1
00:00:00,670 --> 00:00:02,460
Кан Академията днес

2
00:00:02,460 --> 00:00:07,184
е основно - инструмент, или ресурс.

3
00:00:07,184 --> 00:00:09,114
В момента, ако се разходите в сайта,

4
00:00:09,114 --> 00:00:12,166
имаме видеота, имаме интерактивни упражнения,

5
00:00:12,166 --> 00:00:14,499
имаме и табло за учители.

6
00:00:14,499 --> 00:00:17,566
Та, в различните случаи, може да се използва от учители, за да помогнат на учениците им,

7
00:00:17,566 --> 00:00:20,697
или да се използва от дете, което се учи самичко вкъщи, и иска независимо да научи нещо,

8
00:00:20,697 --> 00:00:24,347
или може да се ползва от възрастен, който иска да преговори неща, които биха били свързани

9
00:00:24,347 --> 00:00:27,997
с това, с което се занимават в момента.

10
00:00:27,997 --> 00:00:31,649
Но това, което е ясно, е, че ние не желаем да мислим за Кан

11
00:00:31,649 --> 00:00:35,538
като за всьо и вся, дори

12
00:00:35,538 --> 00:00:38,183
не мислим, че това е начинът, по който учениците трябва да учат.

13
00:00:38,183 --> 00:00:40,762
Вярваме, че Кан Академията е просто част първа

14
00:00:40,762 --> 00:00:42,946
(и то доста примитивна версия в момента...)

15
00:00:42,946 --> 00:00:50,720
на един инструмент, който в крайна сметка ще дава сили на един истински, интерактивен начин на образование.

16
00:00:50,720 --> 00:00:52,925
Другото нещо, което трябва да изясним, е, че

17
00:00:52,925 --> 00:00:55,380
не гледаме на това като на "или-или" случай.

18
00:00:55,380 --> 00:00:57,662
Не мислим, че има противопоставяне на виртуалното с класната стая.

19
00:00:57,662 --> 00:01:00,863
Както примерно беше Гугъл пощата срещу Yahoo имейл.

20
00:01:00,863 --> 00:01:03,356
Мислим, че може да има ВИРТУАЛНО и КЛАСНА СТАЯ.

21
00:01:03,356 --> 00:01:07,814
И дори: "Как да използваме инструментите и ресурсите на виртуалното обучение,"

22
00:01:07,814 --> 00:01:11,733
"Как да ги използваме, за да помогнем истински на класната стая"

23
00:01:11,733 --> 00:01:16,226
"Да направим времето, прекарано в класната стая най-полезно"

24
00:01:16,226 --> 00:01:21,455
И в тази наша визия за това как един цялостен образователен "опит" може да бъде,

25
00:01:21,455 --> 00:01:24,356
ние имаме няколко основни постулата.

26
00:01:24,356 --> 00:01:29,020
Първа е идеята за "учене до съвършено владеене"

27
00:01:29,020 --> 00:01:32,380
(И аз го слагам в кавички, защото съвършено може да значи различни неща за различни хора)

28
00:01:32,380 --> 00:01:39,395
За нас, това е общата идея, че учениците трябва да имат дълбоко концептуално разбиране на основните идеи -

29
00:01:39,395 --> 00:01:45,794
на по-основните неща - преди учениците да се карат да пристъпят към по-второстепенните и задълбочени,

30
00:01:45,794 --> 00:01:48,037
или по-напреднали задачи и знание.

31
00:01:48,037 --> 00:01:51,034
И така, ако гледаме на това как обикновено се напредва в математиката,

32
00:01:51,034 --> 00:01:53,726
и математиката е само пример, смятаме, че това важи и извън нея -

33
00:01:53,726 --> 00:02:01,324
при математиката се започва с аритметиката, като се напредва към алгебрата

34
00:02:01,324 --> 00:02:04,385
и след това напред към тригонометрия, геометрия и другите -

35
00:02:04,385 --> 00:02:08,909
но в края на краищата се стига до висшата математика (производни и др.)

36
00:02:08,909 --> 00:02:11,766
Тъй, смятам,е, че много ученици

37
00:02:11,766 --> 00:02:15,195
(и това е причината много ученици да имат проблеми с алгебрата -

38
00:02:15,195 --> 00:02:17,059
и със сигурност производните и висшата математика.)

39
00:02:17,059 --> 00:02:21,151
че много ученици просто не постигат съвършено познание на по-основните понятия и операции.

40
00:02:21,151 --> 00:02:26,210
Вярваме, че ако учениците имат времето наистина да построят добри основи в аритметиката -

41
00:02:26,210 --> 00:02:28,642
без експоненти и други -

42
00:02:28,642 --> 00:02:32,832
то докато стигнем до алгебрата, те ще имат добра интуиция -

43
00:02:32,832 --> 00:02:34,591
те ще имат по-добър шанс да я разберат.

44
00:02:34,591 --> 00:02:37,658
Ако учениците имат концептуално, дълбоко, разбиране на алгебрата, тогава

45
00:02:37,658 --> 00:02:40,693
висшата математика ще е много по-смислена за тях.

46
00:02:40,693 --> 00:02:43,524
Ако работите по другия начин, ако просто оставяте учениците да преминат напред,

47
00:02:43,524 --> 00:02:47,091
така че те разбират само 80, 90 процента , образно казано,

48
00:02:47,091 --> 00:02:49,976
те ще просто ще продължават напред, колкото да оцелеят,

49
00:02:49,976 --> 00:02:52,681
и в тях ще има само повърхностно владеене на материята.

50
00:02:52,681 --> 00:02:56,057
Те ще започнат някак да се справят напред през алгебрата и висшата математика.

51
00:02:56,057 --> 00:02:59,355
Но това не само, че ти пречи в по-напредналата материя, като градиш върху него,

52
00:02:59,355 --> 00:03:03,548
но ще ти е почти невъзможно да използваш тези неща във всекидневния живот.

53
00:03:03,548 --> 00:03:07,839
В нашите мисли, много по-ценно е да имаш дълбоко познание на алгебрата,

54
00:03:07,839 --> 00:03:10,456
и да виждаш света през призмата на алгебрата,

55
00:03:10,456 --> 00:03:14,538
отколкото просто да я "минеш", и някак да разбираш и малко висша математика,

56
00:03:14,538 --> 00:03:20,132
но да не можеш да приложиш или наистина да разбереш основно което и да е от двете.

57
00:03:20,132 --> 00:03:23,172
Другата идея (и тя също е свързана с ученето до съвършенство)

58
00:03:23,172 --> 00:03:25,436
Ти не можеш просто да имаш съвършено познание - или поне в нашите мисли -

59
00:03:25,436 --> 00:03:30,686
без да имаш свобода върху скоростта на учене.

60
00:03:30,686 --> 00:03:32,987
Защото ако наистина искаме учениците да владеят познание,

61
00:03:32,987 --> 00:03:36,686
то трябва да им дадем времето и свободата да научат това знание.

62
00:03:36,686 --> 00:03:40,234
Ако всички други са научили нещо, и са готови да продължат,

63
00:03:40,234 --> 00:03:42,052
то няма причина за тези, които не са го научили, да продължат също.

64
00:03:42,052 --> 00:03:44,370
Трябва да ги оставим да работят и учат с техния си темп.

65
00:03:44,370 --> 00:03:47,003
Другото голямо нещо за свободата върху скоростта на учене

66
00:03:47,003 --> 00:03:49,235
е че тя създава чувство за собствена принадлежност (ownership).

67
00:03:49,235 --> 00:03:51,870
И това е много, много важно.

68
00:03:51,870 --> 00:03:54,335
ГОЛЯМО.

69
00:03:54,335 --> 00:03:56,719
Може би най-важното нещо, което можеш да научиш,

70
00:03:56,719 --> 00:03:58,138
докато си в училище,

71
00:03:58,138 --> 00:04:01,742
не е задължително някой предмет -

72
00:04:01,742 --> 00:04:05,675
да знаеш как да решиш система от уравнения или да решиш интеграл.

73
00:04:05,675 --> 00:04:09,243
Най-важното нещо е да се научиш как да учиш.

74
00:04:09,243 --> 00:04:11,076
"Как придобиваш чувство за принадлежност спрямо нещо?"

75
00:04:11,076 --> 00:04:15,776
Как, в някаква степен, ставаш своя собствен гид?

76
00:04:15,776 --> 00:04:18,426
Как определяш целите си?

77
00:04:18,426 --> 00:04:21,392
И това може да стане само в една среда, в която всеки сам определя темповете, с които напредва в ученето.

78
00:04:21,392 --> 00:04:24,137
където, заедно с помощта на ментора, с хора, които да те напътстват,

79
00:04:24,137 --> 00:04:25,904
може да кажеш, "Ето, това е което искам да уча."

80
00:04:25,904 --> 00:04:28,087
Това е, така казано, това, което аз искам да продължа да уча.

81
00:04:28,087 --> 00:04:30,120
Ще направя това и това, за да го постигна.

82
00:04:30,120 --> 00:04:34,305
И моята цел е наистина доброто научаване. Моята цел не е просто да стигна до някъде, иди ми дойди.

83
00:04:34,305 --> 00:04:36,359
Другото нещо, в което вярваме,

84
00:04:36,359 --> 00:04:37,426
и сме започнали -

85
00:04:37,426 --> 00:04:39,086
работиме в много училища -

86
00:04:39,086 --> 00:04:41,207
Работиме в училища по всичко това -

87
00:04:41,207 --> 00:04:44,013
е относно как дефинираме инструментите си и ресурсите си -

88
00:04:44,013 --> 00:04:46,990
Това е идеята как ученици помагат на ученици в ученето -

89
00:04:46,990 --> 00:04:51,552
Или да го наречем "взаимоучителна метода", на запад казват "peer-to-peer".

90
00:04:51,552 --> 00:04:53,541
Има овечидна полза от това.

91
00:04:53,541 --> 00:04:55,403
Ако имаш други ученици,

92
00:04:55,403 --> 00:04:57,369
които може би са напреднали по-бързо,

93
00:04:57,369 --> 00:04:58,377
те могат да ти обяснят нещо,

94
00:04:58,377 --> 00:05:00,744
ако имаш достъп до хора, които биха могли да ти помогнат.

95
00:05:00,744 --> 00:05:06,108
Но ние смятаме, че това е също толкова важно и за ученика, който преподава,

96
00:05:06,108 --> 00:05:08,457
тъй както е и за ученика, който се учи.

97
00:05:08,457 --> 00:05:11,849
Защото едно е да гледаш на дадена задача

98
00:05:11,849 --> 00:05:16,649
и да преминаваш през предметите по традиционния начин,

99
00:05:16,649 --> 00:05:18,627
но за да разбереш НАИСТИНА нещо -

100
00:05:18,627 --> 00:05:20,819
и аз мисля, че повечето учители ще се съгласят с това -

101
00:05:20,819 --> 00:05:22,381
Ти трябва да го преподаваш.

102
00:05:22,381 --> 00:05:25,389
Ти трябва да го анализираш и да го обясниш.

103
00:05:25,389 --> 00:05:28,342
И да помогнеш на други хора да го научат.

104
00:05:28,342 --> 00:05:30,661
И отгоре на това, ти надграждаш върху онези комуникативни умения,

105
00:05:30,661 --> 00:05:32,295
които са не по малко важни,

106
00:05:32,295 --> 00:05:33,427
като примерно чувството за принадлежност -

107
00:05:33,427 --> 00:05:35,754
както и другите по-осезаеми знания:

108
00:05:35,754 --> 00:05:37,233
емпатията,

109
00:05:37,233 --> 00:05:39,211
умението да можеш да изслушваш някого,

110
00:05:39,211 --> 00:05:43,183
умението да можеш да напътстваш някого,

111
00:05:43,183 --> 00:05:46,433
без да ги караш да се чувстват несигурни или сплашени, или неудобно.

112
00:05:46,433 --> 00:05:50,336
И накрая, четвъртият водещ принцип за нас

113
00:05:50,336 --> 00:05:51,919
е идеята, че учениците

114
00:05:51,919 --> 00:05:54,886
- и това е много основно за класната стая -

115
00:05:54,886 --> 00:05:57,303
че когато те са заедно, те трябва да комуникират помежду си -

116
00:05:57,303 --> 00:05:59,437
така че всичко трябва да е интерактивно -

117
00:05:59,437 --> 00:06:00,737
(И когато говорим за интерактивно,

118
00:06:00,737 --> 00:06:02,705
ние нямаме предвид интерактивно с "компютър").

119
00:06:02,705 --> 00:06:04,470
Говорим за взаимодействие в класната стая.

120
00:06:04,470 --> 00:06:06,054
Трябва да се общува с другите човешки същества.

121
00:06:06,054 --> 00:06:06,854
Трябва да говорят един с друг.

122
00:06:06,854 --> 00:06:07,953
Да се усмихват.

123
00:06:07,953 --> 00:06:09,521
Да ги виждат.

124
00:06:09,521 --> 00:06:11,909
И това е основано на запитване или изследване.

125
00:06:11,909 --> 00:06:14,297
(Пише: Запитване. Изследване.)

126
00:06:14,297 --> 00:06:16,685
И това е мноого важно за всичко, в което вярваме.

127
00:06:16,685 --> 00:06:20,521
(затова правим проучвания в летни лагери,

128
00:06:20,521 --> 00:06:24,974
които се водят изцяло от този тип опит.)

129
00:06:24,974 --> 00:06:27,900
Защото вярваме, че за да може ученикът

130
00:06:27,900 --> 00:06:30,171
наистина да придобие вътрешно усещане за знание и знание, удобство, за всички тези неща -

131
00:06:30,171 --> 00:06:32,859
(и това важи заедно с - особено - идеята за учене до съвършенство.)

132
00:06:32,859 --> 00:06:34,871
- те трябва да се борят с идеите, да изпитват труднот.

133
00:06:34,871 --> 00:06:37,270
Трябва да ги изпитват осезаемо.

134
00:06:37,270 --> 00:06:39,437
Примерно, имаме ученици -

135
00:06:39,437 --> 00:06:41,596
които правят неща, които са косвено свързани с преподаване на вероятности,

136
00:06:41,596 --> 00:06:42,307
но те не знаят това.

137
00:06:42,307 --> 00:06:44,207
Те си мислят, че правят симулация.

138
00:06:44,207 --> 00:06:46,421
Те си мислят, че играят някакъв вид игра.

139
00:06:46,421 --> 00:06:48,923
Но правейки тези симулации в игрите,

140
00:06:48,923 --> 00:06:51,239
по-късно, когато се сблъскат

141
00:06:51,239 --> 00:06:57,967
по-формални академични идеи за вероятностите или очаквана стойност,

142
00:06:57,967 --> 00:07:00,224
те имат осезаемо знание и спомен за тях -

143
00:07:00,224 --> 00:07:02,350
те имат интуитивно разбиране за тях.

144
00:07:02,350 --> 00:07:07,154
И те също тогава разбират и ценността на формалното представяне на тези неща.

145
00:07:07,154 --> 00:07:10,781
Така че, надявам се, дадохме добра представа за това какво представляваме.

146
00:07:10,781 --> 00:07:13,555
Ние сме инструмент и ресурс днес,

147
00:07:13,555 --> 00:07:15,131
но пълната цел е

148
00:07:15,131 --> 00:07:17,849
И ние искаме хората да го използват по всякакъв начин, какъвто намерят за добре.

149
00:07:17,849 --> 00:07:19,684
Може да е част от програма в училище.

150
00:07:19,684 --> 00:07:20,864
Може да е само притурка.

151
00:07:20,864 --> 00:07:22,698
Може да се използва за преговор, някак си.

152
00:07:22,698 --> 00:07:25,429
Но истинската цел е "Как да оптимизираме този инструмент"

153
00:07:25,429 --> 00:07:28,297
Как да подобрим инструмента, за да можем наистина

154
00:07:28,297 --> 00:07:32,465
да работим по тези ценности, за да постигнем истински цялостно образование в рамките на нашия опит.