WEBVTT

00:00:05.920 --> 00:00:06.481
سلام صبح به خیر

00:00:06.497 --> 00:00:08.768
بحث امروز من در باره دو حیطه در حال رشد

00:00:08.768 --> 00:00:10.641
آموزش و عصب شناسی بطور کلی و

00:00:10.957 --> 00:00:14.203
همچنین در مورد مطالعه خاص ما خواهد بود

00:00:15.164 --> 00:00:21.330
Wellcome Trust

00:00:21.453 --> 00:00:23.245
برای کسانی که این ما را نمی شناسند

00:00:23.245 --> 00:00:26.252
این سازمان دومین سازمان غیر انتفاعی جهان

00:00:26.252 --> 00:00:27.508
برای گسترش بهداشت می باشد

00:00:27.570 --> 00:00:31.571
در این راستا ما هزینه زیادی بر مطالعات

00:00:31.571 --> 00:00:33.783
دارویی، علوم جتماعی و انسان شناسی و همچنین

00:00:33.783 --> 00:00:36.674
زمینه های آموزشی و تدارکاتی کرده ایم

00:00:36.938 --> 00:00:40.332
و همچنین در زمینه تعیین خط مشی

00:00:40.332 --> 00:00:43.954
با این مقدمه در زمینه های بسیاری 
امروز صحبت خواهم کرد

00:00:43.954 --> 00:00:46.676
اول از همه اینکه ارتباط عصب شناسی 
با آموزش چیست

00:00:47.021 --> 00:00:50.307
و اینکه چه تاثیراتی بر آن داره 
و میتونه داشته باشه

00:00:50.369 --> 00:00:53.949
کارهایی که ما انجام داده ایم و 
سرانجام صحبت از آینده این زمینه

00:00:53.949 --> 00:00:58.430
پس اول از همه اینکه ارتباط این دو چیست

00:00:58.430 --> 00:01:01.477
واضح این که اگه آموزش درباره
یادگیری ،

00:01:01.477 --> 00:01:03.637
دانش و یا مهارت حرف میزنه

00:01:03.637 --> 00:01:05.644
و عصب شناسی علم مطالعه سیستم عصبی و مغزاست

00:01:05.644 --> 00:01:08.114
پس یقینا هر دو به هم مرتبط هستند

00:01:08.191 --> 00:01:13.580
همانطور که بحث در مورد ارتباط مغز
و آموزش سابقه طولانی دارد

00:01:13.580 --> 00:01:16.029
سالها است بحث و انتقادات 


00:01:16.029 --> 00:01:17.609
بسیاری در این زمینه مطرح شده

00:01:17.623 --> 00:01:21.765
حجم انبوهی از تحقیقات 
در این زمینه با عناوینی نظیر

00:01:22.518 --> 00:01:25.683
"A Bridge too far", 
"Its a Prime time to build a bridge",

00:01:27.239 --> 00:01:31.236
"A two-way path is possible", 
"Buildng the bridge from both ends."

00:01:31.629 --> 00:01:33.753
بنظر می رسه که همه 
از ساختن این پل حرف می زنند

00:01:33.753 --> 00:01:35.839
اما عده کمی به ساختن آن مشغول شده اند

00:01:35.839 --> 00:01:38.162
و این قابل درک است

00:01:38.162 --> 00:01:42.561
چرا که تنها در ۱۰ سال اخیرکه پای 


00:01:42.561 --> 00:01:45.840
عصب شناسی به این موضوع کشیده شد

00:01:45.840 --> 00:01:49.797
ایده تاثیر این دو بر هم به ذهنها رسید

00:01:50.471 --> 00:01:54.482
این زمینه بسیار جالبیه پر از

00:01:54.482 --> 00:01:56.165
امکانات بالقوه و بسیار قابل فهم

00:01:56.165 --> 00:02:00.332
این قابل تامل است که چرا معلمین ،

00:02:00.332 --> 00:02:06.021
قانون گزاران و تکنولوژیست ها خواهان به 
بکار گیری این ایده ها در آموزش هستند

00:02:06.021 --> 00:02:09.278
از سویی مایلم اینجا هشدار بدهم که

00:02:09.278 --> 00:02:13.633
باور و بکار گیری این ایده هادر کلاس 
نیاز به مطالعات و

00:02:13.633 --> 00:02:16.549
تامل بیشتری

00:02:16.549 --> 00:02:18.424
خواهد داشت

00:02:18.424 --> 00:02:20.565
و قبل از اینکه به موضوع بعدی بپردازم

00:02:20.565 --> 00:02:24.796
میخواهم اینرا خاطر نشان کنم که
فکر نکنیم عصب شناسی تنها پاسخ

00:02:24.796 --> 00:02:26.581
و حل کننده مشکلات خواهد بود

00:02:26.581 --> 00:02:28.987
و یا همه چیزرا علی رغم عوامل

00:02:28.987 --> 00:02:31.988
پیچیده موثر در کلاس توضیح خواهد داد

00:02:31.994 --> 00:02:37.038
عصب شناسی در این زمینه بسیار جوان است

00:02:37.047 --> 00:02:40.580
و بایستی در کنار روانشناسی ، مطالعات 
علوم تربیتی

00:02:40.580 --> 00:02:44.658
و به موازات دانش معلمیمن برای ساختن

00:02:44.663 --> 00:02:48.019
دانشی سودمند در آینده بکارگرفته بشه

00:02:48.019 --> 00:02:52.602
تا بتونیم فرآیند یادگیری در کلاس 
را بهبود ببخشیم

00:02:52.602 --> 00:02:57.895
پس سوال اینکه تاثیر عصب شناسی بر
آموزش و پرورش چیست

00:02:57.895 --> 00:03:01.009
از آنجاییکه در جمع معلمین هستم

00:03:01.009 --> 00:03:03.110
فکر کردم بهتره صبر کنم ببینم 
شما چه فکر می کنید

00:03:03.110 --> 00:03:07.685
پس همانند معلمین خوب چند تا 
عبارت روی صفحه می نویسم

00:03:07.685 --> 00:03:11.152
و خواهشم از شما اینه که 


00:03:11.152 --> 00:03:15.592
اگر با عبارت موافقید 
دستتان را بلند کنید

00:03:15.592 --> 00:03:18.587
عبارت اول
ما تنها ۱۰ درصد از مغزمان را بکار می گیریم

00:03:18.587 --> 00:03:20.936
اگه موافقید دستها بالا

00:03:20.936 --> 00:03:23.029
حالا می خواهم اینرا نشونتون بدم

00:03:23.029 --> 00:03:26.214
آمارها نشون میدن
آلان صفحه را نشونتون خواهم داد

00:03:26.214 --> 00:03:29.082
این تحقیقیه که معلمین پنج کشور
جواب داده اند

00:03:29.082 --> 00:03:33.555
و این هم درصد معلمینی است 
که موافق بوده اند

00:03:33.555 --> 00:03:39.866
بنظر میرسه که کار نمی کنه اما میتونم
بگم که واقعیت نداره

00:03:39.866 --> 00:03:44.338
بالاخره درست شد- حتی در موادری 
که شما فکر میکنید هیچ کاری نمی کنید

00:03:44.338 --> 00:03:47.588
مغز شما در کنترل نفس کشیدن شما

00:03:47.588 --> 00:03:52.129
تحت کنترل ضربان قلب شما است به شما کمک 
می کنه راست بایستید درست بنشینید

00:03:52.129 --> 00:03:55.640
شاید برای توجه کردن، شاید برای توجه نکردن
و یا به این و آن فکر کردن

00:03:55.640 --> 00:03:58.692
اما به هر حال مغز شما تماما در حال 
فعالیت است

00:03:58.692 --> 00:04:01.294
نتیجه اینکه این یکی از آن اعتقادات 
اشتباه است

00:04:01.294 --> 00:04:05.228
دومین عبارت- یادگیری زمانی
بهتر صورت خواهد گرفت که اطلاعات

00:04:05.228 --> 00:04:07.539
به روش مورد علاقه یادگیرنده منتقل بشه

00:04:07.539 --> 00:04:10.734
بشیوه بسیار تصویری که با صوت همراه بشه

00:04:10.734 --> 00:04:12.467
و یا بصورت عملی نمایش دارده بشه

00:04:12.467 --> 00:04:17.586
دستها بالا اگه موافقید

00:04:17.586 --> 00:04:19.001
بسیار خوب

00:04:19.001 --> 00:04:26.311
همانطور که صفحه نمایش نشون میده معلمین
بسیاری ازگشورها با این موافقند

00:04:26.311 --> 00:04:33.001
(خنده حضار)
بلی دیکه ( خنده سخنران)

00:04:33.001 --> 00:04:36.219
این واقعیت داره که ما ترجیح برای 
یادگیری داریم

00:04:36.219 --> 00:04:39.126
شما شاید ترجیح بدین چیزی را به روش خاصی 
یاد بگیرین

00:04:39.126 --> 00:04:41.283
شاید فکر می کنید که یادگیری
دیداری بهتری دارین

00:04:41.283 --> 00:04:45.976
یا اینکه اگر تصاویر را به شما نشان بدهند
بهتر یاد میگیرید

00:04:45.976 --> 00:04:49.583
همه شما نوعی از یادگیری را ترجیح می دهید
اما مطالعات نشان می دهد بواسطه اینکه

00:04:49.583 --> 00:04:56.529
مواد آموزشی آنطور به شما
ارایه شده لزوما بهتر یاد نمی گیرید

00:04:56.529 --> 00:04:57.857
آخرین عبارت

00:04:57.857 --> 00:05:01.812
تفاوت در نیمکره غالب ، نیمکره راست یا چپ

00:05:01.812 --> 00:05:04.422
میتواند تفاوت در یادگیری
در بین مردم را توضیح دهر

00:05:04.422 --> 00:05:06.283
دستها بالا اگر موافقید

00:05:06.283 --> 00:05:08.826
شاید بتونیم یک الگو را مشاهده کنیم
نمی دونم

00:05:08.826 --> 00:05:13.046
(خنده حضار)
بعضی از آمارها

00:05:13.046 --> 00:05:16.234
خصوصا در بریتانیا

00:05:16.234 --> 00:05:19.167
نشان میده که این درست نیست

00:05:19.167 --> 00:05:22.122
اگر در مورد یک پارچگی در نیمکره میشنوید

00:05:22.122 --> 00:05:25.246
یا اگر میشنوید یک بخش مغز بخش منطق

00:05:25.246 --> 00:05:30.303
و بخش دیگر بخش خلاقیت است این واقعیت نداره

00:05:30.303 --> 00:05:33.033
و میخواهم بعدی را نخونم 
نوشیدن مداوم آشامیدنیهای حاوی

00:05:33.033 --> 00:05:34.614
هوشیاری را تقلیل می دهد

00:05:34.614 --> 00:05:36.963
اما این یکی درسته ( خنده حضار)

00:05:36.963 --> 00:05:39.086
میتونم یک کم بیشتر براتون توضیح بدم

00:05:39.086 --> 00:05:41.338
اگر دوست دارید بیشتر
از این خرافه ها بدونید

00:05:41.338 --> 00:05:44.778
یک کتاب بسیار جالب در این زمینه توسط 
Paul Howard Jones سال گذشته نوشته

00:05:44.778 --> 00:05:47.002
شده که توجه زیادی را در 
شبکه های اجتماعی گرفته

00:05:47.002 --> 00:05:51.284
پاول در این کتاب به بسیاری از این
باورهای نادرست پرداخته

00:05:51.284 --> 00:05:53.088
این باورهای غلط از کجا آمده اند؟


00:05:53.088 --> 00:05:55.603
آیا مشکل ساز هستند؟
با آنها چه میشه کرد؟

00:05:55.603 --> 00:05:57.754
طبعا همه آنها از یک علم ناشی شده اند

00:05:57.754 --> 00:06:05.058
که تاریخ آن گذشته است یا بد تعبیر شده
و همچنان در باور ما مانده اند ( ببخشید)

00:06:05.058 --> 00:06:07.217
چون راحت میشه فهمید شون یا

00:06:07.217 --> 00:06:10.243
به راحتی میشه در کلاس توضیح بدی

00:06:10.243 --> 00:06:11.687
آیا مشکل ساز هستند

00:06:11.687 --> 00:06:16.744
خوب ، اگو شما فکر کنید که تنها ۱۰ درصد از
مغزتون را استفاده می کنید آیا این بده؟

00:06:16.744 --> 00:06:19.317
احتمالا نه ، فقط دقیق نیست

00:06:19.317 --> 00:06:22.153
اما وفتی من نه سال قبل شروع به 
تدریس کردم

00:06:22.153 --> 00:06:24.306
و این در بیشتر مدارس بریتانیا
شایع بود

00:06:24.306 --> 00:06:26.277
در مورد کشورهای دیگه نمی دونم

00:06:26.277 --> 00:06:29.717
از دانش آموزان خواسته بودند به یک پرسشنامه
در مورد اینکه چطور یاد میگیرند پاسخ بدهند

00:06:29.717 --> 00:06:31.107
و اینکه آ آیا آنرا دوست دارند

00:06:31.107 --> 00:06:35.482
و به معلمین و دانش آموزان 
یک جدول داده شده بود

00:06:35.482 --> 00:06:37.574
که کدام روش یادگیری را ترجیح میدهند
معلمین

00:06:37.574 --> 00:06:40.147
می بایستی که بر اساس 
ترجیح دانش آموزان اطلاعات

00:06:40.147 --> 00:06:44.494
را در اختیارشون قرار بدهند

00:06:44.494 --> 00:06:46.330
و همین منبعی از مشکل ایجاد کرد

00:06:46.330 --> 00:06:48.999
چرا که معلمین بطور بالقوه وفت تلف می کردند

00:06:48.999 --> 00:06:50.832
و یا احساس می کردند بایستی

00:06:50.832 --> 00:06:53.437
کاری انجام دهند که این هم
بنفع دانش آموزان نبود

00:06:53.437 --> 00:06:57.949
نتیجه مثبت اینکه درسها از تنوع بیشتری بر خوردار شدند

00:06:57.949 --> 00:07:00.554
......... و دامنه وسیعی از فعالیتها

00:07:00.554 --> 00:07:03.547
اما از سویی دانش آموزان میگفتند

00:07:03.547 --> 00:07:07.567
خانم من این فعالیت را انجام نمی دهم 
چون من یک فرد فعال هستم

00:07:07.567 --> 00:07:10.568
و به همین ترتیب دانش آموزان 
به یک فعالیت خود را محدود می کردند

00:07:10.568 --> 00:07:14.204
که آنها را از مزایای یادگیری های دیگر محدود می کردند

00:07:14.204 --> 00:07:15.942
بنا براین بهترین راه

00:07:15.942 --> 00:07:20.671
دریافت اطلاعات مشابه با 
روشهای مختلف یادگیری می تونه باشه

00:07:20.671 --> 00:07:22.733
پس چه باید کرد؟

00:07:22.733 --> 00:07:27.588
من به این موضوع که چه باید کرد
باز خواهم گشت

00:07:27.588 --> 00:07:32.422
مطالعات بسیاری دراین زمینه درحال انجام است

00:07:32.422 --> 00:07:35.928
اما دانش ما در این مرحله همانند
رشد یک سلول در یک ظرف آزمایشگاهی است

00:07:35.928 --> 00:07:39.889
یعنی اینکه شاید بتونیم در آینده نزدیک 
دریابیم در مغز حیوانها چه می گذره

00:07:39.889 --> 00:07:44.105
یا در مقیاس های کوچک آزمایشی در انسانها،
یا شاید در آزمایشگاه

00:07:44.105 --> 00:07:46.166
اما آزمایش چندانی در سطح کلاس انجام نمیشه

00:07:46.166 --> 00:07:50.064
و با همه این مقدمات ما
مطالات عصب شناسی در آموزش

00:07:50.064 --> 00:07:52.307
را در بنیاد آموزشی ......... شروع کردیم

00:07:52.307 --> 00:07:56.524
که مرکز آموزش در بریتانیا است

00:07:56.524 --> 00:07:58.977
و ما این را به دو دلیل انجام دادیم

00:07:58.977 --> 00:08:03.027
یک این که مایلیم شواهدی محکم در زمینه 
عوامل موثر در آموزش

00:08:03.027 --> 00:08:04.864
بر مبنای عصب شناسی فراهم کنیم

00:08:04.864 --> 00:08:08.241
همچنین مایلیم که به معلمین و 
همه دست اندر کاران آموزش

00:08:08.241 --> 00:08:11.174
بر مبنای آنچه می دانیم
و نمی دانیم کمک کنیم

00:08:11.174 --> 00:08:14.486
در قدم اول بودجه ای برای

00:08:14.486 --> 00:08:18.218
همه آنهایی که مایلند در این
زمینه تحقیق کنند اختصاص دادیم

00:08:18.218 --> 00:08:23.052
طبعا همه طرح ها می بایستی 
از پشتوانه یک مطالعه پایه برای آنچه در پی

00:08:23.052 --> 00:08:24.276
آن هستند برخوردار باشند

00:08:24.276 --> 00:08:26.049
و قاعدتا قابل اندازه گیری و به صرفه

00:08:26.049 --> 00:08:28.297
باشند بنا بر این اگه همه شرایط 
مهیا باشند

00:08:28.297 --> 00:08:31.196
کار به اجرا گذاشته خواهد شد و نهایتا
باعث تغیر نظام خواهند شد

00:08:31.196 --> 00:08:33.671
که از آن به بعد در دسترس همگان خواهنب بود

00:08:33.671 --> 00:08:37.954
در این بعد یک تاکیید ویژه همچنین بر دانش 
اموزانی که بهره ای نبرده نیز خواهدبود

00:08:37.954 --> 00:08:40.397
هدف ما اینکه که کاری کنیم که 
همه بهره مند بشوند

00:08:40.397 --> 00:08:43.106
و سعی کنیم که شکاف های اقصادی اجتماعی را 
پر کنیم

00:08:43.106 --> 00:08:46.739
همه پروژه های ما از سویی توسط 
پژوهشگران مستقل مورد برسی قرار میگیره

00:08:46.739 --> 00:08:50.215
بنا بر این یک تیم پژوهشگر داریم و یک تیم 
ارزیابی کننده

00:08:50.215 --> 00:08:54.822
تیم ارزیابی کننده روش شناسی تیم پژوهشگر
را نحت تاثیر خودش قرار میده و بایستی

00:08:54.822 --> 00:08:57.078
مطمئن بشه روش از
نظر آموزشی قابل اتکاست

00:08:57.078 --> 00:09:01.355
این گروه همنچنین بخشی از داده های اولیه 
را جمع آوری و گزارش میکنه

00:09:01.355 --> 00:09:05.861
بنا براین تقریبا امکان هر گونه خطایی
در مورد یافته ها

00:09:05.861 --> 00:09:09.334
کاهش خواهد یافت

00:09:09.334 --> 00:09:12.691
و بدین منوال پروژه ها ازنظر مالی
تامین می شوند

00:09:12.691 --> 00:09:16.777
و در حدود ۵۰ تا ۱۰۰ مدرسه هر ساله
در بریتانیا این ها اجرا می کنند

00:09:16.777 --> 00:09:20.374
من در مورد همه صحبت نخواهم کرد
تنها به بعضی اشاره می کنم

00:09:20.374 --> 00:09:26.659
گروه Fit to Study یک تحقیق بزرگی 
در دست داره که میخواد بدونه فعالیتهای

00:09:26.659 --> 00:09:29.168
متعدد چه تاثیری بر یادگیری کوتاه و 
دراز مدت داره

00:09:29.168 --> 00:09:32.958
ما اطلاعاتی در مورد این تاثیر در حیوانات
و گروه های کوچک داریم

00:09:32.958 --> 00:09:36.600
اما هنوز تحقیق در سطح ملی انجام نشده

00:09:36.600 --> 00:09:39.889
به همچنین ما در پی انجام تغیراتی 
در درسهای پیش دبستانی هستیم

00:09:39.889 --> 00:09:44.488
و سپس اندازه گیری پیامدهای کوتاه و دراز
مدت آن

00:09:44.488 --> 00:09:48.001
گروه Teen Sleepکه مقداری هم توجه 
رسانه ها را به خودش جلب کرد

00:09:48.001 --> 00:09:50.442
مقدمه اینکه پژوهشگران میدانند و 
عصب شناسی نشان

00:09:50.442 --> 00:09:51.730
میده دوره خواب - بیداری

00:09:51.730 --> 00:09:54.948
در نوجوانان متفاوت است

00:09:54.948 --> 00:09:58.070
یعنی اگه ریتم خوابشان را چند ساعت عوض کنید

00:09:58.070 --> 00:10:00.199
که هنگام شب احساس خستگی نکنند

00:10:00.199 --> 00:10:02.217
بیدار کردنشان صبحها غیر ممکن میشه

00:10:02.217 --> 00:10:05.315
و به همین منوال برای یادگیری در صبح 
راحت نیستند

00:10:05.315 --> 00:10:08.629
این گروه در یک مدرسه شبانه ، مطالعه ای بر
روی برنامه خواب انجام میده

00:10:08.629 --> 00:10:12.616
یعنی در مورد اهمیت خواب به
اینها آموزش میدیم

00:10:12.616 --> 00:10:16.511
چطور یک خواب خوب داشته باشند وچطور
از تکنولوژی قبل از خواب استفاده کنند

00:10:16.511 --> 00:10:20.021
و اینکه چطور این عوامل میتونه خوابشان را
تحت تاثیرمنفی قرار بده

00:10:20.021 --> 00:10:27.136
و به عملکرد تحصیلی اشان دفت کنیم

00:10:27.136 --> 00:10:30.039
واما پروژه های مدارس ابتدایی

00:10:30.039 --> 00:10:33.990
به گروهی از کودکان مدارس 
ابتدایی روش ها مختلف خواندن را یاد میدهیم

00:10:33.990 --> 00:10:39.532
به گروهی روشهایی برای یادگیری بهتر

00:10:39.532 --> 00:10:42.263
علم و ریاضی آموزش داداه میشه

00:10:42.263 --> 00:10:47.669
و ایده های شهودی از این قبیل

00:10:47.669 --> 00:10:51.238
گروه پاول هاوارد جونز و کار روی 
درگیر کردن سیستم پاداش مغز

00:10:51.238 --> 00:10:56.494
این یکی شاید بیشتر مورد توجه قرار بگیره
چراکه از بازی ها الهام گرفته انر

00:10:56.494 --> 00:10:59.864
سوال اینکه چرا بازی ها اینقدر انگیزه ایجاد
می کنند

00:10:59.864 --> 00:11:04.764
عصب شناسان دریافتند که بخاطر ایده پاداش 
نامشخص است

00:11:04.764 --> 00:11:08.852
بنا براین برعکس ثباتی که ما در اطرافمان و
رد مدرسه تجربه می کنیم

00:11:08.852 --> 00:11:11.262
خلاف اینکه اگه یک کاری ر
ا درست انجام بدی

00:11:11.262 --> 00:11:13.772
جایزه میگیری بلکه اگه یک کاری
را درست انجام بدی

00:11:13.772 --> 00:11:16.095
میتونی با امتیازش یک بار بازی کنی
دو برابرش کنی

00:11:16.095 --> 00:11:19.188
یا ببازی و همین نشان میده 
دوپامین میره بالا

00:11:19.188 --> 00:11:23.977
در مغز و سیستم پاداش مغز
از آن یک انگیزه جالب می سازه

00:11:23.977 --> 00:11:29.060
و همین ط،ر یک زمان بسیاز مساعد برای
آموزش به آنها

00:11:29.060 --> 00:11:33.826
و آخرین انها که مطالعه ای است که درمورد
یادگیری فاصله ای که در واقع بک مدرسه با

00:11:33.826 --> 00:11:38.140
همکاری گروهی روانشاس و عصب شناس انجام میده

00:11:38.140 --> 00:11:41.716
و اینها در پی ایده های روانشاسی 
و عصب شناسی

00:11:41.716 --> 00:11:43.937
و اجرای آن در محیط کلاس هستند

00:11:43.937 --> 00:11:49.443
که بدانیم تکرار و فاصله بین مواد یادگیری
چگونه عمل می کنند

00:11:49.443 --> 00:11:51.082
خوب این تنها خلاصه ای بود از آنچه


00:11:51.082 --> 00:11:54.199
انجام میدیم اگر اطلاعاتب بیشتری خواستین
من خوشحال میشم

00:11:54.199 --> 00:11:57.843
بط،ر خلاصه یک تعریفی از 
Education Endowment Foundation بدم

00:11:57.843 --> 00:12:02.381
اینها یک ابزار بسیار کارامدی دارند
که از روشهای متفاوت مداخله میگه

00:12:02.381 --> 00:12:05.146
در مورد هزینه هاشون

00:12:05.146 --> 00:12:10.486
و سطوح مختلف یافته ها و تاثیر آنها

00:12:10.486 --> 00:12:13.385
و اینها به یک تکنولوژی دیجیتال مجهزند

00:12:13.385 --> 00:12:16.472
که شاید بسیار علاقه مند بشید

00:12:16.472 --> 00:12:18.568
و تحفیق همینه که گفتم

00:12:18.568 --> 00:12:20.365
و حالا بایستی سالها به انتظار بشینیم

00:12:20.365 --> 00:12:23.591
تا به نتایج عملکرد این دانش آموزان برسیم

00:12:23.591 --> 00:12:25.198
و اینکه اینها چکاره خواهند شد

00:12:25.198 --> 00:12:27.036
و ما علاقه مندیم به تاثیر
یا عدم

00:12:27.036 --> 00:12:28.774
تاثیر اینها پی ببریم چرا میتونیم

00:12:28.774 --> 00:12:35.341
بگیم که حرص نخورید شروع کلاس
هیچ تاثیری ندارند

00:12:35.341 --> 00:12:37.043
پس به این ترتیب ما

00:12:37.043 --> 00:12:39.814
در پی حمایت معلمین با آنچه می دانیم 
هستیم

00:12:39.814 --> 00:12:42.259
چرا که نمی خواهیم باورهای غلط 
همه چیز را به هدر بده

00:12:42.259 --> 00:12:46.635
ما باور داریم معلمین بایستی به آنچه
میدانیم مجهز بشوند

00:12:46.635 --> 00:12:50.596
ما به یک کار مهم در این سال دست
کردیم و آن یک گردهمایی انلاین

00:12:50.596 --> 00:12:52.849
عصب شناسان و

00:12:52.849 --> 00:12:54.559
روانشساسان بود

00:12:54.559 --> 00:12:56.969
که معلمین میتونستند شرکت کنند و از آنها
سوال بپرسند

00:12:56.969 --> 00:13:01.347
در مورد مغز یا یادگیری

00:13:01.347 --> 00:13:05.364
و در حدود ۷۰۰۰ شرکت کننده داشتیم

00:13:05.364 --> 00:13:07.072
می دونیم که این کافی نیست

00:13:07.072 --> 00:13:11.772
و کاری که میکنیم اینه که منابع
اطلاعات به حجم وسیعی منتقل بشه

00:13:11.772 --> 00:13:15.834
از عصب شناسی گرفته تا روانشاسی ، و آموزش
اکادمیک در سراسد جهان

00:13:15.834 --> 00:13:18.757
و امیدواریم که منابع معتبر
بسیاری فراهم کنیم

00:13:18.757 --> 00:13:22.434


00:13:22.434 --> 00:13:26.843


00:13:26.843 --> 00:13:30.540


00:13:30.540 --> 00:13:34.631


00:13:34.631 --> 00:13:39.463


00:13:39.463 --> 00:13:42.743


00:13:42.743 --> 00:13:46.313


00:13:46.313 --> 00:13:48.406


00:13:48.406 --> 00:13:51.173


00:13:51.173 --> 00:13:54.674


00:13:54.674 --> 00:13:57.551


00:13:57.551 --> 00:14:00.410


00:14:00.410 --> 00:14:03.054


00:14:03.054 --> 00:14:05.753


00:14:05.753 --> 00:14:08.133


00:14:08.133 --> 00:14:11.137


00:14:11.137 --> 00:14:14.253


00:14:14.253 --> 00:14:16.220


00:14:16.220 --> 00:14:22.336


00:14:22.336 --> 00:14:25.448


00:14:25.448 --> 00:14:28.837


00:14:28.837 --> 00:14:32.853


00:14:32.853 --> 00:14:36.526


00:14:36.526 --> 00:14:39.227


00:14:39.227 --> 00:14:41.418


00:14:41.418 --> 00:14:42.804


00:14:42.804 --> 00:14:44.866


00:14:44.866 --> 00:14:49.562


00:14:49.562 --> 00:14:52.324


00:14:52.324 --> 00:14:55.098


00:14:55.098 --> 00:14:57.868


00:14:57.868 --> 00:15:01.798


00:15:01.798 --> 00:15:04.268


00:15:04.268 --> 00:15:08.331


00:15:08.331 --> 00:15:12.348


00:15:12.348 --> 00:15:16.659


00:15:16.659 --> 00:15:18.754


00:15:18.754 --> 00:15:23.494


00:15:23.494 --> 00:15:26.838


00:15:26.838 --> 00:15:29.992


00:15:29.992 --> 00:15:32.697


00:15:32.697 --> 00:15:36.524


00:15:36.524 --> 00:15:42.963


00:15:42.963 --> 00:15:45.726


00:15:45.726 --> 00:15:48.370


00:15:48.370 --> 00:15:51.493


00:15:51.493 --> 00:15:54.327


00:15:54.327 --> 00:15:58.738


00:15:58.738 --> 00:16:02.243


00:16:02.243 --> 00:16:07.292


00:16:07.292 --> 00:16:10.225


00:16:10.225 --> 00:16:15.731


00:16:15.731 --> 00:16:19.851


00:16:19.851 --> 00:16:22.874


00:16:22.874 --> 00:16:26.135


00:16:26.135 --> 00:16:28.409


00:16:28.409 --> 00:16:31.214


00:16:31.214 --> 00:16:34.367


00:16:34.367 --> 00:16:37.066


00:16:37.066 --> 00:16:40.837


00:16:40.837 --> 00:16:42.897


00:16:42.897 --> 00:16:44.852


00:16:44.852 --> 00:16:48.304


00:16:48.304 --> 00:16:52.329


00:16:57.120 --> 00:16:58.928


00:16:58.928 --> 00:17:01.594