0:00:05.920,0:00:06.481
Hola. Esta mañana voy a hablar[br]

0:00:06.497,0:00:08.768
sobre educación y neurociencia,

0:00:08.768,0:00:10.641
ya que ambos son areas[br]que se desarrollan

0:00:10.957,0:00:14.203
pero también sobre el trabajo específico[br]que hacemos nosotros en este área.

0:00:15.164,0:00:21.330
Wellcome Trust...

0:00:21.453,0:00:23.245
Wellcome Trust, para los que no lo saben,[br]

0:00:23.245,0:00:26.252
es la segunda fundación caritativa[br]más grande en el mundo

0:00:26.252,0:00:27.508
con el objetivo de mejorar la salud.

0:00:27.570,0:00:31.571
Y lo hace financiando[br]muchas investigaciones biomédicas

0:00:31.571,0:00:33.783
pero también trabajo en el campo[br]de las ciencias sociales y humanidades,

0:00:33.783,0:00:36.674
igual como en la educación.[br]Nos comprometemos mucho.

0:00:36.938,0:00:40.332
En el trabajo político también.

0:00:40.332,0:00:43.954
Voy a hablar esta mañana[br]sobre varias cosas:

0:00:43.954,0:00:46.676
Primero, ¿qué tiene que ver neurociencia[br]con educación?

0:00:47.021,0:00:50.307
¿Qué impacto tiene sobre educación[br]actualmente?

0:00:50.369,0:00:53.949
Sobre el trabajo que estamos haciendo[br]y sobre el pensamiento del futuro.

0:00:53.949,0:00:58.430
¿Qué tiene que ver neurociencia[br]con educación?

0:00:58.430,0:01:01.477
Si educación es el aprendizaje de algo,

0:01:01.477,0:01:03.637
el conociemientos o las habilidades

0:01:03.637,0:01:05.644
y la neurociencia es estudio[br]de sistema nervioso y el cerebro

0:01:05.644,0:01:08.114
luego están muy conectados, creo yo.

0:01:08.191,0:01:13.580
Y no es nada nuevo hablar del cerebro[br]en relación con la educación.

0:01:13.580,0:01:16.029
La gente habla, critica y debate[br]sobre el tema durate muchos años.

0:01:16.029,0:01:17.609


0:01:17.623,0:01:21.765
Hay un montón de investigaciones[br]con nombres como

0:01:22.518,0:01:25.683
"Un puente demasiado lejos",[br]"Es un momento ideal para construir un puente",

0:01:27.239,0:01:31.236
"Un camino de dos vías es posible",[br]"La construcción del puente desde ambos extremos".

0:01:31.629,0:01:33.753
Mucha gente habla de este puente

0:01:33.753,0:01:35.839
pero no mucha gente lo está construyendo.

0:01:35.839,0:01:38.162
Y se puede entender

0:01:38.162,0:01:42.561
porque probablemente[br]solo en los últimos 10 años

0:01:42.561,0:01:45.840
los conocimientos de neurociencia[br]se han desarrollado de manera significante[br]

0:01:45.840,0:01:49.797
y podemos empezar a pensar[br]como implicarlos en el aula.

0:01:50.471,0:01:54.482
Es fascinante y tiene mucho potencial.

0:01:54.482,0:01:56.165
Y si realmente se entiende

0:01:56.165,0:02:00.332
se puede entender porque los profesores,[br]los legisladores, los tecnólogos

0:02:00.332,0:02:06.021
quieren empezar a aplicar algunas[br]de estas ideas en la educación.

0:02:06.021,0:02:09.278
Pero mi advertencia que quiero dar[br]con esta presentación

0:02:09.278,0:02:13.633
es esperar, hacer investigaciones[br]y encontrar

0:02:13.633,0:02:16.549
si estas cosas realmente van a ser útiles[br]y van a tener impacto en los aulas.

0:02:16.549,0:02:18.424


0:02:18.424,0:02:20.565
Otra cosa que tengo que decir[br]antes de seguir

0:02:20.565,0:02:24.796
es que que neurociencia por sí misma[br]no es la respuesta[br]

0:02:24.796,0:02:26.581
que va a resolver todos nuetsros problemas

0:02:26.581,0:02:28.987
o nos puede decir todo sobre la clase.

0:02:28.987,0:02:31.988
Eso es un ecosistema muy complejo.

0:02:31.994,0:02:37.038
Pero neurociencia es un campo[br]bastante nuevo

0:02:37.047,0:02:40.580
que podemos empezar a utilizar[br]junto a psicología,

0:02:40.580,0:02:44.658
investigaciones en educación[br]y los conocimientos de los profesores

0:02:44.663,0:02:48.019
para crear algo realmete bueno[br]para el futuro

0:02:48.019,0:02:52.602
y ver si podemos empezar a mejorar[br]el aprendizaje en las clases.

0:02:52.602,0:02:57.895
¿Entonces que impacto tiene neurociancia[br]en la educación?

0:02:57.895,0:03:01.009
Bueno, estamos en una conferencia[br]sobre la educación...

0:03:01.009,0:03:03.110
Así que voy a esperar para ver[br]que es lo que opináis vosostros.

0:03:03.110,0:03:07.685
Pondré en la pizarra varias declaraciones[br]como todos los profesores buenos.

0:03:07.685,0:03:11.152
Y lo único que quiero es que[br]levantéis la mano

0:03:11.152,0:03:15.592
si estáis de acuerdo con la declaración,[br]si creéis que es verdadera.

0:03:15.592,0:03:18.587
"Normalmente utilizamos solo un 10 %[br]de nuestro cerebro."

0:03:18.587,0:03:20.936
Levantad la mano si estáis de acuerdo.

0:03:20.936,0:03:23.029
OK. Solo os voy a enseñar esto:

0:03:23.029,0:03:26.214
Estas son algunas estadísticas. De donde vienen[br]os enseñaré dentro de poco.

0:03:26.214,0:03:29.082
Es una encuensta de profesores[br]en cinco países diferentes.

0:03:29.082,0:03:33.555
y esto son porcentajes de profesores[br]que están de acuerdo.

0:03:33.555,0:03:39.866
No funciona bien pero os puedo decir[br]que esto no es verdad.

0:03:39.866,0:03:44.338
Aquí está. Estáis sentados allí[br]y creéis que no hacéis mucho.

0:03:44.338,0:03:47.588
Pero vuestro cerebro está controlando[br]la respiración,

0:03:47.588,0:03:52.129
el ritmo cardíaco, os mantiene de pie,[br]sentados de forma recta,

0:03:52.129,0:03:55.640
prestando la atención o quizás no,[br]quizás deja volar la mente

0:03:55.640,0:03:58.692
pero todo esto necesita el cerebro,[br]todas las partes del cerebro.

0:03:58.692,0:04:01.294
Es uno de los mitos.

0:04:01.294,0:04:05.228
Segunda: "Las personas aprenden mejor[br]cuando reciben la información

0:04:05.228,0:04:07.539
en su estilo de aprendizaje preferido."

0:04:07.539,0:04:10.734
Visualmente viendo,[br]de manera auditiva escuchando,

0:04:10.734,0:04:12.467
de manera cenestésica haciendo cosas.

0:04:12.467,0:04:17.586
Levantad la mano si estáis de acuerdo[br]con esta declaración.

0:04:17.586,0:04:19.001
OK.

0:04:19.001,0:04:26.311
Como podéis ver los profesores[br]en muchos países opinan que es verdad.

0:04:26.311,0:04:33.001
Sí.

0:04:33.001,0:04:36.219
Es verdad que la gente[br]tiene sus preferencias.

0:04:36.219,0:04:39.126
Puede que prefiráis aprender[br]de una manera particular,

0:04:39.126,0:04:41.283
quizás sintáis que sois[br]el tipo visual,

0:04:41.283,0:04:45.976
así que aprendéis mejor[br]de manera visual.

0:04:45.976,0:04:49.583
Tenéis la forma preferida pero los estudios[br]demuestran que que no se aprende mejor

0:04:49.583,0:04:56.529
cuando la materia se enseña de una manera[br]en particular. Creyéndolo o no.

0:04:56.529,0:04:57.857
Última:

0:04:57.857,0:05:01.812
"Diferencias en el dominio de hemisferio[br]derecho e izquierdo del cerebro,

0:05:01.812,0:05:04.422
puede ayudar a explicar las diferencias[br]individuales entre los que aprenden."

0:05:04.422,0:05:06.283
Levantad la mano[br]los que estáis de acuerdo.

0:05:06.283,0:05:08.826
Es posible que empezamos a ver el modelo.[br]No lo sé.

0:05:08.826,0:05:13.046
Aquí vemos algunas estadísticas.

0:05:13.046,0:05:16.234
Vemos nivel alto en Reino Unido.

0:05:16.234,0:05:19.167
Otra vez no es verdad.

0:05:19.167,0:05:22.122
Cuando escucháis sobre la integración[br]del cerebro izquierdo o derecho

0:05:22.122,0:05:25.246
o sobre que una de las mitades del cerebro[br]es la lógica

0:05:25.246,0:05:30.303
y la otra es más matemática,[br]perdón, creativa, no es verdad.

0:05:30.303,0:05:33.033
Voy a saltar el siguiente tema.

0:05:33.033,0:05:34.614
["Beber regularmente bebidas con cafeína[br]reduce la alerta."]

0:05:34.614,0:05:36.963
Pero esto es verdad.

0:05:36.963,0:05:39.086
Vale, os puedo decir algo más sobre esto.

0:05:39.086,0:05:41.338
Si queréis saber más sobre los neuromitos

0:05:41.338,0:05:44.778
esto es un artículo muy bueno[br]de Paul Howard Jones del año pasado.

0:05:44.778,0:05:47.002
Despertó mucho interés[br]en las redes sociales.

0:05:47.002,0:05:51.284
Habla de muchos de los neuromitos

0:05:51.284,0:05:53.088
Entonces, neuromitos:[br]¿De dónde vienen?

0:05:53.088,0:05:55.603
¿Significan un problema?[br]¿Qué se puede hacer?

0:05:55.603,0:05:57.754
Normalmente vienen[br]de algún tipo de ciencia.

0:05:57.754,0:06:05.058
Se sobre o malinterpretan[br]y suelen quedarse

0:06:05.058,0:06:07.217
porque son fáciles de entender

0:06:07.217,0:06:10.243
o fáciles de implementar en la clase.

0:06:10.243,0:06:11.687
¿Significan un problema?

0:06:11.687,0:06:16.744
Si creéis que usáis solo 10 % del cerebro,[br]¿es esto un problema?

0:06:16.744,0:06:19.317
Probablemente no, no es preciso

0:06:19.317,0:06:22.153
pero cuando como hace nueve años[br]empecé a dar clases,

0:06:22.153,0:06:24.306
y esto era común en muchas escuelas[br]por todo Reinno Unido,

0:06:24.306,0:06:26.277
no sé como en otros países,

0:06:26.277,0:06:29.717
se pidió a los estudiantes rellenar[br]un cuestionario sobre cómo aprenden

0:06:29.717,0:06:31.107
y si les gusta aprender de esta manera.

0:06:31.107,0:06:35.482
Y los profesores obtuvieron las hojas[br]de cálculo con lista de estudiantes

0:06:35.482,0:06:37.574
y sus estilos preferidos de aprendizaje.

0:06:37.574,0:06:40.147
Y se animaba a los profesores[br]que se aseguraran que ofrecían

0:06:40.147,0:06:44.494
la información para estos estudiantes[br]de la manera preferida.

0:06:44.494,0:06:46.330
Y yo diría que esto es problema un poco

0:06:46.330,0:06:48.999
porque los profesores estaban[br]perdiendo tiempo

0:06:48.999,0:06:50.832
o sentían que deberían hacer algo

0:06:50.832,0:06:53.437
que relamente no beneficiaba[br]a sus estudiantes.

0:06:53.437,0:06:57.949
El resultado positivo era que[br]las clases empezaron a ser más diversas.

0:06:57.949,0:07:00.554
La gente pensaba sobre una variedad[br]de actividades

0:07:00.554,0:07:03.547
pero al mismo tiempo los estudientes[br]dirían algo como:

0:07:03.547,0:07:07.567
"No voy a hacer esta actividad[br]porque soy tipo cenestésico."

0:07:07.567,0:07:10.568
Así que limitaban a sí mismos

0:07:10.568,0:07:14.204
y no se beneficiaban de aprender[br]de maneras múltiples

0:07:14.204,0:07:15.942
que es la mejor manera para aprender

0:07:15.942,0:07:20.671
utilizando diferentes modos[br]para aprender la misma información.

0:07:20.671,0:07:22.733
¿Qué se puede hacer?

0:07:22.733,0:07:27.588
Quizás volvamos al tema más tarde.

0:07:27.588,0:07:32.422
La investigación sigue adelante[br]pero se dan casos en este ámbito

0:07:32.422,0:07:35.928
que todavía están en la fase de[br]células en la placa de Petri.

0:07:35.928,0:07:39.889
Quizás intentan descubrir[br]qué es lo que pasa con los animales

0:07:39.889,0:07:44.105
o ensayos a pequeña escala[br]con los seres humanos en el laboratorio.

0:07:44.105,0:07:46.166
Pero no pasan muchas cosas en las escuelas.

0:07:46.166,0:07:50.064
Nosotros empezamos con esta iniciativa,[br]Iniciativa de Neurociencia y Educación

0:07:50.064,0:07:52.307
junto con la Fundación Talento de Educación

0:07:52.307,0:07:56.524
que son un Centro de Educación[br]en Reino Unido.

0:07:56.524,0:07:58.977
Y lo hicimos por dos razones:

0:07:58.977,0:08:03.027
quisimos demostrar una prueba[br]sobre lo que funciona en educación,

0:08:03.027,0:08:04.864
informados sobre la neurociencia,

0:08:04.864,0:08:08.241
y también apoyar a los profesores[br]y educadores generales

0:08:08.241,0:08:11.174
con lo que hacemos y no lo saben.

0:08:11.174,0:08:14.486
Primero lanzamos[br]una ronda de financiación[br]

0:08:14.486,0:08:18.218
para tener gente que se inscriba[br]pagando para hacer la investigación.

0:08:18.218,0:08:23.052
Todos los proyectos tuvieron que tener[br]una prueba que funciones,

0:08:23.052,0:08:24.276
algún piloto de datos.

0:08:24.276,0:08:26.049
Pero también expansible y asequible

0:08:26.049,0:08:28.297
para que por si encontraramos[br]que funcionaría

0:08:28.297,0:08:31.196
podrían ser introducidos, [br]llevar a cambios legislativos

0:08:31.196,0:08:33.671
y estar disponibles para todo el mundo.

0:08:33.671,0:08:37.954
Y esto es especiamente importante[br]en torno a los estudiantes necesitados.

0:08:37.954,0:08:40.397
Queremos hacer algo que beneficie a todos.

0:08:40.397,0:08:43.106
Intentar cubrir el hueco socioeconómico.

0:08:43.106,0:08:46.739
Todos los proyectos tienen[br]un evaluador independiente.

0:08:46.739,0:08:50.215
Tenemos el equipo del proyecto[br]y el equipo de evaluación.

0:08:50.215,0:08:54.822
El equipo de evaluación ayuda[br]con la metodología utilizada,

0:08:54.822,0:08:57.078
para estar seguros que es sólida[br]en cuanto al aprendizaje.

0:08:57.078,0:09:01.355
También recogen los primeros datos[br]y amplian la información de éstos.

0:09:01.355,0:09:05.861
Así el equipo de proyecto no puede[br]exagerar los datos

0:09:05.861,0:09:09.334
de lo que han encontrado.

0:09:09.334,0:09:12.691
Financiamos estos proyectos[br]que se desarrollan

0:09:12.691,0:09:16.777
en 50 a 100 escuelas en Reino Unido.

0:09:16.777,0:09:20.374
No hablaré de todos[br]solo sobre un par de ellos.

0:09:20.374,0:09:26.659
"Preparado para Estudiar" es una investigación[br]sobre como una actividad vigorosa[br]

0:09:26.659,0:09:29.168
puede influenciar el aprendizaje[br]a corto y largo plazo.

0:09:29.168,0:09:32.958
Lo sabemos de muchas inverstigaciones[br]con animales o pequeños grupos de gente

0:09:32.958,0:09:36.600
pero nadie ha hecho nada a gran escala[br]en R.U.

0:09:36.600,0:09:39.889
Queremos cambiar lo que pasa[br]en las clases de educación física

0:09:39.889,0:09:44.488
y luego medir los resultados a corto[br]y largo plazo de estos estudiantes.

0:09:44.488,0:09:48.001
"Sueño de adolescente" apareción[br]en los medios.

0:09:48.001,0:09:50.442
Viendo lo que sabemos,[br]lo que los investigadores saben,

0:09:50.442,0:09:51.730
neurocientíficos os van a decir

0:09:51.730,0:09:54.948
que los adolescentes tienen[br]un ciclo deferente de sueño.

0:09:54.948,0:09:58.070
Su ritmo circadiano está alterado[br]por un par de horas.

0:09:58.070,0:10:00.199
No están cansados por la tarde,

0:10:00.199,0:10:02.217
es difícil despertarles por la mañana,

0:10:02.217,0:10:05.315
no están preparados para estudiar[br]por la mañana.

0:10:05.315,0:10:08.629
Así que investigamos sobre el comienzo tardío[br]de las clases dentro del programa

0:10:08.629,0:10:12.616
donde les enseñamos la importancia[br]de su sueño

0:10:12.616,0:10:16.511
como dormir bien, sobre el uso de tecnologías[br]antes de acostarse

0:10:16.511,0:10:20.021
y como podría influir su sueño,[br]no de manera positiva.

0:10:20.021,0:10:27.136
Y observar los resultados académicos.

0:10:27.136,0:10:30.039
Esto son dos proyectos[br]que se hacen en la primaria.

0:10:30.039,0:10:33.990
Enseñan a niños pequeños maneras diferentes[br]como aprender a leer,

0:10:33.990,0:10:39.532
sobre la inhibición[br]que están preparados mejor

0:10:39.532,0:10:42.263
cuando estudian matemáticas[br]y ciencias cuando se encuentran

0:10:42.263,0:10:47.669
con ideas no intuitivas.

0:10:47.669,0:10:51.238
El sistema atractivo de recompensa[br]del cerebro de Paul Howard Jones.

0:10:51.238,0:10:56.494
Este es de interés especial[br]porque recoge ideas de juegos.

0:10:56.494,0:10:59.864
Ideas por las que los juegos[br]son tan atractivos y motivadores.

0:10:59.864,0:11:04.764
Neurocientíficos han descubierto[br]esta idea de premio inseguro,[br]

0:11:04.764,0:11:08.852
entonces no lo que vemos[br]en las escuelas por todo el mundo:

0:11:08.852,0:11:11.262
has hecho algo bien,[br]vas a obtener un punto.

0:11:11.262,0:11:13.772
Pero has hecho algo bien[br]puedes jugarte el punto.[br]

0:11:13.772,0:11:16.095
Puede que lo multipliques,[br]puede que lo pierdas.

0:11:16.095,0:11:19.188
Y han enseñado que esto sube[br]la dopamina en el cerebro

0:11:19.188,0:11:23.977
y que el sistema de premios[br]lo hace muy atractivo, motivador

0:11:23.977,0:11:29.060
y esperemos que pedagógicamente[br]aprovechable para los estudiantes.

0:11:29.060,0:11:33.826
Y el último es el aprendizaje de espacio.[br]Este está llevado por una escuela

0:11:33.826,0:11:38.140
donde colaboran neurocientíficos[br]y psicólogos.

0:11:38.140,0:11:41.716
Estos usas ideas de neurociencia[br]y de psicología

0:11:41.716,0:11:43.937
e intentan resolver que es lo que[br]relamente funciona en clase

0:11:43.937,0:11:49.443
en cuanto al aprendizaje repetitivo[br]y que son los huecos en este aprendizaje.

0:11:49.443,0:11:51.082
Entonces esto era solo un resumen rápido.

0:11:51.082,0:11:54.199
Si queréis más información,[br]yo encantada.

0:11:54.199,0:11:57.843
Ahora solo rápidamente sobre[br]la Fundación Talento de Educación.

0:11:57.843,0:12:02.381
Tiene un juego de herramientas muy útil[br]que habla sobre diferentes intervenciones.

0:12:02.381,0:12:05.146
Habla sobre el coste[br]de estas intervenciones

0:12:05.146,0:12:10.486
igual como sobre el nivel de prueba[br]y su efectividad.

0:12:10.486,0:12:13.385
Han obtenido una serie de proyectos[br]de tecnologías digitales

0:12:13.385,0:12:16.472
que os puede interesar.

0:12:16.472,0:12:18.568
Este es el estudio.

0:12:18.568,0:12:20.365
Ahora tenemos que esperar cuatro años

0:12:20.365,0:12:23.591
para conocer los resultados de algunos[br]de los estudios.

0:12:23.591,0:12:25.198


0:12:25.198,0:12:27.036
Nos interesa saber tanto si son efectivos[br]como si no

0:12:27.036,0:12:28.774
porque luego bśabremos decir[br]a lo profesores: "No os molestéis

0:12:28.774,0:12:35.341
con la hora de inicio de clase[br]porque no importa."

0:12:35.341,0:12:37.043
Entonces, ¿qué es lo que hacemos?

0:12:37.043,0:12:39.814
Intentamos apoyar a los profesores[br]con lo que sabemos

0:12:39.814,0:12:42.259
porque no queremos que estos neuromitos[br]eran perpetuados.

0:12:42.259,0:12:46.635
Creemos que tenemos que fortalecer[br]a los profesores con lo que sabemos.

0:12:46.635,0:12:50.596
Hemos hecho algo muy rápido[br]este año.

0:12:50.596,0:12:52.849
Era un evento en línea donde participaron[br]neurocientíficos y psicólogos.

0:12:52.849,0:12:54.559


0:12:54.559,0:12:56.969
Los profesores podían conectarse[br]y preguntar lo que sea

0:12:56.969,0:13:01.347
sobre el cerebro y el aprendizaje.

0:13:01.347,0:13:05.364
Tuvimos sobre 7000 personas comprometidas.

0:13:05.364,0:13:07.072
Pero sabemos que no es suficiente.

0:13:07.072,0:13:11.772
Así que ahora estamos sacando información[br]de manera abierta de neurocientíficos,

0:13:11.772,0:13:15.834
psicólogos, los académicos del ámbito[br]de educación por todo el mundo.

0:13:15.834,0:13:18.757
Y esperamos que vayamos a desarrollar[br]muy buenos recursos para profesores

0:13:18.757,0:13:22.434
que les de un resumen[br]de las investigaciones

0:13:22.434,0:13:26.843
sobre los premios, la motivación[br]o las diferencias en el aprendizaje.

0:13:26.843,0:13:30.540
También les va a dar una idea sobre[br]el desarrollo de la investigación.

0:13:30.540,0:13:34.631
¿Se hace solo con células en el laboratorio[br]o se prueba en la clase?

0:13:34.631,0:13:39.463
Por último, les da otras fuentes[br]de información respetables para consultar.

0:13:39.463,0:13:42.743
Así la gente conoce estudios y resultados[br]científicos basados en hechos.

0:13:42.743,0:13:46.313


0:13:46.313,0:13:48.406
Vamos a hacer otro evento en línea[br]con neurocientíficos, psicólogos

0:13:48.406,0:13:51.173
y académicos en educación.

0:13:51.173,0:13:54.674
Con suerte, facilitando esta conversación,[br]los resultados científicos

0:13:54.674,0:13:57.551
no serán sobre o malinterpretados.

0:13:57.551,0:14:00.410
La gente puede preguntar[br]sobre la investigación.

0:14:00.410,0:14:03.054
Si os interesa incorporarse,[br]seguidnos en Twitter.

0:14:03.054,0:14:05.753
Así podéis ver que es lo que hacemos.

0:14:05.753,0:14:08.133
El futuro, vamos a verlo rápido.

0:14:08.133,0:14:11.137
Ya había un par de revistas en este área:

0:14:11.137,0:14:14.253
"Mind, Brain, and Education and [br]Trends in Neuroscience and Education".

0:14:14.253,0:14:16.220
Dos más aparecerán este año[br]o el que viene.

0:14:16.220,0:14:22.336
Es muy importante para el desarrollo[br]de la investigación.

0:14:22.336,0:14:25.448
La Fundación Talento de Educación[br]hizo una reseña,

0:14:25.448,0:14:28.837
así que este artículo da muchas ideas[br]sobre áreas diferentes

0:14:28.837,0:14:32.853
de neurociencia que puden ser[br]aplicados en la educación,

0:14:32.853,0:14:36.526
la distancia desde la clase[br]y si la prueba es bastante sólida.

0:14:36.526,0:14:39.227
Allí podéis encontrar un poco más.

0:14:39.227,0:14:41.418
Hemos llamado con Casa Blanca[br]este año. Están muy interesados.

0:14:41.418,0:14:42.804


0:14:42.804,0:14:44.866
Están buscando que es lo que podrían[br]hacer en este ámbito.

0:14:44.866,0:14:49.562
Es muy interesante pero todavía[br]muy temprano.

0:14:49.562,0:14:52.324
Más sobre el futuro.

0:14:52.324,0:14:55.098
Echaré un vistazo rápido a mis notas,[br]no puedo arecordarme de todo.

0:14:55.098,0:14:57.868
Hay mucha áreas muy interesantes[br]que prometen en cuanto a la investigación:

0:14:57.868,0:15:01.798


0:15:01.798,0:15:04.268
la estimulación de niños pequeños[br]y su efecto en su desarrollo.

0:15:04.268,0:15:08.331


0:15:08.331,0:15:12.348
Esto puede tener consecuencias en países[br]de bajos y medianos ingresos.

0:15:12.348,0:15:16.659
Reconociendo que la época de adolescencia[br]es diferente y quizás necesiten otras cosas

0:15:16.659,0:15:18.754
en cuanto al aprendizaje[br]en comparación con los adultos.

0:15:18.754,0:15:23.494


0:15:23.494,0:15:26.838
Estamos aprendiendo mucho[br]sobre los premios, motivación, atención,

0:15:26.838,0:15:29.992
sobre la neuroplasticidad y como son[br]nuestros cerebros muy plásticos

0:15:29.992,0:15:32.697
y como pueden seguir aprendiendo[br]durante años,

0:15:32.697,0:15:36.524
y como la demanda cognitiva real[br]hacia el cerebro puede ser buena

0:15:36.524,0:15:42.963
para prevenir las enfermedades[br]neurodegenerativas con más edad.[br]

0:15:42.963,0:15:45.726
Existen trabajos sobre[br]la mejora de creatividad,

0:15:45.726,0:15:48.370
peculiaridades en matemáticas, inglés[br]y ciencias.

0:15:48.370,0:15:51.493
El impacto de la puesta de énfasis[br]en el aprendizaje,

0:15:51.493,0:15:54.327
examen anterior de los trastornos[br]del aprendizaje.

0:15:54.327,0:15:58.738
Esperemos que será también más incrustado[br]y arraigado en la formación de profesores.

0:15:58.738,0:16:02.243


0:16:02.243,0:16:07.292
Asuntos que llevan tiempo[br]en la investigación.

0:16:07.292,0:16:10.225
No deberíamos malinterpretar[br]los estudios individuales.

0:16:10.225,0:16:15.731
Esta traducción es un nuevo proyecto[br]en desarrollo.

0:16:15.731,0:16:19.851
Allí hay un montón de potencial,[br]un montón de oportunidades fascinantes.

0:16:19.851,0:16:22.874
Pero necesitamos que en esto trabajen[br]equipos multidisciplinarios

0:16:22.874,0:16:26.135
que incluyan tecnólogos educativos.

0:16:26.135,0:16:28.409
Necesitamos que a los profesores llegue[br]más información buena.

0:16:28.409,0:16:31.214
Necesitamos darles las herramientas[br]para preguntar bien

0:16:31.214,0:16:34.367
para que puedan preguntar[br]en que están basadas las cosas,

0:16:34.367,0:16:37.066
sobre sus estudios y la investigación.

0:16:37.066,0:16:40.837
Podemos terminar con cosas que llevan[br]hacia los cambios legislativos interesantes.

0:16:40.837,0:16:42.897


0:16:42.897,0:16:44.852
Pero esto más adelante.

0:16:44.852,0:16:48.304
Así que terminaré con esta cita[br]que me gusta bastante.

0:16:48.304,0:16:52.329
No lo voy a leer.[br]Os dejo que lo leáis.

0:16:57.120,0:16:58.928
Muchas gracias.

0:16:58.928,0:17:01.594