WEBVTT

00:00:09.061 --> 00:00:12.162
أولى الاختبارات المعيارية التي عرفنا بها

00:00:12.162 --> 00:00:16.342
أُجريت في الصين منذ أكثر من 2000 عام

00:00:16.342 --> 00:00:18.223
أثناء حكم أسرة هان.

00:00:18.223 --> 00:00:23.483
استخدمها المسؤولون الصينيون لتحديد الكفاءة
لمختلف المناصب الحكومية.

00:00:23.483 --> 00:00:25.572
تضمن موضوع البحث: الفلسفة،

00:00:25.572 --> 00:00:26.637
والزراعة،

00:00:26.637 --> 00:00:28.963
وحتى التكتيكات الحربية.

00:00:28.963 --> 00:00:33.790
استمر استخدام الاختبارات المعيارية حول
العالم على مدى الألفيتين التاليتين،

00:00:33.790 --> 00:00:35.882
وفي يومنا هذا تستخدم لكل شيء

00:00:35.882 --> 00:00:39.838
من تقييم قدرة رجال الإطفاء على صعود
السلالم في فرنسا

00:00:39.838 --> 00:00:43.323
إلى اختبارات اللغة للدبلوماسيين في كندا

00:00:43.323 --> 00:00:45.914
للطلاب في المدارس.

00:00:45.914 --> 00:00:48.024
تُقَيم بعض الاختبارات المعيارية النتائج

00:00:48.024 --> 00:00:51.784
وفقاً لعلاقتها فقط بنتائج أشخاصٍ آخرين
خضعوا للاختبار.

00:00:51.784 --> 00:00:57.455
تُقَيم اختبارات أخرى مدى كفاءة الخاضعين 
للاختبار في تلبية المعايير المحددة مسبقًا.

00:00:57.455 --> 00:00:59.713
بذلك صعود السلم لرجل الإطفاء

00:00:59.713 --> 00:01:02.594
ممكن أن يُقدّر بمقارنة وقت الصعود

00:01:02.594 --> 00:01:05.604
لكل من رجال الإطفاء جميعهم.

00:01:05.604 --> 00:01:09.443
يمكن التعبير عن هذه الطريقة بما
يُطلق عليه بمنحنى الجرس.

00:01:09.443 --> 00:01:13.414
أو قد تُقيَّم بواسطة مرجع لوضع المعايير،

00:01:13.414 --> 00:01:17.004
مثلًا نقل كمية محددة من الحمولة لمسافة
محددة

00:01:17.004 --> 00:01:19.924
يتطلب صعود عدد محدد من السلالم.

00:01:19.924 --> 00:01:24.702
بالمثل قد تقدر كفاءة الدبلوماسي بالمقارنة
مع كفاءة نظرائه الخاضعيين للاختبار،

00:01:24.702 --> 00:01:27.145
أو بالمقارنة مع مجموعة من المعايير الثابتة

00:01:27.145 --> 00:01:31.054
التي تظهر مستويات مختلفة من إجادة اللغة.


00:01:31.054 --> 00:01:35.785
يمكن استخلاص جميع هذه النتائح باستخدام
ما يدعى بمقياس النسبة المئوية.

00:01:35.785 --> 00:01:41.774
إذا حصلت دبلوماسية على درجة 70%،
فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أقل منها.

00:01:41.774 --> 00:01:47.335
وإذا حصلت على درجة 30%،
فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أعلى منها.

00:01:47.335 --> 00:01:50.746
برغم من أن الاختبارات المعيارية
قد تكون أحيانًا مثيرة للجدل،

00:01:50.746 --> 00:01:52.525
إلا أنها أداة للقياس ليس غير.

00:01:52.525 --> 00:01:56.696
على سبيل التجربة، فكر بالاختبار المعياري
على أنه مسطرة.

00:01:56.696 --> 00:01:59.395
فائدة المسطرة تتوقف على عاملين اثنين.

00:01:59.395 --> 00:02:02.157
أولًا العمل الذي يتعين عليها القيام به.

00:02:02.157 --> 00:02:04.986
لا يمكن لمسطرتنا قياس درجة الحرارة خارجًا

00:02:04.986 --> 00:02:07.446
أو قياس درجة علو الصوت لشخص يغني.

00:02:07.446 --> 00:02:10.865
ثانيًا تتوقف فائدة المسطرة على تصميمها.


00:02:10.865 --> 00:02:14.146
مثلًا أنت بحاجة لقياس محيط برتقالة.

00:02:14.146 --> 00:02:17.397
تقيس مسطرتنا الطول وهو المعيار الصحيح،

00:02:17.397 --> 00:02:22.238
ولكنها لم تصمم بالمرونة اللازمة لأداء
المهمة القائمة.


00:02:22.238 --> 00:02:25.366
بالتالي إذا استخدمت الاختبارات المعيارية
في غير محلها،

00:02:25.366 --> 00:02:27.237
أو أنها لم تُعد كما ينبغي،

00:02:27.237 --> 00:02:31.627
قد ينتهي بها الأمر بقياس الأشياء الخاطئة.

00:02:31.627 --> 00:02:32.907
في حالة المدارس،

00:02:32.907 --> 00:02:36.678
قد لا يستطيع الطلاب الذين يعانون
من قلق الامتحان القيام بأفضل أداء لهم

00:02:36.678 --> 00:02:38.408
أثناء الخضوع للاختبار المعياري،

00:02:38.408 --> 00:02:40.116
ليس بسبب جهلهم
بالإجابات الصحيحة،

00:02:40.116 --> 00:02:43.735
ولكن شعورهم بالتوتر الشديد
يحول دون مشاركتهم ما تعلموه.

00:02:43.735 --> 00:02:45.418
والذين يعانون
من صعوبات في القراءة

00:02:45.418 --> 00:02:48.078
قد يواجهون صعوبة في صياغة مسألة رياضية،

00:02:48.078 --> 00:02:50.878
بالتالي قد تُظهر نتائجهم أنهم
أفضل بالقراءة والكتابة

00:02:50.878 --> 00:02:53.518
من المهارات الحسابية.

00:02:53.518 --> 00:02:55.578
كما أن الطلاب الذين يضطربون من الأمثلة

00:02:55.578 --> 00:02:59.168
أو الاختبارات التي تحتوي على مراجع 
ثقافية غير مألوفة لهم

00:02:59.168 --> 00:03:00.617
قد يكون أداؤهم سيئًا.

00:03:00.617 --> 00:03:03.409
يخبرنا ذلك عن الإلمام الثقافي 
للخاضعين للاختبار

00:03:03.409 --> 00:03:05.698
أكثر من معرفتهم الأكاديمية.

00:03:05.698 --> 00:03:11.090
قد تحتاج الاختبارات في هذه الحالات لأن 
توضع على نحو مختلف.

00:03:11.090 --> 00:03:13.419
تمر الاختبارات المعيارية بوقت عصيب أيضًا

00:03:13.419 --> 00:03:16.638
خلال تقييم الخصائص أو المهارات النظرية،

00:03:16.638 --> 00:03:20.658
مثل المهارات الإبداعية، والتفكير النقدي،
والتعاون.

00:03:20.658 --> 00:03:22.378
فإذا وضعنا اختبارًا بشكل سيء،

00:03:22.378 --> 00:03:24.300
أو طلبنا منه القيام بالمهمة الخاطئة،

00:03:24.300 --> 00:03:26.553
أو القيام بمهمة ليست مناسبة لمعاييره،

00:03:26.553 --> 00:03:29.849
قد تكون النتائج غير موثوقة أو غير صحيحة.

00:03:29.849 --> 00:03:32.939
إن الموثوقية وصحة المعلومات
قضيتان حساستان

00:03:32.939 --> 00:03:35.619
لفهم الاختبارات المعيارية.

00:03:35.619 --> 00:03:37.300
فلمعرفة الفرق بينهم،

00:03:37.300 --> 00:03:40.389
يمكننا استخدام ميزاني حرارة مكسورين 
على سبيل الاستعارة،

00:03:40.389 --> 00:03:42.289
ميزان حرارة غير جدير بالثقة

00:03:42.289 --> 00:03:45.542
يعطيك في كل مرة تقيس فيها درجة حرارة جسمك 
قراءة مختلفة،

00:03:45.542 --> 00:03:51.191
وميزان حرارة موثوق ولكنه غير دقيق يعطيك
دائمًا عشر درجات زائدة لحرارة مرتفعة جدًا.

00:03:51.191 --> 00:03:55.460
تعتمد صحة المعلومات أيضًا
على التأويلات الدقيقة للنتائج.

00:03:55.460 --> 00:03:58.771
إذا صرح الأشخاص بأن نتائج اختبار تعني
شيئًا آخر لا يتوافق مع الاختبار،

00:03:58.771 --> 00:04:01.934
هذا يعني أنه يوجد مشكلة
في صحة معلومات الاختبار.

00:04:01.934 --> 00:04:06.442
تمامًا كما لا نتوقع من مسطرة
قياس وزن فيل،

00:04:06.442 --> 00:04:08.302
أو ماذا تحتوي وجبة الفطور 
التي تناولها،

00:04:08.302 --> 00:04:14.181
فمن غير الوارد أن يخبرنا الاختبار المعياري
لوحده كم يبلغ ذكاء شخص ما على نحو موثوق،

00:04:14.181 --> 00:04:16.323
أو كيف سيتعامل الدبلوماسيون مع موقف عصيب،

00:04:16.323 --> 00:04:20.622
أو كم تبلغ شجاعة رجل الإطفاء.

00:04:20.622 --> 00:04:25.412
بالتالي تساعدنا الاختبارات المعيارية في 
معرفة القليل عن الكثير من الأشخاص

00:04:25.412 --> 00:04:26.562
في وقت قصير،

00:04:26.562 --> 00:04:31.013
ولكن ليس باستطاعتهم
إخبارنا الكثير عن شخص واحد.

00:04:31.013 --> 00:04:35.732
أبدى الكثير من علماء الاجتماع قلقهم حيال 
أثر نتائج الاختبارات في استبعاد المنافسين

00:04:35.732 --> 00:04:38.846
حيث غالبًا ما تؤثر سلبًا على
الخاضعين للاختبار،

00:04:38.846 --> 00:04:42.388
أحيانًا تكون العواقب طويلة الأمد.

00:04:42.388 --> 00:04:44.389
ومع ذلك، لا يمكننا لوم الاختبارت.

00:04:44.389 --> 00:04:48.179
إنما يقع على عاتقنا استخدام الاختبارات 
الصحيحة للمهام المناسبة،

00:04:48.179 --> 00:04:51.063
وتأويل النتائج كما ينبغي.