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Format: Layer, Start, End, Style, Name, MarginL, MarginR, MarginV, Effect, Text
Dialogue: 0,0:00:05.26,0:00:06.06,Default,,0000,0000,0000,,Hola.
Dialogue: 0,0:00:06.06,0:00:08.77,Default,,0000,0000,0000,,Hoy hablaré sobre la educación\Ny la neurociencia,
Dialogue: 0,0:00:08.77,0:00:10.88,Default,,0000,0000,0000,,Ya que ambos son áreas\Nque se desarrollan
Dialogue: 0,0:00:10.96,0:00:14.20,Default,,0000,0000,0000,,pero también sobre el trabajo específico\Nque hacemos nosotros.
Dialogue: 0,0:00:15.16,0:00:18.02,Default,,0000,0000,0000,,Wellcome Trust...
Dialogue: 0,0:00:20.67,0:00:23.02,Default,,0000,0000,0000,,Wellcome Trust, para los que no lo saben,\N
Dialogue: 0,0:00:23.02,0:00:25.77,Default,,0000,0000,0000,,es la segunda fundación caritativa\Nmás grande en el mundo
Dialogue: 0,0:00:25.77,0:00:27.51,Default,,0000,0000,0000,,con el objetivo de mejorar la salud.
Dialogue: 0,0:00:27.57,0:00:30.76,Default,,0000,0000,0000,,Y lo hace financiando\Nmuchas investigaciones biomédicas
Dialogue: 0,0:00:30.76,0:00:33.78,Default,,0000,0000,0000,,pero también el campo de las ciencias\Nsociales y humanidades,
Dialogue: 0,0:00:33.78,0:00:36.67,Default,,0000,0000,0000,,igual como en la educación.\NNos comprometemos mucho.
Dialogue: 0,0:00:36.94,0:00:40.33,Default,,0000,0000,0000,,En el trabajo político también.
Dialogue: 0,0:00:40.33,0:00:43.95,Default,,0000,0000,0000,,Voy a hablar esta mañana\Nsobre varias cosas:
Dialogue: 0,0:00:43.95,0:00:46.68,Default,,0000,0000,0000,,Primero, ¿qué tiene que ver\Nneurociencia con educación?
Dialogue: 0,0:00:47.02,0:00:50.31,Default,,0000,0000,0000,,¿Qué impacto tiene sobre\Neducación actualmente?
Dialogue: 0,0:00:50.37,0:00:54.09,Default,,0000,0000,0000,,Sobre el trabajo que hacemos\Ny el pensamiento del futuro.
Dialogue: 0,0:00:56.04,0:00:58.43,Default,,0000,0000,0000,,¿Qué tiene que ver\Nneurociencia con educación?
Dialogue: 0,0:00:58.43,0:01:00.94,Default,,0000,0000,0000,,Si educación es el aprendizaje,
Dialogue: 0,0:01:00.96,0:01:02.73,Default,,0000,0000,0000,,el conociemientos o las habilidades
Dialogue: 0,0:01:02.73,0:01:05.93,Default,,0000,0000,0000,,y la neurociencia es estudio\Nde sistema nervioso y el cerebro
Dialogue: 0,0:01:05.93,0:01:08.11,Default,,0000,0000,0000,,luego están muy conectados.
Dialogue: 0,0:01:08.71,0:01:13.58,Default,,0000,0000,0000,,Y no es nada nuevo hablar del cerebro\Nen relación con la educación.
Dialogue: 0,0:01:13.58,0:01:17.58,Default,,0000,0000,0000,,La gente habla, critica y debate\Nsobre el tema durate muchos años.
Dialogue: 0,0:01:17.62,0:01:21.76,Default,,0000,0000,0000,,Hay un montón\Nde investigaciones como:
Dialogue: 0,0:01:22.21,0:01:26.02,Default,,0000,0000,0000,,"Un puente demasiado lejos",\N"Es un momento para construir un puente",
Dialogue: 0,0:01:27.24,0:01:31.08,Default,,0000,0000,0000,,"Un camino de dos vías es posible", etc.
Dialogue: 0,0:01:31.63,0:01:35.76,Default,,0000,0000,0000,,Mucha gente habla de este puente\Npero no mucha gente lo constuye.
Dialogue: 0,0:01:35.84,0:01:38.16,Default,,0000,0000,0000,,Y se puede entender
Dialogue: 0,0:01:38.16,0:01:42.22,Default,,0000,0000,0000,,porque probablemente\Nsolo en los últimos 10 años
Dialogue: 0,0:01:42.23,0:01:45.84,Default,,0000,0000,0000,,los conocimientos de neurociencia\Nse han desarrollado de manera significante\N
Dialogue: 0,0:01:45.84,0:01:49.80,Default,,0000,0000,0000,,y podemos empezar a pensar\Ncomo implicarlos en la clase.
Dialogue: 0,0:01:50.47,0:01:54.67,Default,,0000,0000,0000,,Es fascinante y tiene mucho potencial.
Dialogue: 0,0:01:55.04,0:02:01.95,Default,,0000,0000,0000,,Se puede entender porque los profesores,\Nlos legisladores, los tecnólogos
Dialogue: 0,0:02:02.02,0:02:06.02,Default,,0000,0000,0000,,quieren empezar a aplicar algunas\Nde estas ideas en la educación.
Dialogue: 0,0:02:06.02,0:02:09.28,Default,,0000,0000,0000,,Pero mi advertencia que quiero dar\Ncon esta presentación
Dialogue: 0,0:02:09.28,0:02:13.63,Default,,0000,0000,0000,,es esperar, hacer investigaciones\Ny encontrar
Dialogue: 0,0:02:13.63,0:02:17.92,Default,,0000,0000,0000,,si estas cosas realmente van a ser útiles\Ny van a tener efecto en la clase.
Dialogue: 0,0:02:18.42,0:02:20.56,Default,,0000,0000,0000,,Otra cosa que tengo que decir\Nantes de seguir
Dialogue: 0,0:02:20.56,0:02:23.91,Default,,0000,0000,0000,,es que que neurociencia por sí misma\Nno es la respuesta\N
Dialogue: 0,0:02:23.91,0:02:26.58,Default,,0000,0000,0000,,que va a resolver todos nuestros problemas
Dialogue: 0,0:02:26.58,0:02:28.99,Default,,0000,0000,0000,,o nos puede decir todo sobre la clase.
Dialogue: 0,0:02:28.99,0:02:31.99,Default,,0000,0000,0000,,Eso es un ecosistema muy complejo.
Dialogue: 0,0:02:31.99,0:02:37.04,Default,,0000,0000,0000,,Pero neurociencia es un campo\Nbastante nuevo
Dialogue: 0,0:02:37.05,0:02:40.58,Default,,0000,0000,0000,,que podemos empezar a utilizar\Njunto a psicología,
Dialogue: 0,0:02:40.58,0:02:44.66,Default,,0000,0000,0000,,investigaciones en educación\Ny los conocimientos de los profesores
Dialogue: 0,0:02:44.66,0:02:48.02,Default,,0000,0000,0000,,para crear algo realmete bueno\Npara el futuro
Dialogue: 0,0:02:48.02,0:02:52.60,Default,,0000,0000,0000,,y ver si podemos empezar a mejorar\Nel aprendizaje en las clases.
Dialogue: 0,0:02:52.60,0:02:57.90,Default,,0000,0000,0000,,¿Entonces que impacto tiene\Nneurociancia en la educación?
Dialogue: 0,0:02:57.90,0:03:00.13,Default,,0000,0000,0000,,Estamos en una conferencia\Nsobre la educación...
Dialogue: 0,0:03:00.13,0:03:03.11,Default,,0000,0000,0000,,Así que voy a esperar para ver\Nque es lo que opináis vosostros.
Dialogue: 0,0:03:03.11,0:03:07.68,Default,,0000,0000,0000,,Pondré en la pizarra varias declaraciones\Ncomo todos los profesores buenos.
Dialogue: 0,0:03:07.68,0:03:11.15,Default,,0000,0000,0000,,Y lo único que quiero es que\Nlevantéis la mano
Dialogue: 0,0:03:11.15,0:03:15.59,Default,,0000,0000,0000,,si estáis de acuerdo con la declaración,\Nsi creéis que es verdadera.
Dialogue: 0,0:03:15.59,0:03:18.59,Default,,0000,0000,0000,,"Normalmente utilizamos solo\Nun 10 % de nuestro cerebro."
Dialogue: 0,0:03:18.59,0:03:20.94,Default,,0000,0000,0000,,Levantad la mano si estáis de acuerdo.
Dialogue: 0,0:03:20.94,0:03:22.92,Default,,0000,0000,0000,,OK. Solo os voy a enseñar esto:
Dialogue: 0,0:03:22.92,0:03:26.21,Default,,0000,0000,0000,,Estas son algunas estadísticas.\NDe donde son os enseñaré luego.
Dialogue: 0,0:03:26.21,0:03:29.08,Default,,0000,0000,0000,,Es una encuensta de profesores\Nen cinco países diferentes.
Dialogue: 0,0:03:29.08,0:03:32.76,Default,,0000,0000,0000,,Y esto son porcentajes de los\Nque están de acuerdo.
Dialogue: 0,0:03:35.40,0:03:39.87,Default,,0000,0000,0000,,No funciona bien pero os puedo decir\Nque esto no es verdad.
Dialogue: 0,0:03:39.87,0:03:44.34,Default,,0000,0000,0000,,Aquí está. Estáis sentados allí\Ny creéis que no hacéis mucho.
Dialogue: 0,0:03:44.34,0:03:47.59,Default,,0000,0000,0000,,Pero vuestro cerebro\Nestá controlando la respiración,
Dialogue: 0,0:03:47.59,0:03:52.13,Default,,0000,0000,0000,,el ritmo cardíaco, os mantiene de pie,\Nsentados de forma recta,
Dialogue: 0,0:03:52.13,0:03:55.64,Default,,0000,0000,0000,,prestando la atención o quizás no,\Nquizás deja volar la mente
Dialogue: 0,0:03:55.64,0:03:58.69,Default,,0000,0000,0000,,pero todo esto necesita el cerebro,\Ntodas las partes del cerebro.
Dialogue: 0,0:03:58.69,0:04:00.96,Default,,0000,0000,0000,,Es uno de los mitos.
Dialogue: 0,0:04:00.99,0:04:05.23,Default,,0000,0000,0000,,Segunda: "Las personas aprenden mejor\Ncuando reciben la información
Dialogue: 0,0:04:05.23,0:04:07.54,Default,,0000,0000,0000,,en su estilo de aprendizaje preferido.
Dialogue: 0,0:04:07.54,0:04:12.39,Default,,0000,0000,0000,,Visualmente, de manera auditiva,\Nde manera cenestésica haciendo cosas."
Dialogue: 0,0:04:12.47,0:04:16.79,Default,,0000,0000,0000,,Levantad la mano si estáis de acuerdo\Ncon esta declaración.
Dialogue: 0,0:04:17.59,0:04:18.61,Default,,0000,0000,0000,,OK.
Dialogue: 0,0:04:19.00,0:04:25.32,Default,,0000,0000,0000,,Como podéis ver los profesores\Nen muchos países opinan que es verdad.
Dialogue: 0,0:04:26.31,0:04:28.19,Default,,0000,0000,0000,,[NO ES VERDAD]
Dialogue: 0,0:04:33.00,0:04:36.22,Default,,0000,0000,0000,,Es verdad que la gente\Ntiene sus preferencias.
Dialogue: 0,0:04:36.22,0:04:39.13,Default,,0000,0000,0000,,Puede que prefiráis aprender\Nde una manera particular,
Dialogue: 0,0:04:39.13,0:04:41.28,Default,,0000,0000,0000,,quizás sintáis que sois\Nel tipo visual,
Dialogue: 0,0:04:41.28,0:04:45.49,Default,,0000,0000,0000,,así que aprendéis mejor\Nde manera visual.
Dialogue: 0,0:04:45.49,0:04:49.58,Default,,0000,0000,0000,,Tenéis la preferencia pero los estudios\Ndemuestran que no se aprende mejor
Dialogue: 0,0:04:49.58,0:04:56.53,Default,,0000,0000,0000,,cuando la materia se enseña de una manera\Nen particular. Creyéndolo o no.
Dialogue: 0,0:04:56.53,0:04:57.86,Default,,0000,0000,0000,,Última:
Dialogue: 0,0:04:57.86,0:05:01.81,Default,,0000,0000,0000,,"Diferencias en el dominio de hemisferio\Nderecho e izquierdo del cerebro,
Dialogue: 0,0:05:01.81,0:05:04.42,Default,,0000,0000,0000,,puede ayudar a explicar las diferencias\Nindividuales entre los que aprenden."
Dialogue: 0,0:05:04.42,0:05:06.28,Default,,0000,0000,0000,,Levantad la mano.
Dialogue: 0,0:05:06.28,0:05:08.83,Default,,0000,0000,0000,,Ya deberíamos ver la tabla.\NNo lo sé.
Dialogue: 0,0:05:08.83,0:05:13.05,Default,,0000,0000,0000,,Aquí vemos algunas estadísticas.
Dialogue: 0,0:05:13.05,0:05:16.23,Default,,0000,0000,0000,,Vemos nivel alto en Reino Unido.
Dialogue: 0,0:05:16.23,0:05:19.17,Default,,0000,0000,0000,,Otra vez no es verdad.
Dialogue: 0,0:05:19.17,0:05:22.12,Default,,0000,0000,0000,,Cuando escucháis sobre la integración\Ndel cerebro izquierdo o derecho
Dialogue: 0,0:05:22.12,0:05:25.25,Default,,0000,0000,0000,,o sobre que una de las mitades\Ndel cerebro es la lógica
Dialogue: 0,0:05:25.25,0:05:29.96,Default,,0000,0000,0000,,y la otra es más matemática,\Nperdón, creativa, no es verdad.
Dialogue: 0,0:05:29.96,0:05:31.37,Default,,0000,0000,0000,,Voy a saltar el siguiente tema.
Dialogue: 0,0:05:31.37,0:05:33.33,Default,,0000,0000,0000,,["Beber regularmente bebidas con cafeína\Nreduce la alerta."]
Dialogue: 0,0:05:33.33,0:05:36.96,Default,,0000,0000,0000,,Pero esto es verdad.
Dialogue: 0,0:05:36.96,0:05:39.09,Default,,0000,0000,0000,,Vale, os puedo contar más.
Dialogue: 0,0:05:39.09,0:05:41.34,Default,,0000,0000,0000,,Si queréis saber más sobre los neuromitos
Dialogue: 0,0:05:41.34,0:05:44.78,Default,,0000,0000,0000,,esto es un artículo muy bueno\Nde Paul Howard Jones del año pasado.
Dialogue: 0,0:05:44.78,0:05:47.00,Default,,0000,0000,0000,,Despertó mucho interés\Nen las redes sociales.
Dialogue: 0,0:05:47.00,0:05:51.28,Default,,0000,0000,0000,,Habla de muchos de los neuromitos
Dialogue: 0,0:05:51.28,0:05:53.09,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, neuromitos:\N¿De dónde vienen?
Dialogue: 0,0:05:53.09,0:05:55.60,Default,,0000,0000,0000,,¿Significan un problema?\N¿Qué se puede hacer?
Dialogue: 0,0:05:55.60,0:05:59.05,Default,,0000,0000,0000,,Normalmente vienen\Nde algún tipo de ciencia.
Dialogue: 0,0:05:59.05,0:06:03.49,Default,,0000,0000,0000,,Se malinterpretan\Ny suelen quedarse
Dialogue: 0,0:06:05.06,0:06:07.22,Default,,0000,0000,0000,,porque son fáciles de entender
Dialogue: 0,0:06:07.22,0:06:10.24,Default,,0000,0000,0000,,o fáciles de implementar en la clase.
Dialogue: 0,0:06:10.24,0:06:11.69,Default,,0000,0000,0000,,¿Significan un problema?
Dialogue: 0,0:06:11.69,0:06:16.74,Default,,0000,0000,0000,,Si creéis que usáis solo 10 % del cerebro,\N¿es un problema?
Dialogue: 0,0:06:16.74,0:06:19.32,Default,,0000,0000,0000,,Probablemente no. No es preciso.
Dialogue: 0,0:06:19.32,0:06:22.15,Default,,0000,0000,0000,,Pero cuando hace nueve años\Nempecé a dar clases,
Dialogue: 0,0:06:22.15,0:06:24.31,Default,,0000,0000,0000,,era común en muchas escuelas\Npor todo el Reino Unido,
Dialogue: 0,0:06:24.31,0:06:26.28,Default,,0000,0000,0000,,no sé como en otros países,
Dialogue: 0,0:06:26.28,0:06:29.72,Default,,0000,0000,0000,,se pidió a los estudiantes rellenar\Nun cuestionario sobre cómo aprenden
Dialogue: 0,0:06:29.72,0:06:31.38,Default,,0000,0000,0000,,y si les gusta aprender de esta manera.
Dialogue: 0,0:06:31.38,0:06:35.48,Default,,0000,0000,0000,,Y los profesores obtuvieron las hojas\Nde cálculo con lista de estudiantes
Dialogue: 0,0:06:35.48,0:06:37.57,Default,,0000,0000,0000,,y sus estilos preferidos de aprendizaje.
Dialogue: 0,0:06:37.57,0:06:40.15,Default,,0000,0000,0000,,Y se animaba a los profesores\Nque se aseguraran que ofrecían
Dialogue: 0,0:06:40.15,0:06:44.49,Default,,0000,0000,0000,,la información para estos estudiantes\Nde la manera preferida.
Dialogue: 0,0:06:44.49,0:06:46.33,Default,,0000,0000,0000,,Y yo diría que es un problema un poco
Dialogue: 0,0:06:46.33,0:06:48.100,Default,,0000,0000,0000,,porque los profesores estaban\Nperdiendo tiempo
Dialogue: 0,0:06:48.100,0:06:50.83,Default,,0000,0000,0000,,o sentían que deberían hacer algo
Dialogue: 0,0:06:50.83,0:06:53.44,Default,,0000,0000,0000,,que relamente no beneficiaba\Na los estudiantes.
Dialogue: 0,0:06:53.44,0:06:57.95,Default,,0000,0000,0000,,El resultado positivo era que\Nlas clases empezaron a ser más diversas.
Dialogue: 0,0:06:57.95,0:07:00.55,Default,,0000,0000,0000,,La gente pensaba sobre una variedad\Nde actividades
Dialogue: 0,0:07:00.55,0:07:03.55,Default,,0000,0000,0000,,pero al mismo tiempo los estudientes\Ndirían algo como:
Dialogue: 0,0:07:03.55,0:07:07.57,Default,,0000,0000,0000,,"No voy a hacer esta actividad\Nporque soy tipo cenestésico."
Dialogue: 0,0:07:07.57,0:07:10.57,Default,,0000,0000,0000,,Así que limitaban a sí mismos
Dialogue: 0,0:07:10.57,0:07:14.20,Default,,0000,0000,0000,,y no se beneficiaban de aprender\Nde maneras múltiples
Dialogue: 0,0:07:14.20,0:07:15.94,Default,,0000,0000,0000,,que es la mejor manera para aprender
Dialogue: 0,0:07:15.94,0:07:19.08,Default,,0000,0000,0000,,utilizando diferentes modos\Npara aprender la misma información.
Dialogue: 0,0:07:20.67,0:07:22.73,Default,,0000,0000,0000,,¿Qué se puede hacer?
Dialogue: 0,0:07:22.73,0:07:27.04,Default,,0000,0000,0000,,Quizás volvamos al tema más tarde.
Dialogue: 0,0:07:27.59,0:07:32.42,Default,,0000,0000,0000,,La investigación sigue adelante\Npero se dan casos en este ámbito
Dialogue: 0,0:07:32.42,0:07:35.93,Default,,0000,0000,0000,,que todavía están en la fase de\Ncélulas en la placa de Petri.
Dialogue: 0,0:07:35.93,0:07:39.89,Default,,0000,0000,0000,,Quizás intentan descubrir\Nqué es lo que pasa con los animales
Dialogue: 0,0:07:39.89,0:07:44.10,Default,,0000,0000,0000,,o ensayos a pequeña escala\Ncon los seres humanos en el laboratorio.
Dialogue: 0,0:07:44.10,0:07:46.17,Default,,0000,0000,0000,,Pero no pasan mucho en las escuelas.
Dialogue: 0,0:07:46.17,0:07:50.06,Default,,0000,0000,0000,,Nosotros empezamos con esta iniciativa,\NIniciativa de Neurociencia y Educación
Dialogue: 0,0:07:50.06,0:07:52.31,Default,,0000,0000,0000,,junto con la Fundación\NTalento de Educación
Dialogue: 0,0:07:52.31,0:07:56.03,Default,,0000,0000,0000,,que son un Centro de Educación\Nen Reino Unido.
Dialogue: 0,0:07:56.52,0:07:58.98,Default,,0000,0000,0000,,Y lo hicimos por dos razones:
Dialogue: 0,0:07:58.98,0:08:03.03,Default,,0000,0000,0000,,quisimos demostrar una prueba\Nsobre lo que funciona en educación,
Dialogue: 0,0:08:03.03,0:08:04.86,Default,,0000,0000,0000,,informados sobre la neurociencia,
Dialogue: 0,0:08:04.86,0:08:08.24,Default,,0000,0000,0000,,y también apoyar a los profesores\Ny educadores generales
Dialogue: 0,0:08:08.24,0:08:11.17,Default,,0000,0000,0000,,con lo que hacemos y no lo saben.
Dialogue: 0,0:08:11.17,0:08:14.49,Default,,0000,0000,0000,,Primero lanzamos\Nuna ronda de financiación\N
Dialogue: 0,0:08:14.49,0:08:18.22,Default,,0000,0000,0000,,para tener gente que se inscriba\Npagando para hacer la investigación.
Dialogue: 0,0:08:18.22,0:08:22.33,Default,,0000,0000,0000,,Todos los proyectos tuvieron que tener\Nuna prueba que funciones,
Dialogue: 0,0:08:22.33,0:08:24.08,Default,,0000,0000,0000,,algún piloto de datos.
Dialogue: 0,0:08:24.08,0:08:26.05,Default,,0000,0000,0000,,Pero también expansible y asequible
Dialogue: 0,0:08:26.05,0:08:28.30,Default,,0000,0000,0000,,para que por si encontraramos\Nque funcionaría
Dialogue: 0,0:08:28.30,0:08:31.20,Default,,0000,0000,0000,,podrían ser introducidos, \Nllevar a cambios legislativos
Dialogue: 0,0:08:31.20,0:08:33.67,Default,,0000,0000,0000,,y estar disponibles para todo el mundo.
Dialogue: 0,0:08:33.67,0:08:37.95,Default,,0000,0000,0000,,Y esto es muy importante en torno\Na los estudiantes necesitados.
Dialogue: 0,0:08:37.95,0:08:40.40,Default,,0000,0000,0000,,Queremos hacer algo que beneficie a todos.
Dialogue: 0,0:08:40.40,0:08:43.11,Default,,0000,0000,0000,,Intentar cubrir el hueco socioeconómico.
Dialogue: 0,0:08:43.11,0:08:46.74,Default,,0000,0000,0000,,Todos los proyectos tienen\Nun evaluador independiente.
Dialogue: 0,0:08:46.74,0:08:50.22,Default,,0000,0000,0000,,Tenemos el equipo del proyecto\Ny el equipo de evaluación.
Dialogue: 0,0:08:50.22,0:08:54.82,Default,,0000,0000,0000,,El equipo de evaluación ayuda\Ncon la metodología utilizada,
Dialogue: 0,0:08:54.82,0:08:57.08,Default,,0000,0000,0000,,para estar seguros que es sólida\Nen cuanto al aprendizaje.
Dialogue: 0,0:08:57.08,0:09:01.36,Default,,0000,0000,0000,,También recogen los primeros datos\Ny amplian la información de éstos.
Dialogue: 0,0:09:01.36,0:09:05.86,Default,,0000,0000,0000,,Así el equipo de proyecto no puede\Nexagerar los datos
Dialogue: 0,0:09:05.86,0:09:08.21,Default,,0000,0000,0000,,de lo que han encontrado.
Dialogue: 0,0:09:09.33,0:09:12.69,Default,,0000,0000,0000,,Financiamos estos proyectos\Nque se desarrollan
Dialogue: 0,0:09:12.69,0:09:16.78,Default,,0000,0000,0000,,en 50 a 100 escuelas en Reino Unido.
Dialogue: 0,0:09:16.78,0:09:20.37,Default,,0000,0000,0000,,No hablaré de todos\Nsolo sobre un par de ellos.
Dialogue: 0,0:09:20.37,0:09:26.66,Default,,0000,0000,0000,,"Preparado para estudiar" es un estudio\Nsobre como una actividad vigorosa
Dialogue: 0,0:09:26.66,0:09:29.17,Default,,0000,0000,0000,,puede influenciar el aprendizaje\Na corto y largo plazo.
Dialogue: 0,0:09:29.17,0:09:32.96,Default,,0000,0000,0000,,Lo sabemos de muchas inverstigaciones\Ncon animales o pequeños grupos de gente
Dialogue: 0,0:09:32.96,0:09:36.60,Default,,0000,0000,0000,,pero nadie ha hecho nada\Na gran escala en R.U.
Dialogue: 0,0:09:36.60,0:09:39.89,Default,,0000,0000,0000,,Queremos cambiar lo que pasa\Nen las clases de educación física
Dialogue: 0,0:09:39.89,0:09:44.49,Default,,0000,0000,0000,,y luego medir los resultados a corto\Ny largo plazo de estos estudiantes.
Dialogue: 0,0:09:44.49,0:09:48.00,Default,,0000,0000,0000,,"Sueño de adolescente"\Napareció en los medios.
Dialogue: 0,0:09:48.00,0:09:50.44,Default,,0000,0000,0000,,Viendo lo que sabemos,\Nlo que los investigadores saben,
Dialogue: 0,0:09:50.44,0:09:51.73,Default,,0000,0000,0000,,neurocientíficos os van a decir
Dialogue: 0,0:09:51.73,0:09:54.95,Default,,0000,0000,0000,,que los adolescentes tienen\Nun ciclo deferente de sueño.
Dialogue: 0,0:09:54.95,0:09:58.07,Default,,0000,0000,0000,,Su ritmo circadiano está alterado\Npor un par de horas.
Dialogue: 0,0:09:58.07,0:10:00.20,Default,,0000,0000,0000,,No están cansados por la tarde,
Dialogue: 0,0:10:00.20,0:10:02.22,Default,,0000,0000,0000,,es difícil despertarles por la mañana,
Dialogue: 0,0:10:02.22,0:10:05.32,Default,,0000,0000,0000,,no están preparados para estudiar\Npor la mañana.
Dialogue: 0,0:10:05.32,0:10:08.63,Default,,0000,0000,0000,,Así que investigamos sobre\Nel comienzo tardío de las clases
Dialogue: 0,0:10:08.63,0:10:12.62,Default,,0000,0000,0000,,donde les enseñamos\Nsobre la importancia de dormir,
Dialogue: 0,0:10:12.62,0:10:16.51,Default,,0000,0000,0000,,como dormir bien, sobre el uso de tecnologías\Nantes de acostarse
Dialogue: 0,0:10:16.51,0:10:20.02,Default,,0000,0000,0000,,y como podría influir el sueño\Nde manera negativa.
Dialogue: 0,0:10:20.02,0:10:26.82,Default,,0000,0000,0000,,Y observar los resultados académicos.
Dialogue: 0,0:10:27.14,0:10:30.04,Default,,0000,0000,0000,,Esto son dos proyectos\Nque se hacen en la primaria.
Dialogue: 0,0:10:30.04,0:10:33.99,Default,,0000,0000,0000,,Enseñan a niños pequeños maneras\Ndiferentes como aprender a leer,
Dialogue: 0,0:10:33.99,0:10:39.53,Default,,0000,0000,0000,,sobre la inhibición,\Nque están preparados mejor
Dialogue: 0,0:10:39.53,0:10:42.26,Default,,0000,0000,0000,,si estudian matemáticas\Ny ciencias cuando se encuentran
Dialogue: 0,0:10:42.26,0:10:45.84,Default,,0000,0000,0000,,con ideas no intuitivas.
Dialogue: 0,0:10:47.67,0:10:51.24,Default,,0000,0000,0000,,El sistema atractivo de recompensa\Ndel cerebro de Paul Howard Jones.
Dialogue: 0,0:10:51.24,0:10:56.49,Default,,0000,0000,0000,,Este es de interés especial\Nporque recoge ideas de juegos.
Dialogue: 0,0:10:56.49,0:10:59.86,Default,,0000,0000,0000,,Ideas por las que los juegos\Nson tan atractivos y motivadores.
Dialogue: 0,0:10:59.86,0:11:04.76,Default,,0000,0000,0000,,Neurocientíficos han descubierto\Nesta idea de premio inseguro,\N
Dialogue: 0,0:11:04.76,0:11:08.85,Default,,0000,0000,0000,,entonces no lo que vemos\Nen las escuelas por todo el mundo:
Dialogue: 0,0:11:08.85,0:11:11.26,Default,,0000,0000,0000,,has hecho algo bien,\Nvas a obtener un punto.
Dialogue: 0,0:11:11.26,0:11:13.77,Default,,0000,0000,0000,,Pero has hecho algo bien\Npuedes jugarte el punto.\N
Dialogue: 0,0:11:13.77,0:11:16.10,Default,,0000,0000,0000,,Puede que lo multipliques,\Npuede que lo pierdas.
Dialogue: 0,0:11:16.10,0:11:19.19,Default,,0000,0000,0000,,Y han enseñado que esto sube\Nla dopamina en el cerebro
Dialogue: 0,0:11:19.19,0:11:23.98,Default,,0000,0000,0000,,y que el sistema de premios\Nlo hace muy atractivo, motivador
Dialogue: 0,0:11:23.98,0:11:29.06,Default,,0000,0000,0000,,y esperemos que pedagógicamente\Naprovechable para los estudiantes.
Dialogue: 0,0:11:29.06,0:11:33.83,Default,,0000,0000,0000,,Y el último es el aprendizaje de espacio.\NEstá llevado por una escuela
Dialogue: 0,0:11:33.83,0:11:38.14,Default,,0000,0000,0000,,donde colaboran neurocientíficos\Ny psicólogos.
Dialogue: 0,0:11:38.14,0:11:41.72,Default,,0000,0000,0000,,Estos usas ideas de neurociencia\Ny de psicología
Dialogue: 0,0:11:41.72,0:11:46.01,Default,,0000,0000,0000,,e intentan resolver que funciona en clase\Nen cuanto al aprendizaje repetitivo
Dialogue: 0,0:11:46.02,0:11:49.44,Default,,0000,0000,0000,,y que son los huecos en este aprendizaje.
Dialogue: 0,0:11:49.44,0:11:51.08,Default,,0000,0000,0000,,Esto era solo un resumen rápido.
Dialogue: 0,0:11:51.08,0:11:54.20,Default,,0000,0000,0000,,Si queréis más información, yo encantada.
Dialogue: 0,0:11:54.20,0:11:57.84,Default,,0000,0000,0000,,Ahora solo rápidamente sobre\Nla Fundación Talento de Educación.
Dialogue: 0,0:11:57.84,0:12:02.38,Default,,0000,0000,0000,,Tiene un juego de herramientas muy útil\Nque habla sobre diferentes intervenciones.
Dialogue: 0,0:12:02.38,0:12:05.15,Default,,0000,0000,0000,,Habla sobre el coste\Nde estas intervenciones
Dialogue: 0,0:12:05.15,0:12:10.49,Default,,0000,0000,0000,,igual como sobre el nivel de prueba\Ny su efectividad.
Dialogue: 0,0:12:10.49,0:12:13.38,Default,,0000,0000,0000,,Han obtenido una serie de proyectos\Nde tecnologías digitales
Dialogue: 0,0:12:13.38,0:12:15.73,Default,,0000,0000,0000,,que os puede interesar.
Dialogue: 0,0:12:16.47,0:12:18.57,Default,,0000,0000,0000,,Este es el estudio.
Dialogue: 0,0:12:18.57,0:12:20.36,Default,,0000,0000,0000,,Ahora tenemos que esperar cuatro años
Dialogue: 0,0:12:20.36,0:12:23.59,Default,,0000,0000,0000,,para conocer los resultados de algunos\Nde los estudios.
Dialogue: 0,0:12:25.20,0:12:31.27,Default,,0000,0000,0000,,Nos interesa saber si son efectivos o no\Nporque luego sabremos decir a los profes:
Dialogue: 0,0:12:31.27,0:12:34.77,Default,,0000,0000,0000,,"No os molestéis con la hora\Nde inicio de clase porque no importa."
Dialogue: 0,0:12:35.34,0:12:37.04,Default,,0000,0000,0000,,Entonces, ¿qué es lo que hacemos?
Dialogue: 0,0:12:37.04,0:12:39.81,Default,,0000,0000,0000,,Intentamos apoyar a los profesores\Ncon lo que sabemos
Dialogue: 0,0:12:39.81,0:12:42.26,Default,,0000,0000,0000,,porque no queremos que estos neuromitos\Nsean perpetuados.
Dialogue: 0,0:12:42.26,0:12:46.64,Default,,0000,0000,0000,,Tenemos que fortalecer a los profesores\Ncon lo que sabemos.
Dialogue: 0,0:12:46.64,0:12:50.60,Default,,0000,0000,0000,,Hemos hecho algo muy rápido este año.
Dialogue: 0,0:12:50.60,0:12:53.98,Default,,0000,0000,0000,,Era un evento en línea con\Nneurocientíficos y psicólogos.
Dialogue: 0,0:12:54.56,0:12:57.100,Default,,0000,0000,0000,,Los profesores podían conectarse\Ny preguntar lo que sea
Dialogue: 0,0:12:58.08,0:13:01.05,Default,,0000,0000,0000,,sobre el cerebro y el aprendizaje.
Dialogue: 0,0:13:01.35,0:13:05.36,Default,,0000,0000,0000,,Tuvimos sobre 7000 personas comprometidas.
Dialogue: 0,0:13:05.36,0:13:07.07,Default,,0000,0000,0000,,Pero sabemos que no es suficiente.
Dialogue: 0,0:13:07.07,0:13:11.77,Default,,0000,0000,0000,,Así que ahora estamos sacando información\Nde manera abierta de neurocientíficos,
Dialogue: 0,0:13:11.77,0:13:15.83,Default,,0000,0000,0000,,psicólogos, los académicos del ámbito\Nde educación por todo el mundo.
Dialogue: 0,0:13:15.83,0:13:19.87,Default,,0000,0000,0000,,Y esperamos que vayamos a desarrollar\Nmuy buenos recursos para profesores
Dialogue: 0,0:13:19.87,0:13:22.43,Default,,0000,0000,0000,,que les dé un resumen\Nde las investigaciones
Dialogue: 0,0:13:22.43,0:13:26.84,Default,,0000,0000,0000,,sobre los premios, la motivación\No las diferencias en el aprendizaje.
Dialogue: 0,0:13:26.84,0:13:30.54,Default,,0000,0000,0000,,También les va a dar una idea sobre\Nel desarrollo de la investigación.
Dialogue: 0,0:13:30.54,0:13:34.63,Default,,0000,0000,0000,,¿Se hace solo con células\Nen el laboratorio o se prueba en la clase?
Dialogue: 0,0:13:35.76,0:13:40.16,Default,,0000,0000,0000,,Por último, les da otras fuentes\Nde información respetables para consultar.
Dialogue: 0,0:13:40.16,0:13:44.78,Default,,0000,0000,0000,,Así la gente conoce estudios y resultados\Ncientíficos basados en hechos.
Dialogue: 0,0:13:46.31,0:13:50.29,Default,,0000,0000,0000,,Vamos a hacer otro evento en línea\Ncon todos estos expertos.
Dialogue: 0,0:13:51.17,0:13:54.67,Default,,0000,0000,0000,,Con suerte, facilitando esta conversación,\Nlos resultados científicos
Dialogue: 0,0:13:54.67,0:13:57.55,Default,,0000,0000,0000,,no serán malinterpretados.
Dialogue: 0,0:13:57.55,0:14:00.41,Default,,0000,0000,0000,,La gente puede preguntar\Nsobre la investigación.
Dialogue: 0,0:14:00.41,0:14:03.05,Default,,0000,0000,0000,,Si os interesa incorporarse,\Nseguidnos en Twitter.
Dialogue: 0,0:14:03.05,0:14:05.75,Default,,0000,0000,0000,,Así podéis ver que hacemos.
Dialogue: 0,0:14:05.75,0:14:08.13,Default,,0000,0000,0000,,El futuro, vamos a verlo rápido.
Dialogue: 0,0:14:08.13,0:14:11.14,Default,,0000,0000,0000,,Ya había un par de revistas en este área:
Dialogue: 0,0:14:11.14,0:14:14.25,Default,,0000,0000,0000,,"Mind, Brain, and Education and \NTrends in Neuroscience and Education".
Dialogue: 0,0:14:14.25,0:14:16.71,Default,,0000,0000,0000,,Dos más aparecerán este año\No el que viene.
Dialogue: 0,0:14:16.71,0:14:21.74,Default,,0000,0000,0000,,Es muy importante para el desarrollo\Nde la investigación.
Dialogue: 0,0:14:22.34,0:14:25.45,Default,,0000,0000,0000,,La Fundación Talento de Educación\Nhizo una reseña,
Dialogue: 0,0:14:25.45,0:14:28.84,Default,,0000,0000,0000,,así que este artículo da muchas ideas\Nsobre áreas diferentes
Dialogue: 0,0:14:28.84,0:14:32.85,Default,,0000,0000,0000,,de neurociencia que puden ser\Naplicados en la educación,
Dialogue: 0,0:14:32.85,0:14:36.53,Default,,0000,0000,0000,,la distancia de la clase\Ny si la prueba es bastante sólida.
Dialogue: 0,0:14:36.53,0:14:39.23,Default,,0000,0000,0000,,Allí podéis encontrar un poco más.
Dialogue: 0,0:14:39.23,0:14:42.54,Default,,0000,0000,0000,,Hemos llamado con Casa Blanca\Neste año. Están muy interesados.
Dialogue: 0,0:14:42.54,0:14:45.40,Default,,0000,0000,0000,,Están buscando que es lo que podrían\Nhacer en este ámbito.
Dialogue: 0,0:14:45.40,0:14:49.56,Default,,0000,0000,0000,,Es muy interesante pero todavía\Nmuy temprano.
Dialogue: 0,0:14:49.56,0:14:52.32,Default,,0000,0000,0000,,Más sobre el futuro.
Dialogue: 0,0:14:52.32,0:14:55.10,Default,,0000,0000,0000,,Echaré un vistazo a mis notas,\Nno puedo recordar todo.
Dialogue: 0,0:14:55.10,0:15:01.27,Default,,0000,0000,0000,,Hay muchas áreas muy interesantes\Nque prometen en cuanto a la investigación:
Dialogue: 0,0:15:01.80,0:15:08.20,Default,,0000,0000,0000,,la estimulación de niños pequeños\Ny su efecto en su desarrollo.
Dialogue: 0,0:15:08.33,0:15:12.35,Default,,0000,0000,0000,,Esto puede tener consecuencias en países\Nde bajos y medianos ingresos.
Dialogue: 0,0:15:12.35,0:15:16.66,Default,,0000,0000,0000,,Reconociendo que la época de adolescencia\Nes diferente y quizá necesiten otras cosas
Dialogue: 0,0:15:16.66,0:15:21.22,Default,,0000,0000,0000,,en cuanto al aprendizaje\Nen comparación con los adultos.
Dialogue: 0,0:15:23.49,0:15:26.84,Default,,0000,0000,0000,,Estamos aprendiendo mucho\Nsobre los premios, motivación, atención,
Dialogue: 0,0:15:26.84,0:15:29.99,Default,,0000,0000,0000,,sobre la neuroplasticidad y como son\Nnuestros cerebros muy plásticos
Dialogue: 0,0:15:29.99,0:15:32.70,Default,,0000,0000,0000,,y como pueden seguir aprendiendo\Ndurante años,
Dialogue: 0,0:15:32.70,0:15:36.52,Default,,0000,0000,0000,,y como la demanda cognitiva real\Nhacia el cerebro puede ser buena
Dialogue: 0,0:15:36.52,0:15:42.96,Default,,0000,0000,0000,,para prevenir las enfermedades\Nneurodegenerativas con más edad.\N
Dialogue: 0,0:15:42.96,0:15:45.73,Default,,0000,0000,0000,,Existen trabajos sobre\Nla mejora de creatividad,
Dialogue: 0,0:15:45.73,0:15:48.37,Default,,0000,0000,0000,,peculiaridades en matemáticas,\Ninglés y ciencias.
Dialogue: 0,0:15:48.37,0:15:51.49,Default,,0000,0000,0000,,El impacto de la puesta de énfasis\Nen el aprendizaje,
Dialogue: 0,0:15:51.49,0:15:54.33,Default,,0000,0000,0000,,examen anterior de los trastornos\Ndel aprendizaje.
Dialogue: 0,0:15:54.33,0:16:00.59,Default,,0000,0000,0000,,Esperemos que será más arraigado\Nen la formación de profesores.
Dialogue: 0,0:16:02.24,0:16:07.29,Default,,0000,0000,0000,,Asuntos que llevan tiempo\Nen la investigación.
Dialogue: 0,0:16:07.29,0:16:10.22,Default,,0000,0000,0000,,No deberíamos malinterpretar\Nlos estudios individuales.
Dialogue: 0,0:16:10.22,0:16:15.11,Default,,0000,0000,0000,,Esta traducción es un nuevo proyecto\Nen desarrollo.
Dialogue: 0,0:16:15.73,0:16:19.85,Default,,0000,0000,0000,,Allí hay un montón de potencial,\Nde oportunidades fascinantes.
Dialogue: 0,0:16:19.85,0:16:22.87,Default,,0000,0000,0000,,Pero necesitamos que en esto trabajen\Nequipos multidisciplinarios
Dialogue: 0,0:16:22.87,0:16:26.14,Default,,0000,0000,0000,,que incluyan tecnólogos educativos.
Dialogue: 0,0:16:26.14,0:16:28.41,Default,,0000,0000,0000,,Necesitamos que a los profesores llegue\Nmás información buena.
Dialogue: 0,0:16:28.41,0:16:31.21,Default,,0000,0000,0000,,Necesitamos darles las herramientas\Npara preguntar bien
Dialogue: 0,0:16:31.21,0:16:34.37,Default,,0000,0000,0000,,para que puedan preguntar\Nen que están basadas las cosas,
Dialogue: 0,0:16:34.37,0:16:37.07,Default,,0000,0000,0000,,sobre sus estudios y la investigación.
Dialogue: 0,0:16:37.07,0:16:42.43,Default,,0000,0000,0000,,Podemos terminar con cosas que llevan\Nhacia los cambios legislativos interesantes.
Dialogue: 0,0:16:42.90,0:16:44.85,Default,,0000,0000,0000,,Pero esto más adelante.
Dialogue: 0,0:16:44.85,0:16:48.30,Default,,0000,0000,0000,,Así que terminaré con esta cita\Nque me gusta bastante.
Dialogue: 0,0:16:48.30,0:16:50.39,Default,,0000,0000,0000,,No lo voy a leer.\NOs dejo que lo leáis.
Dialogue: 0,0:16:57.12,0:16:58.93,Default,,0000,0000,0000,,Muchas gracias.