0:00:09.061,0:00:12.162
أولى الاختبارات المعيارية التي عرفنا بها

0:00:12.162,0:00:16.342
أُجريت في الصين منذ أكثر من 2000 عام

0:00:16.342,0:00:18.223
أثناء حكم أسرة هان.

0:00:18.223,0:00:23.483
استخدمها المسؤولون الصينيون لتحديد الكفاءة[br]لمختلف المناصب الحكومية.

0:00:23.483,0:00:25.572
تضمن موضوع البحث: الفلسفة،

0:00:25.572,0:00:26.637
والزراعة،

0:00:26.637,0:00:28.963
وحتى التكتيكات الحربية.

0:00:28.963,0:00:33.790
استمر استخدام الاختبارات المعيارية حول[br]العالم على مدى الألفيتين التاليتين،

0:00:33.790,0:00:35.882
وفي يومنا هذا تستخدم لكل شيء

0:00:35.882,0:00:39.838
من تقييم قدرة رجال الإطفاء على صعود[br]السلالم في فرنسا

0:00:39.838,0:00:43.323
إلى اختبارات اللغة للدبلوماسيين في كندا

0:00:43.323,0:00:45.914
للطلاب في المدارس.

0:00:45.914,0:00:48.024
تُقَيم بعض الاختبارات المعيارية النتائج

0:00:48.024,0:00:51.784
وفقاً لعلاقتها فقط بنتائج أشخاصٍ آخرين[br]خضعوا للاختبار.

0:00:51.784,0:00:57.455
تُقَيم اختبارات أخرى مدى كفاءة الخاضعين [br]للاختبار في تلبية المعايير المحددة مسبقًا.

0:00:57.455,0:00:59.713
بذلك صعود السلم لرجل الإطفاء

0:00:59.713,0:01:02.594
ممكن أن يُقدّر بمقارنة وقت الصعود

0:01:02.594,0:01:05.604
لكل من رجال الإطفاء جميعهم.

0:01:05.604,0:01:09.443
يمكن التعبير عن هذه الطريقة بما[br]يُطلق عليه بمنحنى الجرس.

0:01:09.443,0:01:13.414
أو قد تُقيَّم بواسطة مرجع لوضع المعايير،

0:01:13.414,0:01:17.004
مثلًا نقل كمية محددة من الحمولة لمسافة[br]محددة

0:01:17.004,0:01:19.924
يتطلب صعود عدد محدد من السلالم.

0:01:19.924,0:01:24.702
بالمثل قد تقدر كفاءة الدبلوماسي بالمقارنة[br]مع كفاءة نظرائه الخاضعيين للاختبار،

0:01:24.702,0:01:27.145
أو بالمقارنة مع مجموعة من المعايير الثابتة

0:01:27.145,0:01:31.054
التي تظهر مستويات مختلفة من إجادة اللغة.[br]

0:01:31.054,0:01:35.785
يمكن استخلاص جميع هذه النتائح باستخدام[br]ما يدعى بمقياس النسبة المئوية.

0:01:35.785,0:01:41.774
إذا حصلت دبلوماسية على درجة 70%،[br]فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أقل منها.

0:01:41.774,0:01:47.335
وإذا حصلت على درجة 30%،[br]فإن 70% من المُختبرين درجاتهم أعلى منها.

0:01:47.335,0:01:50.746
برغم من أن الاختبارات المعيارية[br]قد تكون أحيانًا مثيرة للجدل،

0:01:50.746,0:01:52.525
إلا أنها أداة للقياس ليس غير.

0:01:52.525,0:01:56.696
على سبيل التجربة، فكر بالاختبار المعياري[br]على أنه مسطرة.

0:01:56.696,0:01:59.395
فائدة المسطرة تتوقف على عاملين اثنين.

0:01:59.395,0:02:02.157
أولًا العمل الذي يتعين عليها القيام به.

0:02:02.157,0:02:04.986
لا يمكن لمسطرتنا قياس درجة الحرارة خارجًا

0:02:04.986,0:02:07.446
أو قياس درجة علو الصوت لشخص يغني.

0:02:07.446,0:02:10.865
ثانيًا تتوقف فائدة المسطرة على تصميمها.[br]

0:02:10.865,0:02:14.146
مثلًا أنت بحاجة لقياس محيط برتقالة.

0:02:14.146,0:02:17.397
تقيس مسطرتنا الطول وهو المعيار الصحيح،

0:02:17.397,0:02:22.238
ولكنها لم تصمم بالمرونة اللازمة لأداء[br]المهمة القائمة.[br]

0:02:22.238,0:02:25.366
بالتالي إذا استخدمت الاختبارات المعيارية[br]في غير محلها،

0:02:25.366,0:02:27.237
أو أنها لم تُعد كما ينبغي،

0:02:27.237,0:02:31.627
قد ينتهي بها الأمر بقياس الأشياء الخاطئة.

0:02:31.627,0:02:32.907
في حالة المدارس،

0:02:32.907,0:02:36.678
قد لا يستطيع الطلاب الذين يعانون[br]من قلق الامتحان القيام بأفضل أداء لهم

0:02:36.678,0:02:38.408
أثناء الخضوع للاختبار المعياري،

0:02:38.408,0:02:40.116
ليس بسبب جهلهم[br]بالإجابات الصحيحة،

0:02:40.116,0:02:43.735
ولكن شعورهم بالتوتر الشديد[br]يحول دون مشاركتهم ما تعلموه.

0:02:43.735,0:02:45.418
والذين يعانون[br]من صعوبات في القراءة

0:02:45.418,0:02:48.078
قد يواجهون صعوبة في صياغة مسألة رياضية،

0:02:48.078,0:02:50.878
بالتالي قد تُظهر نتائجهم أنهم[br]أفضل بالقراءة والكتابة

0:02:50.878,0:02:53.518
من المهارات الحسابية.

0:02:53.518,0:02:55.578
كما أن الطلاب الذين يضطربون من الأمثلة

0:02:55.578,0:02:59.168
أو الاختبارات التي تحتوي على مراجع [br]ثقافية غير مألوفة لهم

0:02:59.168,0:03:00.617
قد يكون أداؤهم سيئًا.

0:03:00.617,0:03:03.409
يخبرنا ذلك عن الإلمام الثقافي [br]للخاضعين للاختبار

0:03:03.409,0:03:05.698
أكثر من معرفتهم الأكاديمية.

0:03:05.698,0:03:11.090
قد تحتاج الاختبارات في هذه الحالات لأن [br]توضع على نحو مختلف.

0:03:11.090,0:03:13.419
تمر الاختبارات المعيارية بوقت عصيب أيضًا

0:03:13.419,0:03:16.638
خلال تقييم الخصائص أو المهارات النظرية،

0:03:16.638,0:03:20.658
مثل المهارات الإبداعية، والتفكير النقدي،[br]والتعاون.

0:03:20.658,0:03:22.378
فإذا وضعنا اختبارًا بشكل سيء،

0:03:22.378,0:03:24.300
أو طلبنا منه القيام بالمهمة الخاطئة،

0:03:24.300,0:03:26.553
أو القيام بمهمة ليست مناسبة لمعاييره،

0:03:26.553,0:03:29.849
قد تكون النتائج غير موثوقة أو غير صحيحة.

0:03:29.849,0:03:32.939
إن الموثوقية وصحة المعلومات[br]قضيتان حساستان

0:03:32.939,0:03:35.619
لفهم الاختبارات المعيارية.

0:03:35.619,0:03:37.300
فلمعرفة الفرق بينهم،

0:03:37.300,0:03:40.389
يمكننا استخدام ميزاني حرارة مكسورين [br]على سبيل الاستعارة،

0:03:40.389,0:03:42.289
ميزان حرارة غير جدير بالثقة

0:03:42.289,0:03:45.542
يعطيك في كل مرة تقيس فيها درجة حرارة جسمك [br]قراءة مختلفة،

0:03:45.542,0:03:51.191
وميزان حرارة موثوق ولكنه غير دقيق يعطيك[br]دائمًا عشر درجات زائدة لحرارة مرتفعة جدًا.

0:03:51.191,0:03:55.460
تعتمد صحة المعلومات أيضًا[br]على التأويلات الدقيقة للنتائج.

0:03:55.460,0:03:58.771
إذا صرح الأشخاص بأن نتائج اختبار تعني[br]شيئًا آخر لا يتوافق مع الاختبار،

0:03:58.771,0:04:01.934
هذا يعني أنه يوجد مشكلة[br]في صحة معلومات الاختبار.

0:04:01.934,0:04:06.442
تمامًا كما لا نتوقع من مسطرة[br]قياس وزن فيل،

0:04:06.442,0:04:08.302
أو ماذا تحتوي وجبة الفطور [br]التي تناولها،

0:04:08.302,0:04:14.181
فمن غير الوارد أن يخبرنا الاختبار المعياري[br]لوحده كم يبلغ ذكاء شخص ما على نحو موثوق،

0:04:14.181,0:04:16.323
أو كيف سيتعامل الدبلوماسيون مع موقف عصيب،

0:04:16.323,0:04:20.622
أو كم تبلغ شجاعة رجل الإطفاء.

0:04:20.622,0:04:25.412
بالتالي تساعدنا الاختبارات المعيارية في [br]معرفة القليل عن الكثير من الأشخاص

0:04:25.412,0:04:26.562
في وقت قصير،

0:04:26.562,0:04:31.013
ولكن ليس باستطاعتهم[br]إخبارنا الكثير عن شخص واحد.

0:04:31.013,0:04:35.732
أبدى الكثير من علماء الاجتماع قلقهم حيال [br]أثر نتائج الاختبارات في استبعاد المنافسين

0:04:35.732,0:04:38.846
حيث غالبًا ما تؤثر سلبًا على[br]الخاضعين للاختبار،

0:04:38.846,0:04:42.388
أحيانًا تكون العواقب طويلة الأمد.

0:04:42.388,0:04:44.389
ومع ذلك، لا يمكننا لوم الاختبارت.

0:04:44.389,0:04:48.179
إنما يقع على عاتقنا استخدام الاختبارات [br]الصحيحة للمهام المناسبة،

0:04:48.179,0:04:51.063
وتأويل النتائج كما ينبغي.