1
00:00:02,820 --> 00:00:09,480
Disabilità e accessibilità in ingegneria:
cosa possono fare gli educatori?

2
00:00:10,360 --> 00:00:13,460
Narratore: l'abilità umana varia molto
riguardo a

3
00:00:13,540 --> 00:00:20,280
vista, udito, apprendimento, comunicazione
attenzione e mobilità.

4
00:00:20,280 --> 00:00:25,220
Gli ingegneri migliori disegnano prodotti
utilizzabili da un pubblico molto vasto.

5
00:00:25,220 --> 00:00:28,859
Tenere a mente i bisogni di persone
con disabilità nelle decisioni di design

6
00:00:28,860 --> 00:00:31,019
può portare a prodotti migliori.

7
00:00:32,900 --> 00:00:35,400
Nils Hakansson: i disabili sono risolutori
di problemi

8
00:00:35,409 --> 00:00:37,940
e l'ingegneria riguarda la risoluzione
di problemi,

9
00:00:37,940 --> 00:00:39,379
miglioramento della vita

10
00:00:39,379 --> 00:00:44,889
e la progettazione di ambienti, strutture
e congegni per aiutare le persone.

11
00:00:44,889 --> 00:00:46,339
Noi siamo esperti in questo

12
00:00:46,339 --> 00:00:48,790
perché è quello che facciamo ogni 
singolo giorno.

13
00:00:49,900 --> 00:00:53,019
Narratore: coinvolgere persone con 
disabilità nell'ingegneria

14
00:00:53,019 --> 00:00:57,119
può aiutare a soddisfare il bisogno
di ingegneri innovatori.

15
00:00:57,119 --> 00:01:00,319
Per renderlo possibile, i corsi 
devono essere accoglienti

16
00:01:00,319 --> 00:01:03,449
e accessibili a studenti con disabilità

17
00:01:03,449 --> 00:01:06,340
e devono essere fornite le facilitazioni
necessarie.

18
00:01:08,260 --> 00:01:13,620
Grace: a scuola uso un interprete,
un esperto di lingua dei segni,

19
00:01:13,630 --> 00:01:17,350
ho anche qualcuno che prende appunti
per ognuna delle mie classi

20
00:01:17,350 --> 00:01:19,549
ogni volta che ne faccio richiesta.

21
00:01:19,549 --> 00:01:25,380
Nils: sono stato persino in grado di
partecipare ad una classe di meccanica,

22
00:01:25,380 --> 00:01:31,159
lavorando con un tornio e una fresa,
non controllata dal computer ma a mano,

23
00:01:31,159 --> 00:01:34,710
soprattutto perché i docenti che 
insegnavano in quella classe


24
00:01:34,710 --> 00:01:41,580
erano di mentalità aperta e mi hanno 
permesso di decidere da me i miei limiti.

25
00:01:42,560 --> 00:01:44,860
Narratore: gli insegnanti possono 
rendere i corsi

26
00:01:44,860 --> 00:01:48,179
di ingegneria più accoglienti e 
accessibili a studenti disabili

27
00:01:48,180 --> 00:01:52,000
applicando strategie universali
di design.

28
00:01:53,020 --> 00:01:57,140
Queste strategie sono incluse nel 
corso ed includono:

29
00:01:57,405 --> 00:02:00,725
Stabilire aspettative chiare per lo studio
e i test.

30
00:02:01,232 --> 00:02:05,342
Invitare gli studenti a esporre le
facilitazioni di cui hanno bisogno.

31
00:02:05,992 --> 00:02:08,612
Usare metodi diversi per 
presentare il materiale.

32
00:02:09,602 --> 00:02:12,471
Assicurarsi che ogni membro del gruppo 
partecipi al lavoro.

33
00:02:13,211 --> 00:02:18,330
Usare siti, documenti e tecnologie
accessibili a persone disabili.

34
00:02:21,960 --> 00:02:25,880
Narratore: le facoltà di ingegneria 
possono anche insegnare accessibilità e

35
00:02:25,880 --> 00:02:27,440
design universale nei loro corsi.

36
00:02:29,400 --> 00:02:33,200
Cynthia: includendo accessibilità
e design universale

37
00:02:33,200 --> 00:02:36,300
nei curricula di ingegneria,
si fa una dichiarazione

38
00:02:36,300 --> 00:02:38,400
a tutti quanti gli studenti

39
00:02:38,400 --> 00:02:41,900
che le prospettive e i bisogni
di persone disabili

40
00:02:41,900 --> 00:02:43,540
sono qualcosa da tenere a mente,

41
00:02:43,540 --> 00:02:46,700
sia che stiano progettando per quel gruppo


42
00:02:46,700 --> 00:02:48,660
o per qualunque altro.

43
00:02:50,680 --> 00:02:54,120
Gli insegnanti possono iniziare a trattare
questi argomenti:

44
00:02:55,375 --> 00:02:58,255
includendo un gruppo di persone
con disabilità.

45
00:02:59,017 --> 00:03:02,020
Aiutando gli studenti ad affrontare 
la disabilità esercitandosi

46
00:03:02,170 --> 00:03:05,630
in progetti di design universale.

47
00:03:07,530 --> 00:03:10,650
Invitando gli studenti ad aderire
alle linee guida sull'accessibilità.

48
00:03:12,760 --> 00:03:14,360
Kat Steele: proprio come insegniamo

49
00:03:14,360 --> 00:03:17,939
sicurezza, proprietà dei materiali
e dinamica

50
00:03:17,939 --> 00:03:19,850
nel nostro curriculum di ingegneria,

51
00:03:19,850 --> 00:03:23,459
includere design universale assicurerà
che i nostri futuri ingegneri

52
00:03:23,459 --> 00:03:28,709
considerino piccoli aggiustamenti di
design e il benessere della gente

53
00:03:28,867 --> 00:03:31,577
nei loro design e innovazioni future.

54
00:03:33,823 --> 00:03:37,593
Per saperne di più su come includere
studenti con disabilità

55
00:03:37,839 --> 00:03:40,969
e includere il design universale come
argomento dei vostri corsi,

56
00:03:41,246 --> 00:03:45,436
visitate il sito di AccessEngineering
sulla pagina dell'Università di Washington

57
00:03:45,819 --> 00:03:53,319
uw.edu/doit/programs/accessengineering

58
00:03:57,082 --> 00:04:00,982
AccessEngineering è supportata dalla
Fondazione Nazionale delle Scienze Grant

59
00:04:01,312 --> 00:04:09,032
numero EEC-1444961.
Qualunque opinione, scoperta, conclusione


60
00:04:09,478 --> 00:04:14,798
o raccomandazione espressa in questo video
sono degli autori e non riflettono

61
00:04:14,873 --> 00:04:17,583
necessariamente le opinioni della
Fondazione Nazionale delle Scienze.

62
00:04:17,837 --> 00:04:20,687
Copyright 2017, Università di Washington.

63
00:04:23,371 --> 00:04:27,531
Il permesso di copiare questo materiale
è garantito per scopi non commerciali


64
00:04:27,901 --> 00:04:30,381
purché ne sia accreditata l'origine.