1
00:00:00,725 --> 00:00:03,836
Як і багатьом з вас, мені дуже пощастило.

2
00:00:03,836 --> 00:00:07,236
Я народилась в родині, де освіта була найважливішою складовою.

3
00:00:07,236 --> 00:00:11,474
Я доктор наук в третьому поколінні, донька двох професорів.

4
00:00:11,474 --> 00:00:15,268
Дитиною я гралась в університетській лабораторії мого батька.

5
00:00:15,268 --> 00:00:19,117
Отже те, що я здобувала освіту в найкращих університетах, сприймалось як належне.

6
00:00:19,117 --> 00:00:22,918
Це, в свою чергу, відкрило мені безліч можливостей.

7
00:00:22,918 --> 00:00:27,038
На превеликий жаль, багатьом людям в світі щастить значно менше.

8
00:00:27,038 --> 00:00:30,173
В деяких частинах світу, як от в Південній Африці,

9
00:00:30,173 --> 00:00:32,878
освіта зовсім не є легкодоступною.

10
00:00:32,878 --> 00:00:35,853
В Південній Африці освітня система сформувалась

11
00:00:35,853 --> 00:00:38,726
в часи расової ізоляції меншини "білих".

12
00:00:38,726 --> 00:00:41,426
В наслідок, сьогодні бракує місць багатьом людям,

13
00:00:41,426 --> 00:00:45,278
які бажають та заслуговують на освіту високого рівня.

14
00:00:45,278 --> 00:00:49,158
Така нестача місць в січні цього року призвела до кризи

15
00:00:49,158 --> 00:00:50,994
в університеті Йоганнесбургу.

16
00:00:50,994 --> 00:00:53,125
Залишалось ще достатньо місць після стандартного

17
00:00:53,125 --> 00:00:56,094
процесу зарахування приймальною комісією. За добу до того

18
00:00:56,094 --> 00:00:58,654
мали розпочати реєстрацію абітурієнтів,

19
00:00:58,654 --> 00:01:02,706
тож тисячі людей вистроїлися
в довжелезну чергу біля воріт

20
00:01:02,706 --> 00:01:06,586
в надії бути першими зарахованими.

21
00:01:06,586 --> 00:01:08,894
Коли ворота відкрили, розпочалась стихійна тиснява,

22
00:01:08,894 --> 00:01:12,546
і 20 людей отримали травми, а одна жінка загинула.

23
00:01:12,546 --> 00:01:14,486
Це була мати, що віддала своє життя,

24
00:01:14,486 --> 00:01:18,549
аби її син мав більші шанси на краще життя.

25
00:01:18,549 --> 00:01:21,706
Проте навіть в таких країнах, як США,

26
00:01:21,706 --> 00:01:26,062
де освіта вважається доступною,
здобути її, виявляється, не так вже й легко.

27
00:01:26,062 --> 00:01:28,734
Останні декілька років активно обговорюється

28
00:01:28,734 --> 00:01:30,723
здорожчення медичного обслуговування.

29
00:01:30,723 --> 00:01:33,365
Можливо, не таким очевидним є для людей той факт,

30
00:01:33,365 --> 00:01:37,387
що за такий самий проміжок часу ціна на вищу освіту

31
00:01:37,387 --> 00:01:39,867
зросла майже вдвічі -

32
00:01:39,867 --> 00:01:44,147
в цілому на 559 відсотків з 1985 року.

33
00:01:44,147 --> 00:01:48,681
Це робить освіту недоступною для багатьох.

34
00:01:48,681 --> 00:01:52,482
Ба більше, навіть тим, хто спроможний
сплатити таку ціну за вищу освіту,

35
00:01:52,482 --> 00:01:55,107
далеко не всі двері відкриті.

36
00:01:55,107 --> 00:01:58,314
Лише трохи більше ніж половина нещодавніх випускників

37
00:01:58,314 --> 00:02:00,627
в США, які здобувають вищу освіту,

38
00:02:00,627 --> 00:02:04,090
потім дійсно працюють за спеціальністю.

39
00:02:04,090 --> 00:02:05,930
Це, звичайно, не стосується

40
00:02:05,930 --> 00:02:07,882
випускників найпрестижніших ВУЗів,

41
00:02:07,882 --> 00:02:10,514
що ж до інших, то їхні час і зусилля

42
00:02:10,514 --> 00:02:14,050
зовсім не ціняться.

43
00:02:14,050 --> 00:02:17,080
Том Фрідмен в своїй останній статті в Нью-Йорк Таймс,

44
00:02:17,080 --> 00:02:21,448
як ніхто інший, спіймав прагнення,
що стоять за нашими зусиллями.

45
00:02:21,448 --> 00:02:24,568
Він сказав: видатні досягнення відбуваються

46
00:02:24,568 --> 00:02:28,467
лише, коли несподівані можливості перетинаються з відчайдушною потребою.

47
00:02:28,467 --> 00:02:31,088
Я вже говорила про відчайдушні потреби.

48
00:02:31,088 --> 00:02:33,600
Час поговорити про несподівані можливості.

49
00:02:33,600 --> 00:02:36,719
Несподівані можливості чудово демонструють

50
00:02:36,719 --> 00:02:38,287
три курси Стенфорду,

51
00:02:38,287 --> 00:02:42,167
на кожному з яких навчалось більше ніж 100 000 людей.

52
00:02:42,167 --> 00:02:45,551
Для ліпшого розуміння давайте подивимось
на один з тих курсів,

53
00:02:45,551 --> 00:02:47,471
курс Комп'ютерного навчання, який викладав мій колега

54
00:02:47,471 --> 00:02:49,200
та співзасновник Ендрю Нг.

55
00:02:49,200 --> 00:02:51,519
Ендрю - викладач одного
з найбільших курсів Стенфорду.

56
00:02:51,519 --> 00:02:52,728
Це курс Комп'ютерного навчання,

57
00:02:52,728 --> 00:02:56,246
і щоразу на нього зараховують 400 абітурієнтів.

58
00:02:56,246 --> 00:02:59,511
Коли Ендрю викладав курс широкому загалу,

59
00:02:59,511 --> 00:03:02,127
зареєструвалось 100 000 осіб.

60
00:03:02,127 --> 00:03:04,136
То ж з огляду на цю цифру,

61
00:03:04,136 --> 00:03:06,495
щоб мати таку ж кількість слухачів

62
00:03:06,495 --> 00:03:08,321
курсу Стенфорду

63
00:03:08,321 --> 00:03:12,247
Ендрю знадобилося б 250 років.

64
00:03:12,247 --> 00:03:15,733
Звичайно, він би знудився.

65
00:03:15,733 --> 00:03:18,470
Побачивши результат,

66
00:03:18,470 --> 00:03:21,598
ми з Ендрю вирішили докласти всіх зусиль
і збільшити аудиторію слухачів,

67
00:03:21,598 --> 00:03:25,718
аби дати високоякісну освіту
якомога більшій кількості бажаючих.

68
00:03:25,718 --> 00:03:27,213
То ж ми заснували проект Coursera (Курсера),

69
00:03:27,213 --> 00:03:30,350
ціль якого - надати можливість прослухати

70
00:03:30,350 --> 00:03:33,667
найкращі курси від найкращих викладачів

71
00:03:33,667 --> 00:03:37,695
з найкращих ВУЗів світу абсолютно безкоштовно.

72
00:03:37,695 --> 00:03:40,295
Наразі на платформі є 43 курси

73
00:03:40,295 --> 00:03:43,494
з ряду дисциплін чотирьох університетів.

74
00:03:43,494 --> 00:03:45,327
Я продемонструю вам,

75
00:03:45,327 --> 00:03:48,605
як це приблизно виглядає.

76
00:03:48,605 --> 00:03:49,818
(Відео) Роберт Гріст: вітаємо в Калкулус.

77
00:03:49,818 --> 00:03:51,698
Езекель Емануель: 50 мільйонів людей незастраховані.

78
00:03:51,698 --> 00:03:54,969
Скот Пейдж: Моделі допомагають спроектувати
більш ефективні інституції та концепції.

79
00:03:54,969 --> 00:03:57,377
Ми отримуємо неймовірне розшарування.

80
00:03:57,377 --> 00:03:59,169
Скотт Клеммер: Тож Буш припустив, що в майбутньому

81
00:03:59,169 --> 00:04:01,547
ми всі носитимемо камери прямо на лобі.

82
00:04:01,547 --> 00:04:05,801
Мітчел Дюнейер: Мілз хоче, щоб студенти-соціологи розвинули якість мислення...

83
00:04:05,801 --> 00:04:09,466
ЕрДжі: Кабель, що висить,
набуває форми гіперболічного косинусу.

84
00:04:09,466 --> 00:04:12,537
Нік Парланте: Для кожного пікселя в зображенні червоний виставляється на нуль.

85
00:04:12,537 --> 00:04:15,514
Пол Оффіт: ...Вакцина дозволила видалити
вірус поліомієліту...

86
00:04:15,514 --> 00:04:19,137
Ден Юрафскі: чи є в Люфтганзі сніданки та Сан Хосе?
Ця фраза звучить дивно.

87
00:04:19,137 --> 00:04:22,753
Дафна Келлер: Ви обираєте цей зовнішній кут,
це і є два жереби.

88
00:04:22,753 --> 00:04:26,440
Ендрю Нг: В розгорнутому машинному навчанні
нам би хотілося досягти обчислювальних...

89
00:04:26,440 --> 00:04:32,049
(Оплески)

90
00:04:32,049 --> 00:04:34,323
ДК: Може й не дивно, але виявляється,

91
00:04:34,323 --> 00:04:36,561
що слухачам подобається отримувати
кращу інформацію

92
00:04:36,561 --> 00:04:39,448
з найкращих університетів задарма.

93
00:04:39,448 --> 00:04:41,970
З моменту створення веб-сайту в лютому

94
00:04:41,970 --> 00:04:46,328
до нас приєдналось 640 000 слухачів із 190 країн.

95
00:04:46,328 --> 00:04:48,480
Наразі маємо 1,5 мільйони зареєстрованих,

96
00:04:48,480 --> 00:04:51,330
6 мільйонів завдань з 15 діючих курсів

97
00:04:51,330 --> 00:04:56,246
та 14 мільйонів переглянутих відео.

98
00:04:56,246 --> 00:04:58,764
Та справа не лише в цифрах,

99
00:04:58,764 --> 00:05:00,405
а й в людях.

100
00:05:00,405 --> 00:05:03,381
Чи то Акаш, виходець з маленького поселення в Індії,

101
00:05:03,381 --> 00:05:05,556
який так ніколи і не мав би доступу

102
00:05:05,556 --> 00:05:07,045
до Стенфордського курсу

103
00:05:07,045 --> 00:05:09,560
і не зміг би його собі дозволити.

104
00:05:09,560 --> 00:05:11,598
Чи то Дженні, мати-одиначка двох дітей,

105
00:05:11,598 --> 00:05:13,565
яка прагне вдосконалити свої вміння,

106
00:05:13,565 --> 00:05:16,700
щоб мати змогу повернутись
та отримати ступінь магістра.

107
00:05:16,700 --> 00:05:19,836
Чи Райан, який не ходить до школи

108
00:05:19,836 --> 00:05:21,701
через небезпеку занесення мікробів до будинку,

109
00:05:21,701 --> 00:05:25,084
де живе його хвора на вірус імунодефіциту донька,

110
00:05:25,084 --> 00:05:26,924
то ж він не може виходити з дому.

111
00:05:26,924 --> 00:05:28,556
Я дійсно рада повідомити --

112
00:05:28,556 --> 00:05:30,808
нещодавно ми спілкувалися з Райаном --

113
00:05:30,808 --> 00:05:32,740
ця історія має щасливий кінець.

114
00:05:32,740 --> 00:05:34,643
Маленькій Шенон -- ви бачите її зліва --

115
00:05:34,643 --> 00:05:35,994
вже набагато краще,

116
00:05:35,994 --> 00:05:40,192
а Райан, пройшовши декілька наших курсів,
влаштувався на роботу.

117
00:05:40,192 --> 00:05:42,436
Так що ж настільки відрізняє ці курси?

118
00:05:42,436 --> 00:05:46,156
Доступ до змісту онлайн курсу обмежений в часі.

119
00:05:46,156 --> 00:05:49,868
Різниця в тому, що це повноцінний курс.

120
00:05:49,868 --> 00:05:51,594
Він починається в певний день,

121
00:05:51,594 --> 00:05:55,228
слухачі щотижня дивляться відео

122
00:05:55,228 --> 00:05:57,083
та виконують домашні завдання.

123
00:05:57,083 --> 00:05:58,874
І ці домашні завдання справжні,

124
00:05:58,874 --> 00:06:02,178
з оцінками, з певними термінами виконання.

125
00:06:02,178 --> 00:06:04,234
На графіку ви можете побачити
терміни та використання.

126
00:06:04,234 --> 00:06:06,322
Ці піки доводять,

127
00:06:06,322 --> 00:06:10,111
що відкладання на потім - явище глобальне.

128
00:06:10,111 --> 00:06:12,687
(Сміх)

129
00:06:12,687 --> 00:06:14,359
По завершенню курсу

130
00:06:14,359 --> 00:06:16,215
слухачам видається сертифікат.

131
00:06:16,215 --> 00:06:18,375
Його можна пред'явити

132
00:06:18,375 --> 00:06:20,528
потенційним роботодавцям та отримати кращу роботу.

133
00:06:20,528 --> 00:06:22,588
Ми особисто знаємо багатьох,хто так і зробив.

134
00:06:22,588 --> 00:06:24,507
Деякі слухачі пред'являли сертифікати

135
00:06:24,507 --> 00:06:27,629
в ВУЗах, куди їх було зараховано,

136
00:06:27,629 --> 00:06:29,470
для отримання справжнього заліку.

137
00:06:29,470 --> 00:06:31,684
Тож ці слухачі отримали винагороду

138
00:06:31,684 --> 00:06:34,518
за витрачений час та зусилля.

139
00:06:34,518 --> 00:06:37,073
Зануримось трохи в деталі

140
00:06:37,073 --> 00:06:38,965
цих курсів.

141
00:06:38,965 --> 00:06:41,593
Одна з особливостей криється в тому,

142
00:06:41,593 --> 00:06:43,890
що коли немає обмеження простором аудиторії

143
00:06:43,890 --> 00:06:46,730
та зміст підбирається чітко під онлайн формат,

144
00:06:46,730 --> 00:06:49,258
ви, наприклад, маєте змогу відійти

145
00:06:49,258 --> 00:06:51,673
від монотонності годинної лекції.

146
00:06:51,673 --> 00:06:53,458
Ви можете, скажімо, розбити наданий матеріал

147
00:06:53,458 --> 00:06:56,834
на короткі модульні уроки, тривалістю 8-12 хвилин,

148
00:06:56,834 --> 00:06:59,808
кожен з яких присвячений відповідному поняттю.

149
00:06:59,808 --> 00:07:02,378
Слухачі вільні самостійно встановлювати
порядок перегляду поданого матеріалу,

150
00:07:02,378 --> 00:07:06,082
в залежності від вже наявних
фонових знань, навиків та інтересів.

151
00:07:06,082 --> 00:07:08,602
Так, наприклад, декому стануть в нагоді

152
00:07:08,602 --> 00:07:11,362
підготовчі матеріали,

153
00:07:11,362 --> 00:07:13,433
якими вже скористалися попередні слухачі курсу.

154
00:07:13,433 --> 00:07:15,873
Інших може зацікавити певна тема,

155
00:07:15,873 --> 00:07:18,959
яка розширить саме їхні знання.

156
00:07:18,959 --> 00:07:22,194
Такий формат дозволяє відійти

157
00:07:22,194 --> 00:07:25,018
від універсальної моделі освіти,

158
00:07:25,018 --> 00:07:29,010
та надає слухачам змоги
дотримуватись власного плану занять.

159
00:07:29,010 --> 00:07:31,353
Як вчителі, ми всі чудово розуміємо,

160
00:07:31,353 --> 00:07:34,713
що студенти не вчаться просто сидячи
та пасивно дивлячись відео.

161
00:07:34,713 --> 00:07:37,658
Ймовірно, найважливішою складовою

162
00:07:37,658 --> 00:07:40,250
є необхідність залучити слухачів,

163
00:07:40,250 --> 00:07:42,659
які насправді працюють з матеріалом

164
00:07:42,659 --> 00:07:45,815
для кращого розуміння.

165
00:07:45,815 --> 00:07:49,083
Важливість цього демонструють незліченні дослідження.

166
00:07:49,083 --> 00:07:51,615
Наприклад, дослідження, яке з'явилося
в журналі Science (Наука) минулого року,

167
00:07:51,615 --> 00:07:54,447
доводить, що навіть така проста вправа, як відтворення,

168
00:07:54,447 --> 00:07:57,239
коли від студентів вимагається лише повторити

169
00:07:57,239 --> 00:07:58,639
вже вивчений матеріал,

170
00:07:58,639 --> 00:08:00,559
беззаперечно, дає набагато кращі результати

171
00:08:00,559 --> 00:08:02,828
в різних тестах на перевірку рівня знань,

172
00:08:02,828 --> 00:08:07,132
ніж безліч інших навчальних вправ.

173
00:08:07,132 --> 00:08:10,094
Ми намагаємося додати
практику відтворення до платформи,

174
00:08:10,094 --> 00:08:12,348
як і багато інших вправ
та шляхів засвоєння інформації.

175
00:08:12,348 --> 00:08:16,492
Зокрема, навіть наші відео не прості.

176
00:08:16,492 --> 00:08:18,535
Кожні декілька хвилин відео зупиняється,

177
00:08:18,535 --> 00:08:20,686
і студентам задається якесь питання.

178
00:08:20,686 --> 00:08:22,907
(Відео) СП:…Ці чотири речі.
Теорія перспектив, гіперболічне дисконтування,

179
00:08:22,907 --> 00:08:25,999
упередження статус-кво та нехтування діями.
Всі вони задокументовані.

180
00:08:25,999 --> 00:08:28,766
Задокументовані відхилення від раціональної поведінки.

181
00:08:28,766 --> 00:08:30,390
ДК: На цьому моменті відео зупиняється,

182
00:08:30,390 --> 00:08:32,646
студент вписує відповідь у віконце,

183
00:08:32,646 --> 00:08:35,869
І відправляє. Вочевидь, вони слухали неуважно.

184
00:08:35,884 --> 00:08:36,753
(Сміх)

185
00:08:36,753 --> 00:08:38,763
Тож вони пробують ще раз,

186
00:08:38,763 --> 00:08:41,299
і цього разу вдало.

187
00:08:41,299 --> 00:08:43,492
За бажання надаються пояснення.

188
00:08:43,492 --> 00:08:47,749
І відео продовжується наступною частиною лекції.

189
00:08:47,749 --> 00:08:49,627
Такі прості питання

190
00:08:49,627 --> 00:08:51,708
я можу задати класу, будучи вчителем.

191
00:08:51,708 --> 00:08:54,208
Проте, коли я їх задаю,

192
00:08:54,208 --> 00:08:55,508
80% студентів

193
00:08:55,508 --> 00:08:57,374
ще продовжують конспектувати мої останні слова,

194
00:08:57,374 --> 00:09:00,695
а 15% втратили зв'язок з реальністю,
«застрягши» в соцмережі Facebook.

195
00:09:00,695 --> 00:09:03,151
Проте завжди знаходиться розумник з перших рядів,

196
00:09:03,151 --> 00:09:04,510
який випалює відповідь

197
00:09:04,510 --> 00:09:06,717
ще до того, як хтось встигне над нею замислитись.

198
00:09:06,717 --> 00:09:09,589
І як вчитель я безкінечно радію,

199
00:09:09,589 --> 00:09:11,237
що хоча б хтось знає відповідь.

200
00:09:11,237 --> 00:09:14,029
Тож лекція продовжується,

201
00:09:14,029 --> 00:09:17,558
а більшість студентів так і не помітила,
що було задане питання.

202
00:09:17,558 --> 00:09:20,165
Натомість тут від кожнісінького слухача

203
00:09:20,165 --> 00:09:22,949
вимагається постійно працювати з матеріалами.

204
00:09:22,949 --> 00:09:24,885
Звичайно, на цих простих питаннях
на відтворення інформації

205
00:09:24,885 --> 00:09:26,547
історія не закінчується.

206
00:09:26,547 --> 00:09:29,517
Потрібно ще більше змістовних практичних питань,

207
00:09:29,517 --> 00:09:31,870
а ще потрібно забезпечити студентів інформацією,

208
00:09:31,870 --> 00:09:33,533
необхідною для відповідей на ці питання.

209
00:09:33,533 --> 00:09:36,421
Та як оцінити роботу 100 тисяч студентів,

210
00:09:36,421 --> 00:09:39,503
не маючи й 10 тисяч викладачів?

211
00:09:39,503 --> 00:09:41,857
Відповідь проста – нехай технології зроблять цю роботу

212
00:09:41,857 --> 00:09:43,352
замість тебе.

213
00:09:43,352 --> 00:09:46,000
На щастя, технології пройшли довгий шлях розвитку,

214
00:09:46,000 --> 00:09:49,268
і тепер нам до снаги оцінити виконання
багатьох цікавих видів домашніх завдань.

215
00:09:49,268 --> 00:09:50,795
На додаток до завдань на вибір правильної відповіді
з кількох можливих

216
00:09:50,795 --> 00:09:53,948
та питань, що вимагають коротких відповідей,
які ви бачили у відео,

217
00:09:53,948 --> 00:09:57,208
ми можемо також оцінити знання з математики, математичних формул

218
00:09:57,208 --> 00:09:59,160
та висновків.

219
00:09:59,160 --> 00:10:02,034
Ми здатні оцінити моделювання:

220
00:10:02,034 --> 00:10:04,210
від фінансового моделювання на уроках бізнесу,

221
00:10:04,210 --> 00:10:07,194
до фізичного моделювання на уроках
з природничих наук або інженерного мистецтва.

222
00:10:07,194 --> 00:10:10,938
І нам також до снаги оцінити деякі складні
комплексні завдання з програмування.

223
00:10:10,938 --> 00:10:12,857
Я покажу вам дещо надзвичайно просте,

224
00:10:12,857 --> 00:10:14,337
але цілком візуальне.

225
00:10:14,337 --> 00:10:16,814
Це взято з курсу інформатики 101
Стенфордського університету.

226
00:10:16,814 --> 00:10:18,418
Студенти мають відкоригувати кольором

227
00:10:18,418 --> 00:10:20,010
це розмите червоне зображення.

228
00:10:20,010 --> 00:10:22,028
Вони набирають свої програми в браузер.

229
00:10:22,028 --> 00:10:26,086
Але, ви бачите, результат недосконалий – 
пані Статую Незалежності й досі нудить.

230
00:10:26,086 --> 00:10:29,842
Отже студенти роблять другу спробу,
цього разу вдалу, про що їм повідомляється,

231
00:10:29,842 --> 00:10:32,201
і вони можуть перейти
до виконання наступного завдання.

232
00:10:32,201 --> 00:10:35,349
Така можливість активної взаємодії з матеріалом

233
00:10:35,349 --> 00:10:37,033
і сповіщення про правильність
чи неправильність відповідей

234
00:10:37,033 --> 00:10:40,159
відіграє суттєву роль в навчанні слухачів.

235
00:10:40,159 --> 00:10:42,434
Звичайно, ми не в змозі виміряти

236
00:10:42,434 --> 00:10:45,268
обсяг роботи, необхідної для всіх курсів.

237
00:10:45,268 --> 00:10:48,569
Особливо не вистачає критичного мислення в роботі.

238
00:10:48,569 --> 00:10:50,491
Це надзвичайно важливо в таких дисциплінах

239
00:10:50,491 --> 00:10:54,088
як гуманітарні та соціальні науки, бізнес тощо.

240
00:10:54,088 --> 00:10:56,337
Наприклад, ми спробували переконати

241
00:10:56,337 --> 00:10:57,953
декого з факультету гуманітарних наук,

242
00:10:57,953 --> 00:11:00,649
що завдання на вибір правильної відповіді
з кількох можливих не така вже й погана стратегія.

243
00:11:00,649 --> 00:11:02,840
Вони були не надто прихильні.

244
00:11:02,840 --> 00:11:05,273
Тож нам довелося вигадати інше рішення.

245
00:11:05,273 --> 00:11:08,347
А зупинилися ми на стратегії
самооцінювання студентів.

246
00:11:08,347 --> 00:11:10,769
Виявляється, попередні дослідження,

247
00:11:10,769 --> 00:11:12,441
як, наприклад, зроблене Седдлер та Гуд,

248
00:11:12,441 --> 00:11:14,929
доводять, що самооцінювання -
на диво ефективна стратегія

249
00:11:14,929 --> 00:11:18,143
для забезпечення відтворюваних оцінок.

250
00:11:18,143 --> 00:11:19,913
Її було випробувано лише на невеликих класах,

251
00:11:19,913 --> 00:11:21,400
проте і там вона показала,

252
00:11:21,400 --> 00:11:23,882
що оцінки, які ставили студенти по осі У

253
00:11:23,882 --> 00:11:25,193
напрочуд чітко збігаються

254
00:11:25,193 --> 00:11:27,489
з оцінками вчителя по осі Х.

255
00:11:27,489 --> 00:11:30,649
Більше захоплення викликає лише те,
що самооцінювання,

256
00:11:30,649 --> 00:11:32,960
коли студенти мають критично оцінити
свою власну роботу,

257
00:11:32,960 --> 00:11:34,697
навіть краще збігається з оцінками вчителя.

258
00:11:34,697 --> 00:11:36,635
Адже допоки студентів правильно стимулюють,

259
00:11:36,635 --> 00:11:39,826
вони не можуть поставити собі відмінно.

260
00:11:39,826 --> 00:11:41,433
Тож це ефективна стратегія,

261
00:11:41,433 --> 00:11:43,537
яку можна використовувати глобально,

262
00:11:43,537 --> 00:11:46,273
і яка також є корисною для студентів,

263
00:11:46,273 --> 00:11:48,528
адже вони дійсно вчаться на досвіді.

264
00:11:48,528 --> 00:11:53,177
Наразі ми маємо найбільший в історії існування
канал самооцінки,

265
00:11:53,177 --> 00:11:55,681
де десятки тисяч студентів

266
00:11:55,681 --> 00:11:56,879
оцінюють роботу один одного,

267
00:11:56,879 --> 00:11:59,948
і, маю сказати, цілком успішно.

268
00:11:59,948 --> 00:12:02,208
Це стосується не тільки студентів,

269
00:12:02,208 --> 00:12:05,249
що сидять в своїх кімнатах на самоті
та вирішують задачі.

270
00:12:05,249 --> 00:12:07,056
Довкола кожного з наших курсів

271
00:12:07,056 --> 00:12:09,216
студенти утворили

272
00:12:09,216 --> 00:12:11,096
глобальну спільноту людей,

273
00:12:11,096 --> 00:12:13,628
бажаючих поділитися
своїми інтелектуальними прагненнями.

274
00:12:13,628 --> 00:12:16,280
Зараз ви бачите саморобну карту,

275
00:12:16,280 --> 00:12:19,241
зроблену студентами Прінстонського курсу соціології 101,

276
00:12:19,241 --> 00:12:22,000
де вони позначили свої міста на мапі світу.

277
00:12:22,000 --> 00:12:24,960
Це демонструє справжній масштаб
такого роду зусиль.

278
00:12:24,960 --> 00:12:29,527
На цих курсах студенти взаємодіяли різними способами.

279
00:12:29,527 --> 00:12:32,166
По-перше, був форум питань та відповідей,

280
00:12:32,166 --> 00:12:34,310
куди студенти викладали питання,

281
00:12:34,310 --> 00:12:36,734
а інші студенти на них відповідали.

282
00:12:36,734 --> 00:12:38,447
Вражало те,

283
00:12:38,447 --> 00:12:40,117
що попри величезну кількість студентів,

284
00:12:40,117 --> 00:12:42,482
і те, що будь-хто з них міг викласти питання

285
00:12:42,482 --> 00:12:44,114
о 3 годині ночі

286
00:12:44,114 --> 00:12:45,696
з будь-якого куточка світу,

287
00:12:45,696 --> 00:12:47,770
завжди знаходився хтось, хто не спав

288
00:12:47,770 --> 00:12:50,083
та працював над тим же питанням.

289
00:12:50,083 --> 00:12:52,041
Зауважте, що для багатьох наших курсів

290
00:12:52,041 --> 00:12:54,370
середня час відповіді на питання

291
00:12:54,370 --> 00:12:57,788
в форумі – 22 хвилини.

292
00:12:57,788 --> 00:13:02,365
Звичайно, швидкість моєї відповіді
учням в Стенфорді значно відрізняється.

293
00:13:02,365 --> 00:13:03,706
(Сміх)

294
00:13:03,706 --> 00:13:05,648
За словами самих студентів,

295
00:13:05,648 --> 00:13:07,335
вони насправді дізнались,

296
00:13:07,335 --> 00:13:09,856
що саме завдяки цій великій Інтернет спільноті

297
00:13:09,856 --> 00:13:12,455
співпраця
проявлялася багатьма способами,

298
00:13:12,455 --> 00:13:16,648
значно тісніше, ніж в аудиторії.

299
00:13:16,648 --> 00:13:18,992
Студенти також самостійно,

300
00:13:18,992 --> 00:13:20,855
без жодного втручання з нашого боку,

301
00:13:20,855 --> 00:13:22,758
об’єдналися в невеликі навчальні групи.

302
00:13:22,758 --> 00:13:25,120
Деякі групи існували фізично,

303
00:13:25,120 --> 00:13:26,946
в певних географічних межах.

304
00:13:26,946 --> 00:13:29,668
Студенти збирались щотижня
та працювали над низкою питань.

305
00:13:29,668 --> 00:13:31,568
Це навчальна група з Сан-Франциско.

306
00:13:31,568 --> 00:13:33,887
Але такі групи існують по всьому світу.

307
00:13:33,887 --> 00:13:35,919
Також були й віртуальні навчальні групи,

308
00:13:35,919 --> 00:13:38,908
в які об’єднувались за мовними
або культурними критеріями.

309
00:13:38,908 --> 00:13:40,352
Знизу зліва ви бачите

310
00:13:40,352 --> 00:13:44,148
багатокультурну універсальну навчальну групу,

311
00:13:44,148 --> 00:13:45,911
де слухачі бажали спілкуватись

312
00:13:45,911 --> 00:13:48,917
саме з представниками інших культур.

313
00:13:48,917 --> 00:13:51,028
Така схема надає

314
00:13:51,028 --> 00:13:54,353
безліч можливостей.

315
00:13:54,353 --> 00:13:58,007
Насамперед, можливість для нас

316
00:13:58,007 --> 00:14:00,441
вперше поглянути зсередини

317
00:14:00,441 --> 00:14:02,730
на розуміння процесу навчання людини.

318
00:14:02,730 --> 00:14:06,193
Адже тут ми отримуємо унікальну інформацію.

319
00:14:06,193 --> 00:14:10,202
Ми можемо бачити кожний клік мишею,
кожне відправлення домашнього завдання,

320
00:14:10,202 --> 00:14:14,565
кожну публікацію в форумі
кожнісінького з десятків тисяч слухачів.

321
00:14:14,565 --> 00:14:16,908
Тож вивчення процесу навчання людини
можна перевести

322
00:14:16,908 --> 00:14:18,841
з режиму управління гіпотезами

323
00:14:18,841 --> 00:14:21,699
в режим управління інформацією.

324
00:14:21,699 --> 00:14:24,740
Так наприклад, трансформація,
що радикально змінила біологію.

325
00:14:24,740 --> 00:14:28,164
Ви можете використати цю інформацію
для кращого розуміння ключових питань,

326
00:14:28,164 --> 00:14:30,044
як от: які стратегії навчання

327
00:14:30,044 --> 00:14:32,740
є ефективними, а які ні?

328
00:14:32,740 --> 00:14:34,980
Або в контексті певних курсів

329
00:14:34,980 --> 00:14:36,517
ви можете поставити питання, як наприклад:

330
00:14:36,517 --> 00:14:39,772
які непорозуміння виникають найчастіше,

331
00:14:39,772 --> 00:14:41,949
та як допомогти студентам їх виправити?

332
00:14:41,949 --> 00:14:43,373
Я наведу приклад,

333
00:14:43,373 --> 00:14:45,389
взятий з уроків комп'ютерного навчання,
що веде Ендрю.

334
00:14:45,389 --> 00:14:47,597
Це низка невірних відповідей

335
00:14:47,597 --> 00:14:49,207
на одне з завдань Ендрю.

336
00:14:49,207 --> 00:14:51,100
Відповідь – пари чисел,

337
00:14:51,100 --> 00:14:53,371
які ви можете вписати в цю перехресну ділянку.

338
00:14:53,371 --> 00:14:57,149
Кожен з маленьких перетинів,
які ви бачите, - окрема невірна відповідь.

339
00:14:57,149 --> 00:14:59,555
Великий перетин зверху зліва

340
00:14:59,555 --> 00:15:01,703
показує, що 2 000 студентів

341
00:15:01,703 --> 00:15:04,748
дали однаково невірну відповідь.

342
00:15:04,748 --> 00:15:07,075
Якщо двоє студентів зі 100 в аудиторії

343
00:15:07,075 --> 00:15:08,362
дадуть однаково невірну відповідь,

344
00:15:08,362 --> 00:15:09,713
ви ніколи не надасте цьому значення.

345
00:15:09,713 --> 00:15:12,273
Проте коли 2 000 студентів
відповідають однаково невірно,

346
00:15:12,273 --> 00:15:13,970
це важко не помітити.

347
00:15:13,970 --> 00:15:16,162
Тож Ендрю разом зі своїми студентами

348
00:15:16,162 --> 00:15:17,682
переглянули деякі завдання

349
00:15:17,682 --> 00:15:21,770
та виявили корінь непорозумінь.

350
00:15:21,770 --> 00:15:24,290
Вони створили повідомлення стосовно помилки,

351
00:15:24,290 --> 00:15:26,539
яке побачить кожен студент,

352
00:15:26,539 --> 00:15:28,718
хто вводить відповідь у поле.

353
00:15:28,718 --> 00:15:30,802
Тобто кожен зі студентів, які зробили однакові помилки,

354
00:15:30,802 --> 00:15:32,828
отримає пояснення,

355
00:15:32,828 --> 00:15:37,227
як ефективніше виправити непорозуміння.

356
00:15:37,227 --> 00:15:41,038
Отже така персоналізація – це те,
що можна побудувати,

357
00:15:41,038 --> 00:15:44,178
оперуючи великими цифрами

358
00:15:44,178 --> 00:15:46,490
Мабуть, персоналізація –

359
00:15:46,490 --> 00:15:48,913
це одна з найбільших можливостей тут,

360
00:15:48,913 --> 00:15:51,258
адже вона здатна допомогти нам

361
00:15:51,258 --> 00:15:53,948
у вирішенні проблеми,
актуальної вже протягом 30 років.

362
00:15:53,948 --> 00:15:57,297
У 1984 році педагог-дослідник Бенджамін Блум

363
00:15:57,297 --> 00:15:59,548
виклав своє бачення, як він сам називав,
2 сигма проблеми,

364
00:15:59,548 --> 00:16:02,610
яку він досліджував на трьох групах студентів.

365
00:16:02,610 --> 00:16:06,218
Перша група – студенти,
які навчались в лекційному класі.

366
00:16:06,218 --> 00:16:08,995
Друга група студентів навчалась

367
00:16:08,995 --> 00:16:10,714
в звичайному лекційному класі,

368
00:16:10,714 --> 00:16:12,794
але з поглибленим засвоєнням.

369
00:16:12,794 --> 00:16:14,714
Тобто студенти не могли перейти до наступної теми,

370
00:16:14,714 --> 00:16:18,068
доки не продемонструють, що засвоїли попередню.

371
00:16:18,068 --> 00:16:20,362
І нарешті, третя група студентів,

372
00:16:20,362 --> 00:16:24,890
які навчались індивідуально з викладачем.

373
00:16:24,890 --> 00:16:28,162
Група з поглибленим засвоєнням
мала допустиме відхилення,

374
00:16:28,162 --> 00:16:30,450
або сигму, і досягала ліпших результатів,

375
00:16:30,450 --> 00:16:32,844
ніж звичайний лекційний клас.

376
00:16:32,844 --> 00:16:34,988
Індивідуальне навчання дає вам
подвійне стандартне відхилення

377
00:16:34,988 --> 00:16:36,818
в покращенні виконання.

378
00:16:36,818 --> 00:16:38,281
Для ліпшого розуміння

379
00:16:38,281 --> 00:16:40,114
давайте поглянемо на лекційний клас

380
00:16:40,114 --> 00:16:43,033
і візьмемо середній показник виконання за граничний.

381
00:16:43,033 --> 00:16:44,371
Отже в лекційному класі

382
00:16:44,371 --> 00:16:48,250
половина студентів - вище цього рівня,
а половина – нижче.

383
00:16:48,250 --> 00:16:50,348
З індивідуальним підходом навчання

384
00:16:50,348 --> 00:16:55,149
98% студентів матимуть вищий
за граничний показник рівень.

385
00:16:55,149 --> 00:16:59,069
Уявіть, якщо б ми могли вчити так,
щоб 98% наших студентів

386
00:16:59,069 --> 00:17:01,267
мали б показник вище середнього.

387
00:17:01,267 --> 00:17:04,690
Таким чином, маємо проблему 2 сигма.

388
00:17:04,690 --> 00:17:07,089
Як суспільство, ми фінансово неспроможні

389
00:17:07,089 --> 00:17:10,161
забезпечити кожного студента індивідуальним вчителем.

390
00:17:10,161 --> 00:17:12,410
Проте ми в змозі забезпечити кожного студента

391
00:17:12,410 --> 00:17:14,429
комп’ютером чи смартфоном.

392
00:17:14,429 --> 00:17:16,618
Постає питання: як нам використати технології,

393
00:17:16,618 --> 00:17:19,993
щоб зіскочити з лівого боку малюнка,
з блакитної кривої,

394
00:17:19,993 --> 00:17:22,731
на правий бік, з зеленою кривою.

395
00:17:22,731 --> 00:17:25,068
Поглиблене засвоєння легко досягається
за допомогою комп'ютера.

396
00:17:25,068 --> 00:17:26,473
Комп'ютер не втомлюється

397
00:17:26,473 --> 00:17:29,546
показувати вам одне й те саме відео
п’ять разів.

398
00:17:29,546 --> 00:17:32,797
Він навіть не втомлюється оцінювати
одну й ту саму роботу в котрий вже раз.

399
00:17:32,802 --> 00:17:35,828
Ми побачили це на багатьох прикладах сьогодні.

400
00:17:35,828 --> 00:17:37,682
Ми також спостерігаємо

401
00:17:37,682 --> 00:17:39,818
свого роду зародки персоналізації, яка проявляється

402
00:17:39,818 --> 00:17:43,010
чи то через персоналізований навчальний план,

403
00:17:43,010 --> 00:17:46,274
чи то через персоналізовані відгуки,
як ми вже показували.

404
00:17:46,274 --> 00:17:48,762
Отже наша ціль – спробувати просунутись

405
00:17:48,762 --> 00:17:52,259
ближче до зеленої кривої.

406
00:17:52,259 --> 00:17:57,618
Це чудово, та невже здатне замінити
й витіснити університетську освіту?

407
00:17:57,618 --> 00:18:00,610
Принаймні Марк Твен не мав жодних сумнівів.

408
00:18:00,610 --> 00:18:03,155
Він стверджував: «Вищий учбовий заклад – це місце,
де нотатки до лекцій професора

409
00:18:03,155 --> 00:18:04,858
автоматично стають нотатками студентів,

410
00:18:04,858 --> 00:18:07,234
оминаючи мозок і того, й інших».

411
00:18:07,234 --> 00:18:11,281
(Сміх)

412
00:18:11,281 --> 00:18:13,949
Я готова посперечатись з Марком Твеном.

413
00:18:13,949 --> 00:18:16,614
Гадаю, що він скаржився

414
00:18:16,614 --> 00:18:19,364
не на самі університети, а, скоріше,
на лекційний формат курсів,

415
00:18:19,364 --> 00:18:22,148
на який так багато університетів витрачають свій час.

416
00:18:22,148 --> 00:18:25,307
Давайте зануримось глибше у часі
і повернемось до Плутарха,

417
00:18:25,307 --> 00:18:27,534
який сказав, що «розум людини
це не посудина, яку треба заповнювати,

418
00:18:27,534 --> 00:18:29,557
це вогонь, який належить розпалити».

419
00:18:29,557 --> 00:18:31,747
Тож, можливо, нам слід
менше часу проводити в університетах,

420
00:18:31,747 --> 00:18:34,318
заповнюючи розум наших студентів змістом

421
00:18:34,318 --> 00:18:38,118
за допомогою лекцій. Натомість слід приділяти
більше часу запаленню їхньої іскри творчості,

422
00:18:38,118 --> 00:18:41,373
уяви та розвитку їхніх здібностей до вирішення питань

423
00:18:41,373 --> 00:18:43,871
шляхом бесід з ними.

424
00:18:43,871 --> 00:18:45,238
Як же це зробити?

425
00:18:45,238 --> 00:18:48,669
Шляхом активного навчання в аудиторії.

426
00:18:48,669 --> 00:18:51,118
Існує багато досліджень, в тому числі й це,

427
00:18:51,118 --> 00:18:53,198
які доводять, що використання активного навчання

428
00:18:53,198 --> 00:18:55,614
шляхом взаємодії зі студентами в аудиторії,

429
00:18:55,614 --> 00:18:58,310
сприяє покращенню за кожним показником:

430
00:18:58,310 --> 00:19:00,759
відвідування, залученість та навчання,

431
00:19:00,759 --> 00:19:02,814
згідно оцінки стандартизованого тесту.

432
00:19:02,814 --> 00:19:04,678
Наприклад, ви бачите, що показник
досягнень позитивного результату

433
00:19:04,678 --> 00:19:07,548
майже подвоюється в цьому експерименті.

434
00:19:07,548 --> 00:19:11,949
Можливо, саме так нам слід
проводити час в університетах.

435
00:19:11,949 --> 00:19:16,526
Підіб’ємо підсумок. Якщо ми могли б
запропонувати безкоштовну освіту

436
00:19:16,526 --> 00:19:18,429
високого рівня по всьому світу,

437
00:19:18,429 --> 00:19:21,250
що б це дало? Три речі.

438
00:19:21,250 --> 00:19:24,671
По-перше, це б зробило освіту
основним правом людини,

439
00:19:24,671 --> 00:19:26,037
і будь-хто в світі,

440
00:19:26,037 --> 00:19:27,958
маючи здатність та бажання,

441
00:19:27,958 --> 00:19:29,909
міг би отримати необхідні знання,

442
00:19:29,909 --> 00:19:31,494
щоб покращити життя собі,

443
00:19:31,494 --> 00:19:33,511
своїм сім’ям та своїм спільнотам.

444
00:19:33,511 --> 00:19:36,142
По-друге, це б забезпечило можливість
навчатись протягом всього життя.

445
00:19:36,142 --> 00:19:38,093
Сором, що для великої кількості людей

446
00:19:38,093 --> 00:19:41,405
навчання припиняється
після закінчення школи або ВУЗу.

447
00:19:41,405 --> 00:19:43,886
Якщо ж зробити зміст курсів
доступним широкому загалу,

448
00:19:43,886 --> 00:19:46,629
ми матимемо можливість
дізнаватися щось нове,

449
00:19:46,629 --> 00:19:47,765
коли самі того забажаємо

450
00:19:47,765 --> 00:19:49,094
чи то для того, щоб розширити свій кругозір,

451
00:19:49,094 --> 00:19:51,053
чи, щоб змінити своє життя.

452
00:19:51,053 --> 00:19:54,198
І нарешті, це сколихне хвилю інновацій,

453
00:19:54,198 --> 00:19:57,270
адже виняткові таланти
можна знайти будь-де.

454
00:19:57,270 --> 00:20:00,278
Можливо майбутній Альберт Ейнштейн або Стів Джобс

455
00:20:00,278 --> 00:20:02,893
живе десь у віддаленому африканському селищі.

456
00:20:02,893 --> 00:20:05,549
І якщо ми запропонуємо цим людям здобути освіту,

457
00:20:05,549 --> 00:20:07,905
вони зможуть висунути нову геніальну ідею

458
00:20:07,905 --> 00:20:10,309
і зробити світ набагато кращим місцем для життя.

459
00:20:10,309 --> 00:20:11,469
Щиро дякую.

460
00:20:11,469 --> 00:20:19,052
(Овації)