1
00:00:16,288 --> 00:00:18,708
成功の秘訣は何でしょう？

2
00:00:19,228 --> 00:00:21,356
数年前だったら

3
00:00:21,467 --> 00:00:25,006
こんなふうに簡単に答えていたでしょう

4
00:00:25,006 --> 00:00:28,078
「まずは頭が良くなくてはならない
そして努力を怠らないこと」

5
00:00:29,168 --> 00:00:32,194
もっと歯切れよく言えば
ウィット（知力）があること

6
00:00:32,509 --> 00:00:34,723
つまり高い知能を持っているということです

7
00:00:35,662 --> 00:00:38,658
こちらはウィットの豊富な
アルバート・アインシュタインです

8
00:00:39,008 --> 00:00:42,228
そして グリット（やり抜く力）が
あることです

9
00:00:42,438 --> 00:00:45,319
一生懸命に努力し
目的を貫かなくてはいけません

10
00:00:47,498 --> 00:00:50,488
たとえば この
走り高跳びの選手のようにです

11
00:00:51,608 --> 00:00:56,518
もちろん このウィットとグリットに
基づく考えは

12
00:00:56,867 --> 00:01:00,502
長年考えてきたのですが

13
00:01:00,502 --> 00:01:04,149
この進化の過程を
振り返りながら話したいと思います

14
00:01:04,789 --> 00:01:08,399
ここに ウィットとグリットが
必要な一例があります

15
00:01:08,399 --> 00:01:11,867
それ無しでは この若者は
テストで失敗してしまうでしょう

16
00:01:12,727 --> 00:01:14,557
これはもう少し年配のグループですが

17
00:01:14,557 --> 00:01:15,509
（笑）

18
00:01:15,509 --> 00:01:17,419
彼らにもウィットとグリットが
あると望みたいですね

19
00:01:17,419 --> 00:01:20,189
ここはホワイトハウスの状況分析室で

20
00:01:20,189 --> 00:01:22,638
とても厳しい決断を迫られますから

21
00:01:22,638 --> 00:01:25,728
彼らにもウィットとグリットが
あることを祈りましょう

22
00:01:27,528 --> 00:01:31,179
本日 私は心理学者として
約40年にわたり取り組んできた研究を

23
00:01:31,489 --> 00:01:33,659
振り返っていきたいと思います

24
00:01:34,049 --> 00:01:39,589
また ウィットとグリットの重要性について
考えが大きく変わりましたので

25
00:01:39,629 --> 00:01:43,171
特にその点に関して
話したいと思っています

26
00:01:43,551 --> 00:01:45,781
これは ほんの数年前の私です

27
00:01:45,781 --> 00:01:47,669
（笑）

28
00:01:47,669 --> 00:01:50,137
研究を始めたばかりの頃です

29
00:01:51,207 --> 00:01:55,370
当時 私は知能とは
たった１つのものだと信じていました

30
00:01:55,370 --> 00:01:59,869
つまり頭の中にはコンピューターが１台あり

31
00:01:59,889 --> 00:02:02,671
それが高機能であれば
全てにおいて優秀で

32
00:02:03,041 --> 00:02:05,021
そうでなければ残念ながら

33
00:02:05,401 --> 00:02:08,068
全てがダメだというようにね

34
00:02:08,068 --> 00:02:11,659
もちろん 当時 私が信頼していたのは
IQ（知能指数）テストです

35
00:02:11,659 --> 00:02:14,389
おそらく皆さんも
受けたことがあるでしょう

36
00:02:14,389 --> 00:02:17,490
IQテストを受ければ
自分の賢さがわかると言われています

37
00:02:17,900 --> 00:02:21,340
困ったことに 不運にも自分は賢くない
ということも判明します

38
00:02:21,340 --> 00:02:23,499
自分が賢くないと思うのは辛いですね

39
00:02:23,499 --> 00:02:26,039
そう思いながらその後の人生を送るなんて

40
00:02:26,039 --> 00:02:27,709
不幸だと思います

41
00:02:28,099 --> 00:02:31,949
私は研究を進める中で
幼い子どもを調査しました

42
00:02:32,579 --> 00:02:37,390
年齢、個々の才能、育った環境の異なる
子ども達です

43
00:02:37,400 --> 00:02:39,170
子ども達の様々な行動を観察し

44
00:02:39,170 --> 00:02:41,880
発見したのは
ある１つのことに長けている子が

45
00:02:41,880 --> 00:02:45,680
他のことにも長けているとは
限らないということでした

46
00:02:46,363 --> 00:02:49,431
更に印象的だったのは
脳損傷の患者を研究した時です

47
00:02:49,461 --> 00:02:52,479
被験者は不幸にも
脳卒中を患った人達や

48
00:02:52,479 --> 00:02:54,861
脳のある部位に
機能障害を持った人達でした

49
00:02:54,861 --> 00:02:58,811
脳損傷に関する唯一にして
最も重要な点は その部位です

50
00:02:58,811 --> 00:03:01,340
それが脳の左側に起きているか
右側なのか

51
00:03:01,340 --> 00:03:03,162
前方か後方か
ということです

52
00:03:03,352 --> 00:03:06,731
ご存知かもしれませんが
損傷の部位により

53
00:03:06,731 --> 00:03:10,481
どの機能が失われ どの機能が
残っているのかがわかりますから

54
00:03:10,481 --> 00:03:13,821
１人はある領域に優れ
もう１人はまさにその領域が劣るような

55
00:03:13,821 --> 00:03:17,731
正反対のプロフィールを持つ
２人の患者を調べることもできます

56
00:03:19,561 --> 00:03:21,851
このことがきっかけで
私は1980年代初めに

57
00:03:21,971 --> 00:03:24,681
様々な文化における
人間の発達の研究や

58
00:03:25,071 --> 00:03:29,282
脳とその特化した部位について
研究するようになり その体験をもとに

59
00:03:29,641 --> 00:03:32,882
『Frames of Mind（心の枠組み）』という
本を執筆しました

60
00:03:32,882 --> 00:03:35,982
副題の『The Multiple Intelligences 
Theory (多重知能論)』は

61
00:03:35,982 --> 00:03:37,670
「MI理論」と呼ばれ

62
00:03:38,000 --> 00:03:41,213
私の名は未だにこの理論により
知られています

63
00:03:41,443 --> 00:03:44,211
この本は400ページもありますが

64
00:03:44,211 --> 00:03:48,443
厚い本の良いところは
短く概要を説明できることで

65
00:03:48,923 --> 00:03:51,522
それがTEDトークなら
なお良いですね

66
00:03:51,522 --> 00:03:55,459
この本で述べたのは
私たちには１台というより

67
00:03:55,459 --> 00:04:00,462
少なくとも７〜８台のコンピューターが
備わっているということです

68
00:04:00,792 --> 00:04:03,421
その中の１台がうまく機能する人もいれば

69
00:04:03,421 --> 00:04:05,901
別のコンピューターが
よく機能する人もいます

70
00:04:06,201 --> 00:04:09,163
だからこそ多重知能について
考える必要があるのです

71
00:04:09,473 --> 00:04:13,154
では そのコンピューターについて
写真を使って説明しましょう

72
00:04:13,474 --> 00:04:16,663
言語的知能とは
エミリー・ディキンソンなどの詩人や

73
00:04:16,663 --> 00:04:19,132
エドガー・アラン・ポー
あるいは

74
00:04:19,942 --> 00:04:22,783
CNNのジャーナリストなどが持つ知能です

75
00:04:23,573 --> 00:04:26,182
２つめは論理・数学的知能です

76
00:04:26,182 --> 00:04:29,861
科学者やプログラマーに
見られる知能です

77
00:04:30,411 --> 00:04:33,722
言語と論理が得意なら
学校での成績は良いですから

78
00:04:33,722 --> 00:04:36,742
学校にいる限り
自分が賢いと思えるでしょう

79
00:04:36,742 --> 00:04:37,785
（笑）

80
00:04:37,785 --> 00:04:39,464
高速道路上で車外に出たり

81
00:04:39,464 --> 00:04:41,998
まして森やジャングルに
分け入ったりしたら

82
00:04:41,998 --> 00:04:44,928
他の知能も重要だと思い知るでしょう

83
00:04:44,928 --> 00:04:45,853
（笑）

84
00:04:45,853 --> 00:04:47,534
音楽的知能とは

85
00:04:47,534 --> 00:04:50,123
この指揮者などが持ち合わせている知能で

86
00:04:50,123 --> 00:04:52,393
偉大な演奏家 ヨーヨー・マも同様です

87
00:04:52,393 --> 00:04:54,714
左の写真は彼が神童と
言われていた頃のもの

88
00:04:54,714 --> 00:04:59,223
右の写真は誰もが崇拝する
現在のヨーヨーです

89
00:04:59,493 --> 00:05:01,734
４つめの知能は空間的なものです

90
00:05:01,734 --> 00:05:04,874
限られた範囲の空間を扱う 
チェス・プレイヤーや

91
00:05:05,304 --> 00:05:09,453
広い空間であれば船乗りや
航海士が持つ知能です

92
00:05:09,893 --> 00:05:12,804
５つめは身体・運動感覚の知能です

93
00:05:13,114 --> 00:05:16,772
運動選手のように
からだ全体を使う人のほか

94
00:05:16,772 --> 00:05:19,835
木材や金属など
様々な材料を扱う

95
00:05:19,835 --> 00:05:23,365
工芸家が持つ知能です

96
00:05:24,295 --> 00:05:26,765
６つめは対人的知能で

97
00:05:26,765 --> 00:05:28,395
他者の気持ちを理解する能力です

98
00:05:28,395 --> 00:05:32,765
キング牧師は
他者を鼓舞する秘訣を心得ていました

99
00:05:32,765 --> 00:05:34,584
彼が持っていたのが
対人的知能です

100
00:05:34,884 --> 00:05:38,224
もう少し身近な例では
営業マンもそうです

101
00:05:38,224 --> 00:05:41,984
いらない車を高い値段で買わせますから

102
00:05:41,984 --> 00:05:44,365
これも対人的知能です

103
00:05:45,285 --> 00:05:50,074
７つめは内省的知能
自分自身を理解することです

104
00:05:50,344 --> 00:05:53,175
瞑想者には
この内省的知能があるでしょう

105
00:05:53,675 --> 00:05:55,265
精神分析医にかかる時

106
00:05:55,265 --> 00:05:57,735
その目的は自己に対する
理解を深めることですね

107
00:05:59,305 --> 00:06:03,105
近年 私はこれに８つめの
博物的知能を加えました

108
00:06:03,265 --> 00:06:07,145
博物的知能があれば
大自然の中で植物を見分けたり

109
00:06:07,145 --> 00:06:10,668
動物と意思疎通したりできます

110
00:06:10,948 --> 00:06:14,006
こちらはチンパンジーと話す
ジェーン・グドールです

111
00:06:14,436 --> 00:06:17,081
これらが８つの知能で

112
00:06:17,104 --> 00:06:20,703
私はこれを『MI:個性を生かす多重知能の理論』
という本にまとめました

113
00:06:20,703 --> 00:06:26,054
この本の重要な変更点は ウィット(wit)を
複数のウィッツ(wits)に変えたことです

114
00:06:26,564 --> 00:06:28,191
ポイントはいくつかありますが

115
00:06:28,191 --> 00:06:30,694
１つには 私たちには皆 
これら複数の知能があり

116
00:06:30,694 --> 00:06:33,814
それが認知的な意味で 私たちを
人間たらしめているということです

117
00:06:33,814 --> 00:06:36,585
でも 全く同じ知能を同じように
有している人は２人といません

118
00:06:36,585 --> 00:06:40,336
たとえ一卵性双生児であってもです

119
00:06:40,336 --> 00:06:41,336
驚くべきことです

120
00:06:41,336 --> 00:06:44,405
人々がそれぞれに違った知能を
異なったバランスで有しているから

121
00:06:44,405 --> 00:06:47,095
学校や職場での体験
そして他者との付き合い方に

122
00:06:47,095 --> 00:06:48,768
その違いが表れるのは当然で

123
00:06:48,768 --> 00:06:50,925
重要な事に 
自分についての考え方にも影響します

124
00:06:50,925 --> 00:06:53,244
誰もが各々に知的な強みを
持っているからです

125
00:06:53,244 --> 00:06:54,984
全ての知能を欠く人は存在しません

126
00:06:55,964 --> 00:06:59,286
さて それぞれの知能を測定するには
どうすればいいでしょう？

127
00:06:59,286 --> 00:07:01,066
私がよく尋ねられる質問です

128
00:07:01,066 --> 00:07:03,676
筆記試験では 
それを見極めることはできません

129
00:07:03,676 --> 00:07:06,354
言語的・論理的能力のみを
測る道具だからです

130
00:07:06,354 --> 00:07:09,234
言語と論理が得意なら
テストの結果は良くなります

131
00:07:09,234 --> 00:07:12,394
従って 個々人を観察し
実際にどの知能を駆使しているかを

132
00:07:12,394 --> 00:07:15,355
観察できる環境を創る必要があります

133
00:07:15,355 --> 00:07:17,846
私たちは子ども達を
このように観察しました

134
00:07:18,216 --> 00:07:21,895
身近な物体を組み立てたり
分解したりする機会を与え

135
00:07:21,895 --> 00:07:23,658
空間的知能や身体的知能を観察しました

136
00:07:24,218 --> 00:07:27,124
音楽的知能を見るには
子どもが音楽を作ったり

137
00:07:27,124 --> 00:07:29,761
聴いたメロディーを
真似したりできるかを調べました

138
00:07:30,461 --> 00:07:34,895
言語的知能については
新しい語句や言語が学習できるか

139
00:07:34,895 --> 00:07:37,785
正しいトーンや強勢、抑揚で
発話できるかを観察します

140
00:07:38,335 --> 00:07:40,232
細かい運動スキルはこうです

141
00:07:40,232 --> 00:07:43,366
棒をしっかり握っていないと
ブーッと ひどい音が鳴ります

142
00:07:43,876 --> 00:07:47,407
もしくは これです
バランスよく歩けず

143
00:07:47,407 --> 00:07:50,263
ワイヤーにつまずくと
ひどく嫌な音が出ます

144
00:07:51,523 --> 00:07:52,816
博物的知能については

145
00:07:52,816 --> 00:07:55,017
子どもが拡大レンズを使ったときと

146
00:07:55,017 --> 00:07:57,786
肉眼で見るときとでは
どう区別するのかを調べます

147
00:07:57,786 --> 00:07:59,586
面白いゲームの例を紹介しましょう

148
00:07:59,586 --> 00:08:03,046
ボードゲームです
数学的知能が測れますね

149
00:08:03,046 --> 00:08:05,726
でもそれだけではなく
対人的能力も分かるんです

150
00:08:05,726 --> 00:08:07,835
幼い子供でも 
自分が知っていることを

151
00:08:07,835 --> 00:08:10,385
他の人は知らないと分かれば
ズルができますからね

152
00:08:10,385 --> 00:08:11,148
（笑）

153
00:08:11,148 --> 00:08:12,588
ですから４歳までは

154
00:08:12,588 --> 00:08:14,998
ズルができるということは
対人的知能の証拠です

155
00:08:14,998 --> 00:08:17,248
でもそれ以降は 
褒められない能力ですね

156
00:08:17,248 --> 00:08:18,397
（笑）

157
00:08:18,397 --> 00:08:21,727
さて 私どもは『Multiple Intelligences Oasis』
というウェブサイトを作りました

158
00:08:22,247 --> 00:08:24,146
「Oasis（オアシス）」とは
考え抜いた比喩で

159
00:08:24,146 --> 00:08:28,459
砂漠のような不毛な場所の真ん中にある
滋養の源といった意味です

160
00:08:28,459 --> 00:08:29,859
ここで言う「砂漠」とは

161
00:08:29,859 --> 00:08:32,756
多重知能理論についての
いくつかの誤解を象徴しています

162
00:08:32,756 --> 00:08:35,452
例えば「皮膚紋理学」などというのは—

163
00:08:35,452 --> 00:08:36,616
酷い言葉ですね

164
00:08:36,616 --> 00:08:39,547
その皮膚紋理学によると
指紋を見れば

165
00:08:39,547 --> 00:08:41,006
賢さが分かるというのです

166
00:08:41,227 --> 00:08:42,408
全くのナンセンスです

167
00:08:42,408 --> 00:08:45,476
だから私たちのサイトでは
皮膚紋理学を取り上げています

168
00:08:46,046 --> 00:08:48,467
今からお話しする例は
もっと深刻なもので

169
00:08:48,847 --> 00:08:50,457
20年以上前

170
00:08:50,457 --> 00:08:52,535
オーストラリアの
ある州で起きたことです

171
00:08:52,535 --> 00:08:55,697
あるカリキュラムが
多重知能理論にそって作られました

172
00:08:55,697 --> 00:08:59,015
大変光栄なことでしたし
その動機も善意によるものだったのでしょう

173
00:08:59,015 --> 00:09:02,089
ところが
そのカリキュラムが

174
00:09:02,089 --> 00:09:04,848
オーストラリア国内の
すべての人種・民族

175
00:09:04,848 --> 00:09:08,348
それぞれの持つ知能と欠けている知能の
一覧を含むことが分かりました

176
00:09:08,838 --> 00:09:12,918
私は驚愕しました 
私の考えの誤用も甚だしく

177
00:09:12,918 --> 00:09:16,779
何の裏付けも無いものでしたから
私は現地のテレビに出て

178
00:09:16,779 --> 00:09:22,136
理論の誤用を止めるように訴え
幸いにもそれは聞き入れられました

179
00:09:22,466 --> 00:09:27,498
しかし この出来事により多くの学者が
自問すべき問題に気付きました

180
00:09:27,498 --> 00:09:31,948
自分のアイデアが話題になり
利用されるのは素晴らしいことですが

181
00:09:31,948 --> 00:09:34,198
仮にそれが誤用されてしまったら 
その時

182
00:09:34,198 --> 00:09:35,568
私たちの責任は何でしょうか

183
00:09:35,568 --> 00:09:37,788
自ら「Oasis」のような場で

184
00:09:37,918 --> 00:09:39,458
指摘しなければ

185
00:09:39,458 --> 00:09:43,056
誰も何も言ってくれないだろう
ということに気付きました

186
00:09:44,286 --> 00:09:48,559
これまで私たちは認知、思考、知能について
議論を重ねてきました

187
00:09:48,559 --> 00:09:52,059
しかし その一方で
様々な教育環境において

188
00:09:52,059 --> 00:09:55,358
社会的、情緒的、個人的な特色について
もっと考えるように

189
00:09:55,358 --> 00:09:56,858
なっています

190
00:09:57,198 --> 00:10:00,698
おそらく今一番脚光を浴びているのは
冒頭でご紹介した

191
00:10:00,698 --> 00:10:01,990
グリットでしょう

192
00:10:01,990 --> 00:10:05,179
グリットについては
ペンシルベニア大学の心理学者

193
00:10:05,179 --> 00:10:08,699
アンジェラ・ダックワースが書き

194
00:10:09,039 --> 00:10:13,579
ジャーナリストのポール・タフの
この言葉で大変有名になりました

195
00:10:13,579 --> 00:10:17,479
「もし自分の子供を成功させたいなら
その子にはグリットが必要だ」

196
00:10:17,739 --> 00:10:21,223
結構なことです
誰もグリットに異論はないでしょう

197
00:10:21,223 --> 00:10:24,177
私自身にも、我が子にも、孫にも
グリットがほしい

198
00:10:24,177 --> 00:10:26,009
皆さんにグリットを持ってほしい

199
00:10:26,069 --> 00:10:28,820
でもグリットについて
しばらく考えていくと

200
00:10:28,820 --> 00:10:34,184
ヒトラーやナチスの突撃隊員だって
グリット旺盛だったことに気付くでしょう

201
00:10:34,554 --> 00:10:38,148
問題なのはグリットを持つ事ではなく
それを悪用したことです

202
00:10:39,258 --> 00:10:44,001
もう少し現代的で
ナチスほどでないにしろ悪質な例が

203
00:10:44,341 --> 00:10:47,620
「重役会議室の切れ者たち」です

204
00:10:47,620 --> 00:10:49,930
エンロンという大企業を
発展させた人々です

205
00:10:50,320 --> 00:10:53,751
会社は巨大な時価総額を生み
「彼ら」は大変熱心に仕事しましたが

206
00:10:54,161 --> 00:10:57,811
嘘をつき 会社の損失をごまかし

207
00:10:57,811 --> 00:11:01,420
また国内のエネルギー価格についても
ごまかしました

208
00:11:01,420 --> 00:11:04,798
エンロンが破綻し 多くの人々が
仕事や

209
00:11:04,798 --> 00:11:06,499
退職後の年金給付を失いました

210
00:11:06,499 --> 00:11:08,580
これも問題は
ウィットやグリットの有無ではなく

211
00:11:08,580 --> 00:11:12,400
グリットをどこに注ぐかなのです

212
00:11:13,220 --> 00:11:16,480
グリットを持つことは素晴らしいことです

213
00:11:16,480 --> 00:11:18,691
多重知能理論の発表後 20年

214
00:11:18,691 --> 00:11:20,371
私が興味をもって研究したのは

215
00:11:20,371 --> 00:11:25,311
善き人間、善き労働者、善き市民とは
どういうことかです

216
00:11:26,871 --> 00:11:28,701
例を示したら分かり易いでしょう

217
00:11:28,701 --> 00:11:33,962
多大な尊敬を集めるネルソン・マンデラは
南アフリカの戦闘状態にあるグループを

218
00:11:33,962 --> 00:11:35,542
平和的にまとめました

219
00:11:36,162 --> 00:11:39,392
女性に選挙権すらない時代に育った
エレノア・ルーズベルトは

220
00:11:39,392 --> 00:11:42,843
思想的な意味で
合衆国の指導者となり

221
00:11:42,843 --> 00:11:46,471
夫のルーズベルト大統領に
重大かつ良い影響を与えました

222
00:11:47,131 --> 00:11:50,423
私のヒーローである
マハトマ・ガンジーは

223
00:11:50,423 --> 00:11:54,353
人々は様々な意見を持つものですが
たとえ意見が対立しても

224
00:11:54,602 --> 00:11:59,431
暴力を使えば 世界は崩壊する
ということを誰よりも理解していました

225
00:11:59,431 --> 00:12:03,552
ガンジーの非暴力の思想は
今の時代に大変重要なものであり

226
00:12:03,552 --> 00:12:05,191
今後も そうあり続けるでしょう

227
00:12:05,741 --> 00:12:08,393
そこで立ち上げたのが
「グッドワーク・プロジェクト」です

228
00:12:08,393 --> 00:12:09,971
研究者にはプロジェクトがつきものです

229
00:12:09,971 --> 00:12:12,422
やがて改名して
「グッド・プロジェクト」となり

230
00:12:12,422 --> 00:12:15,884
こちらに記載された多くの
素晴らしい仲間が関わってくれました

231
00:12:15,884 --> 00:12:19,253
皆さん「グッドワークとは何だろう？」と
お考えですよね

232
00:12:19,253 --> 00:12:22,363
20年に渡り9種の職業、1200名を
調査しましたが

233
00:12:22,363 --> 00:12:26,861
多重知能と同様に
簡潔に説明しましょう

234
00:12:27,471 --> 00:12:30,202
グッドワークは
皆さんが出会う

235
00:12:30,792 --> 00:12:32,983
弁護士や判事
科学者、医師

236
00:12:33,443 --> 00:12:35,983
化学者や教師の仕事に
見いだすことができます

237
00:12:35,983 --> 00:12:38,173
グッドワークとは３つの要素から成り

238
00:12:38,173 --> 00:12:42,175
それらは優れていること、専念していること
倫理にかなっていることです

239
00:12:42,175 --> 00:12:44,085
では教育を通して説明しましょう

240
00:12:44,085 --> 00:12:47,221
グッドワークができる教師は
自分の教える内容を理解していて

241
00:12:47,221 --> 00:12:50,123
教える内容に精通しており
仕事に熱意と関心を持っています

242
00:12:50,123 --> 00:12:52,787
学校の仕事を楽しみにしていて
生徒が好きで

243
00:12:52,787 --> 00:12:54,382
生徒と関わることが好きです

244
00:12:54,382 --> 00:12:57,043
この後はグッドワークが
倫理的であることについて

245
00:12:57,043 --> 00:12:58,643
お話ししたいと思います

246
00:12:58,643 --> 00:13:01,313
グッドワークができる人は
難しい決断に際し

247
00:13:01,313 --> 00:13:03,923
適切な決断が下せるよう
懸命に取り組み

248
00:13:03,923 --> 00:13:06,384
たとえ 適切な決断が下せなかったとしても

249
00:13:06,384 --> 00:13:09,484
次の機会に改善しようとします

250
00:13:09,484 --> 00:13:12,173
これを「三重らせんのENA」と
呼んでいます

251
00:13:12,173 --> 00:13:15,574
皆さんご存じの「二重らせんのDNA」を
もじったものですが

252
00:13:15,574 --> 00:13:18,454
グッドワークのお墨付きを得るには
次の３つが必要です

253
00:13:18,744 --> 00:13:23,001
Excellent（優れて）Engaged（専念し）
Ethical（倫理的）であることです

254
00:13:23,885 --> 00:13:26,265
そして現在
20年の研究を経て

255
00:13:26,312 --> 00:13:27,812
先ほど紹介したとおり

256
00:13:27,820 --> 00:13:30,770
情報源として『グッド・プロジェクト』
というサイトを立ち上げ

257
00:13:30,793 --> 00:13:35,999
グッドワーク、デジタル・メディアと倫理観
善き市民、善き協力について説明したり

258
00:13:36,187 --> 00:13:39,537
ゲーム、装置、道具を提供したりして

259
00:13:39,544 --> 00:13:43,741
人々が自ら善き人となるように努力したり
他者がそうなる手助けを促したりしています

260
00:13:43,969 --> 00:13:45,976
これは
「グッドワーク・ツールキット」です

261
00:13:45,976 --> 00:13:49,731
その中から例を１つ
ご紹介しましょう

262
00:13:50,321 --> 00:13:52,005
この例は実際に起きた話ですが

263
00:13:52,005 --> 00:13:55,533
写真の人物は本人ではなく
名前も変えてあります

264
00:13:55,533 --> 00:13:56,899
デビーの話です

265
00:13:56,899 --> 00:13:58,742
あなたは学生や教員の立場で

266
00:13:58,742 --> 00:14:01,610
この話を聞いて
決断を下さなくてはなりません

267
00:14:01,610 --> 00:14:03,032
「デビーの選択」

268
00:14:03,032 --> 00:14:05,401
デビーは高校の新聞部の
優秀なジャーナリストで

269
00:14:05,401 --> 00:14:07,270
編集者です

270
00:14:07,270 --> 00:14:10,383
祖父はニューヨーク・タイムズ紙の
有名な記者でした

271
00:14:10,473 --> 00:14:11,951
校内でレイプ事件が発生

272
00:14:12,391 --> 00:14:15,473
デビーの記者としての仕事は
事件の記事を書くことです

273
00:14:15,853 --> 00:14:17,313
記事に取りかかったところ

274
00:14:17,313 --> 00:14:19,581
校長に呼び出され
こう言われました

275
00:14:19,581 --> 00:14:22,449
「デビー レイプ事件に関する記事は
書かないように

276
00:14:22,449 --> 00:14:25,298
来週 入学説明会があるのに

277
00:14:25,298 --> 00:14:28,824
そんな事件が知れたら
誰もこの学校に入学しないだろう

278
00:14:28,824 --> 00:14:31,361
その件について記事を書くのは禁止だ」

279
00:14:31,701 --> 00:14:33,625
デビーは倫理的ジレンマに直面します

280
00:14:33,625 --> 00:14:37,666
家に帰ると母親が
彼女をぎゅっと抱きしめて こう言います

281
00:14:37,729 --> 00:14:41,312
「デビー あなたは立派よ 
お祖父さんもきっと自慢に思うでしょう

282
00:14:41,312 --> 00:14:43,163
素晴らしいジャーナリストだわ

283
00:14:43,163 --> 00:14:46,923
でも弟のテディが来年 あの学校に
入りたがってるのを知ってるわね

284
00:14:46,923 --> 00:14:50,595
もし記事を出せば テディは
入学できなくなるかもしれないわね

285
00:14:50,595 --> 00:14:53,266
だから 何をするべきかよく考えてね」

286
00:14:53,266 --> 00:14:55,141
これこそ 倫理的ジレンマです

287
00:14:55,141 --> 00:14:57,365
デビーは良いジャーナリストでありたい

288
00:14:57,365 --> 00:14:59,204
彼女がする事は自ずと決まります

289
00:14:59,204 --> 00:15:01,793
学校というコミュニティーの
良き一員でいたいなら

290
00:15:01,793 --> 00:15:02,955
何をすべきなのか

291
00:15:02,955 --> 00:15:05,164
さらに家族としても良き存在でいたい

292
00:15:05,164 --> 00:15:08,514
両親が望むことや
弟のために良いことをしてあげたい

293
00:15:08,621 --> 00:15:11,476
こうした倫理的ジレンマは
私たちが

294
00:15:11,476 --> 00:15:14,967
善き人間、善き労働者、善き市民とは
どんなものなのか

295
00:15:14,967 --> 00:15:17,362
理解しようとする際に
直面するものです

296
00:15:17,982 --> 00:15:20,882
あなたが哲学的な人であれば
こう思うでしょう

297
00:15:20,882 --> 00:15:23,009
「善いかどうかを誰が決めるんだ？」

298
00:15:23,619 --> 00:15:25,659
１つの答えはこれ
最高裁です

299
00:15:25,659 --> 00:15:26,589
（笑）

300
00:15:26,599 --> 00:15:28,069
ある種の権威ではありますが

301
00:15:28,069 --> 00:15:31,499
私のようなタイプは
最高裁の結論に必ずしも同意できないものです

302
00:15:31,499 --> 00:15:34,876
そこでもっと良い答えがあります
多くの研究による裏付けもあります

303
00:15:34,876 --> 00:15:38,791
それは 自分の周囲の人々と話し合い
意思疎通をはかることです

304
00:15:39,141 --> 00:15:42,112
こちらは私が長年研究で関わってきた
教師たちです

305
00:15:42,112 --> 00:15:45,932
問題が起きると
私たちは実際に会って話をします

306
00:15:45,932 --> 00:15:47,762
そしてどうするか決定すべく
努力し

307
00:15:47,762 --> 00:15:49,652
決めたことを実行するのです

308
00:15:49,652 --> 00:15:53,116
うまく行かなければ
次は改善するようにします

309
00:15:53,116 --> 00:15:55,356
私たちはこれを
「共通の空間を創る」と言います

310
00:15:55,356 --> 00:15:58,876
話し合いをするには
オンラインより対面が良いでしょう

311
00:15:58,893 --> 00:16:01,227
やらないよりはオンラインの方が
マシです

312
00:16:01,227 --> 00:16:03,867
善くなろうと頑張るなら

313
00:16:03,867 --> 00:16:05,317
１人では無理です

314
00:16:05,317 --> 00:16:07,643
非常に厄介な問題について
共に語る―

315
00:16:07,643 --> 00:16:10,838
信頼できる友人を
持つことが必要です

316
00:16:11,338 --> 00:16:13,891
40年の研究を経て得た
ポイントは２つ

317
00:16:13,891 --> 00:16:16,879
その１
人の賢さはそれぞれ異なり

318
00:16:16,879 --> 00:16:20,620
それが自分や他者の
捉え方に影響するということ

319
00:16:20,620 --> 00:16:23,270
その２
グリットだけでは不十分だということ

320
00:16:23,270 --> 00:16:26,941
グリットの使い道を見極め
それを善いことのために使うよう

321
00:16:26,941 --> 00:16:29,725
弛まぬ努力をする必要があります

322
00:16:30,135 --> 00:16:32,749
ここで 今回の話をまとめる代わりに

323
00:16:32,749 --> 00:16:35,556
こんなふうにツイートしてみましょうか

324
00:16:36,473 --> 00:16:38,847
いいですか

325
00:16:41,307 --> 00:16:43,468
「ウィット」を複数にして

326
00:16:45,958 --> 00:16:48,558
「グッド」を
「グリット」の前に置きます

327
00:16:49,457 --> 00:16:51,907
「多元的なウィッツ」と 
「善い目的のためのグリット」

328
00:16:51,916 --> 00:16:53,386
ご清聴ありがとう

329
00:16:53,416 --> 00:16:56,566
（拍手）