> 00:08:40,208
Felnőttek és gyerekek
egyaránt hihetetlenül fogékonyak

182
00:08:40,232 --> 00:08:42,727
az ilyen viselkedésből kiérződő értékekre.

183
00:08:43,061 --> 00:08:46,566
Végül ez formálja az ő viselkedésüket is.

184
00:08:47,196 --> 00:08:49,434
A kutatás, melyet az előbb ismertettem,

185
00:08:49,458 --> 00:08:52,412
azt sejteti, hogy ez a képesség
igen korán kifejlődik,

186
00:08:52,412 --> 00:08:55,077
még mielőtt képesek lennénk
egész mondatokban beszélni,

187
00:08:55,101 --> 00:08:56,642
vagy szobatiszták lennénk.

188
00:08:57,014 --> 00:09:00,299
Később felnőtt énünk
szerves részévé válik.

189
00:09:00,822 --> 00:09:02,192
Mielőtt befejezném,

190
00:09:02,192 --> 00:09:05,395
szeretném arra kérni önöket,
hogy gondolkodjanak el az értékeken,

191
00:09:05,419 --> 00:09:08,059
amelyeket hétköznapi
kapcsolataink során közvetítünk,

192
00:09:08,125 --> 00:09:11,753
és hogy ezek az értékek
hogyan formálhatják a körülöttünk élőket.

193
00:09:12,222 --> 00:09:15,297
Pl. milyen értéket közvetíthet,

194
00:09:15,321 --> 00:09:19,974
ha többet mosolygunk
a telefonunkra, mint másokra?

195
00:09:20,683 --> 00:09:24,638
Ugyanígy gondolják át, hogyan formálta
a környezetük a saját viselkedésüket úgy,

196
00:09:24,662 --> 00:09:27,060
ahogy arra eddig nem is gondoltak volna.

197
00:09:27,253 --> 00:09:29,214
Hogy visszatérjek egyszerű példánkhoz:

198
00:09:29,214 --> 00:09:31,760
valóban jobban szeretik
a Coca-Colát, mint a Pepsit?

199
00:09:31,760 --> 00:09:35,516
Vagy egyszerűen azért részesítik előnyben,
mert a környezetük is így tett?

200
00:09:36,101 --> 00:09:39,215
A szülőknek és tanároknak
kétségkívül megadatott a kiváltság,

201
00:09:39,239 --> 00:09:41,503
hogy formálják a gyerekek viselkedését.

202
00:09:41,977 --> 00:09:44,168
Fontos azonban megjegyezni,

203
00:09:44,192 --> 00:09:48,451
hogy az egyszerű hétköznapi társalgásaink 
során közvetített értékeinkkel

204
00:09:48,475 --> 00:09:51,879
mindannyian képesek vagyunk
formálni a körülöttünk élők viselkedését.

205
00:09:52,451 --> 00:09:53,602
Köszönöm.

206
00:09:53,626 --> 00:09:57,841
(Taps)