0:00:00.262,0:00:01.712
أريد منكم أخذ لحظة

0:00:01.712,0:00:04.712
لتنظروا في ما ترتدونه الآن.

0:00:05.675,0:00:08.547
لدي سؤال فلسفي عميق لكم:

0:00:09.079,0:00:11.761
لمَ لا نرتدي بيجامات مريحة الآن؟

0:00:11.785,0:00:12.785
(ضحك)

0:00:12.809,0:00:15.347
حسنًا، أنا مختصة بالطب النفسي[br]ولست قارئه للعقول،

0:00:15.371,0:00:17.743
على الرغم أن الكثير[br]يعتقدون أن الأمر متشابه.

0:00:18.069,0:00:21.736
أستطيع أن أراهن أن ردكم سيكون من قبيل:

0:00:21.760,0:00:24.434
"من المتوقع ألا أرتدي ملابس النوم[br]في الأماكن العامة".

0:00:24.458,0:00:27.006
أو "لا أريد أن يعتقد الناس أني أخرق."

0:00:27.665,0:00:31.716
وفي كلتا الحالتين، حقيقة أننا جميعًا[br]اخترنا ارتداء ملابس عملية

0:00:31.740,0:00:33.891
على عكس بنطالنا الرياضي المفضل

0:00:33.915,0:00:35.715
ليست صدفة سخيفة.[br]

0:00:36.311,0:00:40.208
بل تكشف خصلتين بشريتين مميزتين،

0:00:40.704,0:00:44.299
الأولى أننا مدركون لما يعتبره الناس [br]ذا قيمة،

0:00:44.323,0:00:46.950
ما الذي يقبلونه وما الذي لا يقبلونه،

0:00:46.974,0:00:49.990
كعدم ارتداء ملابس النوم [br]في هذا النوع من الأماكن.

0:00:50.490,0:00:54.204
والثانية، أننا استخدمنا هذه المعلومات[br]لتوجيه سلوكنا.

0:00:55.149,0:00:56.848
على عكس العديد من الكائنات الأخرى،

0:00:56.872,0:01:00.912
يميل البشر لتغيير سلوكهم في وجود الآخرين

0:01:00.936,0:01:02.315
للحصول على الاستحسان.

0:01:02.766,0:01:05.084
نحن نقضي وقتًا ثمينًا [br]في وضع مساحيق التجميل،

0:01:05.108,0:01:08.012
واختيار الصورة والفلتر المناسبين،

0:01:08.036,0:01:10.798
وتأليف أفكار ستغير العالم بلا شك

0:01:10.822,0:01:12.555
في 140 حرف أو أقل.

0:01:13.561,0:01:16.585
كما يتضح، فقلقنا من تقييم الآخرين لنا

0:01:16.609,0:01:18.542
هو جزء كبير من بشريتنا.

0:01:19.530,0:01:22.220
على الرغم من كونها سمة إنسانية كبيرة،

0:01:22.244,0:01:25.014
إلّا أننا نعرف القليل نسبيًا عن متى وكيف

0:01:25.038,0:01:27.268
بدأنا بالاهتمام برأي الآخرين.

0:01:27.649,0:01:30.849
إن هذا سؤال كبير يتطلب العديد من الدراسات.

0:01:31.269,0:01:33.570
ولكن أول خطوة لحل هذا السؤال

0:01:33.594,0:01:35.769
هي التحقق من متى تحولنا خلال طور النمو

0:01:35.793,0:01:38.510
إلى أشخاص حساسين تجاه تقييمات الآخرين لنا.

0:01:39.245,0:01:42.125
لقد أمضيت الأربع سنوات الماضية [br]في جامعة إيموري

0:01:42.149,0:01:44.236
في البحث عن كيفية تطور رضيعة،

0:01:44.260,0:01:48.081
ليست لديها أية مشكلة بالتجول[br]في البقالة بقميصها الداخلي،

0:01:48.571,0:01:51.432
إلى شخص بالغ يرهب التحدث علنًا

0:01:51.452,0:01:53.629
خوفًا من الانتقاد.

0:01:54.473,0:01:55.594
( ضحك)

0:01:56.134,0:01:58.503
وعادةً ما يسألني الناس في هذه المرحلة:

0:01:58.503,0:02:01.073
كيف يمكنك البحث في هذا السؤال؟

0:02:01.100,0:02:03.490
فالرضع لا يمكنهم التحدث، أليس كذلك؟

0:02:03.534,0:02:05.641
حسناً، لو كان زوجي هنا الآن،

0:02:05.695,0:02:08.347
لأخبركم أنني أجري مقابلات مع الرضع،

0:02:08.401,0:02:12.817
لأنه لا يفضل القول بأن زوجته [br]تجري تجاربًا على الأطفال.

0:02:12.817,0:02:14.438
(ضحك)

0:02:15.432,0:02:18.626
في الواقع، أنا أُصمم تجارب للأطفال،

0:02:18.679,0:02:20.734
على هيئة ألعاب عادةً.

0:02:21.268,0:02:24.029
لقد قُمت أنا ودكتور علم النفس التنموي [br]فيليب روشات

0:02:24.043,0:02:27.126
بتصميم لعبة تُدعى "مهمة الروبوت"

0:02:27.170,0:02:29.837
لاستكشاف متى يصبح الأطفال حساسين

0:02:29.842,0:02:32.074
لتقييم الآخرين.

0:02:32.438,0:02:36.893
تتمحور مهمة الروبوت في تحديد متى يغير [br]الأطفال، كما يفعل البالغون،

0:02:36.963,0:02:40.504
سلوكهم عندما يشاهدهم الآخرون.

0:02:41.028,0:02:44.263
للقيام بذلك، أظهرنا للأطفال [br]الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و24 شهرًا

0:02:44.267,0:02:46.450
كيفية تنشيط لعبة الروبوت،

0:02:46.474,0:02:48.980
وعيننا رد فعل إيجابي،

0:02:48.980,0:02:51.198
بقول: "واو، أليس هذا رائعًا!"

0:02:51.242,0:02:53.916
أو سلبي بقول: "أوه، أوه، أوبس، أوه لا!"

0:02:53.940,0:02:55.517
بعد الضغط على جهاز التحكم.

0:02:56.221,0:02:57.789
باتباع الطريقة السابقة

0:02:57.823,0:03:00.145
حفزنا الأطفال على العب [br]بجهاز التحكم عن بعد،

0:03:00.389,0:03:01.796
وإما راقبناهم

0:03:01.842,0:03:04.021
أو تجاهلناهم وتظاهرنا بأننا نقرأ مجلة.

0:03:05.205,0:03:08.166
الفكرة هي أنه إذا كان الأطفال [br]في عمر 24 شهرًا،

0:03:08.166,0:03:10.356
يتأثرون بتقييم الآخرين،

0:03:10.965,0:03:13.646
فينبغي أن يتأثر سلوكهم بالضغط على الأزرار

0:03:13.670,0:03:16.070
ليس فقط بما إذا كانوا يُراقبون أم لا

0:03:16.074,0:03:18.759
بل أيضًا من خلال ردات الفعل [br]التي أعرب عنها المُجرب

0:03:18.783,0:03:20.549
بخصوص الضغط على جهاز التحكم.

0:03:21.173,0:03:22.361
لذلك، على سبيل المثال،

0:03:22.395,0:03:25.994
نتوقع أن يلعب الأطفال [br]بجهاز التحكم الإيجابي بدرجة أكبر

0:03:25.994,0:03:27.417
إذا كانوا مراقبين

0:03:27.437,0:03:29.614
بينما يختارون استكشاف جهاز التحكم السلبي

0:03:29.614,0:03:31.412
حين لا يُراقبهم أحد.

0:03:31.951,0:03:35.820
لفهم هذه الظاهرة،[br]أنجزنا ثلاثة أشكال مختلفة من هذه الدراسة.

0:03:35.874,0:03:39.177
استطلعت الدراسة الأولى [br]كيفية تفاعل الأطفال مع لعبة جديدة

0:03:39.241,0:03:41.841
إذا لم تكن هناك قيم أو إرشادات مقدمة.

0:03:41.871,0:03:44.588
أوضحنا للرضَّع كيفية تشغيل لعبة الروبوت،

0:03:44.628,0:03:46.207
لكننا لم نحدد أي تقييم،

0:03:46.241,0:03:48.958
ولم نخبرهم أيضًا أن بإمكانهم [br]اللعب بجهاز التحكم،

0:03:48.958,0:03:51.911
موفرين لهم وضعًا غامضًا.

0:03:51.955,0:03:53.110
في الدراسة الثانية،

0:03:53.169,0:03:58.568
وضعنا قيمتين، قيمة إيجابية وأخرى سلبية.

0:03:58.606,0:04:02.155
وفي الدراسة الأخيرة، كان لدينا مجرّبان[br]وجهاز تحكم واحد.

0:04:02.199,0:04:05.406
أعرب أحد المجربين عن قيمة سلبية اتجاه [br]الضغط على جهاز التحكم،

0:04:05.406,0:04:07.303
قائلًا: "يا للهول! لقد تحركت اللعبة."

0:04:07.317,0:04:10.007
بينما أبدى المجرب الآخر تقييمًا إيجابيًا، [br]حيث قال:

0:04:10.007,0:04:12.018
"مرحى! لقد تحركت اللعبة."

0:04:12.018,0:04:15.432
وهكذا تفاعل الأطفال [br]مع التجارب الثلاثة المختلفة.

0:04:15.476,0:04:18.307
في الدراسة الأولى، الحالة الغامضة،

0:04:18.307,0:04:20.196
أنا حاليًا أشاهد الطفلة،

0:04:20.782,0:04:23.461
لا يبدو أنها مهتمة بالضغط على جهاز التحكم.

0:04:24.621,0:04:26.232
بمجرد أن أغض عنها بصري...

0:04:27.056,0:04:28.696
تشرع في اللعب.

0:04:28.696,0:04:29.706
(ضحك)

0:04:31.897,0:04:33.242
حاليًا، أنا لا أشاهد الطفلة.

0:04:33.242,0:04:34.992
تبدو مهتمة

0:04:35.008,0:04:36.040
ألتفت اتجاهها.

0:04:37.594,0:04:38.614
(ضحك)

0:04:38.636,0:04:40.387
تتظاهر بعدم فعل أي شيء.

0:04:43.601,0:04:45.358
في الدراسة الثانية، هناك جهازي تحكم،

0:04:45.368,0:04:47.925
الأول ذو قيمة إيجابية [br]والآخر ذو قيمة سالبة.

0:04:47.943,0:04:49.599
حاليًا، أنا أراقب الطفة.

0:04:49.629,0:04:52.402
وجهاز التحكم ذو اللون البرتقالي[br]هو الجهاز السلبي.

0:04:53.264,0:04:56.461
إنها تنظر حولها، ثم تنظر إلي، [br]ولا تفعل أي شيء محدد.

0:04:56.491,0:04:57.871
وحينها استدرت...

0:05:00.082,0:05:01.949
(ضحك)

0:05:03.065,0:05:04.602
هذا هو ما كانت تخطط له.

0:05:07.876,0:05:09.390
أنا لا أشاهد الطفل.

0:05:09.444,0:05:11.651
يريد من الأم أن تلعب به، صحيح؟

0:05:11.696,0:05:13.366
يسلك طريقًا أكثر أمنًا.

0:05:13.743,0:05:15.410
استدرت...

0:05:16.094,0:05:17.644
(ضحك)

0:05:17.781,0:05:20.013
يتظاهر بعدم فعل أي شيء.

0:05:24.367,0:05:25.704
إنه يشعر بالإحراج.

0:05:25.928,0:05:26.847
(ضحك)

0:05:26.957,0:05:29.418
جميعنا نعلم تلك النظرة الجانبية، صحيح؟

0:05:29.682,0:05:32.133
الدراسة الثالثة تتضمن مجربين اثنين [br]وجهازًا واحدًا.

0:05:32.133,0:05:34.858
المُجرب الذي أبدى رد فعل سلبي [br]تجاه الضغط على جهاز التحكم

0:05:34.858,0:05:36.812
يراقب الطفلة الآن.

0:05:37.227,0:05:41.158
إنها تشعر بالاحراج ولا تعرف ماذا تفعل،[br]فتحاول الاعتماد على الأم.

0:05:44.312,0:05:46.729
بعد ذلك، تستدير

0:05:46.749,0:05:49.809
حتى يشاهدها المجرب الذي أعرب [br]عن استجابة ايجابية.

0:05:52.113,0:05:54.316
الوضع آمن، لذا تستعد للعب.

0:05:54.360,0:05:55.405
(ضحك)

0:05:55.445,0:05:57.348
كما تشير البيانات،

0:05:57.376,0:05:59.725
وجدنا أن سلوك الضغط على الأزرار[br]لدى الأطفال

0:05:59.744,0:06:04.885
يتأثر بتعليمات ورد فعل المُجرب.

0:06:04.929,0:06:07.487
لأنه في الدراسة الأولى، كان الأطفال يجهلون

0:06:07.501,0:06:10.355
ما سيتم تقييمه بشكل إيجابي أو سلبي،

0:06:10.409,0:06:12.349
فيميلون لسلك الطريق الأكثر أمنًا

0:06:12.379,0:06:15.057
وينتظرون استدارتي ليضغطوا على جهاز التحكم.

0:06:15.075,0:06:16.597
أما الأطفال في الدراسة الثانية

0:06:16.597,0:06:20.292
فقد كانوا يضعطون بشكل ملحوظ أكثر على جهاز [br]التحكم الإيجابي عندما كنت أشاهدهم،

0:06:20.316,0:06:21.889
لكن بعد أن أستدير،

0:06:21.923,0:06:25.353
يأخذون جهاز التحكم السلبي [br]ويبدأون اللعب به على الفور.

0:06:25.363,0:06:27.288
الأهم من ذلك، في دراسة الحالة الشاهد،

0:06:27.288,0:06:29.920
عندما أزلنا القيَم المختلفة [br]عن أجهزة التحكم...

0:06:29.944,0:06:33.185
بقولنا فقط "واو" بعد الضغط [br]على أي من أجهزة التحكم...

0:06:33.199,0:06:36.650
لم يعد سلوك الضغط على الأزرار [br]مرتبطًا بالحالة،

0:06:36.684,0:06:40.394
مما يدل على أن القيم [br]التي وضعناها على الجهازين

0:06:40.428,0:06:43.166
هي التي قادت سلوك الأطفال [br]في الدراسة السابقة.

0:06:43.190,0:06:44.330
وأخيرًا وليس آخرًا،

0:06:44.384,0:06:48.184
ضغط الأطفال في الدراسة الثالثة [br]على جهاز التحكم بشكل ملحوظ أكثر

0:06:48.198,0:06:51.515
عند مراقبة المجرب ذو القيمة الإيجابية لهم،

0:06:51.543,0:06:54.791
على عكس ما حصل [br]مع المجرب الذي أبدى القيمة السلبية.

0:06:55.545,0:06:56.838
الأمر ليس مصادفةً.

0:06:56.862,0:07:00.475
لأن الأطفال في هذا العمر [br]يبدأون بإظهار الإحراج

0:07:00.519,0:07:03.516
في الحالات التي قد تثير تقييمًا سلبيًا،

0:07:03.540,0:07:05.541
كالنظر إلى نفسهم في المرآة

0:07:05.565,0:07:07.225
وملاحظة علامة ما على أنوفهم.

0:07:07.249,0:07:09.943
ما يعادل إيجاد بقايا السبانخ [br]على الأسنان لدى البالغين.

0:07:10.077,0:07:11.085
(ضحك)

0:07:11.279,0:07:14.301
لذا ما الذي نستخلصه بناءً على هذه النتائج؟

0:07:14.335,0:07:17.801
عدا حقيقة أن الأطفال مخادعون.

0:07:17.825,0:07:18.888
(ضحك)

0:07:18.912,0:07:22.189
إن الأطفال في عمر مبكر، [br]هم كالبالغين،

0:07:22.224,0:07:26.301
حساسون للقيَم التي نسم بها الأشياء [br]والسلوكيات.

0:07:26.345,0:07:30.392
ويستخدمون هذه القيم لتقود تصرفاتهم.

0:07:30.426,0:07:32.136
فنحن، سواءً كنا نعي ذلك أم لا،

0:07:32.162,0:07:35.486
دائمًا ما نعبر عن قيم لمن هم حولنا.

0:07:35.520,0:07:39.021
لا أقصد بالقيم كأن نقول "كن لطيفًا" [br]أو "لا تسرق"،

0:07:39.030,0:07:41.423
على الرغم من أن هذه قيَم بالتأكيد.

0:07:41.447,0:07:45.039
أعني أننا نُظهر باستمرار للآخرين [br]ولأطفالنا تحديدًا،

0:07:45.077,0:07:49.273
ما هو مقبول أو جدير بالثناء، [br]وما هو عكس ذلك.

0:07:49.307,0:07:50.733
وفي معظم الأوقات،

0:07:50.733,0:07:53.569
نحن نفعل هذا دون أن نلاحظ.

0:07:53.603,0:07:57.433
يدرس علماء النفس السلوك [br]ليكتشفوا ماهية العقل،

0:07:57.467,0:08:00.412
فسلوكنا غالبًا ما يعكس معتقداتنا

0:08:00.431,0:08:02.639
وقيمنا ورغباتنا.

0:08:03.473,0:08:06.091
هنا في أتلانتا، نؤمن جميعًا بنفس الشيء.

0:08:06.955,0:08:08.699
أن الكوكا أفضل من الببسي.

0:08:08.729,0:08:10.409
(تصفيق)

0:08:10.537,0:08:15.261
قد يكون لهذا علاقة [br]بأن الكوكا قد اختُرعت في أتلانتا.

0:08:15.305,0:08:16.482
لكن بغض النظر،

0:08:16.513,0:08:21.175
هذا المعتقد فُسر اعتمادًا [br]على أن معظم الناس سيختارون شُرب الكوكا.

0:08:21.319,0:08:22.687
وعلى نفس المنوال،

0:08:22.721,0:08:24.554
فنحن نعبر عن قيم محددة

0:08:24.608,0:08:26.124
عندما نشيد بالفتيات

0:08:26.158,0:08:28.677
بالإشادة بشعرهن الجميل أو لباسهن الجميل،

0:08:28.697,0:08:30.654
ونشيد بذكاء الصبيان.

0:08:31.098,0:08:34.498
أو عندما نختار تقديم الحلوى،[br]بدلًا من الطعام المفيد،

0:08:34.526,0:08:37.268
كمكافأة للسلوك الجيد.

0:08:37.542,0:08:40.227
فالأطفال والبالغون ماهرون

0:08:40.231,0:08:43.036
في استنباط القيم من هذه السلوكيات الخفية.

0:08:43.056,0:08:47.034
مما يؤدي لبناء سلوكياتهم.

0:08:47.198,0:08:49.418
البحث الذي شاركته معكم اليوم

0:08:49.462,0:08:53.007
يشير أن هذه القدرة تظهر في مرحلة مبكرة[br]من عملية النمو،

0:08:53.021,0:08:55.092
حتى قبل مقدرتنا على تركيب جملة متكاملة

0:08:55.102,0:08:56.997
أو التدرب على استخدام النونية.

0:08:57.012,0:09:00.538
وهذه القدرة جزءٌ مهم مما نصبح عليه.

0:09:00.942,0:09:02.505
لذا قبل ذهابي،

0:09:02.515,0:09:05.395
أود منكم أن تتأملوا القيم

0:09:05.415,0:09:08.113
التي ننشرها في تفاعلاتنا اليومية،

0:09:08.132,0:09:11.817
والتي قد تؤثر في بناء سلوكيات من حولنا.

0:09:12.221,0:09:15.304
على سبيل المثال، ما هي القيمة التي ننشرها

0:09:15.318,0:09:18.054
عندما نقضي معظم وقتنا [br]مبتسمين لهواتفنا المحمولة

0:09:18.093,0:09:20.038
بدل أن نبتسم للأشخاص؟

0:09:20.682,0:09:24.490
تأمل كيف أثر سلوكك على من حولك

0:09:24.533,0:09:27.080
بطرق لم تفكر بها قبلًا.

0:09:27.544,0:09:29.626
فلنعد إلى توضيحنا السابق

0:09:29.650,0:09:31.976
هل حقًا تفضل الكوكا على الببسي؟

0:09:32.051,0:09:36.425
أم أن هذا التفضيل كان موجَّهًا[br]بما يقيمه من هم حولك؟

0:09:36.459,0:09:39.213
الآباء والمعلمون خصيصًا لديهم الأفضلية

0:09:39.243,0:09:40.814
لبناء سلوك الأطفال.

0:09:41.982,0:09:44.151
ولكن من المهم أن نتذكر

0:09:44.185,0:09:47.589
أن القيم التي ننشرها في تفاعلاتنا اليومية،

0:09:48.481,0:09:52.362
تمنحنا جميعًا القدرة على تشكيل سلوكيات[br]من هم حولنا.

0:09:52.446,0:09:53.491
شكرًا لكم.

0:09:53.631,0:09:54.721
(تصفيق)