WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
Як і багатьом з вас, мені дуже пощастило.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Я народилась в родині, де освіта була найважливішою складовою.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Я доктор наук в третьому поколінні, донька двох професорів.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
Дитиною я гралась в університетській лабораторії мого батька.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
Отже те, що я здобувала освіту в найкращих університетах, сприймалось як належне.

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
Це, в свою чергу, відкрило мені безліч можливостей.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
На превеликий жаль, багатьом людям в світі щастить значно менше.

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
В деяких частинах світу, як от в Південній Африці,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
освіта зовсім не є легкодоступною.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
В Південній Африці освітня система сформувалась

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
в часи расової ізоляції меншини "білих".

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
В наслідок, сьогодні бракує місць багатьом людям,

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
які бажають та заслуговують на освіту високого рівня.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
Така нестача місць в січні цього року призвела до кризи

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
в університеті Йоганнесбургу.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
Залишалось ще достатньо місць після стандартного

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
процесу зарахування приймальною комісією. За добу до того

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
мали розпочати реєстрацію абітурієнтів,

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
тож тисячі людей вистроїлися
в довжелезну чергу біля воріт

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
в надії бути першими зарахованими.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
Коли ворота відкрили, розпочалась стихійна тиснява,

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
і 20 людей отримали травми, а одна жінка загинула.

00:01:12.546 --> 00:01:14.486
Це була мати, що віддала своє життя,

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
аби її син мав більші шанси на краще життя.

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
Проте навіть в таких країнах, як США,

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
де освіта вважається доступною,
здобути її, виявляється, не так вже й легко.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
Останні декілька років активно обговорюється

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
здорожчення медичного обслуговування.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
Можливо, не таким очевидним є для людей той факт,

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
що за такий самий проміжок часу ціна на вищу освіту

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
зросла майже вдвічі -

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
в цілому на 559 відсотків з 1985 року.

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
Це робить освіту недоступною для багатьох.

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
Ба більше, навіть тим, хто спроможний
сплатити таку ціну за вищу освіту,

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
далеко не всі двері відкриті.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
Лише трохи більше ніж половина нещодавніх випускників

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
в США, які здобувають вищу освіту,

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
потім дійсно працюють за спеціальністю.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
Це, звичайно, не стосується

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
випускників найпрестижніших ВУЗів,

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
що ж до інших, то їхні час і зусилля

00:02:10.514 --> 00:02:14.050
зовсім не ціняться.

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
Том Фрідмен в своїй останній статті в Нью-Йорк Таймс,

00:02:17.080 --> 00:02:21.448
як ніхто інший, спіймав прагнення,
що стоять за нашими зусиллями.

00:02:21.448 --> 00:02:24.568
Він сказав: видатні досягнення відбуваються

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
лише, коли несподівані можливості перетинаються з відчайдушною потребою.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
Я вже говорила про відчайдушні потреби.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Час поговорити про несподівані можливості.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
Несподівані можливості чудово демонструють

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
три курси Стенфорду,

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
на кожному з яких навчалось більше ніж 100 000 людей.

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
Для ліпшого розуміння давайте подивимось
на один з тих курсів,

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
курс Комп'ютерного навчання, який викладав мій колега

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
та співзасновник Ендрю Нг.

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
Ендрю - викладач одного
з найбільших курсів Стенфорду.

00:02:51.519 --> 00:02:52.728
Це курс Комп'ютерного навчання,

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
і щоразу на нього зараховують 400 абітурієнтів.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Коли Ендрю викладав курс широкому загалу,

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
зареєструвалось 100 000 осіб.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
То ж з огляду на цю цифру,

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
щоб мати таку ж кількість слухачів

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
курсу Стенфорду

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
Ендрю знадобилося б 250 років.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Звичайно, він би знудився.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
Побачивши результат,

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
ми з Ендрю вирішили докласти всіх зусиль
і збільшити аудиторію слухачів,

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
аби дати високоякісну освіту
якомога більшій кількості бажаючих.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
То ж ми заснували проект Coursera (Курсера),

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
ціль якого - надати можливість прослухати

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
найкращі курси від найкращих викладачів

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
з найкращих ВУЗів світу абсолютно безкоштовно.

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
Наразі на платформі є 43 курси

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
з ряду дисциплін чотирьох університетів.

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
Я продемонструю вам,

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
як це приблизно виглядає.

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:49.818
(Відео) Роберт Гріст: вітаємо в Калкулус.

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
Езекель Емануель: 50 мільйонів людей незастраховані.

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
Скот Пейдж: Моделі допомагають спроектувати
більш ефективні інституції та концепції.

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
Ми отримуємо неймовірне розшарування.

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
Скотт Клеммер: Тож Буш припустив, що в майбутньому

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
ми всі носитимемо камери прямо на лобі.

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
Мітчел Дюнейер: Мілз хоче, щоб студенти-соціологи розвинули якість мислення...

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
ЕрДжі: Кабель, що висить,
набуває форми гіперболічного косинусу.

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
Нік Парланте: Для кожного пікселя в зображенні червоний виставляється на нуль.

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
Пол Оффіт: ...Вакцина дозволила видалити
вірус поліомієліту...

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
Ден Юрафскі: чи є в Люфтганзі сніданки та Сан Хосе?
Ця фраза звучить дивно.

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
Дафна Келлер: Ви обираєте цей зовнішній кут,
це і є два жереби.

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
Ендрю Нг: В розгорнутому машинному навчанні
нам би хотілося досягти обчислювальних...

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(Оплески)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
ДК: Може й не дивно, але виявляється,

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
що слухачам подобається отримувати
кращу інформацію

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
з найкращих університетів задарма.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
З моменту створення веб-сайту в лютому

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
до нас приєдналось 640 000 слухачів із 190 країн.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
Наразі маємо 1,5 мільйони зареєстрованих,

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
6 мільйонів завдань з 15 діючих курсів

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
та 14 мільйонів переглянутих відео.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
Та справа не лише в цифрах,

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
а й в людях.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Чи то Акаш, виходець з маленького поселення в Індії,

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
який так ніколи і не мав би доступу

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
до Стенфордського курсу

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
і не зміг би його собі дозволити.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
Чи то Дженні, мати-одиначка двох дітей,

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
яка прагне вдосконалити свої вміння,

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
щоб мати змогу повернутись
та отримати ступінь магістра.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
Чи Райан, який не ходить до школи

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
через небезпеку занесення мікробів до будинку,

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
де живе його хвора на вірус імунодефіциту донька,

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
то ж він не може виходити з дому.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
Я дійсно рада повідомити --

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
нещодавно ми спілкувалися з Райаном --

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
ця історія має щасливий кінець.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
Маленькій Шенон -- ви бачите її зліва --

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
вже набагато краще,

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
а Райан, пройшовши декілька наших курсів,
влаштувався на роботу.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
Так що ж настільки відрізняє ці курси?

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
Доступ до змісту онлайн курсу обмежений в часі.

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
Різниця в тому, що це повноцінний курс.

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
Він починається в певний день,

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
слухачі щотижня дивляться відео

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
та виконують домашні завдання.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
І ці домашні завдання справжні,

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
з оцінками, з певними термінами виконання.

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
На графіку ви можете побачити
терміни та використання.

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
Ці піки доводять,

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
що відкладання на потім - явище глобальне.

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.687
(Сміх)

NOTE Paragraph

00:06:12.687 --> 00:06:14.359
По завершенню курсу

00:06:14.359 --> 00:06:16.215
слухачам видається сертифікат.

00:06:16.215 --> 00:06:18.375
Його можна пред'явити

00:06:18.375 --> 00:06:20.528
потенційним роботодавцям та отримати кращу роботу.

00:06:20.528 --> 00:06:22.588
Ми особисто знаємо багатьох,хто так і зробив.

00:06:22.588 --> 00:06:24.507
Деякі слухачі пред'являли сертифікати

00:06:24.507 --> 00:06:27.629
в ВУЗах, куди їх було зараховано,

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
для отримання справжнього заліку.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
Тож ці слухачі отримали винагороду

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
за витрачений час та зусилля.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
Зануримось трохи в деталі

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
цих курсів.

00:06:38.965 --> 00:06:41.593
Одна з особливостей криється в тому,

00:06:41.593 --> 00:06:43.890
що коли немає обмеження простором аудиторії

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
та зміст підбирається чітко під онлайн формат,

00:06:46.730 --> 00:06:49.258
ви, наприклад, маєте змогу відійти

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
від монотонності годинної лекції.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
Ви можете, скажімо, розбити наданий матеріал

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
на короткі модульні уроки, тривалістю 8-12 хвилин,

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
кожен з яких присвячений відповідному поняттю.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
Слухачі вільні самостійно встановлювати
порядок перегляду поданого матеріалу,

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
в залежності від вже наявних
фонових знань, навиків та інтересів.

00:07:06.082 --> 00:07:08.602
Так, наприклад, декому стануть в нагоді

00:07:08.602 --> 00:07:11.362
підготовчі матеріали,

00:07:11.362 --> 00:07:13.433
якими вже скористалися попередні слухачі курсу.

00:07:13.433 --> 00:07:15.873
Інших може зацікавити певна тема,

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
яка розширить саме їхні знання.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
Такий формат дозволяє відійти

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
від універсальної моделі освіти,

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
та надає слухачам змоги
дотримуватись власного плану занять.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
Як вчителі, ми всі чудово розуміємо,

00:07:31.353 --> 00:07:34.713
що студенти не вчаться просто сидячи
та пасивно дивлячись відео.

00:07:34.713 --> 00:07:37.658
Ймовірно, найважливішою складовою

00:07:37.658 --> 00:07:40.250
є необхідність залучити слухачів,

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
які насправді працюють з матеріалом

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
для кращого розуміння.

00:07:45.815 --> 00:07:49.083
Важливість цього демонструють незліченні дослідження.

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
Наприклад, дослідження, яке з'явилося
в журналі Science (Наука) минулого року,

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
доводить, що навіть така проста вправа, як відтворення,

00:07:54.447 --> 00:07:57.239
коли від студентів вимагається лише повторити

00:07:57.239 --> 00:07:58.639
вже вивчений матеріал,

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
беззаперечно, дає набагато кращі результати

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
в різних тестах на перевірку рівня знань,

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
ніж безліч інших навчальних вправ.

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
Ми намагаємося додати
практику відтворення до платформи,

00:08:10.094 --> 00:08:12.348
як і багато інших вправ
та шляхів засвоєння інформації.

00:08:12.348 --> 00:08:16.492
Зокрема, навіть наші відео не прості.

00:08:16.492 --> 00:08:18.535
Кожні декілька хвилин відео зупиняється,

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
і студентам задається якесь питання.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:22.907
(Відео) СП:…Ці чотири речі.
Теорія перспектив, гіперболічне дисконтування,

00:08:22.907 --> 00:08:25.999
упередження статус-кво та нехтування діями.
Всі вони задокументовані.

00:08:25.999 --> 00:08:28.766
Задокументовані відхилення від раціональної поведінки.

NOTE Paragraph

00:08:28.766 --> 00:08:30.390
ДК: На цьому моменті відео зупиняється,

00:08:30.390 --> 00:08:32.646
студент вписує відповідь у віконце,

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
І відправляє. Вочевидь, вони слухали неуважно.

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
(Сміх)

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
Тож вони пробують ще раз,

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
і цього разу вдало.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
За бажання надаються пояснення.

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
І відео продовжується наступною частиною лекції.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
Такі прості питання

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
я можу задати класу, будучи вчителем.

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
Проте, коли я їх задаю,

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
80% студентів

00:08:55.508 --> 00:08:57.374
ще продовжують конспектувати мої останні слова,

00:08:57.374 --> 00:09:00.695
а 15% втратили зв'язок з реальністю,
«застрягши» в соцмережі Facebook.

00:09:00.695 --> 00:09:03.151
Проте завжди знаходиться розумник з перших рядів,

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
який випалює відповідь

00:09:04.510 --> 00:09:06.717
ще до того, як хтось встигне над нею замислитись.

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
І як вчитель я безкінечно радію,

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
що хоча б хтось знає відповідь.

00:09:11.237 --> 00:09:14.029
Тож лекція продовжується,

00:09:14.029 --> 00:09:17.558
а більшість студентів так і не помітила,
що було задане питання.

00:09:17.558 --> 00:09:20.165
Натомість тут від кожнісінького слухача

00:09:20.165 --> 00:09:22.949
вимагається постійно працювати з матеріалами.

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:24.885
Звичайно, на цих простих питаннях
на відтворення інформації

00:09:24.885 --> 00:09:26.547
історія не закінчується.

00:09:26.547 --> 00:09:29.517
Потрібно ще більше змістовних практичних питань,

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
а ще потрібно забезпечити студентів інформацією,

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
необхідною для відповідей на ці питання.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
Та як оцінити роботу 100 тисяч студентів,

00:09:36.421 --> 00:09:39.503
не маючи й 10 тисяч викладачів?

00:09:39.503 --> 00:09:41.857
Відповідь проста – нехай технології зроблять цю роботу

00:09:41.857 --> 00:09:43.352
замість тебе.

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
На щастя, технології пройшли довгий шлях розвитку,

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
і тепер нам до снаги оцінити виконання
багатьох цікавих видів домашніх завдань.

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
На додаток до завдань на вибір правильної відповіді
з кількох можливих

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
та питань, що вимагають коротких відповідей,
які ви бачили у відео,

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
ми можемо також оцінити знання з математики, математичних формул

00:09:57.208 --> 00:09:59.160
та висновків.

00:09:59.160 --> 00:10:02.034
Ми здатні оцінити моделювання:

00:10:02.034 --> 00:10:04.210
від фінансового моделювання на уроках бізнесу,

00:10:04.210 --> 00:10:07.194
до фізичного моделювання на уроках
з природничих наук або інженерного мистецтва.

00:10:07.194 --> 00:10:10.938
І нам також до снаги оцінити деякі складні
комплексні завдання з програмування.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
Я покажу вам дещо надзвичайно просте,

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
але цілком візуальне.

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
Це взято з курсу інформатики 101
Стенфордського університету.

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
Студенти мають відкоригувати кольором

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
це розмите червоне зображення.

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
Вони набирають свої програми в браузер.

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
Але, ви бачите, результат недосконалий – 
пані Статую Незалежності й досі нудить.

00:10:26.086 --> 00:10:29.842
Отже студенти роблять другу спробу,
цього разу вдалу, про що їм повідомляється,

00:10:29.842 --> 00:10:32.201
і вони можуть перейти
до виконання наступного завдання.

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
Така можливість активної взаємодії з матеріалом

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
і сповіщення про правильність
чи неправильність відповідей

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
відіграє суттєву роль в навчанні слухачів.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
Звичайно, ми не в змозі виміряти

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
обсяг роботи, необхідної для всіх курсів.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
Особливо не вистачає критичного мислення в роботі.

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
Це надзвичайно важливо в таких дисциплінах

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
як гуманітарні та соціальні науки, бізнес тощо.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
Наприклад, ми спробували переконати

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
декого з факультету гуманітарних наук,

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
що завдання на вибір правильної відповіді
з кількох можливих не така вже й погана стратегія.

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
Вони були не надто прихильні.

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
Тож нам довелося вигадати інше рішення.

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
А зупинилися ми на стратегії
самооцінювання студентів.

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
Виявляється, попередні дослідження,

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
як, наприклад, зроблене Седдлер та Гуд,

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
доводять, що самооцінювання -
на диво ефективна стратегія

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
для забезпечення відтворюваних оцінок.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
Її було випробувано лише на невеликих класах,

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
проте і там вона показала,

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
що оцінки, які ставили студенти по осі У

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
напрочуд чітко збігаються

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
з оцінками вчителя по осі Х.

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
Більше захоплення викликає лише те,
що самооцінювання,

00:11:30.649 --> 00:11:32.960
коли студенти мають критично оцінити
свою власну роботу,

00:11:32.960 --> 00:11:34.697
навіть краще збігається з оцінками вчителя.

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
Адже допоки студентів правильно стимулюють,

00:11:36.635 --> 00:11:39.826
вони не можуть поставити собі відмінно.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
Тож це ефективна стратегія,

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
яку можна використовувати глобально,

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
і яка також є корисною для студентів,

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
адже вони дійсно вчаться на досвіді.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
Наразі ми маємо найбільший в історії існування
канал самооцінки,

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
де десятки тисяч студентів

00:11:55.681 --> 00:11:56.879
оцінюють роботу один одного,

00:11:56.879 --> 00:11:59.948
і, маю сказати, цілком успішно.

NOTE Paragraph

00:11:59.948 --> 00:12:02.208
Це стосується не тільки студентів,

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
що сидять в своїх кімнатах на самоті
та вирішують задачі.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
Довкола кожного з наших курсів

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
студенти утворили

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
глобальну спільноту людей,

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
бажаючих поділитися
своїми інтелектуальними прагненнями.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
Зараз ви бачите саморобну карту,

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
зроблену студентами Прінстонського курсу соціології 101,

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
де вони позначили свої міста на мапі світу.

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
Це демонструє справжній масштаб
такого роду зусиль.

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
На цих курсах студенти взаємодіяли різними способами.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
По-перше, був форум питань та відповідей,

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
куди студенти викладали питання,

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
а інші студенти на них відповідали.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
Вражало те,

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
що попри величезну кількість студентів,

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
і те, що будь-хто з них міг викласти питання

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
о 3 годині ночі

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
з будь-якого куточка світу,

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
завжди знаходився хтось, хто не спав

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
та працював над тим же питанням.

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
Зауважте, що для багатьох наших курсів

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
середня час відповіді на питання

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
в форумі – 22 хвилини.

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
Звичайно, швидкість моєї відповіді
учням в Стенфорді значно відрізняється.

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
(Сміх)

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
За словами самих студентів,

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
вони насправді дізнались,

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
що саме завдяки цій великій Інтернет спільноті

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
співпраця
проявлялася багатьма способами,

00:13:12.455 --> 00:13:16.648
значно тісніше, ніж в аудиторії.

00:13:16.648 --> 00:13:18.992
Студенти також самостійно,

00:13:18.992 --> 00:13:20.855
без жодного втручання з нашого боку,

00:13:20.855 --> 00:13:22.758
об’єдналися в невеликі навчальні групи.

00:13:22.758 --> 00:13:25.120
Деякі групи існували фізично,

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
в певних географічних межах.

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
Студенти збирались щотижня
та працювали над низкою питань.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
Це навчальна група з Сан-Франциско.

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
Але такі групи існують по всьому світу.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
Також були й віртуальні навчальні групи,

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
в які об’єднувались за мовними
або культурними критеріями.

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
Знизу зліва ви бачите

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
багатокультурну універсальну навчальну групу,

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
де слухачі бажали спілкуватись

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
саме з представниками інших культур.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
Така схема надає

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
безліч можливостей.

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
Насамперед, можливість для нас

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
вперше поглянути зсередини

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
на розуміння процесу навчання людини.

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
Адже тут ми отримуємо унікальну інформацію.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
Ми можемо бачити кожний клік мишею,
кожне відправлення домашнього завдання,

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
кожну публікацію в форумі
кожнісінького з десятків тисяч слухачів.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
Тож вивчення процесу навчання людини
можна перевести

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
з режиму управління гіпотезами

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
в режим управління інформацією.

00:14:21.699 --> 00:14:24.740
Так наприклад, трансформація,
що радикально змінила біологію.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
Ви можете використати цю інформацію
для кращого розуміння ключових питань,

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
як от: які стратегії навчання

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
є ефективними, а які ні?

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
Або в контексті певних курсів

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
ви можете поставити питання, як наприклад:

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
які непорозуміння виникають найчастіше,

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
та як допомогти студентам їх виправити?

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
Я наведу приклад,

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
взятий з уроків комп'ютерного навчання,
що веде Ендрю.

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
Це низка невірних відповідей

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
на одне з завдань Ендрю.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
Відповідь – пари чисел,

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
які ви можете вписати в цю перехресну ділянку.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
Кожен з маленьких перетинів,
які ви бачите, - окрема невірна відповідь.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
Великий перетин зверху зліва

00:14:59.555 --> 00:15:01.703
показує, що 2 000 студентів

00:15:01.703 --> 00:15:04.748
дали однаково невірну відповідь.

00:15:04.748 --> 00:15:07.075
Якщо двоє студентів зі 100 в аудиторії

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
дадуть однаково невірну відповідь,

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
ви ніколи не надасте цьому значення.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
Проте коли 2 000 студентів
відповідають однаково невірно,

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
це важко не помітити.

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
Тож Ендрю разом зі своїми студентами

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
переглянули деякі завдання

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
та виявили корінь непорозумінь.

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
Вони створили повідомлення стосовно помилки,

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
яке побачить кожен студент,

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
хто вводить відповідь у поле.

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
Тобто кожен зі студентів, які зробили однакові помилки,

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
отримає пояснення,

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
як ефективніше виправити непорозуміння.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
Отже така персоналізація – це те,
що можна побудувати,

00:15:41.038 --> 00:15:44.178
оперуючи великими цифрами

00:15:44.178 --> 00:15:46.490
Мабуть, персоналізація –

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
це одна з найбільших можливостей тут,

00:15:48.913 --> 00:15:51.258
адже вона здатна допомогти нам

00:15:51.258 --> 00:15:53.948
у вирішенні проблеми,
актуальної вже протягом 30 років.

00:15:53.948 --> 00:15:57.297
У 1984 році педагог-дослідник Бенджамін Блум

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
виклав своє бачення, як він сам називав,
2 сигма проблеми,

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
яку він досліджував на трьох групах студентів.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
Перша група – студенти,
які навчались в лекційному класі.

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
Друга група студентів навчалась

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
в звичайному лекційному класі,

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
але з поглибленим засвоєнням.

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
Тобто студенти не могли перейти до наступної теми,

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
доки не продемонструють, що засвоїли попередню.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
І нарешті, третя група студентів,

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
які навчались індивідуально з викладачем.

00:16:24.890 --> 00:16:28.162
Група з поглибленим засвоєнням
мала допустиме відхилення,

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
або сигму, і досягала ліпших результатів,

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
ніж звичайний лекційний клас.

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
Індивідуальне навчання дає вам
подвійне стандартне відхилення

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
в покращенні виконання.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
Для ліпшого розуміння

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
давайте поглянемо на лекційний клас

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
і візьмемо середній показник виконання за граничний.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
Отже в лекційному класі

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
половина студентів - вище цього рівня,
а половина – нижче.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
З індивідуальним підходом навчання

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
98% студентів матимуть вищий
за граничний показник рівень.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
Уявіть, якщо б ми могли вчити так,
щоб 98% наших студентів

00:16:59.069 --> 00:17:01.267
мали б показник вище середнього.

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
Таким чином, маємо проблему 2 сигма.

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
Як суспільство, ми фінансово неспроможні

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
забезпечити кожного студента індивідуальним вчителем.

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
Проте ми в змозі забезпечити кожного студента

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
комп’ютером чи смартфоном.

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
Постає питання: як нам використати технології,

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
щоб зіскочити з лівого боку малюнка,
з блакитної кривої,

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
на правий бік, з зеленою кривою.

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
Поглиблене засвоєння легко досягається
за допомогою комп'ютера.

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
Комп'ютер не втомлюється

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
показувати вам одне й те саме відео
п’ять разів.

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
Він навіть не втомлюється оцінювати
одну й ту саму роботу в котрий вже раз.

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
Ми побачили це на багатьох прикладах сьогодні.

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
Ми також спостерігаємо

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
свого роду зародки персоналізації, яка проявляється

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
чи то через персоналізований навчальний план,

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
чи то через персоналізовані відгуки,
як ми вже показували.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
Отже наша ціль – спробувати просунутись

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
ближче до зеленої кривої.

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:57.618
Це чудово, та невже здатне замінити
й витіснити університетську освіту?

00:17:57.618 --> 00:18:00.610
Принаймні Марк Твен не мав жодних сумнівів.

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
Він стверджував: «Вищий учбовий заклад – це місце,
де нотатки до лекцій професора

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
автоматично стають нотатками студентів,

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
оминаючи мозок і того, й інших».

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
(Сміх)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
Я готова посперечатись з Марком Твеном.

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
Гадаю, що він скаржився

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
не на самі університети, а, скоріше,
на лекційний формат курсів,

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
на який так багато університетів витрачають свій час.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
Давайте зануримось глибше у часі
і повернемось до Плутарха,

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
який сказав, що «розум людини
це не посудина, яку треба заповнювати,

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
це вогонь, який належить розпалити».

00:18:29.557 --> 00:18:31.747
Тож, можливо, нам слід
менше часу проводити в університетах,

00:18:31.747 --> 00:18:34.318
заповнюючи розум наших студентів змістом

00:18:34.318 --> 00:18:38.118
за допомогою лекцій. Натомість слід приділяти
більше часу запаленню їхньої іскри творчості,

00:18:38.118 --> 00:18:41.373
уяви та розвитку їхніх здібностей до вирішення питань

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
шляхом бесід з ними.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
Як же це зробити?

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
Шляхом активного навчання в аудиторії.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
Існує багато досліджень, в тому числі й це,

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
які доводять, що використання активного навчання

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
шляхом взаємодії зі студентами в аудиторії,

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
сприяє покращенню за кожним показником:

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
відвідування, залученість та навчання,

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
згідно оцінки стандартизованого тесту.

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
Наприклад, ви бачите, що показник
досягнень позитивного результату

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
майже подвоюється в цьому експерименті.

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
Можливо, саме так нам слід
проводити час в університетах.

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:16.526
Підіб’ємо підсумок. Якщо ми могли б
запропонувати безкоштовну освіту

00:19:16.526 --> 00:19:18.429
високого рівня по всьому світу,

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
що б це дало? Три речі.

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
По-перше, це б зробило освіту
основним правом людини,

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
і будь-хто в світі,

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
маючи здатність та бажання,

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
міг би отримати необхідні знання,

00:19:29.909 --> 00:19:31.494
щоб покращити життя собі,

00:19:31.494 --> 00:19:33.511
своїм сім’ям та своїм спільнотам.

NOTE Paragraph

00:19:33.511 --> 00:19:36.142
По-друге, це б забезпечило можливість
навчатись протягом всього життя.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
Сором, що для великої кількості людей

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
навчання припиняється
після закінчення школи або ВУЗу.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
Якщо ж зробити зміст курсів
доступним широкому загалу,

00:19:43.886 --> 00:19:46.629
ми матимемо можливість
дізнаватися щось нове,

00:19:46.629 --> 00:19:47.765
коли самі того забажаємо

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
чи то для того, щоб розширити свій кругозір,

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
чи, щоб змінити своє життя.

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
І нарешті, це сколихне хвилю інновацій,

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
адже виняткові таланти
можна знайти будь-де.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
Можливо майбутній Альберт Ейнштейн або Стів Джобс

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
живе десь у віддаленому африканському селищі.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
І якщо ми запропонуємо цим людям здобути освіту,

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
вони зможуть висунути нову геніальну ідею

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
і зробити світ набагато кращим місцем для життя.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
Щиро дякую.

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
(Овації)