WEBVTT

00:00:01.960 --> 00:00:10.030
Música

00:00:10.890 --> 00:00:16.250
¿Cómo podemos incluir estudiantes con 
discapacidades en cursos de computación?

00:00:18.250 --> 00:00:19.620
Damos por sentados nuestros teléfonos,

00:00:19.620 --> 00:00:21.210
computadoras y dispositivos.

00:00:21.810 --> 00:00:23.190
Pero detrás de esta tecnología se encuentra

00:00:23.190 --> 00:00:24.529
una mano de obra experta de

00:00:24.529 --> 00:00:25.809
desarrolladores de software,

00:00:25.809 --> 00:00:27.429
administradores de sistemas,

00:00:27.429 --> 00:00:29.579
desarrolladores web y programadores.

00:00:30.689 --> 00:00:31.939
Hay un aumento en la demanda

00:00:31.939 --> 00:00:33.879
de personas con habilidades técnicas.

00:00:34.129 --> 00:00:35.329
Es importante entender de informática

00:00:35.329 --> 00:00:37.210
para estas oportunidades.

00:00:38.030 --> 00:00:39.650
Generalmente hablamos de aumentar la participación

00:00:39.650 --> 00:00:41.120
tanto de mujeres

00:00:41.120 --> 00:00:44.480
como de minorías en cursos de computación.

00:00:44.820 --> 00:00:45.890
¿Pero qué tal de incluir personas

00:00:45.890 --> 00:00:47.210
con discapacidades?

00:00:47.280 --> 00:00:48.970
Hay mil millones de personas

00:00:48.970 --> 00:00:51.530
alrededor del mundo,

00:00:51.530 --> 00:00:56.100
de las cuales 15% tiene una discapacidad,

00:00:56.100 --> 00:00:58.340
según la Organización Mundial de la Salud.

00:00:58.340 --> 00:01:00.219
Entonces, si lo deseas, hay bastantes clientes

00:01:00.219 --> 00:01:02.859
en los que están interesados

00:01:03.109 --> 00:01:04.729
y teniendo una mayor diversidad en la mano de obra,

00:01:04.729 --> 00:01:07.379
es posible que consigan productos

00:01:07.379 --> 00:01:08.770
que satisfagan las necesidades

00:01:08.770 --> 00:01:11.480
y los intereses de otras personas.

00:01:11.770 --> 00:01:13.270
Individuos con discapacidades,

00:01:13.270 --> 00:01:15.950
incluyendo autismo, déficit de atención,

00:01:15.950 --> 00:01:17.640
problemas de aprendizaje,

00:01:17.900 --> 00:01:19.980
dificultades auditivas,

00:01:19.980 --> 00:01:21.380
impedimentos visuales

00:01:21.380 --> 00:01:22.850
y alteraciones de la movilidad,

00:01:22.850 --> 00:01:23.850
pueden tener éxito en educación informática

00:01:23.850 --> 00:01:26.360
y en carreras de computación.

00:01:26.360 --> 00:01:28.660
Es importante para las personas con discapacidades

00:01:28.660 --> 00:01:31.660
poder seguir carreras en ciencias

00:01:31.660 --> 00:01:35.640
porque tenemos experiencias de vida

00:01:35.792 --> 00:01:38.792
y habilidades únicas que podemos ofrecer.

00:01:39.724 --> 00:01:43.976
Es importante que podamos ser accionistas

00:01:44.576 --> 00:01:47.201
en proyectos y que seamos representados

00:01:47.201 --> 00:01:49.041
en el mercado.

00:01:49.041 --> 00:01:50.041
Poder solucionar problemas es

00:01:50.041 --> 00:01:52.111
es realmente importante

00:01:52.111 --> 00:01:54.601
cuando eres un desarrollador de software.

00:01:54.601 --> 00:01:56.721
Y si eres una persona con una discapacidad

00:01:56.721 --> 00:01:58.491
eso es algo que debes hacer regularmente

00:01:59.441 --> 00:02:00.881
ya que se nos presentan retos

00:02:00.881 --> 00:02:02.551
todo el tiempo.

00:02:02.551 --> 00:02:04.521
Debemos encontrarles solución, lo que probablemente

00:02:04.521 --> 00:02:06.551
nos haga mejores en solucionar problemas.

00:02:06.551 --> 00:02:09.048
Ese es definitivamente un buen rasgo a tener

00:02:09.048 --> 00:02:11.598
cuando estás trabajando en este campo.

00:02:11.598 --> 00:02:13.588
Es muy importante atraer alumnos

00:02:13.629 --> 00:02:15.819
con discapacidades a la informática.

00:02:15.929 --> 00:02:18.562
La razón es que es simplemente justo.

00:02:18.562 --> 00:02:20.702
Hay muchas oportunidades en estos campos

00:02:20.702 --> 00:02:22.322
y ellos deberían tener

00:02:22.322 --> 00:02:23.322
las mismas oportunidades

00:02:23.322 --> 00:02:24.882
para recurrir a estos.

00:02:24.882 --> 00:02:29.322
Además, esos campos pueden beneficiarse

00:02:29.322 --> 00:02:32.542
de sus perspectivas.

00:02:33.569 --> 00:02:34.569
Con asistencia en tecnología

00:02:34.569 --> 00:02:36.079
y facilidades adecuadas,

00:02:36.079 --> 00:02:37.639
las personas pueden adentrarse

00:02:37.639 --> 00:02:39.497
en la educación

00:02:39.497 --> 00:02:41.947
y en carreras de informática.

00:02:42.497 --> 00:02:44.907
Soy ingeniero en desarrollo de software

00:02:44.907 --> 00:02:45.787
en Amazon.

00:02:45.790 --> 00:02:47.900
Trabajo en el equipo de intercambio.

00:02:48.015 --> 00:02:50.705
Es un programa que permite a los clientes

00:02:50.778 --> 00:02:54.588
ofrecer artículos viejos, tal como libros

00:02:54.588 --> 00:02:56.128
y electrónicos como iPhones, DVD

00:02:56.128 --> 00:02:57.908
y videojuegos.

00:02:57.908 --> 00:02:59.342
En este momento estoy trabajando

00:02:59.342 --> 00:03:01.432
como un desarrollador de software.

00:03:01.432 --> 00:03:03.192
He estado aquí por casi dos años.

00:03:03.192 --> 00:03:04.992
Ha habido nuevos retos todos los días

00:03:04.992 --> 00:03:05.992
que tuve que superar

00:03:05.992 --> 00:03:07.943
y encontrarles una solución.

00:03:07.943 --> 00:03:09.443
Mi nombre es Jessie Shulman

00:03:09.443 --> 00:03:10.933
Soy gerente del programa de operaciones

00:03:10.933 --> 00:03:12.103
en el campo de los servicios web

00:03:12.103 --> 00:03:14.593
y graduada de la Universidad de Washington

00:03:14.700 --> 00:03:16.580
Tengo problemas de aprendizaje

00:03:16.580 --> 00:03:18.670
y lucho con la lengua, para empezar.

00:03:18.715 --> 00:03:20.785
Así que tuve los mismos problemas

00:03:20.845 --> 00:03:23.275
para aprender sobre Java, que los que tuve

00:03:23.275 --> 00:03:25.875
cuando tuve que aprender sobre lengua.

00:03:26.458 --> 00:03:28.808
Soy una estudiante de primer año del PhD

00:03:28.808 --> 00:03:31.248
en el Departamento de Diseño e Ingeniería

00:03:31.248 --> 00:03:32.998
Centrados en el Humano

00:03:32.998 --> 00:03:34.468
en la Universidad de Washington.

00:03:35.215 --> 00:03:39.235
Me interesé en esta carrera porque trabajé

00:03:39.235 --> 00:03:42.405
como asistente de investigación en el

00:03:42.405 --> 00:03:44.105
Departamento de Ciencias de la Informática

00:03:44.105 --> 00:03:46.285
en la Universidad de Washington

00:03:46.285 --> 00:03:47.445
por dos años.

00:03:47.915 --> 00:03:49.665
Me contrataron porque tengo

00:03:49.665 --> 00:03:51.275
formación en psicología

00:03:51.275 --> 00:03:52.785
y experiencia llevando a cabo

00:03:52.785 --> 00:03:54.155
proyectos de investigación.

00:03:54.155 --> 00:03:56.735
Soy disléxico. Tengo dificultades

00:03:56.735 --> 00:03:59.465
para leer y para escribir también.

00:04:00.137 --> 00:04:01.807
Las herramientas que usaba en el colegio

00:04:01.807 --> 00:04:03.267
incluían audiolibros.

00:04:03.537 --> 00:04:04.917
Utilizaba un tomador de notas electrónico

00:04:04.917 --> 00:04:06.267
para algunas clases

00:04:07.807 --> 00:04:09.757
y usaba un programa de dictado

00:04:09.757 --> 00:04:11.487
para mis trabajos escritos.

00:04:11.527 --> 00:04:12.857
Tenía todos mis libros

00:04:12.857 --> 00:04:14.357
en formato electrónico o braille,

00:04:14.462 --> 00:04:16.302
dependiendo de la situación.

00:04:16.412 --> 00:04:18.292
Los libros de matemática eran en braille,

00:04:18.292 --> 00:04:20.442
entonces podía visualizar los diagramas.

00:04:20.517 --> 00:04:23.717
Compraron una impresora braille.

00:04:24.187 --> 00:04:27.587
Yo usaba un tomador de notas electrónico.

00:04:28.107 --> 00:04:31.467
Esas notas y los diagramas los transcibían

00:04:31.467 --> 00:04:35.487
a braille. Podía acceder a todo.

00:04:35.967 --> 00:04:38.497
Mis facilidades incluían más tiempo

00:04:38.497 --> 00:04:40.017
para hacer los exámenes,

00:05:13.160 --> 00:05:13.510
libros electrónicos con la posibilidad

00:05:13.510 --> 00:05:13.870
de utilizar un lector de pantalla

00:05:13.870 --> 00:05:14.210
que me lee los libros y me ayuda

00:05:17.648 --> 00:05:18.018
cuando no entiendo alguna palabra.

00:05:18.018 --> 00:05:18.408
[gente hablando en la habitación]

00:05:18.408 --> 00:05:18.768
Yo utilizo una computadora común

00:05:19.138 --> 00:05:20.028
como todo el resto.

00:05:20.028 --> 00:05:20.518
Contiene un lector de pantalla que me dice

00:05:20.518 --> 00:05:20.948
qué es lo que hay en la pantalla.

00:05:20.948 --> 00:05:21.408
Los maestros juegan un papel importante

00:05:21.408 --> 00:05:21.788
al momento de alentar a los alumnos

00:05:22.538 --> 00:05:22.878
con discapacidades a estudiar informática

00:05:22.878 --> 00:05:23.248
al darle acceso a sus clases.

00:05:23.248 --> 00:05:23.748
Si no comienzas a hacerlo

00:05:23.748 --> 00:05:24.278
a una temprana edad, nunca sabrás

00:05:31.098 --> 00:05:31.468
qué sucede, aunque seas un experto.

00:05:31.468 --> 00:05:31.918
Necesitas entender

00:05:31.918 --> 00:05:32.338
cómo trabaja la computación.

00:05:32.338 --> 00:05:32.768
Todo lo que tienes, tiene una computadora.

00:05:32.778 --> 00:05:33.278
Tu reloj, tu teléfono, tu auto.

00:05:33.278 --> 00:05:33.728
El programa de primaria y secundaria

00:07:21.646 --> 00:07:24.066
facilita supervisión personalizada

00:07:24.786 --> 00:07:28.786
y clases que ayudan en la lectura

00:07:28.786 --> 00:07:30.106
y escritura.

00:07:30.106 --> 00:07:32.446
Los maestros pueden hacer sus clases

00:07:32.446 --> 00:07:33.946
accesibles para todos,

00:07:33.946 --> 00:07:37.946
al hacer que la información de sus clases

00:07:39.206 --> 00:07:43.206
sea accesible para todos.

00:07:43.206 --> 00:07:47.206
Esta instancia puede beneficiar

00:07:47.206 --> 00:07:51.206
a todos los alumnos de la clase,

00:07:51.206 --> 00:07:55.206
no solo a los que tienen dificultades.

00:07:55.206 --> 00:07:57.606
El maestro puede dar las instrucciones

00:07:57.606 --> 00:07:59.426
de diferentes maneras.

00:07:59.426 --> 00:08:00.686
Puede explicar el contenido,

00:08:00.686 --> 00:08:04.686
puede hacer que los alumnos lo discutan

00:08:04.686 --> 00:08:06.446
entre ellos.

00:08:06.446 --> 00:08:10.446
Los alumnos pueden escribir

00:08:10.446 --> 00:08:14.446
en el retroproyector, pueden explicar

00:08:17.866 --> 00:08:21.866
un concepto mostrando un video.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
De esta manera, se reconoce que

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
los alumnos tienen diferentes maneras

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
de aprender.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Algunos teniendo problemas para hacerlo.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Puedes proveer distintas maneras de ver

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
un mismo concepto en un clase de ciencias,

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
y no una sola.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Puede haber una manera visual,

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
una más auditiva,

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
distintos caminos para llegar al concepto.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Entonces ya lo haces.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Debes seguir haciéndolo

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
y agregar todavía más.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Creo que tienen ganas de trabajar

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
con los estudiantes,

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
porque cada uno tiene

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
diferentes necesidades.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Deberían estar dispuestos a proveer

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
los materiales en formatos accesibles.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Es importante para los alumnos

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
con discapacidades poder sentirse

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
acogidos en las clases.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
En el marco de la escuela secundaria

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
una manera de hacer correr la voz

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
sobre las clases de ciencias informáticas

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
que los alumnos tal vez cursen

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
es que los consejeros hagan saber

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
que son clases que alientan

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
a que los alumnos con discapacidades

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
las cursen.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Tuve muchos mentores y maestros

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
que me alentaron a tomar informática.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Richard Ladner, un profesor reconocido,

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
me ha ayudado a perseguir la informática.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Puedes pensar de las carreras básicas

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
de ciencias de la computación como puertas

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Puertas que te llevan a un campo,

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
y si esas puertas son impenetrables,

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
o realmente difíciles, o no cumplen

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
con las necesidades de los alumnos,

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
entonces, esa puerta está cerrada

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
y no van a poder ingresar.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
¿Por qué no tener un curso que sea

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
atractivo, divertido e interesante?

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Un ejemplo de diseño universal es Quorum.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Es un programa de lengua que es fácil

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
para cualquiera, tanto para usarlo

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
como para entenderlo.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Es también accesible para alumnos ciegos.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Quorum no es sólo un idioma

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
para niños ciegos.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Es un idioma para todos que le sirve

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
a los niños ciegos también.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Está diseñado para que todos aprendan

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
fácilmente, inclusive para niños ciegos.

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
Aunque utilizar programas universales

99:59:59.999 --> 99:59:59.999
minimiza la necesidad de facilidades

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para alumnos,

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también es importante tener otro plan,

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para responder a alguna petición

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que requiera una nueva ayuda.

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Hay muchas personas que se toman el tiempo

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de dejar el mundo mejor de como estaba

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cuando ingresaron.

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Siento que es mi resposabilidad

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hacer lo mismo.

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Agradecer a todas las personas

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que me ayudaron, y asegurarme

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que más personas con discapacidades

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puedan seguir el trabajo que yo tengo,

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y que lo hagan con mayor facilidad.

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Para aprender más de cómo puedes alentar

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y apoyar a estudiantes con discapacidades

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en clases de informática,

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participa del proyecto AccessCS10K

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organizado por las Universidades

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de Washington y de Nevada Las Vegas.