Кожному потрібен тренер.
Не має значення, чи Ви баскетбольний гравець,
тенісист, гімнаст
чи граєте у бридж.
(Сміх)
Мій тренер з бриджу Шерон Осберґ
каже, що фотографій її потилиці більше,
ніж будь-кого іншого у світі. (Сміх)
Вибач, Шерон. Ось, тримай.
Нам усім потрібні люди, які б давали нам оцінку.
Так ми можемо вдосконалюватись.
На жаль, існує одна група людей,
які практично не отримують систематичної оцінки,
котра б допомагала їм виконувати їхню роботу краще,
і ці люди
мають одну з найважливіших професій у світі.
Я маю на увазі вчителів.
Коли Мелінда і я дізнались,
як мало корисного зворотнього зв'язку отримує більшість вчителів,
ми були приголомшені.
Донедавна, понад 98 відсотків вчителів
отримували у якості зворотнього зв'язку лише одне слово :
Задовільно.
Якщо б моя тренер із бриджу колись сказала мені лише,
що у мене "задовільно",
у мене не було б жодної надії на вдосконалення.
Як би я знав, хто найкращий?
Як би я знав, що те, що я роблю, відрізняється?
Сьогодні регіони змінюють
систему оцінки вчителів,
але ми досі практично не даємо їм жодного зворотнього зв'язку,
котрий справді допоміг би їм покращити свою діяльність.
Наші вчителі варті кращого.
Теперішня система не справедлива до них.
Вона не справедлива до студентів
і наражає на ризик глобальне лідерство Америки.
Тому сьогодні я хочу поговорити про те, як ми можемо допомогти усім вчителям
отримати інструменти для вдосконалення, яких вони прагнуть і на які заслуговують.
Розпочнемо із запитання про те, хто є успішним.
На жаль, не існує міжнародних рейтингових таблиць
для систем оцінки вчителів.
Тому я поглянув на країни,
де студенти добре вчаться,
і подивився на те, що вони роблять,
щоб допомагати своїм учителям удосконалюватись.
Розглянемо рейтинги навиків читання.
США не на першому місці.
Ми навіть не у першій десятці.
Ми ділимо 15 місце з Ісландією та Польщею.
А скільки країн із тих,
що кращі ніж США у читанні,
мають офіційну систему
підвищення кваліфікації вчителів?
Одинадцять із 14.
США на 15 місці у читанні,
але ми на 23-му в науці та 31-му в математиці.
Таким чином, ми лідируємо лише в одній галузі
і тому нездатні дати вчителям
допомогу, що її вони потребують для розвитку своїх навиків.
Погляньмо на справжнього відмінника:
провінція Шанхай, Китай.
Вона посідає перше місце за всіма показниками
у читанні, математиці та науці.
Один із секретів надзвичайного успіху Шанхаю -
це допомога вчителям у постійному вдосконаленні.
Вони дають змогу молодшим учителям
спостерігати за роботою професіоналів.
Вони організовують щотижневі навчальні групи,
де вчителі зустрічаються та обговорюють ефективні методики.
Вони навіть вимагають, щоб кожен учитель спостерігав
за уроками колег і оцінював їх.
Може виникнути запитання, чому ця система є такою важливою?
Тому що професія викладача
має широкий діапазон.
Деякі вчителі набагато ефективніші за інших.
Власне, по цілій країні є вчителі,
які допомагають своїм студентам досягнути неймовірних результатів.
Якщо б теперішній пересічний учитель
міг стати таким же добрим, як ці вчителі,
наші студенти вражали б решта світу.
Тому нам потрібна система, яка допомагає вчителям
стати такими як найкращі вчителі.
Як би ця система мала виглядати?
Для того, щоб це з'ясувати, наш фонд
працював із 3 000 вчителів
у районах по всій країні
над проектом під назвою "Заходи ефективного викладання".
Спостерігачі переглядали відеозаписи
вчителів на заняттях
і виставляли бали за різноманітні аспекти.
Наприклад, чи вони ставили студентам
складні запитання?
Чи вони винаходили різноманітні способи пояснення ідеї?
Також ми попросили студентів дати відповідь на запитання в опитуванні, на зразок:
"Чи Ваш викладач знає,
коли клас розуміє заняття?"
"Чи Ви вчитеся виправляти власні помилки?"
Ми отримали страшенно цікаві результати.
По-перше, у вчителів, які добре проявили себе на цих спостереженнях
учні мали набагато кращі результати.
І це вказує на те, що ми ставимо правильні запитання.
По-друге, вчителі на програмі сказали нам,
що ці відеозаписи і опитування від студентів
були дуже помічними діагностичними інструментами,
адже вони вказали на конкретні ділянки,
над якими варто попрацювати.
Я хочу продемонструвати Вам, як цей відео компонент "Заходів ефективного управління"
виглядає на практиці.
(Музика)
(ВІдео) Сара Браун Весслінґ: Доброго ранку усім.
Поговорімо про те, що сьогодні нас чекає.
Отож, сьогодні - день взаємних рецензій.
А наша мета до кінця заняття -
визначити,
чи аргументи, наведені у творах, обгрунтовують Вашу думку.
Мене звати Сара Браун Весслінґ.
Я вчитель англійської у старшій школі
міста Джостона, Айова.
Поверніться до свого сусіда.
Розкажіть їм те, як Ви розумієте "аргументи обгрунтування". Я розповідала --
я вважаю, що для вчителів існує різниця
між тим, як ми сприймаємо власну діяльність,
і як вона насправді виглядає.
Гаразд, а тепер, будь ласка, підніміть свої картки.
Думаю, що це відео надає нам
певний рівень реальності.
Ви ж не можете заперечувати те, що є на відео.
До того ж, із нього можна багато-чого дізнатись.
Відео дарує нам можливість
поліпшити свої фахові навики.
Я маю лише простеньку камеру та невелику триногу,
а також купила цю невелику ширококутну лінзу.
На початку заняття я встановлюю її
у кінці класу. Це не ідеальний ракурс.
Камера не вловлює кожної дрібниці, що відбувається.
Але звук чути. Багато видно.
І я можу вчитися з цього.
Таким чином, це справді простий,
але потужний інструмент для самоаналізу.
Гаразд, спершу погляньмо на довгу сторінку.
Коли я закінчую зйомку, то завантажую її у комп'ютер
і потім сканую її та переглядаю.
Якщо я не занотовую певні речі, то забуваю їх.
Тому ведення нотатків є для мене частиною процесу мислення.
Я аналізую те, що бачу, коли записую.
Я справді використовую це для особистого росту
та самоаналізу викладацької стратегії,
методики та управління класом,
та усіх інших аспектів заняття.
Я рада, що ми уже пропрацювали це раніше,
отже ми можемо порівняти, що працює, а що ні.
Я вважаю, що відео виявляє
чимало важливого для нас - учителів,
та допомагає нам вчитися і розуміти.
А потім допомагає ширшим спільнотам збагнути
справжню суть цієї складної роботи.
Думаю, це є способом демонстрації та ілюстрації
речей, які ми не можемо передати у плані уроку,
речей, які не можна передати за допомогою стандартного підходу,
речей, які часами не можні передати навіть
за допомогою підручника з педагогіки.
Гаразд, усім гарних вихідних.
До зустрічі.
[Кожен клас міг би так виглядати]
(Оплески)
Білл Ґейтс: Ми хочемо, щоб одного дня кожен клас в Америці
виглядав так, як цей.
Однак роботи ще багато.
Діагностика аспектів, які має покращити вчитель -
це лише половина шляху.
Ми також маємо надати їм інструменти, які
дадуть змогу діяти на підставі діагностики.
Якщо вчитель дізнається, що має покращити
своє пояснення дробів,
йому необхідно мати можливість переглянути відео
найкращої людини у світі, яка пояснює дроби.
Тому побудова повноцінної системи
оцінювання та покращення для вчителів буде нелегкою справою.
Наприклад, мені відомо, що декому з вчителів
не подобається ідея
записати урок на відео.
Це зрозуміло, але наш досвід із "Заходами ефективного викладання"
показує, що коли процесом керують вчителі,
коли вони записують відео власних уроків
та обирають заняття, які хочуть подати,
багато з них охоче братимуть участь.
Побудова цієї системи також вимагатиме
значних інвестицій.
За оцінкою нашого фонду, вартість може сягнути
близько п'яти мільярдів доларів.
Це велика сума, але якщо порівняти її з іншими показниками,
то це менш ніж два відсотки
того, що ми витрачаємо щороку на зарплату вчителям.
Значення для вчителів було б колосальне.
Нарешті у нас з'явився б спосіб давати їм оцінку,
а також засоби для удосконалення.
Проте ця система принесла б
ще більшу користь для нашої країни.
Ми б змогли забезпечити
усіх наших студентів чудовою освітою,
роботою, яка зробить їх щасливими та задоволеними,
а також нагодою здійснити свої мрії.
Наша країна стане не лише успішнішою,
а й справедливішою і чеснішою.
Мене тішить думка про те, що ми маємо нагоду
надати усім нашим вчителям підтримку, якої вони прагнуть і на яку заслуговують.
Сподіваюсь, що Вас також.
Дякую.
(Оплески)