WEBVTT

00:00:16.288 --> 00:00:18.708
成功の秘訣は何でしょう？

00:00:19.228 --> 00:00:21.356
数年前だったら

00:00:21.467 --> 00:00:25.006
こんなふうに簡単に答えていたでしょう

00:00:25.006 --> 00:00:28.078
「まずは頭が良くなくてはならない
そして努力を怠らないこと」

00:00:29.168 --> 00:00:32.194
もっと歯切れよく言えば
ウィット（知力）があること

00:00:32.509 --> 00:00:34.723
つまり高い知能を持っているということです

00:00:35.662 --> 00:00:38.658
こちらはウィットの豊富な
アルバート・アインシュタインです

00:00:39.008 --> 00:00:42.228
そして グリット（やり抜く力）が
あることです

00:00:42.438 --> 00:00:45.319
一生懸命に努力し
目的を貫かなくてはいけません

00:00:47.498 --> 00:00:50.488
たとえば この
走り高跳びの選手のようにです

00:00:51.608 --> 00:00:56.518
もちろん このウィットとグリットに
基づく考えは

00:00:56.867 --> 00:01:00.502
長年考えてきたのですが

00:01:00.502 --> 00:01:04.149
この進化の過程を
振り返りながら話したいと思います

00:01:04.789 --> 00:01:08.399
ここに ウィットとグリットが
必要な一例があります

00:01:08.399 --> 00:01:11.867
それ無しでは この若者は
テストで失敗してしまうでしょう

00:01:12.727 --> 00:01:14.557
これはもう少し年配のグループですが

00:01:14.557 --> 00:01:15.509
（笑）

00:01:15.509 --> 00:01:17.419
彼らにもウィットとグリットが
あると望みたいですね

00:01:17.419 --> 00:01:20.189
ここはホワイトハウスの状況分析室で

00:01:20.189 --> 00:01:22.638
とても厳しい決断を迫られますから

00:01:22.638 --> 00:01:25.728
彼らにもウィットとグリットが
あることを祈りましょう

00:01:27.528 --> 00:01:31.179
本日 私は心理学者として
約40年にわたり取り組んできた研究を

00:01:31.489 --> 00:01:33.659
振り返っていきたいと思います

00:01:34.049 --> 00:01:39.589
また ウィットとグリットの重要性について
考えが大きく変わりましたので

00:01:39.629 --> 00:01:43.171
特にその点に関して
話したいと思っています

00:01:43.551 --> 00:01:45.781
これは ほんの数年前の私です

00:01:45.781 --> 00:01:47.669
（笑）

00:01:47.669 --> 00:01:50.137
研究を始めたばかりの頃です

00:01:51.207 --> 00:01:55.370
当時 私は知能とは
たった１つのものだと信じていました

00:01:55.370 --> 00:01:59.869
つまり頭の中にはコンピューターが１台あり

00:01:59.889 --> 00:02:02.671
それが高機能であれば
全てにおいて優秀で

00:02:03.041 --> 00:02:05.021
そうでなければ残念ながら

00:02:05.401 --> 00:02:08.068
全てがダメだというようにね

00:02:08.068 --> 00:02:11.659
もちろん 当時 私が信頼していたのは
IQ（知能指数）テストです

00:02:11.659 --> 00:02:14.389
おそらく皆さんも
受けたことがあるでしょう

00:02:14.389 --> 00:02:17.490
IQテストを受ければ
自分の賢さがわかると言われています

00:02:17.900 --> 00:02:21.340
困ったことに 不運にも自分は賢くない
ということも判明します

00:02:21.340 --> 00:02:23.499
自分が賢くないと思うのは辛いですね

00:02:23.499 --> 00:02:26.039
そう思いながらその後の人生を送るなんて

00:02:26.039 --> 00:02:27.709
不幸だと思います

00:02:28.099 --> 00:02:31.949
私は研究を進める中で
幼い子どもを調査しました

00:02:32.579 --> 00:02:37.390
年齢、個々の才能、育った環境の異なる
子ども達です

00:02:37.400 --> 00:02:39.170
子ども達の様々な行動を観察し

00:02:39.170 --> 00:02:41.880
発見したのは
ある１つのことに長けている子が

00:02:41.880 --> 00:02:45.680
他のことにも長けているとは
限らないということでした

00:02:46.363 --> 00:02:49.431
更に印象的だったのは
脳損傷の患者を研究した時です

00:02:49.461 --> 00:02:52.479
被験者は不幸にも
脳卒中を患った人達や

00:02:52.479 --> 00:02:54.861
脳のある部位に
機能障害を持った人達でした

00:02:54.861 --> 00:02:58.811
脳損傷に関する唯一にして
最も重要な点は その部位です

00:02:58.811 --> 00:03:01.340
それが脳の左側に起きているか
右側なのか

00:03:01.340 --> 00:03:03.162
前方か後方か
ということです

00:03:03.352 --> 00:03:06.731
ご存知かもしれませんが
損傷の部位により

00:03:06.731 --> 00:03:10.481
どの機能が失われ どの機能が
残っているのかがわかりますから

00:03:10.481 --> 00:03:13.821
１人はある領域に優れ
もう１人はまさにその領域が劣るような

00:03:13.821 --> 00:03:17.731
正反対のプロフィールを持つ
２人の患者を調べることもできます

00:03:19.561 --> 00:03:21.851
このことがきっかけで
私は1980年代初めに

00:03:21.971 --> 00:03:24.681
様々な文化における
人間の発達の研究や

00:03:25.071 --> 00:03:29.282
脳とその特化した部位について
研究するようになり その体験をもとに

00:03:29.641 --> 00:03:32.882
『Frames of Mind（心の枠組み）』という
本を執筆しました

00:03:32.882 --> 00:03:35.982
副題の『The Multiple Intelligences 
Theory (多重知能論)』は

00:03:35.982 --> 00:03:37.670
「MI理論」と呼ばれ

00:03:38.000 --> 00:03:41.213
私の名は未だにこの理論により
知られています

00:03:41.443 --> 00:03:44.211
この本は400ページもありますが

00:03:44.211 --> 00:03:48.443
厚い本の良いところは
短く概要を説明できることで

00:03:48.923 --> 00:03:51.522
それがTEDトークなら
なお良いですね

00:03:51.522 --> 00:03:55.459
この本で述べたのは
私たちには１台というより

00:03:55.459 --> 00:04:00.462
少なくとも７〜８台のコンピューターが
備わっているということです

00:04:00.792 --> 00:04:03.421
その中の１台がうまく機能する人もいれば

00:04:03.421 --> 00:04:05.901
別のコンピューターが
よく機能する人もいます

00:04:06.201 --> 00:04:09.163
だからこそ多重知能について
考える必要があるのです

00:04:09.473 --> 00:04:13.154
では そのコンピューターについて
写真を使って説明しましょう

00:04:13.474 --> 00:04:16.663
言語的知能とは
エミリー・ディキンソンなどの詩人や

00:04:16.663 --> 00:04:19.132
エドガー・アラン・ポー
あるいは

00:04:19.942 --> 00:04:22.783
CNNのジャーナリストなどが持つ知能です

00:04:23.573 --> 00:04:26.182
２つめは論理・数学的知能です

00:04:26.182 --> 00:04:29.861
科学者やプログラマーに
見られる知能です

00:04:30.411 --> 00:04:33.722
言語と論理が得意なら
学校での成績は良いですから

00:04:33.722 --> 00:04:36.742
学校にいる限り
自分が賢いと思えるでしょう

00:04:36.742 --> 00:04:37.785
（笑）

00:04:37.785 --> 00:04:39.464
高速道路上で車外に出たり

00:04:39.464 --> 00:04:41.998
まして森やジャングルに
分け入ったりしたら

00:04:41.998 --> 00:04:44.928
他の知能も重要だと思い知るでしょう

00:04:44.928 --> 00:04:45.853
（笑）

00:04:45.853 --> 00:04:47.534
音楽的知能とは

00:04:47.534 --> 00:04:50.123
この指揮者などが持ち合わせている知能で

00:04:50.123 --> 00:04:52.393
偉大な演奏家 ヨーヨー・マも同様です

00:04:52.393 --> 00:04:54.714
左の写真は彼が神童と
言われていた頃のもの

00:04:54.714 --> 00:04:59.223
右の写真は誰もが崇拝する
現在のヨーヨーです

00:04:59.493 --> 00:05:01.734
４つめの知能は空間的なものです

00:05:01.734 --> 00:05:04.874
限られた範囲の空間を扱う 
チェス・プレイヤーや

00:05:05.304 --> 00:05:09.453
広い空間であれば船乗りや
航海士が持つ知能です

00:05:09.893 --> 00:05:12.804
５つめは身体・運動感覚の知能です

00:05:13.114 --> 00:05:16.772
運動選手のように
からだ全体を使う人のほか

00:05:16.772 --> 00:05:19.835
木材や金属など
様々な材料を扱う

00:05:19.835 --> 00:05:23.365
工芸家が持つ知能です

00:05:24.295 --> 00:05:26.765
６つめは対人的知能で

00:05:26.765 --> 00:05:28.395
他者の気持ちを理解する能力です

00:05:28.395 --> 00:05:32.765
キング牧師は
他者を鼓舞する秘訣を心得ていました

00:05:32.765 --> 00:05:34.584
彼が持っていたのが
対人的知能です

00:05:34.884 --> 00:05:38.224
もう少し身近な例では
営業マンもそうです

00:05:38.224 --> 00:05:41.984
いらない車を高い値段で買わせますから

00:05:41.984 --> 00:05:44.365
これも対人的知能です

00:05:45.285 --> 00:05:50.074
７つめは内省的知能
自分自身を理解することです

00:05:50.344 --> 00:05:53.175
瞑想者には
この内省的知能があるでしょう

00:05:53.675 --> 00:05:55.265
精神分析医にかかる時

00:05:55.265 --> 00:05:57.735
その目的は自己に対する
理解を深めることですね

00:05:59.305 --> 00:06:03.105
近年 私はこれに８つめの
博物的知能を加えました

00:06:03.265 --> 00:06:07.145
博物的知能があれば
大自然の中で植物を見分けたり

00:06:07.145 --> 00:06:10.668
動物と意思疎通したりできます

00:06:10.948 --> 00:06:14.006
こちらはチンパンジーと話す
ジェーン・グドールです

00:06:14.436 --> 00:06:17.081
これらが８つの知能で

00:06:17.104 --> 00:06:20.703
私はこれを『MI:個性を生かす多重知能の理論』
という本にまとめました

00:06:20.703 --> 00:06:26.054
この本の重要な変更点は ウィット(wit)を
複数のウィッツ(wits)に変えたことです

00:06:26.564 --> 00:06:28.191
ポイントはいくつかありますが

00:06:28.191 --> 00:06:30.694
１つには 私たちには皆 
これら複数の知能があり

00:06:30.694 --> 00:06:33.814
それが認知的な意味で 私たちを
人間たらしめているということです

00:06:33.814 --> 00:06:36.585
でも 全く同じ知能を同じように
有している人は２人といません

00:06:36.585 --> 00:06:40.336
たとえ一卵性双生児であってもです

00:06:40.336 --> 00:06:41.336
驚くべきことです

00:06:41.336 --> 00:06:44.405
人々がそれぞれに違った知能を
異なったバランスで有しているから

00:06:44.405 --> 00:06:47.095
学校や職場での体験
そして他者との付き合い方に

00:06:47.095 --> 00:06:48.768
その違いが表れるのは当然で

00:06:48.768 --> 00:06:50.925
重要な事に 
自分についての考え方にも影響します

00:06:50.925 --> 00:06:53.244
誰もが各々に知的な強みを
持っているからです

00:06:53.244 --> 00:06:54.984
全ての知能を欠く人は存在しません

00:06:55.964 --> 00:06:59.286
さて それぞれの知能を測定するには
どうすればいいでしょう？

00:06:59.286 --> 00:07:01.066
私がよく尋ねられる質問です

00:07:01.066 --> 00:07:03.676
筆記試験では 
それを見極めることはできません

00:07:03.676 --> 00:07:06.354
言語的・論理的能力のみを
測る道具だからです

00:07:06.354 --> 00:07:09.234
言語と論理が得意なら
テストの結果は良くなります

00:07:09.234 --> 00:07:12.394
従って 個々人を観察し
実際にどの知能を駆使しているかを

00:07:12.394 --> 00:07:15.355
観察できる環境を創る必要があります

00:07:15.355 --> 00:07:17.846
私たちは子ども達を
このように観察しました

00:07:18.216 --> 00:07:21.895
身近な物体を組み立てたり
分解したりする機会を与え

00:07:21.895 --> 00:07:23.658
空間的知能や身体的知能を観察しました

00:07:24.218 --> 00:07:27.124
音楽的知能を見るには
子どもが音楽を作ったり

00:07:27.124 --> 00:07:29.761
聴いたメロディーを
真似したりできるかを調べました

00:07:30.461 --> 00:07:34.895
言語的知能については
新しい語句や言語が学習できるか

00:07:34.895 --> 00:07:37.785
正しいトーンや強勢、抑揚で
発話できるかを観察します

00:07:38.335 --> 00:07:40.232
細かい運動スキルはこうです

00:07:40.232 --> 00:07:43.366
棒をしっかり握っていないと
ブーッと ひどい音が鳴ります

00:07:43.876 --> 00:07:47.407
もしくは これです
バランスよく歩けず

00:07:47.407 --> 00:07:50.263
ワイヤーにつまずくと
ひどく嫌な音が出ます

00:07:51.523 --> 00:07:52.816
博物的知能については

00:07:52.816 --> 00:07:55.017
子どもが拡大レンズを使ったときと

00:07:55.017 --> 00:07:57.786
肉眼で見るときとでは
どう区別するのかを調べます

00:07:57.786 --> 00:07:59.586
面白いゲームの例を紹介しましょう

00:07:59.586 --> 00:08:03.046
ボードゲームです
数学的知能が測れますね

00:08:03.046 --> 00:08:05.726
でもそれだけではなく
対人的能力も分かるんです

00:08:05.726 --> 00:08:07.835
幼い子供でも 
自分が知っていることを

00:08:07.835 --> 00:08:10.385
他の人は知らないと分かれば
ズルができますからね

00:08:10.385 --> 00:08:11.148
（笑）

00:08:11.148 --> 00:08:12.588
ですから４歳までは

00:08:12.588 --> 00:08:14.998
ズルができるということは
対人的知能の証拠です

00:08:14.998 --> 00:08:17.248
でもそれ以降は 
褒められない能力ですね

00:08:17.248 --> 00:08:18.397
（笑）

00:08:18.397 --> 00:08:21.727
さて 私どもは『Multiple Intelligences Oasis』
というウェブサイトを作りました

00:08:22.247 --> 00:08:24.146
「Oasis（オアシス）」とは
考え抜いた比喩で

00:08:24.146 --> 00:08:28.459
砂漠のような不毛な場所の真ん中にある
滋養の源といった意味です

00:08:28.459 --> 00:08:29.859
ここで言う「砂漠」とは

00:08:29.859 --> 00:08:32.756
多重知能理論についての
いくつかの誤解を象徴しています

00:08:32.756 --> 00:08:35.452
例えば「皮膚紋理学」などというのは—

00:08:35.452 --> 00:08:36.616
酷い言葉ですね

00:08:36.616 --> 00:08:39.547
その皮膚紋理学によると
指紋を見れば

00:08:39.547 --> 00:08:41.006
賢さが分かるというのです

00:08:41.227 --> 00:08:42.408
全くのナンセンスです

00:08:42.408 --> 00:08:45.476
だから私たちのサイトでは
皮膚紋理学を取り上げています

00:08:46.046 --> 00:08:48.467
今からお話しする例は
もっと深刻なもので

00:08:48.847 --> 00:08:50.457
20年以上前

00:08:50.457 --> 00:08:52.535
オーストラリアの
ある州で起きたことです

00:08:52.535 --> 00:08:55.697
あるカリキュラムが
多重知能理論にそって作られました

00:08:55.697 --> 00:08:59.015
大変光栄なことでしたし
その動機も善意によるものだったのでしょう

00:08:59.015 --> 00:09:02.089
ところが
そのカリキュラムが

00:09:02.089 --> 00:09:04.848
オーストラリア国内の
すべての人種・民族

00:09:04.848 --> 00:09:08.348
それぞれの持つ知能と欠けている知能の
一覧を含むことが分かりました

00:09:08.838 --> 00:09:12.918
私は驚愕しました 
私の考えの誤用も甚だしく

00:09:12.918 --> 00:09:16.779
何の裏付けも無いものでしたから
私は現地のテレビに出て

00:09:16.779 --> 00:09:22.136
理論の誤用を止めるように訴え
幸いにもそれは聞き入れられました

00:09:22.466 --> 00:09:27.498
しかし この出来事により多くの学者が
自問すべき問題に気付きました

00:09:27.498 --> 00:09:31.948
自分のアイデアが話題になり
利用されるのは素晴らしいことですが

00:09:31.948 --> 00:09:34.198
仮にそれが誤用されてしまったら 
その時

00:09:34.198 --> 00:09:35.568
私たちの責任は何でしょうか

00:09:35.568 --> 00:09:37.788
自ら「Oasis」のような場で

00:09:37.918 --> 00:09:39.458
指摘しなければ

00:09:39.458 --> 00:09:43.056
誰も何も言ってくれないだろう
ということに気付きました

00:09:44.286 --> 00:09:48.559
これまで私たちは認知、思考、知能について
議論を重ねてきました

00:09:48.559 --> 00:09:52.059
しかし その一方で
様々な教育環境において

00:09:52.059 --> 00:09:55.358
社会的、情緒的、個人的な特色について
もっと考えるように

00:09:55.358 --> 00:09:56.858
なっています

00:09:57.198 --> 00:10:00.698
おそらく今一番脚光を浴びているのは
冒頭でご紹介した

00:10:00.698 --> 00:10:01.990
グリットでしょう

00:10:01.990 --> 00:10:05.179
グリットについては
ペンシルベニア大学の心理学者

00:10:05.179 --> 00:10:08.699
アンジェラ・ダックワースが書き

00:10:09.039 --> 00:10:13.579
ジャーナリストのポール・タフの
この言葉で大変有名になりました

00:10:13.579 --> 00:10:17.479
「もし自分の子供を成功させたいなら
その子にはグリットが必要だ」

00:10:17.739 --> 00:10:21.223
結構なことです
誰もグリットに異論はないでしょう

00:10:21.223 --> 00:10:24.177
私自身にも、我が子にも、孫にも
グリットがほしい

00:10:24.177 --> 00:10:26.009
皆さんにグリットを持ってほしい

00:10:26.069 --> 00:10:28.820
でもグリットについて
しばらく考えていくと

00:10:28.820 --> 00:10:34.184
ヒトラーやナチスの突撃隊員だって
グリット旺盛だったことに気付くでしょう

00:10:34.554 --> 00:10:38.148
問題なのはグリットを持つ事ではなく
それを悪用したことです

00:10:39.258 --> 00:10:44.001
もう少し現代的で
ナチスほどでないにしろ悪質な例が

00:10:44.341 --> 00:10:47.620
「重役会議室の切れ者たち」です

00:10:47.620 --> 00:10:49.930
エンロンという大企業を
発展させた人々です

00:10:50.320 --> 00:10:53.751
会社は巨大な時価総額を生み
「彼ら」は大変熱心に仕事しましたが

00:10:54.161 --> 00:10:57.811
嘘をつき 会社の損失をごまかし

00:10:57.811 --> 00:11:01.420
また国内のエネルギー価格についても
ごまかしました

00:11:01.420 --> 00:11:04.798
エンロンが破綻し 多くの人々が
仕事や

00:11:04.798 --> 00:11:06.499
退職後の年金給付を失いました

00:11:06.499 --> 00:11:08.580
これも問題は
ウィットやグリットの有無ではなく

00:11:08.580 --> 00:11:12.400
グリットをどこに注ぐかなのです

00:11:13.220 --> 00:11:16.480
グリットを持つことは素晴らしいことです

00:11:16.480 --> 00:11:18.691
多重知能理論の発表後 20年

00:11:18.691 --> 00:11:20.371
私が興味をもって研究したのは

00:11:20.371 --> 00:11:25.311
善き人間、善き労働者、善き市民とは
どういうことかです

00:11:26.871 --> 00:11:28.701
例を示したら分かり易いでしょう

00:11:28.701 --> 00:11:33.962
多大な尊敬を集めるネルソン・マンデラは
南アフリカの戦闘状態にあるグループを

00:11:33.962 --> 00:11:35.542
平和的にまとめました

00:11:36.162 --> 00:11:39.392
女性に選挙権すらない時代に育った
エレノア・ルーズベルトは

00:11:39.392 --> 00:11:42.843
思想的な意味で
合衆国の指導者となり

00:11:42.843 --> 00:11:46.471
夫のルーズベルト大統領に
重大かつ良い影響を与えました

00:11:47.131 --> 00:11:50.423
私のヒーローである
マハトマ・ガンジーは

00:11:50.423 --> 00:11:54.353
人々は様々な意見を持つものですが
たとえ意見が対立しても

00:11:54.602 --> 00:11:59.431
暴力を使えば 世界は崩壊する
ということを誰よりも理解していました

00:11:59.431 --> 00:12:03.552
ガンジーの非暴力の思想は
今の時代に大変重要なものであり

00:12:03.552 --> 00:12:05.191
今後も そうあり続けるでしょう

00:12:05.741 --> 00:12:08.393
そこで立ち上げたのが
「グッドワーク・プロジェクト」です

00:12:08.393 --> 00:12:09.971
研究者にはプロジェクトがつきものです

00:12:09.971 --> 00:12:12.422
やがて改名して
「グッド・プロジェクト」となり

00:12:12.422 --> 00:12:15.884
こちらに記載された多くの
素晴らしい仲間が関わってくれました

00:12:15.884 --> 00:12:19.253
皆さん「グッドワークとは何だろう？」と
お考えですよね

00:12:19.253 --> 00:12:22.363
20年に渡り9種の職業、1200名を
調査しましたが

00:12:22.363 --> 00:12:26.861
多重知能と同様に
簡潔に説明しましょう

00:12:27.471 --> 00:12:30.202
グッドワークは
皆さんが出会う

00:12:30.792 --> 00:12:32.983
弁護士や判事
科学者、医師

00:12:33.443 --> 00:12:35.983
化学者や教師の仕事に
見いだすことができます

00:12:35.983 --> 00:12:38.173
グッドワークとは３つの要素から成り

00:12:38.173 --> 00:12:42.175
それらは優れていること、専念していること
倫理にかなっていることです

00:12:42.175 --> 00:12:44.085
では教育を通して説明しましょう

00:12:44.085 --> 00:12:47.221
グッドワークができる教師は
自分の教える内容を理解していて

00:12:47.221 --> 00:12:50.123
教える内容に精通しており
仕事に熱意と関心を持っています

00:12:50.123 --> 00:12:52.787
学校の仕事を楽しみにしていて
生徒が好きで

00:12:52.787 --> 00:12:54.382
生徒と関わることが好きです

00:12:54.382 --> 00:12:57.043
この後はグッドワークが
倫理的であることについて

00:12:57.043 --> 00:12:58.643
お話ししたいと思います

00:12:58.643 --> 00:13:01.313
グッドワークができる人は
難しい決断に際し

00:13:01.313 --> 00:13:03.923
適切な決断が下せるよう
懸命に取り組み

00:13:03.923 --> 00:13:06.384
たとえ 適切な決断が下せなかったとしても

00:13:06.384 --> 00:13:09.484
次の機会に改善しようとします

00:13:09.484 --> 00:13:12.173
これを「三重らせんのENA」と
呼んでいます

00:13:12.173 --> 00:13:15.574
皆さんご存じの「二重らせんのDNA」を
もじったものですが

00:13:15.574 --> 00:13:18.454
グッドワークのお墨付きを得るには
次の３つが必要です

00:13:18.744 --> 00:13:23.001
Excellent（優れて）Engaged（専念し）
Ethical（倫理的）であることです

00:13:23.885 --> 00:13:26.265
そして現在
20年の研究を経て

00:13:26.312 --> 00:13:27.812
先ほど紹介したとおり

00:13:27.820 --> 00:13:30.770
情報源として『グッド・プロジェクト』
というサイトを立ち上げ

00:13:30.793 --> 00:13:35.999
グッドワーク、デジタル・メディアと倫理観
善き市民、善き協力について説明したり

00:13:36.187 --> 00:13:39.537
ゲーム、装置、道具を提供したりして

00:13:39.544 --> 00:13:43.741
人々が自ら善き人となるように努力したり
他者がそうなる手助けを促したりしています

00:13:43.969 --> 00:13:45.976
これは
「グッドワーク・ツールキット」です

00:13:45.976 --> 00:13:49.731
その中から例を１つ
ご紹介しましょう

00:13:50.321 --> 00:13:52.005
この例は実際に起きた話ですが

00:13:52.005 --> 00:13:55.533
写真の人物は本人ではなく
名前も変えてあります

00:13:55.533 --> 00:13:56.899
デビーの話です

00:13:56.899 --> 00:13:58.742
あなたは学生や教員の立場で

00:13:58.742 --> 00:14:01.610
この話を聞いて
決断を下さなくてはなりません

00:14:01.610 --> 00:14:03.032
「デビーの選択」

00:14:03.032 --> 00:14:05.401
デビーは高校の新聞部の
優秀なジャーナリストで

00:14:05.401 --> 00:14:07.270
編集者です

00:14:07.270 --> 00:14:10.383
祖父はニューヨーク・タイムズ紙の
有名な記者でした

00:14:10.473 --> 00:14:11.951
校内でレイプ事件が発生

00:14:12.391 --> 00:14:15.473
デビーの記者としての仕事は
事件の記事を書くことです

00:14:15.853 --> 00:14:17.313
記事に取りかかったところ

00:14:17.313 --> 00:14:19.581
校長に呼び出され
こう言われました

00:14:19.581 --> 00:14:22.449
「デビー レイプ事件に関する記事は
書かないように

00:14:22.449 --> 00:14:25.298
来週 入学説明会があるのに

00:14:25.298 --> 00:14:28.824
そんな事件が知れたら
誰もこの学校に入学しないだろう

00:14:28.824 --> 00:14:31.361
その件について記事を書くのは禁止だ」

00:14:31.701 --> 00:14:33.625
デビーは倫理的ジレンマに直面します

00:14:33.625 --> 00:14:37.666
家に帰ると母親が
彼女をぎゅっと抱きしめて こう言います

00:14:37.729 --> 00:14:41.312
「デビー あなたは立派よ 
お祖父さんもきっと自慢に思うでしょう

00:14:41.312 --> 00:14:43.163
素晴らしいジャーナリストだわ

00:14:43.163 --> 00:14:46.923
でも弟のテディが来年 あの学校に
入りたがってるのを知ってるわね

00:14:46.923 --> 00:14:50.595
もし記事を出せば テディは
入学できなくなるかもしれないわね

00:14:50.595 --> 00:14:53.266
だから 何をするべきかよく考えてね」

00:14:53.266 --> 00:14:55.141
これこそ 倫理的ジレンマです

00:14:55.141 --> 00:14:57.365
デビーは良いジャーナリストでありたい

00:14:57.365 --> 00:14:59.204
彼女がする事は自ずと決まります

00:14:59.204 --> 00:15:01.793
学校というコミュニティーの
良き一員でいたいなら

00:15:01.793 --> 00:15:02.955
何をすべきなのか

00:15:02.955 --> 00:15:05.164
さらに家族としても良き存在でいたい

00:15:05.164 --> 00:15:08.514
両親が望むことや
弟のために良いことをしてあげたい

00:15:08.621 --> 00:15:11.476
こうした倫理的ジレンマは
私たちが

00:15:11.476 --> 00:15:14.967
善き人間、善き労働者、善き市民とは
どんなものなのか

00:15:14.967 --> 00:15:17.362
理解しようとする際に
直面するものです

00:15:17.982 --> 00:15:20.882
あなたが哲学的な人であれば
こう思うでしょう

00:15:20.882 --> 00:15:23.009
「善いかどうかを誰が決めるんだ？」

00:15:23.619 --> 00:15:25.659
１つの答えはこれ
最高裁です

00:15:25.659 --> 00:15:26.589
（笑）

00:15:26.599 --> 00:15:28.069
ある種の権威ではありますが

00:15:28.069 --> 00:15:31.499
私のようなタイプは
最高裁の結論に必ずしも同意できないものです

00:15:31.499 --> 00:15:34.876
そこでもっと良い答えがあります
多くの研究による裏付けもあります

00:15:34.876 --> 00:15:38.791
それは 自分の周囲の人々と話し合い
意思疎通をはかることです

00:15:39.141 --> 00:15:42.112
こちらは私が長年研究で関わってきた
教師たちです

00:15:42.112 --> 00:15:45.932
問題が起きると
私たちは実際に会って話をします

00:15:45.932 --> 00:15:47.762
そしてどうするか決定すべく
努力し

00:15:47.762 --> 00:15:49.652
決めたことを実行するのです

00:15:49.652 --> 00:15:53.116
うまく行かなければ
次は改善するようにします

00:15:53.116 --> 00:15:55.356
私たちはこれを
「共通の空間を創る」と言います

00:15:55.356 --> 00:15:58.876
話し合いをするには
オンラインより対面が良いでしょう

00:15:58.893 --> 00:16:01.227
やらないよりはオンラインの方が
マシです

00:16:01.227 --> 00:16:03.867
善くなろうと頑張るなら

00:16:03.867 --> 00:16:05.317
１人では無理です

00:16:05.317 --> 00:16:07.643
非常に厄介な問題について
共に語る―

00:16:07.643 --> 00:16:10.838
信頼できる友人を
持つことが必要です

00:16:11.338 --> 00:16:13.891
40年の研究を経て得た
ポイントは２つ

00:16:13.891 --> 00:16:16.879
その１
人の賢さはそれぞれ異なり

00:16:16.879 --> 00:16:20.620
それが自分や他者の
捉え方に影響するということ

00:16:20.620 --> 00:16:23.270
その２
グリットだけでは不十分だということ

00:16:23.270 --> 00:16:26.941
グリットの使い道を見極め
それを善いことのために使うよう

00:16:26.941 --> 00:16:29.725
弛まぬ努力をする必要があります

00:16:30.135 --> 00:16:32.749
ここで 今回の話をまとめる代わりに

00:16:32.749 --> 00:16:35.556
こんなふうにツイートしてみましょうか

00:16:36.473 --> 00:16:38.847
いいですか

00:16:41.307 --> 00:16:43.468
「ウィット」を複数にして

00:16:45.958 --> 00:16:48.558
「グッド」を
「グリット」の前に置きます

00:16:49.457 --> 00:16:51.907
「多元的なウィッツ」と 
「善い目的のためのグリット」

00:16:51.916 --> 00:16:53.386
ご清聴ありがとう

00:16:53.416 --> 00:16:56.566
（拍手）