WEBVTT

00:00:01.235 --> 00:00:03.836
就像許多人一樣，我是很幸運的。

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
我出生在書香世家，

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
我家三代出博士，
父母都是高知識份子。

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
我的童年都是在父親的
大學實驗室玩大的，

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
之後也順理成章的進了頂尖大學，

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
為我開啓了機會的大門。

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
不幸的是，世界上
大部分的人並非如此幸運。

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
在這世界的某些角落，例如南非，

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
教育並非人人可及，

00:00:32.878 --> 00:00:35.093
南非的教育系統

00:00:35.093 --> 00:00:38.726
是在種族隔離制度的時代
為少數白人建立的。

00:00:38.726 --> 00:00:41.716
其結果是，現今卻沒有足夠的名額

00:00:41.716 --> 00:00:45.278
提供給很多想要也值得
擁有高品質教育的人。

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
今年一月在約翰尼斯堡大學，

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
情況更趨惡化。

00:00:50.994 --> 00:00:55.195
有一些正常招生
所剩餘的名額開放註冊。

00:00:55.204 --> 00:00:58.654
在登記註冊的前一晚，

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
成千上萬人在大門外大排長龍，

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
希望拔得頭籌搶到這些名額。

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
大門一開，群眾相互踩踏，

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
20 個人受傷，一名婦女死亡。

00:01:12.546 --> 00:01:15.066
她是一位為子犧牲的母親，

00:01:15.066 --> 00:01:18.549
只為下一代有更好的將來。

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
即使在其他國家，像是美國，

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
教育雖然存在，但不一定能得到。

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
這幾年有個很熱門的議題，

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
就是不斷飆高的醫療支出。

00:01:30.723 --> 00:01:33.974
但民眾不易查覺的是，

00:01:33.974 --> 00:01:37.387
同一時期高等教育的費用，

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
以將近兩倍的速度飆漲，

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
比 1985 年漲了 5.59 倍。

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
對許多人來說，
高等教育因而變得遙不可及。

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
即使設法接受高等教育的人，

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
機會之門也沒有為他打開。

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
近期只有略為超過一半的

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
美國高等教育大學畢業生，

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
從事需受高等教育的工作。

00:02:04.090 --> 00:02:07.860
對於那些畢業於頂尖學府的學生，
這不成問題，

00:02:07.882 --> 00:02:09.584
但對其他的許多人，

00:02:09.584 --> 00:02:14.050
他們付出時間和努力後，
沒有獲得適當回報。

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
湯姆 • 佛里曼最近
在紐約時報的文章中，

00:02:17.080 --> 00:02:22.018
以人所未及的方式，
掌握住我們努力的精髓

00:02:22.018 --> 00:02:24.568
他指出所謂「重大的突破」，即是：

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
「當有迫切需求時，
有些事突然變得可能。」

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
我已經說過什麼是
「迫切需求(普遍的教育)」，

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
接著讓我們談談
有那些事「突然變得可能」。

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
在史丹佛大學的三堂大型課程，

00:02:36.719 --> 00:02:38.896
展示了什麼是「突然變得可能」，

00:02:38.896 --> 00:02:42.167
每堂課超過10 萬人修課。

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
要理解這點，讓我們看看其中一堂課，

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
我的同事與合夥人 Andrew Ng，

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
所開設的機器學習課 。

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
機器學習課是 Andrew
在史丹佛大學

00:02:51.519 --> 00:02:53.468
學生較多的課程，

00:02:53.468 --> 00:02:56.246
每次有 400 人註冊。

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
當 Andrew 對一般大眾
線上講授機器學習時，

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
有 10 萬人註冊。

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
從數字上來看，

00:03:04.136 --> 00:03:08.331
以 Andrew 在史丹佛大學的課堂規模，

00:03:08.331 --> 00:03:12.247
他得花 250 年
才會教到這麼多學生，

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
當然，他也會覺得單調乏味。

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
了解到這樣的影響力，

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
Andrew 與我認為
需要嘗試將規模擴大，

00:03:21.598 --> 00:03:25.488
儘量給更多的人
帶來最好品質的教育。

00:03:25.488 --> 00:03:27.213
所以我們打造了線上學習網站 Coursera。

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
其目標是把最好的課程、

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
由頂尖大學裡的最佳講師來上，

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
免費提供給在全球的人們。

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
目前我們的平臺上有 43 堂課程，

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
來自四所大學，包含各種學科，

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
讓我給各位看看

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
它會是像什麼樣子：

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:50.127
（影片）Robert Ghrist：
歡迎來到微積分課

NOTE Paragraph

00:03:50.127 --> 00:03:52.250
Ezekiel Emanuel：
5000 萬人沒有醫療保險。

NOTE Paragraph

00:03:52.250 --> 00:03:55.396
Scott Page：模型幫助我們
設計更有效的體制和政策，

00:03:55.396 --> 00:03:57.377
我們獲得令人難以置信的分隔...

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
Scott Klemmer：
所以布希想像，在未來

00:03:59.169 --> 00:04:01.892
你會在頭上戴上相機。

NOTE Paragraph

00:04:01.892 --> 00:04:05.801
Mitchell Duneier：米爾斯希望
研習社會學的學生增強心理素質...

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
RG：懸掛的電纜表現出雙曲餘弦函數

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.764
Nick Parlante：圖像中的每個像素，
將紅色設置為零。

NOTE Paragraph

00:04:12.764 --> 00:04:15.832
Paul Offit： ...疫苗讓我們
得以消滅脊髓灰質炎病毒

NOTE Paragraph

00:04:15.832 --> 00:04:19.637
Dan Jurafsky： 漢莎航空
提供早餐和聖荷西嗎？這聽上去很滑稽。

NOTE Paragraph

00:04:19.637 --> 00:04:22.753
Daphne Koller：這是你挑的硬幣，
這是兩次拋擲...

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
Andrew Ng：在大規模機器學習，
我們想計算...

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
（掌聲）

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
或許不令人驚訝，事實證明

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
學生們喜歡從最好的大學

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
免費得到最好的內容。

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
自今年二月我們開放網站以來，

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
至今我們有 64 萬名學生，
來自 190 個國家。

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
我們有 150 萬人次的登記註冊。

00:04:48.480 --> 00:04:53.139
在已推出的 15 堂課中，
共完成了 600 萬次小測驗。

00:04:53.139 --> 00:04:56.246
影片已有 1400 萬次的點閱。

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
但不只是數字方面，

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
還有人的方面，

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
像是來自印度小鎮的阿喀許，

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
永遠沒機會也負擔不起

00:05:05.556 --> 00:05:09.575
接受史丹佛這樣品質的課程。

00:05:09.575 --> 00:05:12.361
或是像詹妮，兩個小孩的單身母親，

00:05:12.361 --> 00:05:14.460
想要磨練自己的技能，

00:05:14.460 --> 00:05:16.700
這樣她才可以回去完成她碩士學位。

00:05:17.409 --> 00:05:20.299
還有瑞恩，他無法到學校，

00:05:20.299 --> 00:05:22.315
因為他女兒有免疫缺陷，

00:05:22.315 --> 00:05:25.240
為了不能冒險讓細菌進到房子，

00:05:25.240 --> 00:05:27.314
所以他不能離家去學校。

00:05:27.314 --> 00:05:29.145
我很高興地宣布，

00:05:29.145 --> 00:05:31.135
最近，我們一直在與瑞恩通信，

00:05:31.135 --> 00:05:32.740
這個故事有一個快樂的結局，

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
在左邊的就是小寶貝 Shannon ，

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
現在過得更好，

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
瑞恩藉由修習我們的課程
找到一份工作，

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
是什麼讓這些課程如此不同？

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
畢竟，線上課程已經開始了好一陣子

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
使它不同的是，這是真正的課程體驗。

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
從開課開始那天起 ，

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
學生們觀看每週的影片，

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
並且完成家庭作業。

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
這些是真正的作業，

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
有真正的評分、真正的繳交期限，

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
你可以看到繳交期限
和網站使用率圖表，

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
這些峰值顯示

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
拖延是全球性的現象。

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:13.196
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:06:13.196 --> 00:06:14.822
在課程結束時，

00:06:14.822 --> 00:06:16.978
學生們獲得了證書，

00:06:16.978 --> 00:06:18.629
他們可以提出該證書，

00:06:18.629 --> 00:06:20.828
給未來的雇主並謀得更好的工作。

00:06:20.828 --> 00:06:23.600
而我們知道很多學生做到了，

00:06:23.600 --> 00:06:24.743
一些學生拿著他們的證書，

00:06:24.743 --> 00:06:27.629
給他們申請入學的教育機構，

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
做為實際大學學分。

00:06:29.470 --> 00:06:31.956
所以這些學生從投資的時間和精力，

00:06:31.956 --> 00:06:34.518
獲得了真正有意義的東西。

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
讓我們再談一些

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
在這些課程中的成份：

00:06:38.965 --> 00:06:40.923
第一個成份是，

00:06:40.923 --> 00:06:43.890
當你消除實體課堂的約束

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
並設計明確的線上內容，

00:06:46.730 --> 00:06:50.918
例如，你可以將獨立一小時的講課

00:06:50.918 --> 00:06:56.834
分成為到 8 至 12 分鐘
的模組化單元，

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
其中每個單元都代表一個連貫的概念，

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
學生能用不同的方式學習這些題材，

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
取決於他們的背景、技能或興趣。

00:07:06.082 --> 00:07:08.265
例如，有些學生可以從其他學生

00:07:08.265 --> 00:07:13.452
可能已經學會的先備題材中得到益處。

00:07:13.452 --> 00:07:15.873
有些學生可能會特別感興趣於

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
他們個別想要的豐富主題。

00:07:18.959 --> 00:07:21.584
所以這種模式使我們能夠

00:07:21.584 --> 00:07:25.381
突破統一制式的教育模式，

00:07:25.381 --> 00:07:28.655
並允許學生有更多個人化的課程。

NOTE Paragraph

00:07:29.710 --> 00:07:31.780
當然，身為教育工作者，我們都知道

00:07:31.780 --> 00:07:35.303
學生無法光坐著看影片就能學習。

00:07:35.303 --> 00:07:38.608
也許最需要下工夫努力的部分

00:07:38.608 --> 00:07:43.167
是讓學生藉練習題

00:07:43.167 --> 00:07:45.955
去真正理解課程。

00:07:45.955 --> 00:07:49.083
已有各種研究證明此點的重要性，

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
例如，去年"科學"期刊中有一篇文章，

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
談到即使只是簡單的復習，

00:07:54.447 --> 00:07:58.659
只需要學生回顧他們剛學過的東西，

00:07:58.659 --> 00:08:00.999
在之後的成就測驗，

00:08:00.999 --> 00:08:02.828
都會有顯著的進步。

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
分數比其他的教育干預行動都多。

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
我們嘗試在平臺建立回顧性的練習，

00:08:10.094 --> 00:08:13.366
還有其他形式的題目。

00:08:13.366 --> 00:08:16.832
例如，我們的影片不光是教學，

00:08:16.832 --> 00:08:20.686
每隔幾分鐘，影片會暫停並對學生提問：

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:23.398
（影片）SP： ...這四件事。
前景理論、雙曲貼現、

00:08:23.398 --> 00:08:26.262
現狀偏誤、基準利率偏差。
這些都被完整的記錄下來，

00:08:26.262 --> 00:08:29.302
因此它們都是有案可稽的理性行為偏差。

NOTE Paragraph

00:08:29.302 --> 00:08:30.717
在此影片會暫停，

00:08:30.717 --> 00:08:32.646
在方框中打上答案後提交。

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
很明顯他們沒有專心。

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
所以他們得再試一次，

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
這次就答對了。

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
這裡有題目的解說
供有需求的人參考。

00:08:43.492 --> 00:08:46.920
接著來影片才會接續下去。

00:08:48.239 --> 00:08:51.647
這類題目是我在課堂上
會提到的簡單問題，

00:08:51.647 --> 00:08:54.516
但是當我提出這種問題時，

00:08:54.516 --> 00:08:57.854
80% 的學生會努力
琢磨我前面所教的內容 ，

00:08:57.854 --> 00:09:01.153
15% 的學生則沉浸在 Facebook 裡，

00:09:01.153 --> 00:09:03.649
然後坐在前排的聰明蛋 ,

00:09:03.649 --> 00:09:06.717
在其他人還沒機會思考之前，
一口氣就報出正確答案.

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
為師的我當然很得意，

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
竟然有人知道答案 ，

00:09:11.237 --> 00:09:14.683
所以甚至在大多數學生
尚未注意到了我提出的問題之前，

00:09:14.683 --> 00:09:17.558
我就繼續往下講了。

00:09:17.558 --> 00:09:20.715
但是，這裡每個問題

00:09:20.715 --> 00:09:22.949
應該是每個學生都要思考回答的。

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:26.615
當然不光是這些簡單的回顧性問題，

00:09:26.615 --> 00:09:29.517
一個課程需要有更多有用的練習題，

00:09:29.517 --> 00:09:33.470
也需要針對學生的回答提供回饋 。

00:09:33.470 --> 00:09:36.423
問題是，如果你沒有足夠的助教，

00:09:36.423 --> 00:09:40.103
該如何批改十萬名學生的作業？

00:09:40.103 --> 00:09:43.347
答案是，善用技術。

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
幸運的是，這類技術已經很成熟了，

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
我們現在可以批改各式各樣的作業，

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
不光是選擇題，

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
和你在影片中所見的簡答題，

00:09:53.948 --> 00:09:59.188
我們可以批改數學、
運算式及數學推導。

00:09:59.188 --> 00:10:00.843
我們還可以批改模型，

00:10:00.843 --> 00:10:04.519
無論是在商業課程的財務模型，

00:10:04.519 --> 00:10:07.803
或在科學或工程課中的物理模型。

00:10:07.803 --> 00:10:10.938
我們還可以批改一些
相當複雜的程式設計作業。

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
讓我展示一個其實很簡單 、

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
但相當視覺化的例子，

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
這是來自史丹佛大學的
電腦科學基礎課，

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
學生須校正這張

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
暗紅色圖片的顏色。

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
他們在瀏覽器中鍵入程式，

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
你可以看到顏色不對，
自由女神像在暈船，

00:10:26.086 --> 00:10:29.151
所以，現在他們搞對了，

00:10:29.151 --> 00:10:32.201
於是學生被告知可以繼續下一個任務。

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
與教材即時互動，

00:10:35.349 --> 00:10:37.223
並被告知回答正確或錯誤，

00:10:37.223 --> 00:10:40.159
對學生的學習至關重要。

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.997
不過，當然我們還無法批改

00:10:42.997 --> 00:10:45.268
所有種類的作業。

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
具體而言，我們缺少
批改批判性思維作業的能力，

00:10:48.569 --> 00:10:51.801
這種思維在人文社會科學、

00:10:51.801 --> 00:10:54.088
商業和其他領域都極其重要。

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
所以我們嘗試說服，例如

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
人文科學教師，

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
選擇題並不是那麼差勁的題型。

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
不過效果不佳。

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
所以我們不得不
提出另一種解決方案。

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
我們最終的解決方案是同儕互評。

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
比如說 Saddler 和 Good

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
之前所做的研究顯示，

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
同儕互評是十分有效的策略，

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
結果與教師評分雷同。

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
雖然這只曾經在小規模課堂中用過，

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
不過這裡顯示了

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
學生互評的分數在 Y 軸，

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
老師批改的分數在 X 軸，

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
結果相當吻合。

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
更神的是自我評分，

00:11:30.649 --> 00:11:33.348
就是讓學生給自己打分數，

00:11:33.348 --> 00:11:34.697
只要你稍微激勵他們，

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
確保他們不會
隨隨便便就給自己打滿分，

00:11:36.635 --> 00:11:38.689
自評結果與老師批改的成績


00:11:38.689 --> 00:11:40.169
甚至比互評還要吻合。

00:11:40.169 --> 00:11:43.537
因此需大規模評分時，
這是很有效的評分策略。

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
對於學生來說，
也是一個有用的學習策略，

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
因為他們能從中學到了東西。

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
因此我們有現今最大規模的互評系統，

00:11:53.177 --> 00:11:57.081
成千上萬的學生互相批改作業，

00:11:57.081 --> 00:12:00.658
而且我必須說，這很成功。

NOTE Paragraph

00:12:00.658 --> 00:12:02.208
學生不單只是

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
獨自坐在客廳解答問題。

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
我們的每個課程

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
都有學生社群，

00:12:09.216 --> 00:12:13.666
共同為知識努力的全球性社群。

00:12:13.666 --> 00:12:16.280
這是一張系統自動產生的地圖，

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
你看到的是普林斯頓大學

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
社會學入門課程學生的來源，

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
參與修課的人遍及全球。

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
學生在課程中
以不同的方式進行合作，

00:12:29.527 --> 00:12:32.726
首先，我們有一個問答平臺，

00:12:32.726 --> 00:12:34.770
學生可以提出問題，

00:12:34.770 --> 00:12:37.144
然後其他學生可以回答。

00:12:37.144 --> 00:12:38.447
最令人驚奇的是，

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
因為學生太多了，

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
這意味著即使有人在淩晨三點

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
提出一個問題，

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
世界的某個角落，

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
總有人會醒著，

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
並正研究同一問題。

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
因此，在許多課程中，

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
問答平臺上提問與被解答的

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
間隔時間中間值只有22分鐘，

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
這比我給史丹佛學生
的服務要好得多。

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
你可以從學生感言看到，

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
他們發現，

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
在這個大型的線上社群，

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
可用許多方式互動，

00:13:12.455 --> 00:13:17.568
比在實體教室上課更密切。

00:13:17.578 --> 00:13:20.342
學生還會自組學習小組，

00:13:20.342 --> 00:13:23.175
我們從不干預。

00:13:23.175 --> 00:13:25.520
其中有些是實體小組，

00:13:25.520 --> 00:13:26.946
受限於地域，

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
他們每週聚會一次，
主要是進行解題。

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
這是舊金山學習小組，

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
成員來自世界各地。

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
還有人組成虛擬學習小組，

00:13:35.919 --> 00:13:39.508
有時會依語言或文化分組，

00:13:39.508 --> 00:13:40.952
左下角你可以看到

00:13:40.952 --> 00:13:44.148
我們的多元文化學習小組，

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
成員們熱切地想要

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
與其他文化的人交流。

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
這種架構帶來

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
絕佳的機會

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
首先，讓我們極有可能地

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
能用前所未有的視野

00:14:00.441 --> 00:14:03.180
來瞭解人類的學習方式。

00:14:03.180 --> 00:14:06.693
因為我們這裡
能收集到獨一無二的資料，

00:14:06.693 --> 00:14:10.202
你可以收集到每一次
點擊與提交的作業，

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
及成千上萬學生的貼文。

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
因此，你可以將學習研究的模式

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
由假設驅動模式
(先提出假設，再設計實驗驗證)

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
轉變為以資料驅動
(用線上系統收集數據來研究)，

00:14:21.699 --> 00:14:25.160
這類的轉變已經
徹底改變了生物科學。

00:14:25.160 --> 00:14:28.164
你可以透過這些資料
去瞭解最基本的問題，

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
比如說，哪些是好的學習策略？

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
哪些是有效？哪些是無效的策略?

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
而在特定的幾個課程背景中，

00:14:34.980 --> 00:14:37.187
你能提出像這樣的問題：

00:14:37.187 --> 00:14:39.772
有哪些是常見的錯誤概念，

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
我們該如何幫助學生修正它們？

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
這裡有一個例子，

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
一樣來自 Andrew 的機器學習課。

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
這是 Andrew 一題作業的

00:14:47.597 --> 00:14:49.484
錯誤答案分佈圖。

00:14:49.484 --> 00:14:51.100
答案剛好是成對的數字，

00:14:51.100 --> 00:14:53.931
因此，你可以繪製它們的二維圖像。

00:14:53.931 --> 00:14:57.149
你看到的每個小叉叉
是不同的錯誤答案。

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
左上角的大叉叉，

00:14:59.555 --> 00:15:04.763
顯示有 2,000 個學生
都寫了相同的錯誤答案。

00:15:04.763 --> 00:15:07.075
如果在 100 人的課堂中

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
有兩個學生給出了
同樣的錯誤答案 ，

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
你肯定不會發現，

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
不過當2000人都寫了
同樣的錯誤答案時，

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
你勢必會注意到。

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
因此 Andrew 和他的學生

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
分析錯誤的答案，

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
找到了錯誤概念的根源，

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
然後他們創建了一則特別資訊，

00:15:24.290 --> 00:15:28.709
專門提供給答錯的同學，

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
這意味著那些寫出
同樣錯誤答案的學生，

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
都可以得到個別化的回饋，

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
告訴他們如何更有效地修正迷失概念。

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
這種個別化的東西，

00:15:41.038 --> 00:15:44.718
是利用大規模數據的優勢所創建。

00:15:44.718 --> 00:15:46.490
個別化也許是

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
幫助我們解決

00:15:48.913 --> 00:15:54.548
一個 30 年未決問題的契機。

00:15:54.548 --> 00:15:57.297
教育學者 Benjamin Bloom 在 1984 年

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
提出了一個稱為
2 個標準差(sigma)問題。

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
他研究三種學習類型的學生。

00:16:02.610 --> 00:16:06.598
第一種在課堂中
以講述法為主來學習，

00:16:06.598 --> 00:16:10.600
第二種學生也是以講述法學習，

00:16:10.602 --> 00:16:12.794
但是有一個精熟的門檻，

00:16:12.794 --> 00:16:15.054
學生在繼續學習下一個主題之前，

00:16:15.054 --> 00:16:18.068
必須熟練掌握前一個主題。

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
最後一種就是

00:16:20.362 --> 00:16:25.640
以一對一方式教學的學生。

00:16:25.640 --> 00:16:28.162
結果在成就測驗分數上，

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
第二類學生比
單以講述法受教的第一類學生，

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
高出 1 個標準差，

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
而接受一對一教學的學生比第一類學生

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
成績高出 2 個標準差。

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
要理解這其中的意義，

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
讓我們看看以講述為主的課堂吧。

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
我們把中間值當做門檻，

00:16:43.033 --> 00:16:44.681
因此在以講述法為主的課堂中，

00:16:44.681 --> 00:16:48.250
是一半對一半，

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
當教師一對一授課時，

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
98% 的學生都高於這個門檻。

00:16:55.149 --> 00:16:57.549
想像如果我們教出的學生

00:16:57.549 --> 00:17:01.267
能有 98% 在平均標準之上，

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
這就帶到 2 個標準差的問題。

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
因為我們的社會不可能

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
提供每位學生一對一的教學，

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
但是我們可以每人給一部電腦

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
或者一台智慧型手機。

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
因此問題是，
我們如何利用科技去推動

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
我們擺脫左邊藍色曲線的圖像，

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
最後到達右邊綠色曲線的圖像呢？

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
透過電腦來達到精熟學習是很簡單的，

00:17:25.068 --> 00:17:27.473
因為電腦就算播放同樣的影片 5 遍，

00:17:27.473 --> 00:17:29.546
也從來不嫌累，

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
而且多次批改同樣的作業也不會煩。

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
在很多我舉的例子當中，
我們也看到了。

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
就連個別化的設計

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
也正開始逐漸發展。

00:17:39.818 --> 00:17:43.610
不管是在課程中個別化的安排，

00:17:43.610 --> 00:17:46.274
或是一些我們展示
給大家看的個別化的回饋。

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
因此我們的目標是嘗試看看，

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
能夠多接近那個綠色的圖像。

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:58.268
好吧，如果線上學習系統這麼好，
大學是不是過時了？

00:17:58.268 --> 00:18:00.610
馬克吐溫顯然是如此認為，

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
他說：「大學是一個教授的筆記

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
直接成為學生的筆記，

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
並且都沒有經過兩者大腦的地方。」

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
（笑聲）

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
不過我不敢與馬克吐溫苟同。

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
我認為他在抱怨的不是大學，

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
而是以講述法為主的教學模式，

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
因為這種模式在大學太普遍了。

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
那讓我們再往回看看，
羅馬時代的希臘作家 Plutarch 說：

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
「心智不是一個需要填充的容器，

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
而是需要點燃的木頭。」

00:18:29.557 --> 00:18:32.227
因此或許我們應該

00:18:32.227 --> 00:18:36.028
少花點時間填充學生的腦袋，

00:18:36.028 --> 00:18:38.538
多花些時間激發他們的創造力、

00:18:38.538 --> 00:18:41.373
想像力和解決問題的能力，

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
並透過積極與他們交流來實現。

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
那我們怎麼做呢？

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
我們透過主動學習來實現。

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
有很多研究表明，包括這個，

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
如果你使用積極學習法，

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
與你的學生在課堂上互動，

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
他們在每個項目的表現
都會不斷提升，

00:18:58.310 --> 00:19:00.279
在出勤率、參與度

00:19:00.279 --> 00:19:02.814
及標準化測驗的成績。

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
比如說，你可以看到學習成就分數

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
在這個實驗中幾乎都翻倍了。

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
或許這就是我們
該度過大學時光的方式。

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:14.776
最後總結一下，如果我們能免費

00:19:14.776 --> 00:19:18.429
向世上的每個人提供高品質的教育，

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
結果會怎麼樣呢？會是這樣：

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
首先，教育變成了人類最基本的權利。

00:19:24.671 --> 00:19:27.967
世界上每個有能力和積極性的人，

00:19:27.967 --> 00:19:30.149
都可以得到他們需要的技能，

00:19:30.149 --> 00:19:33.514
為他們自己、家人
及社區追求更好的生活。

NOTE Paragraph

00:19:33.514 --> 00:19:36.142
第二、實現終生學習的理念。

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
很可惜的是，許多人

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
在高中、大學念完後
就再也不學習了。

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
有了內容如此豐富的系統，

00:19:43.886 --> 00:19:45.599
每當我們想要的時候，

00:19:45.599 --> 00:19:47.765
我們可以學一些新知識，

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
不管是用來拓展思維，

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
或者是要改變我們的生活。

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
最後，這個系統會帶來一股創新潮，

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
因為到處都可能
找到有驚人天賦的人，

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
或許下一個愛因斯坦或賈伯斯

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
就住在一個偏遠的非洲小鎮上。

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
如果我們能為那個人提供教育，

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
他們可能會想出下一個極好的主意，

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
讓我們的世界變得更美好。

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
謝謝！

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
（掌聲）