0:00:05.920,0:00:06.481
سلام صبح به خیر

0:00:06.497,0:00:08.768
بحث امروز من در باره دو حیطه در حال رشد

0:00:08.768,0:00:10.641
آموزش و عصب شناسی بطور کلی و

0:00:10.957,0:00:14.203
همچنین در مورد مطالعه خاص ما خواهد بود

0:00:15.164,0:00:21.330
Wellcome Trust

0:00:21.453,0:00:23.245
برای کسانی که این ما را نمی شناسند

0:00:23.245,0:00:26.252
این سازمان دومین سازمان غیر انتفاعی جهان

0:00:26.252,0:00:27.508
برای گسترش بهداشت می باشد

0:00:27.570,0:00:31.571
در این راستا ما هزینه زیادی بر مطالعات

0:00:31.571,0:00:33.783
دارویی، علوم جتماعی و انسان شناسی و همچنین

0:00:33.783,0:00:36.674
زمینه های آموزشی و تدارکاتی کرده ایم

0:00:36.938,0:00:40.332
و همچنین در زمینه تعیین خط مشی

0:00:40.332,0:00:43.954
با این مقدمه در زمینه های بسیاری [br]امروز صحبت خواهم کرد

0:00:43.954,0:00:46.676
اول از همه اینکه ارتباط عصب شناسی [br]با آموزش چیست

0:00:47.021,0:00:50.307
و اینکه چه تاثیراتی بر آن داره [br]و میتونه داشته باشه

0:00:50.369,0:00:53.949
کارهایی که ما انجام داده ایم و [br]سرانجام صحبت از آینده این زمینه

0:00:53.949,0:00:58.430
پس اول از همه اینکه ارتباط این دو چیست

0:00:58.430,0:01:01.477
واضح این که اگه آموزش درباره[br]یادگیری ،

0:01:01.477,0:01:03.637
دانش و یا مهارت حرف میزنه

0:01:03.637,0:01:05.644
و عصب شناسی علم مطالعه سیستم عصبی و مغزاست

0:01:05.644,0:01:08.114
پس یقینا هر دو به هم مرتبط هستند

0:01:08.191,0:01:13.580
همانطور که بحث در مورد ارتباط مغز[br]و آموزش سابقه طولانی دارد

0:01:13.580,0:01:16.029
سالها است بحث و انتقادات [br]

0:01:16.029,0:01:17.609
بسیاری در این زمینه مطرح شده

0:01:17.623,0:01:21.765
حجم انبوهی از تحقیقات [br]در این زمینه با عناوینی نظیر

0:01:22.518,0:01:25.683
"A Bridge too far", [br]"Its a Prime time to build a bridge",

0:01:27.239,0:01:31.236
"A two-way path is possible", [br]"Buildng the bridge from both ends."

0:01:31.629,0:01:33.753
بنظر می رسه که همه [br]از ساختن این پل حرف می زنند

0:01:33.753,0:01:35.839
اما عده کمی به ساختن آن مشغول شده اند

0:01:35.839,0:01:38.162
و این قابل درک است

0:01:38.162,0:01:42.561
چرا که تنها در ۱۰ سال اخیرکه پای [br]

0:01:42.561,0:01:45.840
عصب شناسی به این موضوع کشیده شد

0:01:45.840,0:01:49.797
ایده تاثیر این دو بر هم به ذهنها رسید

0:01:50.471,0:01:54.482
این زمینه بسیار جالبیه پر از

0:01:54.482,0:01:56.165
امکانات بالقوه و بسیار قابل فهم

0:01:56.165,0:02:00.332
این قابل تامل است که چرا معلمین ،

0:02:00.332,0:02:06.021
قانون گزاران و تکنولوژیست ها خواهان به [br]بکار گیری این ایده ها در آموزش هستند

0:02:06.021,0:02:09.278
از سویی مایلم اینجا هشدار بدهم که

0:02:09.278,0:02:13.633
باور و بکار گیری این ایده هادر کلاس [br]نیاز به مطالعات و

0:02:13.633,0:02:16.549
تامل بیشتری

0:02:16.549,0:02:18.424
خواهد داشت

0:02:18.424,0:02:20.565
و قبل از اینکه به موضوع بعدی بپردازم

0:02:20.565,0:02:24.796
میخواهم اینرا خاطر نشان کنم که[br]فکر نکنیم عصب شناسی تنها پاسخ

0:02:24.796,0:02:26.581
و حل کننده مشکلات خواهد بود

0:02:26.581,0:02:28.987
و یا همه چیزرا علی رغم عوامل

0:02:28.987,0:02:31.988
پیچیده موثر در کلاس توضیح خواهد داد

0:02:31.994,0:02:37.038
عصب شناسی در این زمینه بسیار جوان است

0:02:37.047,0:02:40.580
و بایستی در کنار روانشناسی ، مطالعات [br]علوم تربیتی

0:02:40.580,0:02:44.658
و به موازات دانش معلمیمن برای ساختن

0:02:44.663,0:02:48.019
دانشی سودمند در آینده بکارگرفته بشه

0:02:48.019,0:02:52.602
تا بتونیم فرآیند یادگیری در کلاس [br]را بهبود ببخشیم

0:02:52.602,0:02:57.895
پس سوال اینکه تاثیر عصب شناسی بر[br]آموزش و پرورش چیست

0:02:57.895,0:03:01.009
از آنجاییکه در جمع معلمین هستم

0:03:01.009,0:03:03.110
فکر کردم بهتره صبر کنم ببینم [br]شما چه فکر می کنید

0:03:03.110,0:03:07.685
پس همانند معلمین خوب چند تا [br]عبارت روی صفحه می نویسم

0:03:07.685,0:03:11.152
و خواهشم از شما اینه که [br]

0:03:11.152,0:03:15.592
اگر با عبارت موافقید [br]دستتان را بلند کنید

0:03:15.592,0:03:18.587
عبارت اول[br]ما تنها ۱۰ درصد از مغزمان را بکار می گیریم

0:03:18.587,0:03:20.936
اگه موافقید دستها بالا

0:03:20.936,0:03:23.029
حالا می خواهم اینرا نشونتون بدم

0:03:23.029,0:03:26.214
آمارها نشون میدن[br]آلان صفحه را نشونتون خواهم داد

0:03:26.214,0:03:29.082
این تحقیقیه که معلمین پنج کشور[br]جواب داده اند

0:03:29.082,0:03:33.555
و این هم درصد معلمینی است [br]که موافق بوده اند

0:03:33.555,0:03:39.866
بنظر میرسه که کار نمی کنه اما میتونم[br]بگم که واقعیت نداره

0:03:39.866,0:03:44.338
بالاخره درست شد- حتی در موادری [br]که شما فکر میکنید هیچ کاری نمی کنید

0:03:44.338,0:03:47.588
مغز شما در کنترل نفس کشیدن شما

0:03:47.588,0:03:52.129
تحت کنترل ضربان قلب شما است به شما کمک [br]می کنه راست بایستید درست بنشینید

0:03:52.129,0:03:55.640
شاید برای توجه کردن، شاید برای توجه نکردن[br]و یا به این و آن فکر کردن

0:03:55.640,0:03:58.692
اما به هر حال مغز شما تماما در حال [br]فعالیت است

0:03:58.692,0:04:01.294
نتیجه اینکه این یکی از آن اعتقادات [br]اشتباه است

0:04:01.294,0:04:05.228
دومین عبارت- یادگیری زمانی[br]بهتر صورت خواهد گرفت که اطلاعات

0:04:05.228,0:04:07.539
به روش مورد علاقه یادگیرنده منتقل بشه

0:04:07.539,0:04:10.734
بشیوه بسیار تصویری که با صوت همراه بشه

0:04:10.734,0:04:12.467
و یا بصورت عملی نمایش دارده بشه

0:04:12.467,0:04:17.586
دستها بالا اگه موافقید

0:04:17.586,0:04:19.001
بسیار خوب

0:04:19.001,0:04:26.311
همانطور که صفحه نمایش نشون میده معلمین[br]بسیاری ازگشورها با این موافقند

0:04:26.311,0:04:33.001
(خنده حضار)[br]بلی دیکه ( خنده سخنران)

0:04:33.001,0:04:36.219
این واقعیت داره که ما ترجیح برای [br]یادگیری داریم

0:04:36.219,0:04:39.126
شما شاید ترجیح بدین چیزی را به روش خاصی [br]یاد بگیرین

0:04:39.126,0:04:41.283
شاید فکر می کنید که یادگیری[br]دیداری بهتری دارین

0:04:41.283,0:04:45.976
یا اینکه اگر تصاویر را به شما نشان بدهند[br]بهتر یاد میگیرید

0:04:45.976,0:04:49.583
همه شما نوعی از یادگیری را ترجیح می دهید[br]اما مطالعات نشان می دهد بواسطه اینکه

0:04:49.583,0:04:56.529
مواد آموزشی آنطور به شما[br]ارایه شده لزوما بهتر یاد نمی گیرید

0:04:56.529,0:04:57.857
آخرین عبارت

0:04:57.857,0:05:01.812
تفاوت در نیمکره غالب ، نیمکره راست یا چپ

0:05:01.812,0:05:04.422
میتواند تفاوت در یادگیری[br]در بین مردم را توضیح دهر

0:05:04.422,0:05:06.283
دستها بالا اگر موافقید

0:05:06.283,0:05:08.826
شاید بتونیم یک الگو را مشاهده کنیم[br]نمی دونم

0:05:08.826,0:05:13.046
(خنده حضار)[br]بعضی از آمارها

0:05:13.046,0:05:16.234
خصوصا در بریتانیا

0:05:16.234,0:05:19.167
نشان میده که این درست نیست

0:05:19.167,0:05:22.122
اگر در مورد یک پارچگی در نیمکره میشنوید

0:05:22.122,0:05:25.246
یا اگر میشنوید یک بخش مغز بخش منطق

0:05:25.246,0:05:30.303
و بخش دیگر بخش خلاقیت است این واقعیت نداره

0:05:30.303,0:05:33.033
و میخواهم بعدی را نخونم [br]نوشیدن مداوم آشامیدنیهای حاوی

0:05:33.033,0:05:34.614
هوشیاری را تقلیل می دهد

0:05:34.614,0:05:36.963
اما این یکی درسته ( خنده حضار)

0:05:36.963,0:05:39.086
میتونم یک کم بیشتر براتون توضیح بدم

0:05:39.086,0:05:41.338
اگر دوست دارید بیشتر[br]از این خرافه ها بدونید

0:05:41.338,0:05:44.778
یک کتاب بسیار جالب در این زمینه توسط [br]Paul Howard Jones سال گذشته نوشته

0:05:44.778,0:05:47.002
شده که توجه زیادی را در [br]شبکه های اجتماعی گرفته

0:05:47.002,0:05:51.284
پاول در این کتاب به بسیاری از این[br]باورهای نادرست پرداخته

0:05:51.284,0:05:53.088
این باورهای غلط از کجا آمده اند؟[br]

0:05:53.088,0:05:55.603
آیا مشکل ساز هستند؟[br]با آنها چه میشه کرد؟

0:05:55.603,0:05:57.754
طبعا همه آنها از یک علم ناشی شده اند

0:05:57.754,0:06:05.058
که تاریخ آن گذشته است یا بد تعبیر شده[br]و همچنان در باور ما مانده اند ( ببخشید)

0:06:05.058,0:06:07.217
چون راحت میشه فهمید شون یا

0:06:07.217,0:06:10.243
به راحتی میشه در کلاس توضیح بدی

0:06:10.243,0:06:11.687
آیا مشکل ساز هستند

0:06:11.687,0:06:16.744
خوب ، اگو شما فکر کنید که تنها ۱۰ درصد از[br]مغزتون را استفاده می کنید آیا این بده؟

0:06:16.744,0:06:19.317
احتمالا نه ، فقط دقیق نیست

0:06:19.317,0:06:22.153
اما وفتی من نه سال قبل شروع به [br]تدریس کردم

0:06:22.153,0:06:24.306
و این در بیشتر مدارس بریتانیا[br]شایع بود

0:06:24.306,0:06:26.277
در مورد کشورهای دیگه نمی دونم

0:06:26.277,0:06:29.717
از دانش آموزان خواسته بودند به یک پرسشنامه[br]در مورد اینکه چطور یاد میگیرند پاسخ بدهند

0:06:29.717,0:06:31.107
و اینکه آ آیا آنرا دوست دارند

0:06:31.107,0:06:35.482
و به معلمین و دانش آموزان [br]یک جدول داده شده بود

0:06:35.482,0:06:37.574
که کدام روش یادگیری را ترجیح میدهند[br]معلمین

0:06:37.574,0:06:40.147
می بایستی که بر اساس [br]ترجیح دانش آموزان اطلاعات

0:06:40.147,0:06:44.494
را در اختیارشون قرار بدهند

0:06:44.494,0:06:46.330
و همین منبعی از مشکل ایجاد کرد

0:06:46.330,0:06:48.999
چرا که معلمین بطور بالقوه وفت تلف می کردند

0:06:48.999,0:06:50.832
و یا احساس می کردند بایستی

0:06:50.832,0:06:53.437
کاری انجام دهند که این هم[br]بنفع دانش آموزان نبود

0:06:53.437,0:06:57.949
نتیجه مثبت اینکه درسها از تنوع بیشتری بر خوردار شدند

0:06:57.949,0:07:00.554
......... و دامنه وسیعی از فعالیتها

0:07:00.554,0:07:03.547
اما از سویی دانش آموزان میگفتند

0:07:03.547,0:07:07.567
خانم من این فعالیت را انجام نمی دهم [br]چون من یک فرد فعال هستم

0:07:07.567,0:07:10.568
و به همین ترتیب دانش آموزان [br]به یک فعالیت خود را محدود می کردند

0:07:10.568,0:07:14.204
که آنها را از مزایای یادگیری های دیگر محدود می کردند

0:07:14.204,0:07:15.942
بنا براین بهترین راه

0:07:15.942,0:07:20.671
دریافت اطلاعات مشابه با [br]روشهای مختلف یادگیری می تونه باشه

0:07:20.671,0:07:22.733
پس چه باید کرد؟

0:07:22.733,0:07:27.588
من به این موضوع که چه باید کرد[br]باز خواهم گشت

0:07:27.588,0:07:32.422
مطالعات بسیاری دراین زمینه درحال انجام است

0:07:32.422,0:07:35.928
اما دانش ما در این مرحله همانند[br]رشد یک سلول در یک ظرف آزمایشگاهی است

0:07:35.928,0:07:39.889
یعنی اینکه شاید بتونیم در آینده نزدیک [br]دریابیم در مغز حیوانها چه می گذره

0:07:39.889,0:07:44.105
یا در مقیاس های کوچک آزمایشی در انسانها،[br]یا شاید در آزمایشگاه

0:07:44.105,0:07:46.166
اما آزمایش چندانی در سطح کلاس انجام نمیشه

0:07:46.166,0:07:50.064
و با همه این مقدمات ما[br]مطالات عصب شناسی در آموزش

0:07:50.064,0:07:52.307
را در بنیاد آموزشی ......... شروع کردیم

0:07:52.307,0:07:56.524
که مرکز آموزش در بریتانیا است

0:07:56.524,0:07:58.977
و ما این را به دو دلیل انجام دادیم

0:07:58.977,0:08:03.027
یک این که مایلیم شواهدی محکم در زمینه [br]عوامل موثر در آموزش

0:08:03.027,0:08:04.864
بر مبنای عصب شناسی فراهم کنیم

0:08:04.864,0:08:08.241
همچنین مایلیم که به معلمین و [br]همه دست اندر کاران آموزش

0:08:08.241,0:08:11.174
بر مبنای آنچه می دانیم[br]و نمی دانیم کمک کنیم

0:08:11.174,0:08:14.486
در قدم اول بودجه ای برای

0:08:14.486,0:08:18.218
همه آنهایی که مایلند در این[br]زمینه تحقیق کنند اختصاص دادیم

0:08:18.218,0:08:23.052
طبعا همه طرح ها می بایستی [br]از پشتوانه یک مطالعه پایه برای آنچه در پی

0:08:23.052,0:08:24.276
آن هستند برخوردار باشند

0:08:24.276,0:08:26.049
و قاعدتا قابل اندازه گیری و به صرفه

0:08:26.049,0:08:28.297
باشند بنا بر این اگه همه شرایط [br]مهیا باشند

0:08:28.297,0:08:31.196
کار به اجرا گذاشته خواهد شد و نهایتا[br]باعث تغیر نظام خواهند شد

0:08:31.196,0:08:33.671
که از آن به بعد در دسترس همگان خواهنب بود

0:08:33.671,0:08:37.954
در این بعد یک تاکیید ویژه همچنین بر دانش [br]اموزانی که بهره ای نبرده نیز خواهدبود

0:08:37.954,0:08:40.397
هدف ما اینکه که کاری کنیم که [br]همه بهره مند بشوند

0:08:40.397,0:08:43.106
و سعی کنیم که شکاف های اقصادی اجتماعی را [br]پر کنیم

0:08:43.106,0:08:46.739
همه پروژه های ما از سویی توسط [br]پژوهشگران مستقل مورد برسی قرار میگیره

0:08:46.739,0:08:50.215
بنا بر این یک تیم پژوهشگر داریم و یک تیم [br]ارزیابی کننده

0:08:50.215,0:08:54.822
تیم ارزیابی کننده روش شناسی تیم پژوهشگر[br]را نحت تاثیر خودش قرار میده و بایستی

0:08:54.822,0:08:57.078
مطمئن بشه روش از[br]نظر آموزشی قابل اتکاست

0:08:57.078,0:09:01.355
این گروه همنچنین بخشی از داده های اولیه [br]را جمع آوری و گزارش میکنه

0:09:01.355,0:09:05.861
بنا براین تقریبا امکان هر گونه خطایی[br]در مورد یافته ها

0:09:05.861,0:09:09.334
کاهش خواهد یافت

0:09:09.334,0:09:12.691
و بدین منوال پروژه ها ازنظر مالی[br]تامین می شوند

0:09:12.691,0:09:16.777
و در حدود ۵۰ تا ۱۰۰ مدرسه هر ساله[br]در بریتانیا این ها اجرا می کنند

0:09:16.777,0:09:20.374
من در مورد همه صحبت نخواهم کرد[br]تنها به بعضی اشاره می کنم

0:09:20.374,0:09:26.659
گروه Fit to Study یک تحقیق بزرگی [br]در دست داره که میخواد بدونه فعالیتهای

0:09:26.659,0:09:29.168
متعدد چه تاثیری بر یادگیری کوتاه و [br]دراز مدت داره

0:09:29.168,0:09:32.958
ما اطلاعاتی در مورد این تاثیر در حیوانات[br]و گروه های کوچک داریم

0:09:32.958,0:09:36.600
اما هنوز تحقیق در سطح ملی انجام نشده

0:09:36.600,0:09:39.889
به همچنین ما در پی انجام تغیراتی [br]در درسهای پیش دبستانی هستیم

0:09:39.889,0:09:44.488
و سپس اندازه گیری پیامدهای کوتاه و دراز[br]مدت آن

0:09:44.488,0:09:48.001
گروه Teen Sleepکه مقداری هم توجه [br]رسانه ها را به خودش جلب کرد

0:09:48.001,0:09:50.442
مقدمه اینکه پژوهشگران میدانند و [br]عصب شناسی نشان

0:09:50.442,0:09:51.730
میده دوره خواب - بیداری

0:09:51.730,0:09:54.948
در نوجوانان متفاوت است

0:09:54.948,0:09:58.070
یعنی اگه ریتم خوابشان را چند ساعت عوض کنید

0:09:58.070,0:10:00.199
که هنگام شب احساس خستگی نکنند

0:10:00.199,0:10:02.217
بیدار کردنشان صبحها غیر ممکن میشه

0:10:02.217,0:10:05.315
و به همین منوال برای یادگیری در صبح [br]راحت نیستند

0:10:05.315,0:10:08.629
این گروه در یک مدرسه شبانه ، مطالعه ای بر[br]روی برنامه خواب انجام میده

0:10:08.629,0:10:12.616
یعنی در مورد اهمیت خواب به[br]اینها آموزش میدیم

0:10:12.616,0:10:16.511
چطور یک خواب خوب داشته باشند وچطور[br]از تکنولوژی قبل از خواب استفاده کنند

0:10:16.511,0:10:20.021
و اینکه چطور این عوامل میتونه خوابشان را[br]تحت تاثیرمنفی قرار بده

0:10:20.021,0:10:27.136
و به عملکرد تحصیلی اشان دفت کنیم

0:10:27.136,0:10:30.039
واما پروژه های مدارس ابتدایی

0:10:30.039,0:10:33.990
به گروهی از کودکان مدارس [br]ابتدایی روش ها مختلف خواندن را یاد میدهیم

0:10:33.990,0:10:39.532
به گروهی روشهایی برای یادگیری بهتر

0:10:39.532,0:10:42.263
علم و ریاضی آموزش داداه میشه

0:10:42.263,0:10:47.669
و ایده های شهودی از این قبیل

0:10:47.669,0:10:51.238
گروه پاول هاوارد جونز و کار روی [br]درگیر کردن سیستم پاداش مغز

0:10:51.238,0:10:56.494
این یکی شاید بیشتر مورد توجه قرار بگیره[br]چراکه از بازی ها الهام گرفته انر

0:10:56.494,0:10:59.864
سوال اینکه چرا بازی ها اینقدر انگیزه ایجاد[br]می کنند

0:10:59.864,0:11:04.764
عصب شناسان دریافتند که بخاطر ایده پاداش [br]نامشخص است

0:11:04.764,0:11:08.852
بنا براین برعکس ثباتی که ما در اطرافمان و[br]رد مدرسه تجربه می کنیم

0:11:08.852,0:11:11.262
خلاف اینکه اگه یک کاری ر[br]ا درست انجام بدی

0:11:11.262,0:11:13.772
جایزه میگیری بلکه اگه یک کاری[br]را درست انجام بدی

0:11:13.772,0:11:16.095
میتونی با امتیازش یک بار بازی کنی[br]دو برابرش کنی

0:11:16.095,0:11:19.188
یا ببازی و همین نشان میده [br]دوپامین میره بالا

0:11:19.188,0:11:23.977
در مغز و سیستم پاداش مغز[br]از آن یک انگیزه جالب می سازه

0:11:23.977,0:11:29.060
و همین ط،ر یک زمان بسیاز مساعد برای[br]آموزش به آنها

0:11:29.060,0:11:33.826
و آخرین انها که مطالعه ای است که درمورد[br]یادگیری فاصله ای که در واقع بک مدرسه با

0:11:33.826,0:11:38.140
همکاری گروهی روانشاس و عصب شناس انجام میده

0:11:38.140,0:11:41.716
و اینها در پی ایده های روانشاسی [br]و عصب شناسی

0:11:41.716,0:11:43.937
و اجرای آن در محیط کلاس هستند

0:11:43.937,0:11:49.443
که بدانیم تکرار و فاصله بین مواد یادگیری[br]چگونه عمل می کنند

0:11:49.443,0:11:51.082
خوب این تنها خلاصه ای بود از آنچه[br]

0:11:51.082,0:11:54.199
انجام میدیم اگر اطلاعاتب بیشتری خواستین[br]من خوشحال میشم

0:11:54.199,0:11:57.843
بط،ر خلاصه یک تعریفی از [br]Education Endowment Foundation بدم

0:11:57.843,0:12:02.381
اینها یک ابزار بسیار کارامدی دارند[br]که از روشهای متفاوت مداخله میگه

0:12:02.381,0:12:05.146
در مورد هزینه هاشون

0:12:05.146,0:12:10.486
و سطوح مختلف یافته ها و تاثیر آنها

0:12:10.486,0:12:13.385
و اینها به یک تکنولوژی دیجیتال مجهزند

0:12:13.385,0:12:16.472
که شاید بسیار علاقه مند بشید

0:12:16.472,0:12:18.568
و تحفیق همینه که گفتم

0:12:18.568,0:12:20.365
و حالا بایستی سالها به انتظار بشینیم

0:12:20.365,0:12:23.591
تا به نتایج عملکرد این دانش آموزان برسیم

0:12:23.591,0:12:25.198
و اینکه اینها چکاره خواهند شد

0:12:25.198,0:12:27.036
و ما علاقه مندیم به تاثیر[br]یا عدم

0:12:27.036,0:12:28.774
تاثیر اینها پی ببریم چرا میتونیم

0:12:28.774,0:12:35.341
بگیم که حرص نخورید شروع کلاس[br]هیچ تاثیری ندارند

0:12:35.341,0:12:37.043
پس به این ترتیب ما

0:12:37.043,0:12:39.814
در پی حمایت معلمین با آنچه می دانیم [br]هستیم

0:12:39.814,0:12:42.259
چرا که نمی خواهیم باورهای غلط [br]همه چیز را به هدر بده

0:12:42.259,0:12:46.635
ما باور داریم معلمین بایستی به آنچه[br]میدانیم مجهز بشوند

0:12:46.635,0:12:50.596
ما به یک کار مهم در این سال دست[br]کردیم و آن یک گردهمایی انلاین

0:12:50.596,0:12:52.849
عصب شناسان و

0:12:52.849,0:12:54.559
روانشساسان بود

0:12:54.559,0:12:56.969
که معلمین میتونستند شرکت کنند و از آنها[br]سوال بپرسند

0:12:56.969,0:13:01.347
در مورد مغز یا یادگیری

0:13:01.347,0:13:05.364
و در حدود ۷۰۰۰ شرکت کننده داشتیم

0:13:05.364,0:13:07.072
می دونیم که این کافی نیست

0:13:07.072,0:13:11.772
و کاری که میکنیم اینه که منابع[br]اطلاعات به حجم وسیعی منتقل بشه

0:13:11.772,0:13:15.834
از عصب شناسی گرفته تا روانشاسی ، و آموزش[br]اکادمیک در سراسد جهان

0:13:15.834,0:13:18.757
و امیدواریم که منابع معتبر[br]بسیاری فراهم کنیم

0:13:18.757,0:13:22.434


0:13:22.434,0:13:26.843


0:13:26.843,0:13:30.540


0:13:30.540,0:13:34.631


0:13:34.631,0:13:39.463


0:13:39.463,0:13:42.743


0:13:42.743,0:13:46.313


0:13:46.313,0:13:48.406


0:13:48.406,0:13:51.173


0:13:51.173,0:13:54.674


0:13:54.674,0:13:57.551


0:13:57.551,0:14:00.410


0:14:00.410,0:14:03.054


0:14:03.054,0:14:05.753


0:14:05.753,0:14:08.133


0:14:08.133,0:14:11.137


0:14:11.137,0:14:14.253


0:14:14.253,0:14:16.220


0:14:16.220,0:14:22.336


0:14:22.336,0:14:25.448


0:14:25.448,0:14:28.837


0:14:28.837,0:14:32.853


0:14:32.853,0:14:36.526


0:14:36.526,0:14:39.227


0:14:39.227,0:14:41.418


0:14:41.418,0:14:42.804


0:14:42.804,0:14:44.866


0:14:44.866,0:14:49.562


0:14:49.562,0:14:52.324


0:14:52.324,0:14:55.098


0:14:55.098,0:14:57.868


0:14:57.868,0:15:01.798


0:15:01.798,0:15:04.268


0:15:04.268,0:15:08.331


0:15:08.331,0:15:12.348


0:15:12.348,0:15:16.659


0:15:16.659,0:15:18.754


0:15:18.754,0:15:23.494


0:15:23.494,0:15:26.838


0:15:26.838,0:15:29.992


0:15:29.992,0:15:32.697


0:15:32.697,0:15:36.524


0:15:36.524,0:15:42.963


0:15:42.963,0:15:45.726


0:15:45.726,0:15:48.370


0:15:48.370,0:15:51.493


0:15:51.493,0:15:54.327


0:15:54.327,0:15:58.738


0:15:58.738,0:16:02.243


0:16:02.243,0:16:07.292


0:16:07.292,0:16:10.225


0:16:10.225,0:16:15.731


0:16:15.731,0:16:19.851


0:16:19.851,0:16:22.874


0:16:22.874,0:16:26.135


0:16:26.135,0:16:28.409


0:16:28.409,0:16:31.214


0:16:31.214,0:16:34.367


0:16:34.367,0:16:37.066


0:16:37.066,0:16:40.837


0:16:40.837,0:16:42.897


0:16:42.897,0:16:44.852


0:16:44.852,0:16:48.304


0:16:48.304,0:16:52.329


0:16:57.120,0:16:58.928


0:16:58.928,0:17:01.594