Hola. Esta mañana voy a hablar
sobre educación y neurociencia,
ya que ambos son areas que se desarrollan
pero también sobre el trabajo específico que hacemos nosotros en este área.
Wellcome Trust...
Wellcome Trust, para los que no lo saben,
es la segunda fundación caritativa más grande en el mundo
con el objetivo de mejorar la salud.
Y lo hace financiando muchas investigaciones biomédicas
pero también trabajo en el campo de las ciencias sociales y humanidades,
igual como en la educación. Nos comprometemos mucho.
En el trabajo político también.
Voy a hablar esta mañana sobre varias cosas:
Primero, ¿qué tiene que ver neurociencia con educación?
¿Qué impacto tiene sobre educación actualmente?
Sobre el trabajo que estamos haciendo y sobre el pensamiento del futuro.
¿Qué tiene que ver neurociencia con educación?
Si educación es el aprendizaje de algo,
el conociemientos o las habilidades
y la neurociencia es estudio de sistema nervioso y el cerebro
luego están muy conectados, creo yo.
Y no es nada nuevo hablar del cerebro en relación con la educación.
La gente habla, critica y debate sobre el tema durate muchos años.
Hay un montón de investigaciones con nombres como
"Un puente demasiado lejos", "Es un momento ideal para construir un puente",
"Un camino de dos vías es posible", "La construcción del puente desde ambos extremos".
Mucha gente habla de este puente
pero no mucha gente lo está construyendo.
Y se puede entender
porque probablemente solo en los últimos 10 años
los conocimientos de neurociencia se han desarrollado de manera significante
y podemos empezar a pensar como implicarlos en el aula.
Es fascinante y tiene mucho potencial.
Y si realmente se entiende
se puede entender porque los profesores, los legisladores, los tecnólogos
quieren empezar a aplicar algunas de estas ideas en la educación.
Pero mi advertencia que quiero dar con esta presentación
es esperar, hacer investigaciones y encontrar
si estas cosas realmente van a ser útiles y van a tener impacto en los aulas.
Otra cosa que tengo que decir antes de seguir
es que que neurociencia por sí misma no es la respuesta
que va a resolver todos nuetsros problemas
o nos puede decir todo sobre la clase.
Eso es un ecosistema muy complejo.
Pero neurociencia es un campo bastante nuevo
que podemos empezar a utilizar junto a psicología,
investigaciones en educación y los conocimientos de los profesores
para crear algo realmete bueno para el futuro
y ver si podemos empezar a mejorar el aprendizaje en las clases.
¿Entonces que impacto tiene neurociancia en la educación?
Bueno, estamos en una conferencia sobre la educación...
Así que voy a esperar para ver que es lo que opináis vosostros.
Pondré en la pizarra varias declaraciones como todos los profesores buenos.
Y lo único que quiero es que levantéis la mano
si estáis de acuerdo con la declaración, si creéis que es verdadera.
"Normalmente utilizamos solo un 10 % de nuestro cerebro."
Levantad la mano si estáis de acuerdo.
OK. Solo os voy a enseñar esto:
Estas son algunas estadísticas. De donde vienen os enseñaré dentro de poco.
Es una encuensta de profesores en cinco países diferentes.
y esto son porcentajes de profesores que están de acuerdo.
No funciona bien pero os puedo decir que esto no es verdad.
Aquí está. Estáis sentados allí y creéis que no hacéis mucho.
Pero vuestro cerebro está controlando la respiración,
el ritmo cardíaco, os mantiene de pie, sentados de forma recta,
prestando la atención o quizás no, quizás deja volar la mente
pero todo esto necesita el cerebro, todas las partes del cerebro.
Es uno de los mitos.
Segunda: "Las personas aprenden mejor cuando reciben la información
en su estilo de aprendizaje preferido."
Visualmente viendo, de manera auditiva escuchando,
de manera cenestésica haciendo cosas.
Levantad la mano si estáis de acuerdo con esta declaración.
OK.
Como podéis ver los profesores en muchos países opinan que es verdad.
Sí.
Es verdad que la gente tiene sus preferencias.
Puede que prefiráis aprender de una manera particular,
quizás sintáis que sois el tipo visual,
así que aprendéis mejor de manera visual.
Tenéis la forma preferida pero los estudios demuestran que que no se aprende mejor
cuando la materia se enseña de una manera en particular. Creyéndolo o no.
Última:
"Diferencias en el dominio de hemisferio derecho e izquierdo del cerebro,
puede ayudar a explicar las diferencias individuales entre los que aprenden."
Levantad la mano los que estáis de acuerdo.
Es posible que empezamos a ver el modelo. No lo sé.
Aquí vemos algunas estadísticas.
Vemos nivel alto en Reino Unido.
Otra vez no es verdad.
Cuando escucháis sobre la integración del cerebro izquierdo o derecho
o sobre que una de las mitades del cerebro es la lógica
y la otra es más matemática, perdón, creativa, no es verdad.
Voy a saltar el siguiente tema.
["Beber regularmente bebidas con cafeína reduce la alerta."]
Pero esto es verdad.
Vale, os puedo decir algo más sobre esto.
Si queréis saber más sobre los neuromitos
esto es un artículo muy bueno de Paul Howard Jones del año pasado.
Despertó mucho interés en las redes sociales.
Habla de muchos de los neuromitos
Entonces, neuromitos: ¿De dónde vienen?
¿Significan un problema? ¿Qué se puede hacer?
Normalmente vienen de algún tipo de ciencia.
Se sobre o malinterpretan y suelen quedarse
porque son fáciles de entender
o fáciles de implementar en la clase.
¿Significan un problema?
Si creéis que usáis solo 10 % del cerebro, ¿es esto un problema?
Probablemente no, no es preciso
pero cuando como hace nueve años empecé a dar clases,
y esto era común en muchas escuelas por todo Reinno Unido,
no sé como en otros países,
se pidió a los estudiantes rellenar un cuestionario sobre cómo aprenden
y si les gusta aprender de esta manera.
Y los profesores obtuvieron las hojas de cálculo con lista de estudiantes
y sus estilos preferidos de aprendizaje.
Y se animaba a los profesores que se aseguraran que ofrecían
la información para estos estudiantes de la manera preferida.
Y yo diría que esto es problema un poco
porque los profesores estaban perdiendo tiempo
o sentían que deberían hacer algo
que relamente no beneficiaba a sus estudiantes.
El resultado positivo era que las clases empezaron a ser más diversas.
La gente pensaba sobre una variedad de actividades
pero al mismo tiempo los estudientes dirían algo como:
"No voy a hacer esta actividad porque soy tipo cenestésico."
Así que limitaban a sí mismos
y no se beneficiaban de aprender de maneras múltiples
que es la mejor manera para aprender
utilizando diferentes modos para aprender la misma información.
¿Qué se puede hacer?
Quizás volvamos al tema más tarde.
La investigación sigue adelante pero se dan casos en este ámbito
que todavía están en la fase de células en la placa de Petri.
Quizás intentan descubrir qué es lo que pasa con los animales
o ensayos a pequeña escala con los seres humanos en el laboratorio.
Pero no pasan muchas cosas en las escuelas.
Nosotros empezamos con esta iniciativa, Iniciativa de Neurociencia y Educación
junto con la Fundación Talento de Educación
que son un Centro de Educación en Reino Unido.
Y lo hicimos por dos razones:
quisimos demostrar una prueba sobre lo que funciona en educación,
informados sobre la neurociencia,
y también apoyar a los profesores y educadores generales
con lo que hacemos y no lo saben.
Primero lanzamos una ronda de financiación
para tener gente que se inscriba pagando para hacer la investigación.
Todos los proyectos tuvieron que tener una prueba que funciones,
algún piloto de datos.
Pero también expansible y asequible
para que por si encontraramos que funcionaría
podrían ser introducidos, llevar a cambios legislativos
y estar disponibles para todo el mundo.
Y esto es especiamente importante en torno a los estudiantes necesitados.
Queremos hacer algo que beneficie a todos.
Intentar cubrir el hueco socioeconómico.
Todos los proyectos tienen un evaluador independiente.
Tenemos el equipo del proyecto y el equipo de evaluación.
El equipo de evaluación ayuda con la metodología utilizada,
para estar seguros que es sólida en cuanto al aprendizaje.
También recogen los primeros datos y amplian la información de éstos.
Así el equipo de proyecto no puede exagerar los datos
de lo que han encontrado.
Financiamos estos proyectos que se desarrollan
en 50 a 100 escuelas en Reino Unido.
No hablaré de todos solo sobre un par de ellos.
"Preparado para Estudiar" es una investigación sobre como una actividad vigorosa
puede influenciar el aprendizaje a corto y largo plazo.
Lo sabemos de muchas inverstigaciones con animales o pequeños grupos de gente
pero nadie ha hecho nada a gran escala en R.U.
Queremos cambiar lo que pasa en las clases de educación física
y luego medir los resultados a corto y largo plazo de estos estudiantes.
"Sueño de adolescente" apareción en los medios.
Viendo lo que sabemos, lo que los investigadores saben,
neurocientíficos os van a decir
que los adolescentes tienen un ciclo deferente de sueño.
Su ritmo circadiano está alterado por un par de horas.
No están cansados por la tarde,
es difícil despertarles por la mañana,
no están preparados para estudiar por la mañana.
Así que investigamos sobre el comienzo tardío de las clases dentro del programa
donde les enseñamos la importancia de su sueño
como dormir bien, sobre el uso de tecnologías antes de acostarse
y como podría influir su sueño, no de manera positiva.
Y observar los resultados académicos.
Esto son dos proyectos que se hacen en la primaria.
Enseñan a niños pequeños maneras diferentes como aprender a leer,
sobre la inhibición que están preparados mejor
cuando estudian matemáticas y ciencias cuando se encuentran
con ideas no intuitivas.
El sistema atractivo de recompensa del cerebro de Paul Howard Jones.
Este es de interés especial porque recoge ideas de juegos.
Ideas por las que los juegos son tan atractivos y motivadores.
Neurocientíficos han descubierto esta idea de premio inseguro,
entonces no lo que vemos en las escuelas por todo el mundo:
has hecho algo bien, vas a obtener un punto.
Pero has hecho algo bien puedes jugarte el punto.
Puede que lo multipliques, puede que lo pierdas.
Y han enseñado que esto sube la dopamina en el cerebro
y que el sistema de premios lo hace muy atractivo, motivador
y esperemos que pedagógicamente aprovechable para los estudiantes.
Y el último es el aprendizaje de espacio. Este está llevado por una escuela
donde colaboran neurocientíficos y psicólogos.
Estos usas ideas de neurociencia y de psicología
e intentan resolver que es lo que relamente funciona en clase
en cuanto al aprendizaje repetitivo y que son los huecos en este aprendizaje.
Entonces esto era solo un resumen rápido.
Si queréis más información, yo encantada.
Ahora solo rápidamente sobre la Fundación Talento de Educación.
Tiene un juego de herramientas muy útil que habla sobre diferentes intervenciones.
Habla sobre el coste de estas intervenciones
igual como sobre el nivel de prueba y su efectividad.
Han obtenido una serie de proyectos de tecnologías digitales
que os puede interesar.
Este es el estudio.
Ahora tenemos que esperar cuatro años
para conocer los resultados de algunos de los estudios.
Nos interesa saber tanto si son efectivos como si no
porque luego bśabremos decir a lo profesores: "No os molestéis
con la hora de inicio de clase porque no importa."
Entonces, ¿qué es lo que hacemos?
Intentamos apoyar a los profesores con lo que sabemos
porque no queremos que estos neuromitos eran perpetuados.
Creemos que tenemos que fortalecer a los profesores con lo que sabemos.
Hemos hecho algo muy rápido este año.
Era un evento en línea donde participaron neurocientíficos y psicólogos.
Los profesores podían conectarse y preguntar lo que sea
sobre el cerebro y el aprendizaje.
Tuvimos sobre 7000 personas comprometidas.
Pero sabemos que no es suficiente.
Así que ahora estamos sacando información de manera abierta de neurocientíficos,
psicólogos, los académicos del ámbito de educación por todo el mundo.
Y esperamos que vayamos a desarrollar muy buenos recursos para profesores
que les de un resumen de las investigaciones
sobre los premios, la motivación o las diferencias en el aprendizaje.
También les va a dar una idea sobre el desarrollo de la investigación.
¿Se hace solo con células en el laboratorio o se prueba en la clase?
Por último, les da otras fuentes de información respetables para consultar.
Así la gente conoce estudios y resultados científicos basados en hechos.
Vamos a hacer otro evento en línea con neurocientíficos, psicólogos
y académicos en educación.
Terminaré con esta cita que me gusta bastante.
No lo voy a leer. Os dejo que lo leáis.
Muchas gracias.