1
00:00:05,920 --> 00:00:06,481
سلام صبح به خیر

2
00:00:06,497 --> 00:00:08,768
بحث امروز من در باره دو حیطه در حال رشد

3
00:00:08,768 --> 00:00:10,641
آموزش و عصب شناسی بطور کلی و

4
00:00:10,957 --> 00:00:14,203
همچنین در مورد مطالعه خاص ما خواهد بود

5
00:00:15,164 --> 00:00:21,330
Wellcome Trust

6
00:00:21,453 --> 00:00:23,245
برای کسانی که این ما را نمی شناسند

7
00:00:23,245 --> 00:00:26,252
این سازمان دومین سازمان غیر انتفاعی جهان

8
00:00:26,252 --> 00:00:27,508
برای گسترش بهداشت می باشد

9
00:00:27,570 --> 00:00:31,571
در این راستا ما هزینه زیادی بر مطالعات

10
00:00:31,571 --> 00:00:33,783
دارویی، علوم جتماعی و انسان شناسی و همچنین

11
00:00:33,783 --> 00:00:36,674
زمینه های آموزشی و تدارکاتی کرده ایم

12
00:00:36,938 --> 00:00:40,332
و همچنین در زمینه تعیین خط مشی

13
00:00:40,332 --> 00:00:43,954
با این مقدمه در زمینه های بسیاری 
امروز صحبت خواهم کرد

14
00:00:43,954 --> 00:00:46,676
اول از همه اینکه ارتباط عصب شناسی 
با آموزش چیست

15
00:00:47,021 --> 00:00:50,307
و اینکه چه تاثیراتی بر آن داره 
و میتونه داشته باشه

16
00:00:50,369 --> 00:00:53,949
کارهایی که ما انجام داده ایم و 
سرانجام صحبت از آینده این زمینه

17
00:00:53,949 --> 00:00:58,430
پس اول از همه اینکه ارتباط این دو چیست

18
00:00:58,430 --> 00:01:01,477
واضح این که اگه آموزش درباره
یادگیری ،

19
00:01:01,477 --> 00:01:03,637
دانش و یا مهارت حرف میزنه

20
00:01:03,637 --> 00:01:05,644
و عصب شناسی علم مطالعه سیستم عصبی و مغزاست

21
00:01:05,644 --> 00:01:08,114
پس یقینا هر دو به هم مرتبط هستند

22
00:01:08,191 --> 00:01:13,580
همانطور که بحث در مورد ارتباط مغز
و آموزش سابقه طولانی دارد

23
00:01:13,580 --> 00:01:16,029
سالها است بحث و انتقادات 


24
00:01:16,029 --> 00:01:17,609
بسیاری در این زمینه مطرح شده

25
00:01:17,623 --> 00:01:21,765
حجم انبوهی از تحقیقات 
در این زمینه با عناوینی نظیر

26
00:01:22,518 --> 00:01:25,683
"A Bridge too far", 
"Its a Prime time to build a bridge",

27
00:01:27,239 --> 00:01:31,236
"A two-way path is possible", 
"Buildng the bridge from both ends."

28
00:01:31,629 --> 00:01:33,753
بنظر می رسه که همه 
از ساختن این پل حرف می زنند

29
00:01:33,753 --> 00:01:35,839
اما عده کمی به ساختن آن مشغول شده اند

30
00:01:35,839 --> 00:01:38,162
و این قابل درک است

31
00:01:38,162 --> 00:01:42,561
چرا که تنها در ۱۰ سال اخیرکه پای 


32
00:01:42,561 --> 00:01:45,840
عصب شناسی به این موضوع کشیده شد

33
00:01:45,840 --> 00:01:49,797
ایده تاثیر این دو بر هم به ذهنها رسید

34
00:01:50,471 --> 00:01:54,482
این زمینه بسیار جالبیه پر از

35
00:01:54,482 --> 00:01:56,165
امکانات بالقوه و بسیار قابل فهم

36
00:01:56,165 --> 00:02:00,332
این قابل تامل است که چرا معلمین ،

37
00:02:00,332 --> 00:02:06,021
قانون گزاران و تکنولوژیست ها خواهان به 
بکار گیری این ایده ها در آموزش هستند

38
00:02:06,021 --> 00:02:09,278
از سویی مایلم اینجا هشدار بدهم که

39
00:02:09,278 --> 00:02:13,633
باور و بکار گیری این ایده هادر کلاس 
نیاز به مطالعات و

40
00:02:13,633 --> 00:02:16,549
تامل بیشتری

41
00:02:16,549 --> 00:02:18,424
خواهد داشت

42
00:02:18,424 --> 00:02:20,565
و قبل از اینکه به موضوع بعدی بپردازم

43
00:02:20,565 --> 00:02:24,796
میخواهم اینرا خاطر نشان کنم که
فکر نکنیم عصب شناسی تنها پاسخ

44
00:02:24,796 --> 00:02:26,581
و حل کننده مشکلات خواهد بود

45
00:02:26,581 --> 00:02:28,987
و یا همه چیزرا علی رغم عوامل

46
00:02:28,987 --> 00:02:31,988
پیچیده موثر در کلاس توضیح خواهد داد

47
00:02:31,994 --> 00:02:37,038
عصب شناسی در این زمینه بسیار جوان است

48
00:02:37,047 --> 00:02:40,580
و بایستی در کنار روانشناسی ، مطالعات 
علوم تربیتی

49
00:02:40,580 --> 00:02:44,658
و به موازات دانش معلمیمن برای ساختن

50
00:02:44,663 --> 00:02:48,019
دانشی سودمند در آینده بکارگرفته بشه

51
00:02:48,019 --> 00:02:52,602
تا بتونیم فرآیند یادگیری در کلاس 
را بهبود ببخشیم

52
00:02:52,602 --> 00:02:57,895
پس سوال اینکه تاثیر عصب شناسی بر
آموزش و پرورش چیست

53
00:02:57,895 --> 00:03:01,009
از آنجاییکه در جمع معلمین هستم

54
00:03:01,009 --> 00:03:03,110
فکر کردم بهتره صبر کنم ببینم 
شما چه فکر می کنید

55
00:03:03,110 --> 00:03:07,685
پس همانند معلمین خوب چند تا 
عبارت روی صفحه می نویسم

56
00:03:07,685 --> 00:03:11,152
و خواهشم از شما اینه که 


57
00:03:11,152 --> 00:03:15,592
اگر با عبارت موافقید 
دستتان را بلند کنید

58
00:03:15,592 --> 00:03:18,587
عبارت اول
ما تنها ۱۰ درصد از مغزمان را بکار می گیریم

59
00:03:18,587 --> 00:03:20,936
اگه موافقید دستها بالا

60
00:03:20,936 --> 00:03:23,029
حالا می خواهم اینرا نشونتون بدم

61
00:03:23,029 --> 00:03:26,214
آمارها نشون میدن
آلان صفحه را نشونتون خواهم داد

62
00:03:26,214 --> 00:03:29,082
این تحقیقیه که معلمین پنج کشور
جواب داده اند

63
00:03:29,082 --> 00:03:33,555
و این هم درصد معلمینی است 
که موافق بوده اند

64
00:03:33,555 --> 00:03:39,866
بنظر میرسه که کار نمی کنه اما میتونم
بگم که واقعیت نداره

65
00:03:39,866 --> 00:03:44,338
بالاخره درست شد- حتی در موادری 
که شما فکر میکنید هیچ کاری نمی کنید

66
00:03:44,338 --> 00:03:47,588
مغز شما در کنترل نفس کشیدن شما

67
00:03:47,588 --> 00:03:52,129
تحت کنترل ضربان قلب شما است به شما کمک 
می کنه راست بایستید درست بنشینید

68
00:03:52,129 --> 00:03:55,640
شاید برای توجه کردن، شاید برای توجه نکردن
و یا به این و آن فکر کردن

69
00:03:55,640 --> 00:03:58,692
اما به هر حال مغز شما تماما در حال 
فعالیت است

70
00:03:58,692 --> 00:04:01,294
نتیجه اینکه این یکی از آن اعتقادات 
اشتباه است

71
00:04:01,294 --> 00:04:05,228
دومین عبارت- یادگیری زمانی
بهتر صورت خواهد گرفت که اطلاعات

72
00:04:05,228 --> 00:04:07,539
به روش مورد علاقه یادگیرنده منتقل بشه

73
00:04:07,539 --> 00:04:10,734
بشیوه بسیار تصویری که با صوت همراه بشه

74
00:04:10,734 --> 00:04:12,467
و یا بصورت عملی نمایش دارده بشه

75
00:04:12,467 --> 00:04:17,586
دستها بالا اگه موافقید

76
00:04:17,586 --> 00:04:19,001
بسیار خوب

77
00:04:19,001 --> 00:04:26,311
همانطور که صفحه نمایش نشون میده معلمین
بسیاری ازگشورها با این موافقند

78
00:04:26,311 --> 00:04:33,001
(خنده حضار)
بلی دیکه ( خنده سخنران)

79
00:04:33,001 --> 00:04:36,219
این واقعیت داره که ما ترجیح برای 
یادگیری داریم

80
00:04:36,219 --> 00:04:39,126
شما شاید ترجیح بدین چیزی را به روش خاصی 
یاد بگیرین

81
00:04:39,126 --> 00:04:41,283
شاید فکر می کنید که یادگیری
دیداری بهتری دارین

82
00:04:41,283 --> 00:04:45,976
یا اینکه اگر تصاویر را به شما نشان بدهند
بهتر یاد میگیرید

83
00:04:45,976 --> 00:04:49,583
همه شما نوعی از یادگیری را ترجیح می دهید
اما مطالعات نشان می دهد بواسطه اینکه

84
00:04:49,583 --> 00:04:56,529
مواد آموزشی آنطور به شما
ارایه شده لزوما بهتر یاد نمی گیرید

85
00:04:56,529 --> 00:04:57,857
آخرین عبارت

86
00:04:57,857 --> 00:05:01,812
تفاوت در نیمکره غالب ، نیمکره راست یا چپ

87
00:05:01,812 --> 00:05:04,422
میتواند تفاوت در یادگیری
در بین مردم را توضیح دهر

88
00:05:04,422 --> 00:05:06,283
دستها بالا اگر موافقید

89
00:05:06,283 --> 00:05:08,826
شاید بتونیم یک الگو را مشاهده کنیم
نمی دونم

90
00:05:08,826 --> 00:05:13,046
(خنده حضار)
بعضی از آمارها

91
00:05:13,046 --> 00:05:16,234
خصوصا در بریتانیا

92
00:05:16,234 --> 00:05:19,167
نشان میده که این درست نیست

93
00:05:19,167 --> 00:05:22,122
اگر در مورد یک پارچگی در نیمکره میشنوید

94
00:05:22,122 --> 00:05:25,246
یا اگر میشنوید یک بخش مغز بخش منطق

95
00:05:25,246 --> 00:05:30,303
و بخش دیگر بخش خلاقیت است این واقعیت نداره

96
00:05:30,303 --> 00:05:33,033
و میخواهم بعدی را نخونم 
نوشیدن مداوم آشامیدنیهای حاوی

97
00:05:33,033 --> 00:05:34,614
هوشیاری را تقلیل می دهد

98
00:05:34,614 --> 00:05:36,963
اما این یکی درسته ( خنده حضار)

99
00:05:36,963 --> 00:05:39,086
میتونم یک کم بیشتر براتون توضیح بدم

100
00:05:39,086 --> 00:05:41,338
اگر دوست دارید بیشتر
از این خرافه ها بدونید

101
00:05:41,338 --> 00:05:44,778
یک کتاب بسیار جالب در این زمینه توسط 
Paul Howard Jones سال گذشته نوشته

102
00:05:44,778 --> 00:05:47,002
شده که توجه زیادی را در 
شبکه های اجتماعی گرفته

103
00:05:47,002 --> 00:05:51,284
پاول در این کتاب به بسیاری از این
باورهای نادرست پرداخته

104
00:05:51,284 --> 00:05:53,088
این باورهای غلط از کجا آمده اند؟


105
00:05:53,088 --> 00:05:55,603
آیا مشکل ساز هستند؟
با آنها چه میشه کرد؟

106
00:05:55,603 --> 00:05:57,754
طبعا همه آنها از یک علم ناشی شده اند

107
00:05:57,754 --> 00:06:05,058
که تاریخ آن گذشته است یا بد تعبیر شده
و همچنان در باور ما مانده اند ( ببخشید)

108
00:06:05,058 --> 00:06:07,217
چون راحت میشه فهمید شون یا

109
00:06:07,217 --> 00:06:10,243
به راحتی میشه در کلاس توضیح بدی

110
00:06:10,243 --> 00:06:11,687
آیا مشکل ساز هستند

111
00:06:11,687 --> 00:06:16,744
خوب ، اگو شما فکر کنید که تنها ۱۰ درصد از
مغزتون را استفاده می کنید آیا این بده؟

112
00:06:16,744 --> 00:06:19,317
احتمالا نه ، فقط دقیق نیست

113
00:06:19,317 --> 00:06:22,153
اما وفتی من نه سال قبل شروع به 
تدریس کردم

114
00:06:22,153 --> 00:06:24,306
و این در بیشتر مدارس بریتانیا
شایع بود

115
00:06:24,306 --> 00:06:26,277
در مورد کشورهای دیگه نمی دونم

116
00:06:26,277 --> 00:06:29,717
از دانش آموزان خواسته بودند به یک پرسشنامه
در مورد اینکه چطور یاد میگیرند پاسخ بدهند

117
00:06:29,717 --> 00:06:31,107
و اینکه آ آیا آنرا دوست دارند

118
00:06:31,107 --> 00:06:35,482
و به معلمین و دانش آموزان 
یک جدول داده شده بود

119
00:06:35,482 --> 00:06:37,574
که کدام روش یادگیری را ترجیح میدهند
معلمین

120
00:06:37,574 --> 00:06:40,147
می بایستی که بر اساس 
ترجیح دانش آموزان اطلاعات

121
00:06:40,147 --> 00:06:44,494
را در اختیارشون قرار بدهند

122
00:06:44,494 --> 00:06:46,330
و همین منبعی از مشکل ایجاد کرد

123
00:06:46,330 --> 00:06:48,999
چرا که معلمین بطور بالقوه وفت تلف می کردند

124
00:06:48,999 --> 00:06:50,832
و یا احساس می کردند بایستی

125
00:06:50,832 --> 00:06:53,437
کاری انجام دهند که این هم
بنفع دانش آموزان نبود

126
00:06:53,437 --> 00:06:57,949
نتیجه مثبت اینکه درسها از تنوع بیشتری بر خوردار شدند

127
00:06:57,949 --> 00:07:00,554
......... و دامنه وسیعی از فعالیتها

128
00:07:00,554 --> 00:07:03,547
اما از سویی دانش آموزان میگفتند

129
00:07:03,547 --> 00:07:07,567
خانم من این فعالیت را انجام نمی دهم 
چون من یک فرد فعال هستم

130
00:07:07,567 --> 00:07:10,568
و به همین ترتیب دانش آموزان 
به یک فعالیت خود را محدود می کردند

131
00:07:10,568 --> 00:07:14,204
که آنها را از مزایای یادگیری های دیگر محدود می کردند

132
00:07:14,204 --> 00:07:15,942
بنا براین بهترین راه

133
00:07:15,942 --> 00:07:20,671
دریافت اطلاعات مشابه با 
روشهای مختلف یادگیری می تونه باشه

134
00:07:20,671 --> 00:07:22,733
پس چه باید کرد؟

135
00:07:22,733 --> 00:07:27,588
من به این موضوع که چه باید کرد
باز خواهم گشت

136
00:07:27,588 --> 00:07:32,422
مطالعات بسیاری دراین زمینه درحال انجام است

137
00:07:32,422 --> 00:07:35,928
اما دانش ما در این مرحله همانند
رشد یک سلول در یک ظرف آزمایشگاهی است

138
00:07:35,928 --> 00:07:39,889
یعنی اینکه شاید بتونیم در آینده نزدیک 
دریابیم در مغز حیوانها چه می گذره

139
00:07:39,889 --> 00:07:44,105
یا در مقیاس های کوچک آزمایشی در انسانها،
یا شاید در آزمایشگاه

140
00:07:44,105 --> 00:07:46,166
اما آزمایش چندانی در سطح کلاس انجام نمیشه

141
00:07:46,166 --> 00:07:50,064
و با همه این مقدمات ما
مطالات عصب شناسی در آموزش

142
00:07:50,064 --> 00:07:52,307
را در بنیاد آموزشی ......... شروع کردیم

143
00:07:52,307 --> 00:07:56,524
که مرکز آموزش در بریتانیا است

144
00:07:56,524 --> 00:07:58,977
و ما این را به دو دلیل انجام دادیم

145
00:07:58,977 --> 00:08:03,027
یک این که مایلیم شواهدی محکم در زمینه 
عوامل موثر در آموزش

146
00:08:03,027 --> 00:08:04,864
بر مبنای عصب شناسی فراهم کنیم

147
00:08:04,864 --> 00:08:08,241
همچنین مایلیم که به معلمین و 
همه دست اندر کاران آموزش

148
00:08:08,241 --> 00:08:11,174
بر مبنای آنچه می دانیم
و نمی دانیم کمک کنیم

149
00:08:11,174 --> 00:08:14,486
در قدم اول بودجه ای برای

150
00:08:14,486 --> 00:08:18,218
همه آنهایی که مایلند در این
زمینه تحقیق کنند اختصاص دادیم

151
00:08:18,218 --> 00:08:23,052
طبعا همه طرح ها می بایستی 
از پشتوانه یک مطالعه پایه برای آنچه در پی

152
00:08:23,052 --> 00:08:24,276
آن هستند برخوردار باشند

153
00:08:24,276 --> 00:08:26,049
و قاعدتا قابل اندازه گیری و به صرفه

154
00:08:26,049 --> 00:08:28,297
باشند بنا بر این اگه همه شرایط 
مهیا باشند

155
00:08:28,297 --> 00:08:31,196
کار به اجرا گذاشته خواهد شد و نهایتا
باعث تغیر نظام خواهند شد

156
00:08:31,196 --> 00:08:33,671
که از آن به بعد در دسترس همگان خواهنب بود

157
00:08:33,671 --> 00:08:37,954
در این بعد یک تاکیید ویژه همچنین بر دانش 
اموزانی که بهره ای نبرده نیز خواهدبود

158
00:08:37,954 --> 00:08:40,397
هدف ما اینکه که کاری کنیم که 
همه بهره مند بشوند

159
00:08:40,397 --> 00:08:43,106
و سعی کنیم که شکاف های اقصادی اجتماعی را 
پر کنیم

160
00:08:43,106 --> 00:08:46,739
همه پروژه های ما از سویی توسط 
پژوهشگران مستقل مورد برسی قرار میگیره

161
00:08:46,739 --> 00:08:50,215
بنا بر این یک تیم پژوهشگر داریم و یک تیم 
ارزیابی کننده

162
00:08:50,215 --> 00:08:54,822
تیم ارزیابی کننده روش شناسی تیم پژوهشگر
را نحت تاثیر خودش قرار میده و بایستی

163
00:08:54,822 --> 00:08:57,078
مطمئن بشه روش از
نظر آموزشی قابل اتکاست

164
00:08:57,078 --> 00:09:01,355
این گروه همنچنین بخشی از داده های اولیه 
را جمع آوری و گزارش میکنه

165
00:09:01,355 --> 00:09:05,861
بنا براین تقریبا امکان هر گونه خطایی
در مورد یافته ها

166
00:09:05,861 --> 00:09:09,334
کاهش خواهد یافت

167
00:09:09,334 --> 00:09:12,691
و بدین منوال پروژه ها ازنظر مالی
تامین می شوند

168
00:09:12,691 --> 00:09:16,777
و در حدود ۵۰ تا ۱۰۰ مدرسه هر ساله
در بریتانیا این ها اجرا می کنند

169
00:09:16,777 --> 00:09:20,374
من در مورد همه صحبت نخواهم کرد
تنها به بعضی اشاره می کنم

170
00:09:20,374 --> 00:09:26,659
گروه Fit to Study یک تحقیق بزرگی 
در دست داره که میخواد بدونه فعالیتهای

171
00:09:26,659 --> 00:09:29,168
متعدد چه تاثیری بر یادگیری کوتاه و 
دراز مدت داره

172
00:09:29,168 --> 00:09:32,958
ما اطلاعاتی در مورد این تاثیر در حیوانات
و گروه های کوچک داریم

173
00:09:32,958 --> 00:09:36,600
اما هنوز تحقیق در سطح ملی انجام نشده

174
00:09:36,600 --> 00:09:39,889
به همچنین ما در پی انجام تغیراتی 
در درسهای پیش دبستانی هستیم

175
00:09:39,889 --> 00:09:44,488
و سپس اندازه گیری پیامدهای کوتاه و دراز
مدت آن

176
00:09:44,488 --> 00:09:48,001
گروه Teen Sleepکه مقداری هم توجه 
رسانه ها را به خودش جلب کرد

177
00:09:48,001 --> 00:09:50,442
مقدمه اینکه پژوهشگران میدانند و 
عصب شناسی نشان

178
00:09:50,442 --> 00:09:51,730
میده دوره خواب - بیداری

179
00:09:51,730 --> 00:09:54,948
در نوجوانان متفاوت است

180
00:09:54,948 --> 00:09:58,070
یعنی اگه ریتم خوابشان را چند ساعت عوض کنید

181
00:09:58,070 --> 00:10:00,199
که هنگام شب احساس خستگی نکنند

182
00:10:00,199 --> 00:10:02,217
بیدار کردنشان صبحها غیر ممکن میشه

183
00:10:02,217 --> 00:10:05,315
و به همین منوال برای یادگیری در صبح 
راحت نیستند

184
00:10:05,315 --> 00:10:08,629
این گروه در یک مدرسه شبانه ، مطالعه ای بر
روی برنامه خواب انجام میده

185
00:10:08,629 --> 00:10:12,616
یعنی در مورد اهمیت خواب به
اینها آموزش میدیم

186
00:10:12,616 --> 00:10:16,511
چطور یک خواب خوب داشته باشند وچطور
از تکنولوژی قبل از خواب استفاده کنند

187
00:10:16,511 --> 00:10:20,021
و اینکه چطور این عوامل میتونه خوابشان را
تحت تاثیرمنفی قرار بده

188
00:10:20,021 --> 00:10:27,136
و به عملکرد تحصیلی اشان دفت کنیم

189
00:10:27,136 --> 00:10:30,039
واما پروژه های مدارس ابتدایی

190
00:10:30,039 --> 00:10:33,990
به گروهی از کودکان مدارس 
ابتدایی روش ها مختلف خواندن را یاد میدهیم

191
00:10:33,990 --> 00:10:39,532
به گروهی روشهایی برای یادگیری بهتر

192
00:10:39,532 --> 00:10:42,263
علم و ریاضی آموزش داداه میشه

193
00:10:42,263 --> 00:10:47,669
و ایده های شهودی از این قبیل

194
00:10:47,669 --> 00:10:51,238
گروه پاول هاوارد جونز و کار روی 
درگیر کردن سیستم پاداش مغز

195
00:10:51,238 --> 00:10:56,494
این یکی شاید بیشتر مورد توجه قرار بگیره
چراکه از بازی ها الهام گرفته انر

196
00:10:56,494 --> 00:10:59,864
سوال اینکه چرا بازی ها اینقدر انگیزه ایجاد
می کنند

197
00:10:59,864 --> 00:11:04,764
عصب شناسان دریافتند که بخاطر ایده پاداش 
نامشخص است

198
00:11:04,764 --> 00:11:08,852
بنا براین برعکس ثباتی که ما در اطرافمان و
رد مدرسه تجربه می کنیم

199
00:11:08,852 --> 00:11:11,262
خلاف اینکه اگه یک کاری ر
ا درست انجام بدی

200
00:11:11,262 --> 00:11:13,772
جایزه میگیری بلکه اگه یک کاری
را درست انجام بدی

201
00:11:13,772 --> 00:11:16,095
میتونی با امتیازش یک بار بازی کنی
دو برابرش کنی

202
00:11:16,095 --> 00:11:19,188
یا ببازی و همین نشان میده 
دوپامین میره بالا

203
00:11:19,188 --> 00:11:23,977
در مغز و سیستم پاداش مغز
از آن یک انگیزه جالب می سازه

204
00:11:23,977 --> 00:11:29,060
و همین ط،ر یک زمان بسیاز مساعد برای
آموزش به آنها

205
00:11:29,060 --> 00:11:33,826
و آخرین انها که مطالعه ای است که درمورد
یادگیری فاصله ای که در واقع بک مدرسه با

206
00:11:33,826 --> 00:11:38,140
همکاری گروهی روانشاس و عصب شناس انجام میده

207
00:11:38,140 --> 00:11:41,716
و اینها در پی ایده های روانشاسی 
و عصب شناسی

208
00:11:41,716 --> 00:11:43,937
و اجرای آن در محیط کلاس هستند

209
00:11:43,937 --> 00:11:49,443
که بدانیم تکرار و فاصله بین مواد یادگیری
چگونه عمل می کنند

210
00:11:49,443 --> 00:11:51,082
خوب این تنها خلاصه ای بود از آنچه


211
00:11:51,082 --> 00:11:54,199
انجام میدیم اگر اطلاعاتب بیشتری خواستین
من خوشحال میشم

212
00:11:54,199 --> 00:11:57,843
بط،ر خلاصه یک تعریفی از 
Education Endowment Foundation بدم

213
00:11:57,843 --> 00:12:02,381
اینها یک ابزار بسیار کارامدی دارند
که از روشهای متفاوت مداخله میگه

214
00:12:02,381 --> 00:12:05,146
در مورد هزینه هاشون

215
00:12:05,146 --> 00:12:10,486
و سطوح مختلف یافته ها و تاثیر آنها

216
00:12:10,486 --> 00:12:13,385
و اینها به یک تکنولوژی دیجیتال مجهزند

217
00:12:13,385 --> 00:12:16,472
که شاید بسیار علاقه مند بشید

218
00:12:16,472 --> 00:12:18,568
و تحفیق همینه که گفتم

219
00:12:18,568 --> 00:12:20,365
و حالا بایستی سالها به انتظار بشینیم

220
00:12:20,365 --> 00:12:23,591
تا به نتایج عملکرد این دانش آموزان برسیم

221
00:12:23,591 --> 00:12:25,198
و اینکه اینها چکاره خواهند شد

222
00:12:25,198 --> 00:12:27,036
و ما علاقه مندیم به تاثیر
یا عدم

223
00:12:27,036 --> 00:12:28,774
تاثیر اینها پی ببریم چرا میتونیم

224
00:12:28,774 --> 00:12:35,341
بگیم که حرص نخورید شروع کلاس
هیچ تاثیری ندارند

225
00:12:35,341 --> 00:12:37,043
پس به این ترتیب ما

226
00:12:37,043 --> 00:12:39,814
در پی حمایت معلمین با آنچه می دانیم 
هستیم

227
00:12:39,814 --> 00:12:42,259
چرا که نمی خواهیم باورهای غلط 
همه چیز را به هدر بده

228
00:12:42,259 --> 00:12:46,635
ما باور داریم معلمین بایستی به آنچه
میدانیم مجهز بشوند

229
00:12:46,635 --> 00:12:50,596
ما به یک کار مهم در این سال دست
کردیم و آن یک گردهمایی انلاین

230
00:12:50,596 --> 00:12:52,849
عصب شناسان و

231
00:12:52,849 --> 00:12:54,559
روانشساسان بود

232
00:12:54,559 --> 00:12:56,969
که معلمین میتونستند شرکت کنند و از آنها
سوال بپرسند

233
00:12:56,969 --> 00:13:01,347
در مورد مغز یا یادگیری

234
00:13:01,347 --> 00:13:05,364
و در حدود ۷۰۰۰ شرکت کننده داشتیم

235
00:13:05,364 --> 00:13:07,072
می دونیم که این کافی نیست

236
00:13:07,072 --> 00:13:11,772
و کاری که میکنیم اینه که منابع
اطلاعات به حجم وسیعی منتقل بشه

237
00:13:11,772 --> 00:13:15,834
از عصب شناسی گرفته تا روانشاسی ، و آموزش
اکادمیک در سراسد جهان

238
00:13:15,834 --> 00:13:18,757
و امیدواریم که منابع معتبر
بسیاری برای معلمیمن بتونیم فراهم

239
00:13:18,757 --> 00:13:22,434
کنیم که حاوی خلاصه تحقیقات انجام شده
انگیزه ها و مشوق ها درزمینه تفاوتهای

240
00:13:22,434 --> 00:13:26,843
یادگیری باشه

241
00:13:26,843 --> 00:13:30,540
و همچنین به معملمین این بینش را بده که 
مطالعات چگونه انجام می پذیرند

242
00:13:30,540 --> 00:13:34,631
آیا مطالعات به بررسی سلول در آزمایشگاه 
خلاصه می شوند یا کلاس هم ازمایش میشه

243
00:13:34,631 --> 00:13:39,463
و در نهایت همه اینها میتونه به معلمیمن یک 
منبع قابل اعتماد بهتری هم بده

244
00:13:39,463 --> 00:13:42,743
که بتونند به آن مراجعه کنند و کارهای انجام
شده را پیدا کنند

245
00:13:42,743 --> 00:13:46,313
که طبعا یافته های علمی بر واقعیت ها 
متکی هستند یعنی امیدوارم اینطور باشه

246
00:13:46,313 --> 00:13:48,406
و ما قصد داریم یک گرد هم آیی

247
00:13:48,406 --> 00:13:51,173


248
00:13:51,173 --> 00:13:54,674


249
00:13:54,674 --> 00:13:57,551


250
00:13:57,551 --> 00:14:00,410


251
00:14:00,410 --> 00:14:03,054


252
00:14:03,054 --> 00:14:05,753


253
00:14:05,753 --> 00:14:08,133


254
00:14:08,133 --> 00:14:11,137


255
00:14:11,137 --> 00:14:14,253


256
00:14:14,253 --> 00:14:16,220


257
00:14:16,220 --> 00:14:22,336


258
00:14:22,336 --> 00:14:25,448


259
00:14:25,448 --> 00:14:28,837


260
00:14:28,837 --> 00:14:32,853


261
00:14:32,853 --> 00:14:36,526


262
00:14:36,526 --> 00:14:39,227


263
00:14:39,227 --> 00:14:41,418


264
00:14:41,418 --> 00:14:42,804


265
00:14:42,804 --> 00:14:44,866


266
00:14:44,866 --> 00:14:49,562


267
00:14:49,562 --> 00:14:52,324


268
00:14:52,324 --> 00:14:55,098


269
00:14:55,098 --> 00:14:57,868


270
00:14:57,868 --> 00:15:01,798


271
00:15:01,798 --> 00:15:04,268


272
00:15:04,268 --> 00:15:08,331


273
00:15:08,331 --> 00:15:12,348


274
00:15:12,348 --> 00:15:16,659


275
00:15:16,659 --> 00:15:18,754


276
00:15:18,754 --> 00:15:23,494


277
00:15:23,494 --> 00:15:26,838


278
00:15:26,838 --> 00:15:29,992


279
00:15:29,992 --> 00:15:32,697


280
00:15:32,697 --> 00:15:36,524


281
00:15:36,524 --> 00:15:42,963


282
00:15:42,963 --> 00:15:45,726


283
00:15:45,726 --> 00:15:48,370


284
00:15:48,370 --> 00:15:51,493


285
00:15:51,493 --> 00:15:54,327


286
00:15:54,327 --> 00:15:58,738


287
00:15:58,738 --> 00:16:02,243


288
00:16:02,243 --> 00:16:07,292


289
00:16:07,292 --> 00:16:10,225


290
00:16:10,225 --> 00:16:15,731


291
00:16:15,731 --> 00:16:19,851


292
00:16:19,851 --> 00:16:22,874


293
00:16:22,874 --> 00:16:26,135


294
00:16:26,135 --> 00:16:28,409


295
00:16:28,409 --> 00:16:31,214


296
00:16:31,214 --> 00:16:34,367


297
00:16:34,367 --> 00:16:37,066


298
00:16:37,066 --> 00:16:40,837
و این ممکنه ما را به این رهنمون کنه که

299
00:16:40,837 --> 00:16:42,897
بعضی تعقیراب بسیار جالب در قوانین

300
00:16:42,897 --> 00:16:44,852
اما این سالها طول خواهد کشید

301
00:16:44,852 --> 00:16:48,304
پس شما را با این جمله معروف ترک می کنم

302
00:16:48,304 --> 00:16:52,329
من نمی خونم میگذارم شما بخونید

303
00:16:57,120 --> 00:16:58,928
متشکرم

304
00:16:58,928 --> 00:17:01,594
(تشویق حاضران)