0:00:00.725,0:00:03.836
Giống như nhiều bạn, tôi là một trong[br]những người may mắn.

0:00:03.836,0:00:07.236
Tôi sinh ra trong một gia đình mà[br]giáo dục hiện diện mọi nơi

0:00:07.236,0:00:11.474
Tôi là một tiến sỹ thế hệ thứ ba,[br]con gái của hai học giả.

0:00:11.474,0:00:15.268
Hồi còn bé, tôi thường chơi quanh phòng[br]thí nghiệm ở trường đại học của cha tôi.

0:00:15.268,0:00:19.117
Vì thế không có gì bất ngờ khi tôi từng[br]học ở một vài trường đại học tốt nhất,

0:00:19.117,0:00:22.918
điều đã mở ra cánh cửa tiếp cận[br]một thế giới các cơ hội.

0:00:22.918,0:00:26.978
Đáng tiếc là, phần lớn mọi người trên [br]thế giới không may mắn như thế.

0:00:26.998,0:00:30.173
Ở một vài nơi trên thế giới, [br]chẳng hạn như Nam Phi,

0:00:30.173,0:00:32.878
giáo dục không dễ dàng tiếp cận.

0:00:32.878,0:00:35.853
Ở Nam Phi, hệ thống giáo dục [br]đã được xây dựng

0:00:35.853,0:00:38.726
từ thời Apartheid dành cho [br]thành phần thiểu số da trắng.

0:00:38.726,0:00:41.426
Và kết quả là, ngày nay, không có đủ chỗ

0:00:41.426,0:00:45.278
cho rất nhiều người muốn và xứng đáng [br]có một nền giáo dục chất lượng cao.

0:00:45.278,0:00:49.158
Sự khan hiếm đó đã dẫn tới một [br]cuộc khủng hoảng vào tháng Giêng năm nay

0:00:49.158,0:00:50.994
tại trường đại học Johannesburg.

0:00:50.994,0:00:53.125
Có một số ít các vị trí còn lại

0:00:53.125,0:00:56.094
từ buổi nhập học chính thức, [br]và vào đêm trước

0:00:56.094,0:00:58.654
hôm họ sẽ mở quá trình đăng tuyển,

0:00:58.654,0:01:02.706
hàng ngàn người đã xếp hàng bên ngoài[br]cánh cổng thành hàng dài một dặm,

0:01:02.706,0:01:06.586
hi vọng là người đầu tiên trong hàng[br]có được một trong những vị trí đó.

0:01:06.586,0:01:08.894
Khi những cánh cửa mở ra,[br]đã có một vụ giẫm đạp,

0:01:08.894,0:01:12.276
20 người bị thương[br]và một phụ nữ tử vong.

0:01:12.276,0:01:14.486
Một người mẹ đã trao đi[br]cuộc sống của mình

0:01:14.486,0:01:18.549
để cố gắng lấy về cho con trai[br]cơ hội có một cuộc sống tốt hơn.

0:01:19.115,0:01:21.706
Nhưng thậm chí ở một vài nơi[br]trên thế giới như Mỹ

0:01:21.706,0:01:26.062
nơi mà giáo dục khá phổ biến,[br]cũng không dễ trong tầm tay.

0:01:26.062,0:01:28.734
Đã có rất nhiều cuộc thảo luận[br]trong vài năm gần đây

0:01:28.734,0:01:30.723
về sự tăng giá của[br]dịch vụ y tế.

0:01:30.723,0:01:33.365
Nhưng thứ mà không dễ nhận ra [br]cho mọi người

0:01:33.365,0:01:37.387
là trong cùng giai đoạn đó, [br]học phí của giáo dục đại học

0:01:37.387,0:01:39.867
đã tăng gấp gần hai lần,

0:01:39.867,0:01:44.147
và tổng cộng là 559% từ 1985.

0:01:44.147,0:01:48.371
Điều này làm nhiều người [br]khó tiếp cận được nền giáo dục.

0:01:49.514,0:01:52.482
Cuối cùng, ngay cả những người kiếm được [br]cách để học cao hơn, [br]

0:01:52.482,0:01:55.107
những cánh cửa của cơ hội[br]chưa chắc đã mở ra.

0:01:55.107,0:01:58.314
Chỉ có hơn nửa số sinh viên[br]tốt nghiệp đại học gần đây

0:01:58.314,0:02:00.627
ở Mỹ, những người có giáo dục sau đại học

0:02:00.627,0:02:04.090
thật sự làm những công việc[br]đúng ngành học đó.

0:02:04.090,0:02:05.930
Tất nhiên điều đó sai với[br]các sinh viên

0:02:05.930,0:02:07.882
tốt nghiệp từ những học viện hàng đầu,

0:02:07.882,0:02:10.514
nhưng đối với nhiều người khác,[br]họ không có được giá trị

0:02:10.514,0:02:13.765
tương xứng với thời gian và nỗ lực bỏ ra.

0:02:14.054,0:02:17.080
Tom Friedman, trong bài phỏng vấn[br]gần đây cho Thời báo New York,

0:02:17.080,0:02:21.399
đã nắm bắt được tinh thần ở sự cố gắng của[br]chúng ta, theo cách chưa ai từng làm được.

0:02:22.048,0:02:24.561
Anh ấy nói rằng những đột phá lớn[br]là những gì xảy ra

0:02:24.607,0:02:28.467
khi những gì bất ngờ có thể đáp ứng[br]được những gì tối cần thiết.

0:02:28.467,0:02:31.088
Tôi đã nói về những gì tối cần thiết.

0:02:31.088,0:02:33.600
Giờ hãy nói về những gì đột nhiên xảy đến.

0:02:33.600,0:02:36.719
Những gì đột nhiên xảy đến[br]được minh hoạ bởi

0:02:36.719,0:02:38.287
ba lớp học lớn của Stanford,

0:02:38.287,0:02:42.167
mỗi lớp có 100.000 người đăng ký[br]theo học hoặc nhiều hơn

0:02:42.167,0:02:45.551
Vì thế để hiểu được điều này, hãy nhìn vào[br]một trong các khoá học đó,

0:02:45.551,0:02:47.471
Lớp học máy móc dạy[br]bởi đồng nghiệp của tôi

0:02:47.471,0:02:49.200
và cũng là đồng sáng lập, Andrew Ng.

0:02:49.200,0:02:51.499
Andrew là giảng viên lớp lớn hơn[br]ở Stanford.

0:02:51.499,0:02:52.728
Đó là khoá học về máy móc,

0:02:52.728,0:02:56.246
và nó có 400 người đăng ký theo học[br]mỗi khi nó được đưa ra.

0:02:56.246,0:02:59.511
Khi Andrew dạy khoá Machine Learning[br]cho đối tượng công chúng,

0:02:59.511,0:03:02.127
Nó đã có 100.000 người đăng ký.

0:03:02.127,0:03:04.136
Vì thế để

0:03:04.136,0:03:06.495
Andrew có thể đạt tới[br]số lượng khán giả tương tự

0:03:06.495,0:03:08.321
bằng việc dạy một khoá học ở Stanford,

0:03:08.321,0:03:12.247
Anh ấy cần phải làm điều đó trong 250 năm.

0:03:12.247,0:03:15.733
Tất nhiên, anh ấy sẽ cảm thấy[br]rất chán nản.

0:03:15.733,0:03:18.470
Vì thế, nhìn thấy tác động của điều này,

0:03:18.470,0:03:21.598
Andrew và tôi quyết định rằng chúng tôi[br]cần phải thật sự cố mở rộng

0:03:21.598,0:03:25.718
để đem lại giáo dục chất lượng tốt nhất[br]tới càng nhiều người có thể càng tốt.

0:03:25.718,0:03:27.213
Nên chúng tôi lập nên Coursera,

0:03:27.213,0:03:30.350
với mục tiêu là chọn ra [br]những khoá học tốt nhất

0:03:30.350,0:03:33.667
từ những giảng viên tốt nhất[br]của các trường đại học tốt nhất

0:03:33.667,0:03:37.695
và cung cấp chúng miễn phí[br]đến mọi người trên toàn thế giới.

0:03:37.695,0:03:40.295
Hiện tại chúng tôi có 43[br]khoá học trong hệ thống

0:03:40.295,0:03:43.494
từ bốn trường đại học xuyên suốt[br]các ngành khác nhau,

0:03:43.494,0:03:45.327
và để tôi cho các bạn thấy một chút

0:03:45.327,0:03:48.235
xem nó trông như thế nào.

0:03:48.385,0:03:49.818
(Video) Robert Ghrist:[br]Chào mừng đến lớp Số học.

0:03:49.818,0:03:51.698
Ezekiel Emanuel: 50 triệu người[br]không có bảo hiểm.

0:03:51.698,0:03:54.969
Scott Page: Mô hình giúp thiết kế[br]các viện và chính sách hiệu quả hơn.

0:03:54.969,0:03:57.377
Chúng tôi nhận được sự phân biệt[br]khó tin.

0:03:57.377,0:03:59.169
Scott Klemmer: Vậy Bush tưởng tượng[br]điều đó trong tương lai,

0:03:59.169,0:04:01.547
bạn sẽ mang một cái camera[br]ngay trung tâm đầu bạn.

0:04:01.547,0:04:05.801
Mitchell Duneier: Mills muốn sinh viên[br]xã hội học phát triển chất lượng tư duy..

0:04:05.801,0:04:09.466
RG: Cáp treo được tạo hình của một đường[br]cosine dạng hyperbol

0:04:09.466,0:04:12.537
Nick Parlante: Với mỗi điểm trong ảnh,[br]khiến màu đỏ thành không.

0:04:12.537,0:04:15.514
Paul Offit:...Vaccine cho phép ta[br]loại trừ vi-rút bại liệt.

0:04:15.514,0:04:19.137
Dan Jurafsky: Có phải Lufthansa phục vụ [br]bữa sáng và San Jose? Uhm, hài hước đấy.

0:04:19.137,0:04:22.753
Daphne Koller: Vậy đây là đồng xu[br]bạn chọn, và đây là hai lần tung đồng xu.

0:04:22.753,0:04:26.440
Andrew Ng: Như vậy trong phạm vi lớn[br]về máy móc, ta đưa ra một chế độ máy tính

0:04:26.440,0:04:32.049
(Vỗ tay)

0:04:32.049,0:04:34.323
DK: Hóa ra là, có thể không[br]ngạc nhiên lắm,

0:04:34.323,0:04:36.561
rằng sinh viên thích có[br]những nội dung tốt nhất

0:04:36.561,0:04:39.448
từ những trường đại học tốt nhất[br]một cách miễn phí.

0:04:39.448,0:04:41.970
Từ khi chúng tôi mở trang web[br]vào tháng hai,

0:04:41.970,0:04:46.328
hiện giờ chúng tôi có 640.000[br]sinh viên từ 190 nước.

0:04:46.328,0:04:48.480
Chúng tôi có được 1,5 triệu lượt[br]đăng ký,

0:04:48.480,0:04:51.330
6 triệu câu hỏi trong[br]15 khóa học đã ra mắt

0:04:51.330,0:04:56.246
tính đến hiện tại đã được đệ trình,[br]và 14 triệu đoạn phim đã được xem.

0:04:56.246,0:04:58.764
Nhưng nó không chỉ nói về những con số,

0:04:58.764,0:05:00.405
nó còn nói về con người.

0:05:00.405,0:05:03.381
Đó có thể là Akash, người đến từ[br]một thị trấn nhỏ ở Ấn Độ

0:05:03.381,0:05:05.556
và lẽ ra chẳng bao giờ tiếp cận được

0:05:05.556,0:05:07.045
một khóa học tầm cỡ Stanford

0:05:07.045,0:05:09.560
và chẳng bao giờ đạt được nó.

0:05:09.560,0:05:11.598
Hay Jenny, người mẹ đơn thân[br]có hai con

0:05:11.598,0:05:13.565
và muốn trau dồi kỹ năng của mình

0:05:13.565,0:05:16.700
để cô ấy có thể quay lại và hoàn thành[br]chương trình thạc sỹ.

0:05:16.700,0:05:19.836
Hoặc Ryan, người không thể đến trường,

0:05:19.836,0:05:21.701
vì cô con gái mắc hội chứng[br]suy giảm miễn dịch

0:05:21.701,0:05:25.084
không thể chịu rủi ro cho[br]vi khuẩn tồn tại trong nhà,

0:05:25.084,0:05:26.924
vì thế ông ấy không thể rời khỏi nhà.

0:05:26.924,0:05:28.556
Tôi rất vui mừng khi nói rằng --

0:05:28.556,0:05:30.808
gần đây, chúng tôi đã liên hệ với Ryan --

0:05:30.808,0:05:32.740
và câu chuyện này đã kết thúc có hậu.

0:05:32.740,0:05:34.643
Bé Shannon -- ở phía bên trái --

0:05:34.643,0:05:35.994
hiện đã tốt hơn rất nhiều,

0:05:35.994,0:05:40.295
và Ryan có được một công việc sau khi[br]tham dự một số khóa học của chúng tôi.

0:05:40.355,0:05:42.803
Vậy điều gì khiến những khoá học này [br]khác biệt?

0:05:42.810,0:05:46.021
Khi mà các khoá học trên mạng vốn đã [br]có mặt được một thời gian.

0:05:46.475,0:05:49.813
Sự khác biệt ở đây chính là trải nghiệm [br]thực tế ở các khoá học

0:05:50.130,0:05:52.141
Nó bắt đầu ở một ngày nhất định

0:05:52.276,0:05:55.393
và sau đó thì học sinh sẽ phải coi videos [br]căn bản là mỗi tuần

0:05:55.537,0:05:56.835
và làm bài tập về nhà

0:05:57.228,0:05:59.128
Và đây là bài tập về nhà thật sự

0:05:59.394,0:06:01.967
để đạt được điểm thật sự, với ngày[br]hạn chót có thật

0:06:02.358,0:06:04.334
Các bạn thấy ở đây biểu đồ[br]nhiều hạn chót

0:06:04.521,0:06:06.971
Những điểm gai nhọn chứng minh

0:06:07.823,0:06:10.471
sự trì hoãn là một hiện tượng toàn cầu

0:06:10.511,0:06:13.198
(Tiếng cười)

0:06:13.362,0:06:14.505
Ở cuối mỗi khoá học

0:06:14.712,0:06:17.231
học sinh sẽ được trao một giấy chứng nhận

0:06:17.294,0:06:18.865
Họ có thể trình chứng nhận đó

0:06:18.865,0:06:20.958
cho một chủ công ty tiềm năng [br]và được nhận.

0:06:21.018,0:06:23.051
Chúng tôi biết nhiều học sinh [br]đã làm điều đó

0:06:23.088,0:06:24.956
Một số học sinh lấy chứng nhận của họ

0:06:25.027,0:06:27.475
và trình chúng cho cơ sở giáo dục mà họ [br]đang học

0:06:27.475,0:06:29.120
để lấy chứng chỉ đại học thật sự.

0:06:29.259,0:06:31.923
Vậy là những học sinh này đều đạt được một[br]đó có ý nghĩa

0:06:32.112,0:06:34.378
cho sự đầu tư vào thời gian và năng lực[br]của họ

0:06:34.613,0:06:37.314
Hãy nói thêm một ít về một số thành phần

0:06:37.407,0:06:39.085
được đưa vào những khoá học này

0:06:39.224,0:06:41.912
Thành phần đầu tiên đó là khi các bạn [br]rời khỏi

0:06:42.124,0:06:44.172
cái giới hạn của một lớp học [br]thực sự

0:06:44.363,0:06:47.173
và thiết kế nội dung rõ ràng [br]theo dạng học qua mạng

0:06:47.283,0:06:49.458
các bạn có thể thoát khỏi, ví dụ như,

0:06:49.552,0:06:51.331
các bài giảng kéo dài suốt một tiếng.

0:06:51.711,0:06:53.945
Các bạn có thể tách những tài liệu[br]ví dụ như

0:06:53.945,0:06:57.068
thành những mô hình đơn vị nhỏ hơn, [br]từ 8 đến 12 phút

0:06:57.418,0:06:59.488
mỗi mô hình biểu trưng cho một[br]khái niệm chặt chẽ.

0:07:00.049,0:07:02.633
Học sinh nghiên cứu các[br]tài liệu này theo nhiều cách,

0:07:02.826,0:07:06.129
phụ thuộc vào nền tảng, kĩ năng và mức độ [br]yêu thích của họ.

0:07:06.299,0:07:08.924
Thế thì, giả dụ rằng, một số học sinh [br]có thể có lợi từ

0:07:09.261,0:07:11.759
từ một phần nào đó qua các tài liệu[br]đã được chuẩn bị

0:07:12.030,0:07:13.391
từ các học sinh khác.

0:07:13.650,0:07:15.832
Có học sinh có thể thấy[br]hứng thú hơn về

0:07:15.832,0:07:18.951
một cái đề tài phong phú cụ thể nào đó [br]mà họ muốn tự theo đuổi.

0:07:19.478,0:07:22.153
Vậy nên cái hệ thống này cho phép [br]chúng ta thoát khỏi

0:07:22.512,0:07:25.153
cái mô hình học[br]"một kích cỡ mà vừa hết mọi người"

0:07:25.450,0:07:29.033
và cho phép học sinh theo sát chương trình[br]giảng dạy mang tính cá nhân hơn.

0:07:29.375,0:07:31.750
Dĩ nhiên, với tư cách[br]những người giảng dạy

0:07:31.889,0:07:34.665
rằng học sinh không học bằng việc ngồi [br]bị động xem videos.

0:07:35.524,0:07:38.559
Có lẽ một trong những thành phần [br]lớn nhất cho sự cố gắng này

0:07:38.713,0:07:40.459
là chúng ta cần để học sinh

0:07:41.519,0:07:42.921
tự thực hành với các tài liệu

0:07:43.664,0:07:45.780
để mà họ có thể hoàn toàn hiểu được.

0:07:45.923,0:07:48.949
Đã có nhiều nghiên cứu[br]cho thấy tầm quan trọng của điều này.

0:07:49.173,0:07:51.864
Như đây là một ví dụ xuất hiện[br]trong Khoa Học năm ngoái

0:07:51.942,0:07:54.666
cho thấy rằng chỉ sự rèn luyện [br]tính phục hồi đơn giản

0:07:54.734,0:07:57.185
khi mà học sinh phải lặp lại nhiều lần

0:07:57.270,0:07:58.495
những gì họ đã học được

0:07:58.642,0:08:00.831
cho những kết quả được cải thiện đáng kể

0:08:00.831,0:08:03.543
ở nhiều bài kiểm tra thành tích khác nhau [br]

0:08:03.582,0:08:05.574
hơn là các cách can thiệp giảng dạy khác.

0:08:06.869,0:08:10.581
Chúng tôi đã cố gắng dựng các bài tập [br]rèn luyện tính phục hồi vào nền tảng

0:08:10.581,0:08:12.865
cũng như các bài rèn luyện khác [br]theo nhiều cách

0:08:13.385,0:08:16.756
Ví dụ như, thậm chí những videos[br]của chúng tôi không chỉ là videos

0:08:17.262,0:08:19.036
Cứ mỗi vài phút, video sẽ dừng lại

0:08:19.156,0:08:20.653
và học sinh sẽ có một câu hỏi

0:08:20.706,0:08:23.413
(Video) SP:...Bốn điều này. Lý thuyết [br]viễn cảnh, chiết khấu toán học,

0:08:23.422,0:08:26.205
hiện trạng thiên vị, xu hướng lãi suất[br]cơ bản đều được chứng thực cẩn thận.

0:08:26.330,0:08:29.038
Tất cả đều là sự trêch hướng được chứng[br]thực từ các hành vi hợp lí.

0:08:29.159,0:08:30.950
DK: Ở đây video sẽ ngưng lại,

0:08:31.051,0:08:33.311
và học sinh sẽ đánh câu trả lời[br]vào trong khung

0:08:33.428,0:08:35.974
và trình lên. Rõ ràng là họ đã không [br]tập trung.

0:08:36.072,0:08:37.448
(Tiếng cười)

0:08:37.531,0:08:38.910
Nên họ có thể thử lại.

0:08:39.013,0:08:41.139
và lần này thì họ trả lời đúng.

0:08:41.302,0:08:43.720
Sẽ có một lời giải thích nếu họ muốn xem.

0:08:43.844,0:08:46.976
Và bây giờ video sẽ chuyển qua phần [br]tiếp theo của bài giảng.

0:08:48.185,0:08:49.967
Đây chỉ là một dạng câu hỏi đơn giản

0:08:50.084,0:08:52.202
mà tôi, với tư cách người dạy,[br]có thể hỏi lớp,

0:08:52.280,0:08:54.515
nhưng khi tôi hỏi dạng câu hỏi đó[br]trong lớp

0:08:54.698,0:08:56.064
80 phần trăm học sinh

0:08:56.124,0:08:58.261
vẫn đang vội ghi lại điều cuối cùng [br]tôi nói,

0:08:58.287,0:09:00.750
15 phần trăm đã bị cuốn vào Facebook,

0:09:00.882,0:09:03.636
và rồi sẽ có những thành phần chăm chỉ[br]ngồi ở dãy ghế đầu

0:09:03.672,0:09:04.870
là đưa câu trả lời

0:09:04.987,0:09:06.997
trước khi người khác có cơ hội [br]suy nghĩ

0:09:07.351,0:09:09.579
và tôi - người hướng dẫn - thì cực kì[br]hài lòng

0:09:09.680,0:09:11.751
rằng là có học sinh biết câu trả lời.

0:09:11.825,0:09:13.791
Và bài học cứ tiếp tục trước khi,[br]thât sự là,

0:09:13.878,0:09:17.203
phần lớn học sinh thậm chí để ý [br]thì câu hỏi tiếp theo đã được hỏi.

0:09:17.376,0:09:20.316
Ở đây, mỗi một học sinh

0:09:20.482,0:09:22.279
phải liên kết với tài liệu học.

0:09:22.790,0:09:25.472
Và tất nhiên các câu hỏi[br]mang tính phục hồi đơn giản này

0:09:25.548,0:09:26.780
không dừng ở đó.

0:09:26.857,0:09:29.496
Giáo viên cần lập nhiều câu hỏi[br]có tính thực tiễn hơn.

0:09:29.554,0:09:32.330
và cũng cần cho học sinh lời nhận xét

0:09:32.445,0:09:33.637
về những câu hỏi đó.

0:09:33.843,0:09:36.698
Giờ thì, làm sao để bạn chấm[br]bài tập của 100,000 học sinh

0:09:36.870,0:09:38.855
nếu bạn không có 10,000 trợ giảng?

0:09:39.773,0:09:42.071
Câu trả lời là, bạn cần dùng công nghệ học

0:09:42.231,0:09:43.622
làm việc đó thay cho bạn.

0:09:43.622,0:09:46.246
May mắn là, công nghệ học đã tiên tiến [br]được khá lâu,

0:09:46.273,0:09:49.078
và chúng ta có thể chấm điểm nhiều dạng[br]bài tập về nhà.

0:09:49.910,0:09:51.411
Bên cạnh câu hỏi trắc nghiệm

0:09:51.558,0:09:54.077
và dạng câu hỏi ngắn mà cac bạn thấy[br]trong video,

0:09:54.236,0:09:57.475
chúng tôi còn có thể chấm điểm những[br]cụm từ toán học

0:09:57.585,0:09:59.254
cũng như là các phép lấy đạo hàm.

0:09:59.829,0:10:02.188
Chúng tôi có thể chấm mô hình, dù là,

0:10:02.309,0:10:04.390
mô hình tài chính trong lớp học kinh doanh

0:10:04.466,0:10:07.394
hay mô hình vật lý trong lớp khoa học [br]hoặc là lớp kĩ thuật

0:10:07.821,0:10:11.381
và chúng tôi có thể chấm điểm một số[br]bài tập dựng chương trình khá phức tạp

0:10:11.393,0:10:13.316
Để tôi cho bạn thấy điều đó khá[br]đơn giản

0:10:13.316,0:10:14.395
nhưng khá trực quan.

0:10:14.695,0:10:16.903
Đây là lớp khoa học vi tính 101 ở Stanford

0:10:17.180,0:10:18.792
và học sinh phải chỉnh màu

0:10:18.792,0:10:19.933
bức hình màu đỏ mờ đó.

0:10:20.711,0:10:22.254
Họ đang đưa chương trình[br]vào trình duyệt

0:10:22.337,0:10:25.837
và các bạn có thể thấy họ đã sai ở đâu đó,[br]Nữ Thần Tự Do vẫn còn say sóng.

0:10:25.899,0:10:30.071
Và thì, học sinh sẽ cố gắng làm lại,[br]và lần này họ làm đúng và được bảo rằng

0:10:30.264,0:10:32.378
họ có thể chuyển qua bài tập tiếp theo.

0:10:32.651,0:10:35.882
Cái khả năng có thể tương tác năng động [br]với tài liệu học như thế này

0:10:35.950,0:10:37.603
và được báo là bạn sai hay đúng

0:10:37.749,0:10:39.546
rất quan trọng với học sinh.

0:10:40.792,0:10:43.052
Tất nhiên chúng tôi vẫn chưa có thể[br]chấm điểm

0:10:43.139,0:10:45.788
dạng bài làm mà học sinh cần trong [br]tất cả các khoá học

0:10:45.849,0:10:48.955
Cụ thể hơn, điều thiếu sót chính là[br]cách làm việc tư duy phê bình

0:10:48.990,0:10:50.900
mà rất cần thiết cho dạng huấn luyện này

0:10:50.936,0:10:54.199
chẳng hạn như nhân văn, khoa học xã hội[br]kinh doanh và các dạng khác.

0:10:54.251,0:10:56.517
Nên chúng tôi cố gắng thuyết phục,[br]chẳng hạn,

0:10:56.755,0:10:58.509
một số giảng viên nhân văn

0:10:58.604,0:11:00.675
là trắc nghiệm không phải một[br]chiến lược tệ.

0:11:00.907,0:11:02.531
Sự áp dụng đó không thuận lợi lắm.

0:11:03.719,0:11:05.658
Nên chúng tôi cần kiếm cách[br]giải quyết khác.

0:11:05.883,0:11:08.727
Và cách giải quyết cuối cùng[br]là cho học sinh chấm điểm nhau.

0:11:08.905,0:11:11.364
Hoá ra, những nghiên cứu [br]trước đó cho thấy, [br]

0:11:11.373,0:11:12.728
như của Saddler và Good,

0:11:12.794,0:11:15.427
rằng cho chấm chéo là một [br]chiến lược hiệu quả bất ngờ

0:11:15.592,0:11:17.468
cho việc tái sử dụng lại các điểm số.

0:11:18.548,0:11:20.310
Nó chỉ mới được thử nghiệm[br]ở các lớp nhỏ

0:11:20.404,0:11:21.770
nhưng đã cho thấy, ví dụ,

0:11:21.946,0:11:24.237
điểm số chấm bởi các học sinh này [br]trên trục y

0:11:24.327,0:11:25.499
thật ra rất liên quan

0:11:25.649,0:11:28.180
với điểm chấm của giáo viên trên trục x.

0:11:28.261,0:11:30.491
Ngạc nhiên hơn nữa là điểm tự chấm,

0:11:30.749,0:11:33.022
khi học sinh tự chấm và nhận xét[br]bài làm của họ

0:11:33.282,0:11:34.911
miễn là bạn khuyến khích đúng cách

0:11:34.911,0:11:36.700
để họ không tự chấm [br]điểm cao nhất --

0:11:37.128,0:11:40.070
thậm chí còn tương liên với [br]điểm chấm bởi giáo viên hơn.

0:11:40.290,0:11:41.797
Và đây là một chiến lược tốt

0:11:41.954,0:11:43.512
có thể dùng cho chấm điểm [br]quy mô lớn

0:11:43.642,0:11:46.585
và còn là chiến lược học tâp hiệu quả[br]cho học sinh,

0:11:46.680,0:11:48.553
bởi vì họ thật sự học từ kinh nghiệm.

0:11:48.721,0:11:53.436
Nên bây giờ chúng tôi có hệ thống[br]chấm chéo lớn nhất từng được phát minh

0:11:53.583,0:11:55.641
mà ở đó có mười ngàn học sinh

0:11:55.869,0:11:57.130
đang chấm chéo nhau

0:11:57.225,0:11:58.765
và khá thành công, tôi công nhận

0:12:00.562,0:12:02.512
Nhưng đây không phải là về học sinh

0:12:02.678,0:12:05.236
ngồi một mình trong phòng khách [br]cố gắng giải quyết vấn đề.

0:12:05.377,0:12:07.754
Vòng quanh mỗi một khoá học của chúng tôi,

0:12:07.874,0:12:09.507
một cộng đồng học sinh được dựng nên,

0:12:09.622,0:12:11.431
một cộng đồng toàn cầu

0:12:11.443,0:12:13.747
chia sẻ chung nỗ lực học tập.

0:12:13.873,0:12:16.312
Cái mà các bạn đang thấy là một bản đồ[br]tự tạo

0:12:16.482,0:12:19.486
bởi học sinh từ khoá học Princeton[br]Xã Hội học 101 của chúng tôi

0:12:19.868,0:12:22.386
nơi mà họ đã tự đặt lên một bản đồ[br]thế giới

0:12:22.386,0:12:25.627
và bạn có thể thật sự thấy sự vươn tới[br]toàn cầu cuả dạng nỗ lực này.

0:12:26.004,0:12:29.718
Học sinh hợp tác ở những khoá học[br]này trong một loạt các cách khác nhau.

0:12:29.866,0:12:32.379
Đầu tiên là, có một câu hỏi và một[br]diễn đàn trả lời,

0:12:32.540,0:12:34.957
nơi mà học sinh sẽ đưa câu hỏi của họ lên,[br]

0:12:35.108,0:12:36.948
và những học sinh khác sẽ trả lời.

0:12:37.098,0:12:38.508
Và điều tuyệt vời ở đây là,

0:12:38.619,0:12:40.415
vì có quá nhiều học sinh,

0:12:40.638,0:12:42.823
có nghiã là thâm chí khi học sinh hỏi

0:12:42.950,0:12:44.389
vào 3 giờ sáng

0:12:44.530,0:12:45.904
đâu đó vòng quanh thế giới,

0:12:46.035,0:12:48.180
sẽ có một người còn thức

0:12:48.313,0:12:50.115
và có chung một vấn đề.

0:12:50.514,0:12:52.298
Vậy ở nhiều khoá học[br]của chúng tôi,

0:12:52.379,0:12:54.766
thời gian trả lời trung bình cho một[br]câu hỏi

0:12:55.003,0:12:58.588
trên diễn đàn là 22 phút.

0:12:58.588,0:13:02.701
Đó không phải là mức độ tôi từng [br]bao giờ cho học sinh của tôi ở Stanford.

0:13:02.701,0:13:03.544
(Tiếng cười)

0:13:03.698,0:13:05.972
Và các bạn có thể thấy từ lời chứng thực[br]của học sinh

0:13:05.994,0:13:07.265
rằng họ thật sự nhận ra

0:13:07.337,0:13:10.321
rằng bởi vì cái cộng đồng lớn qua mạng này

0:13:10.459,0:13:12.815
họ được tương tác với nhiều người[br]bằng nhiều cách

0:13:12.916,0:13:16.387
sâu sắc hơn là khi họ ở trong[br]lớp học bình thường.

0:13:17.943,0:13:19.387
Học sinh còn tự tập hợp lại

0:13:19.467,0:13:21.145
mà chúng tôi không can thiệp,

0:13:21.254,0:13:22.666
thành những nhóm nhỏ.

0:13:22.804,0:13:25.375
Một số là những nhóm học bên ngoài

0:13:25.537,0:13:27.314
cùng khó khăn địa lý

0:13:27.399,0:13:29.609
và gặp mỗi tuần để cùng[br]giải quyết các vấn đề.

0:13:29.897,0:13:32.099
Đây là nhóm học ở San Francisco

0:13:32.099,0:13:33.424
nhưng có các nhóm toàn cầu nữa

0:13:34.537,0:13:36.397
Số khác là nhóm học qua mạng,

0:13:36.536,0:13:39.019
thỉnh thoảng cùng ngôn ngữ[br]hoặc cùng văn hoá,

0:13:39.653,0:13:40.962
và ở góc bên trái kia,

0:13:41.098,0:13:44.212
các bạn có thể thấy nhóm học đa văn hoá[br]của chúng tôi

0:13:44.384,0:13:46.305
nơi mà mọi người rõ ràng muốn kết nối

0:13:46.383,0:13:47.814
với những người từ văn hoá khác.

0:13:49.542,0:13:51.355
Có một số cơ hội cực kì to lớn

0:13:51.391,0:13:54.142
từ dạng khuôn khổ này.

0:13:54.231,0:13:58.156
Đầu tiên đó là nó có tiềm năng cho ta

0:13:58.344,0:14:00.590
hoàn toàn một cách nhìn chưa từng có

0:14:00.673,0:14:02.749
vào hiểu biết về sự học tập[br]cuả con người.

0:14:02.858,0:14:05.679
Vì dữ liệu mà chúng tôi thu tập được là [br]duy nhất.

0:14:06.574,0:14:10.268
Bạn có thể thu tập mọi cái nhấp, mọi[br]bài tập được nộp,

0:14:10.440,0:14:14.117
mọi đăng tải trên diễn đàn từ mười ngàn [br]học sinh.

0:14:14.556,0:14:17.271
Vậy bạn có thể khiến nghiên cứu về[br]cách học của con người

0:14:17.656,0:14:19.599
từ hệ giả thuyết

0:14:19.713,0:14:22.122
đến hệ dữ liệu, một sự hoán đổi mà,

0:14:22.272,0:14:24.064
ví dụ là, đã cách mạng hoá sinh học.

0:14:25.071,0:14:28.161
Bạn có thể dùng những dữ liệu này để hiểu[br]những câu hỏi cơ bản,

0:14:28.270,0:14:30.388
chẳng han như, chiến lược học nào thì tốt

0:14:30.389,0:14:32.510
và hiệu quả đối xứng với cái không tốt?

0:14:32.751,0:14:35.307
Và trong nhiều khoá học cụ thể,

0:14:35.307,0:14:36.526
bạn có thể hỏi,

0:14:36.695,0:14:39.990
như là, những quan niệm sai lầm [br]thường có là gì

0:14:40.144,0:14:42.160
và làm sao để ta giúp học sinh[br]sửa chúng?

0:14:42.195,0:14:43.580
Và đây là ví dụ cho điều đó,

0:14:43.699,0:14:45.714
cũng từ lớp học về máy móc của Andrew.

0:14:45.878,0:14:47.709
Đây là sự phân loại các câu trả lời sai

0:14:47.784,0:14:49.542
từ một bài tập mà Andrew giao.

0:14:49.542,0:14:51.274
Các câu trả lời là nhiều cặp số,

0:14:51.328,0:14:53.673
nên bạn có thể vẽ chúng lên[br]biểu đồ hai chiều này.

0:14:53.763,0:14:56.989
Mỗi một dấu chéo mà bạn thấy là một [br]câu trả lời sai.

0:14:57.160,0:14:59.668
Cái dấu chéo lớn ở góc trái bên trên

0:14:59.760,0:15:01.841
là nơi mà 2,000 học sinh

0:15:01.997,0:15:03.920
đưa cùng đúng một câu trả lời sai.

0:15:05.174,0:15:07.474
Nếu 2 học sinh ở[br]lớp 100 người

0:15:07.518,0:15:08.454
cho cùng một câu sai,

0:15:08.548,0:15:09.596
bạn sẽ không nhận ra.

0:15:09.665,0:15:12.546
Nhưng khi 2,000 học sinh cho cùng[br]một câu trả lời sai,

0:15:12.692,0:15:13.857
thì nó khó mà để quên. [br]

0:15:13.964,0:15:16.426
Nên Andrew và học sinh của anh ấy,

0:15:16.555,0:15:18.071
nhìn lại vào một số bài tập,

0:15:18.159,0:15:21.822
và hiểu được nguồn gốc tạo nên[br]cái sai lầm,

0:15:21.952,0:15:24.555
và sau đó họ tạo ra một dạng báo lỗi[br]

0:15:24.690,0:15:26.839
cho mỗi học sinh

0:15:26.980,0:15:28.672
có những câu trả lời rơi vào đó,

0:15:28.829,0:15:30.939
có nghĩa là những học sinh phạm lỗi[br]giống nhau[br]

0:15:31.114,0:15:33.178
giờ sẽ có được nhận xét cá nhân

0:15:33.284,0:15:37.159
thông báo với họ làm sao để sửa [br]quan niêm sai của họ hiệu quả hơn.

0:15:37.470,0:15:41.311
Nên cái sự cá nhân này là cái mà một người[br]có thể xây dựng lên

0:15:41.636,0:15:43.431
từ công dụng của những con số lớn.

0:15:43.800,0:15:46.714
Cá nhân hoá có thể là

0:15:47.039,0:15:49.250
một trong những cơ hội lớn nhất ở đây,

0:15:49.467,0:15:51.605
bởi vì nó cho chúng ta tiềm năng

0:15:51.799,0:15:54.106
giải quyết được vấn đề của[br]người 30 tuổi.

0:15:54.273,0:15:57.483
Nhà nghiên cứu giáo dục Benjamin Bloom,[br]vào năm 1984,

0:15:57.754,0:15:59.818
đã nêu lên 2 vấn đề gọi là "sigma",

0:16:00.081,0:16:02.068
mà ông quan sát được [br]từ nghiên cứu ba dân số.

0:16:02.350,0:16:06.671
Cái đầu tiên đó là dân số được học trong[br]một lớp học dựa trên bài giảng.

0:16:06.802,0:16:09.627
Cái thứ hai là dân số học sinh học[br]

0:16:10.130,0:16:11.470
dựa trên tiêu chuẩn của lớp học [br]theo bài giảng,

0:16:11.990,0:16:12.946
nhưng với phương pháp tiếp cận,

0:16:13.433,0:16:15.161
để học sinh không chuyển qua[br]đề tài kế

0:16:15.432,0:16:17.800
trước khi trình bày cách tiếp cận cho[br]đề tài trước

0:16:18.489,0:16:20.879
Và cuối cùng là, dạng dân số học sinh

0:16:21.399,0:16:24.569
được dạy theo kiểu một-với-một hướng dẫn [br]sử dụng gia sư.

0:16:25.076,0:16:28.624
Dạng dân số theo phương pháp tiếp cận là[br]sự lệch hướng đúng tiêu chuẩn,

0:16:28.624,0:16:31.238
hoặc sigma, đạt được thành tựu tốt hơn

0:16:31.238,0:16:32.975
so với giảng đường bình thường,

0:16:33.183,0:16:35.193
và dạng gia sư cho ta 2 sigma [br]

0:16:35.511,0:16:36.949
trong sự cải thiện hiệu suất.

0:16:37.085,0:16:38.442
Để hiểu điều đó nghĩa là gì,

0:16:38.608,0:16:40.389
hãy nhìn vào giảng [br]đường bình thường,

0:16:40.767,0:16:43.121
và hãy chọn hiệu suất trung bình[br]làm mức chuẩn.

0:16:43.402,0:16:44.581
Vậy ở lớp học bài giảng,

0:16:44.770,0:16:47.952
nửa số học sinh là trên mức độ đó, [br]nửa còn lại là ở thấp hơn.

0:16:48.191,0:16:50.582
Với dạng gia sư hướng dẫn,

0:16:50.955,0:16:55.021
98 phần trăm học sinh là trên mức độ đó.

0:16:55.157,0:16:59.113
Hãy thử nghĩ nếu chúng tôi có thể dạy [br]sao cho 98% học sinh của chúng tôi

0:16:59.234,0:17:01.717
vượt lên ngưỡng trung bình.

0:17:02.254,0:17:04.241
Vậy thì, vấn đề 2 sigma.

0:17:04.645,0:17:07.068
Bởi vì chúng tôi không có khả năng, [br]là một xã hội,

0:17:07.361,0:17:09.984
cung cấo cho mỗi học sinh[br]một gia sư riêng.

0:17:10.315,0:17:12.701
Nhưng có thể chúng tôi cung cấp được [br]mỗi học sinh

0:17:12.952,0:17:14.660
một máy tính hoặc một điện thoại.

0:17:14.950,0:17:16.993
Vây câu hỏi là, làm sao chúng tôi[br]dùng công nghệ

0:17:17.228,0:17:20.103
để đẩy cái phần bên trái của đồ thị,[br]từ đường cong màu xanh,

0:17:20.398,0:17:22.595
sang bên phải với đường cong xanh lá?

0:17:22.811,0:17:25.673
Sự tiếp cận thì dễ để đạt được [br]với máy tính

0:17:25.786,0:17:26.793
bởi vì nó không mệt

0:17:27.027,0:17:28.309
chiếu liên tục một video 5 lần

0:17:30.240,0:17:33.205
Và nó không thấy mệt chấm điểm một dạng[br]bài tập rất nhiều lần,

0:17:33.205,0:17:35.712
chúng ta đã thấy từ nhiều ví dụ[br]tôi cho các bạn xem.

0:17:36.081,0:17:37.323
Và thâm chí sự cá nhân hoá

0:17:37.550,0:17:40.397
là điều gì đó mà chúng ta bắt đầu mở ra,

0:17:40.474,0:17:43.343
dù là nó thông qua quỹ đạo cá nhân ở [br]các giáo trình

0:17:43.475,0:17:46.102
hoặc các phê bình cá nhân[br]chúng tôi đã cho các bạn xem.

0:17:46.302,0:17:48.920
Vậy thì mục tiêu ở đây là cố gắng và đẩy,

0:17:49.271,0:17:51.701
và xem chúng ta có thể đi xa hơn[br]với đường cong xanh lá.

0:17:53.063,0:17:57.348
Vậy nên, nếu điều này tuyệt thế, tại sao[br]các trường đại học lại lỗi thời?

0:17:58.441,0:18:00.753
Mark Twain chắc chắn đã từng suy nghĩ vậy.

0:18:01.106,0:18:03.451
Ông ta nói rằng, "Đại học là nơi[br]bài giảng của giáo sư

0:18:03.496,0:18:05.095
đi thằng vào sổ của học sinh,

0:18:05.441,0:18:07.696
mà không cần qua não của bất kì bên nào."

0:18:08.106,0:18:11.724
(Tiếng cười)

0:18:11.724,0:18:13.579
Tôi xin phép nhìn nhận khác Mark Twain.

0:18:14.579,0:18:16.144
Tôi nghĩ điều ông[br]than vãn không phải là

0:18:16.323,0:18:19.838
trường đại học nhưng mà dạng[br]dựa trên bài giảng

0:18:19.870,0:18:22.192
mà nhiều trường đại học dành[br]quá nhiều thời giờ.

0:18:22.477,0:18:25.514
Vậy thì hãy quay ngược lại xa hơn nữa,[br]về đến lúc Plutarch nói

0:18:25.917,0:18:27.830
"Đầu óc không là[br]một bình chứa cần làm đầy,

0:18:27.955,0:18:29.394
mà là gỗ cần được đốt cháy."

0:18:29.515,0:18:32.000
Và có lẽ ta nên dành ít thời giờ[br]ở trường đại học

0:18:32.200,0:18:34.477
làm đầy đầu óc của học sinh[br]với các nội dung

0:18:34.752,0:18:38.227
qua các bài giảng, và nhiều thời gian hơn[br]thắp lên sự sáng tạo của họ,

0:18:38.481,0:18:41.472
sư tưởng tượng và khả năng giải quyết [br]vấn đề của họ

0:18:41.724,0:18:43.641
bằng cách thật sự nói chuyện với họ.

0:18:44.081,0:18:45.451
Vậy sao ta làm được như vậy?

0:18:45.682,0:18:48.768
Chúng ta làm bằng biệc tạo nên cách học [br]năng động ở các lớp học.

0:18:49.034,0:18:51.632
Đã có rất nhiều cách học, kể cả cái này,

0:18:51.917,0:18:53.578
cho thấy nếu bạn dùng[br]cách học chủ động,

0:18:53.578,0:18:55.549
tương tác với học sinh trong lớp,

0:18:55.682,0:18:58.524
hiệu suất được cải thiện ở mỗi đơn vị--

0:18:58.800,0:19:01.400
ở sự có mặt, ở sự cam kết và ở cách học

0:19:01.683,0:19:03.031
được đánh giá bằng bài[br]kiểm tra chuẩn hóa.

0:19:03.152,0:19:05.173
Các bạn có thể thấy, ví dụ,[br]điểm số đạt được

0:19:05.268,0:19:07.430
gần như gấp đôi ở cái thử nghiệm này.

0:19:07.563,0:19:10.898
Vậy nên có lẽ đây là cách ta nên [br]dành thời gian ở các trường đại học.

0:19:12.368,0:19:16.679
Để tóm tắt lại, nếu chúng ta có thể cho[br]một dạng giáo dục chất lượng hàng đầu

0:19:16.808,0:19:18.552
miễn phí cho bất kỳ ai trên địa cầu.

0:19:18.690,0:19:20.874
điều đó có thể làm được gì? 3 điều.

0:19:21.344,0:19:24.572
Một nó dựng nên hệ thống giáo dục [br]đúng chuẩn quyền lợi con người,

0:19:24.766,0:19:26.052
nơi mà ai ở thế giới này

0:19:26.303,0:19:28.413
cũng có được quyên và động lực

0:19:28.413,0:19:30.323
đạt được kĩ năng họ cần

0:19:30.323,0:19:31.955
để tạo nên một cuộc sống tốt hơn,

0:19:32.160,0:19:33.361
gia đình, cộng đồng mình.

0:19:34.330,0:19:36.420
Thứ hai, nó sẽ đánh thức sự [br]học tập lâu dài

0:19:36.569,0:19:38.133
Thật tiếc cho rất nhiều người,

0:19:38.257,0:19:41.403
mà học hành phải dừng lại khi ta[br]hoàn thành cấp 3 hoặc đại học.

0:19:41.641,0:19:43.810
Bằng việc làm cách dạy[br]tuyệt vời này hiện hữu,[br]

0:19:44.458,0:19:46.982
chúng tôi có thể học được điều gì đó mới

0:19:47.134,0:19:47.858
mỗi khi ta muốn,

0:19:47.858,0:19:49.276
dù là để mở rộng trí óc

0:19:49.464,0:19:50.646
hay để đổi đời ta.

0:19:51.583,0:19:54.318
Và cuối cùng, điều này sẽ đánh thức [br]một làn sóng cách tân,

0:19:54.557,0:19:57.151
bởi những nhân tố tuyệt vời[br]có thể được tìm thấy bất cứ đâu.

0:19:57.481,0:20:00.632
Có thể là Albert Einstein[br]hay Steve Jobs thứ hai

0:20:00.947,0:20:03.175
sống đâu đó ở một ngôi làng [br]hẻo lánh ở châu Phi.

0:20:03.553,0:20:05.896
Và nếu chúng ta có thể cho[br]người đó giáo dục,

0:20:06.109,0:20:08.231
họ có thể có được những ý tưởng táo bạo

0:20:08.512,0:20:10.396
và khiến thế giới tốt hơn[br]cho mọi người.

0:20:10.670,0:20:11.842
Cám ơn rất nhiều.

0:20:12.117,0:20:14.987
(Vỗ tay)