0:00:00.725,0:00:03.836
Як і багатьом з вас, мені дуже пощастило.

0:00:03.836,0:00:07.236
Я народилась в родині, де освіта була найважливішою складовою.

0:00:07.236,0:00:11.474
Я доктор наук в третьому поколінні, донька двох професорів.

0:00:11.474,0:00:15.268
Дитиною я гралась в університетській лабораторії мого батька.

0:00:15.268,0:00:19.117
Отже те, що я здобувала освіту в найкращих університетах, сприймалось як належне.

0:00:19.117,0:00:22.918
Це, в свою чергу, відкрило мені безліч можливостей.

0:00:22.918,0:00:27.038
На превеликий жаль, багатьом людям в світі щастить значно менше.

0:00:27.038,0:00:30.173
В деяких частинах світу, як от в Південній Африці,

0:00:30.173,0:00:32.878
освіта зовсім не є легкодоступною.

0:00:32.878,0:00:35.853
В Південній Африці освітня система сформувалась

0:00:35.853,0:00:38.726
в часи расової ізоляції меншини "білих".

0:00:38.726,0:00:41.426
В наслідок, сьогодні бракує місць багатьом людям,

0:00:41.426,0:00:45.278
які бажають та заслуговують на освіту високого рівня.

0:00:45.278,0:00:49.158
Така нестача місць в січні цього року призвела до кризи

0:00:49.158,0:00:50.994
в університеті Йоганнесбургу.

0:00:50.994,0:00:53.125
Залишалось ще достатньо місць після стандартного

0:00:53.125,0:00:56.094
процесу зарахування приймальною комісією. За добу до того

0:00:56.094,0:00:58.654
мали розпочати реєстрацію абітурієнтів,

0:00:58.654,0:01:02.706
тож тисячі людей вистроїлися[br]в довжелезну чергу біля воріт

0:01:02.706,0:01:06.586
в надії бути першими зарахованими.

0:01:06.586,0:01:08.894
Коли ворота відкрили, розпочалась стихійна тиснява,

0:01:08.894,0:01:12.546
і 20 людей отримали травми, а одна жінка загинула.

0:01:12.546,0:01:14.486
Це була мати, що віддала своє життя,

0:01:14.486,0:01:18.549
аби її син мав більші шанси на краще життя.

0:01:18.549,0:01:21.706
Проте навіть в таких країнах, як США,

0:01:21.706,0:01:26.062
де освіта вважається доступною,[br]здобути її, виявляється, не так вже й легко.

0:01:26.062,0:01:28.734
Останні декілька років активно обговорюється

0:01:28.734,0:01:30.723
здорожчення медичного обслуговування.

0:01:30.723,0:01:33.365
Можливо, не таким очевидним є для людей той факт,

0:01:33.365,0:01:37.387
що за такий самий проміжок часу ціна на вищу освіту

0:01:37.387,0:01:39.867
зросла майже вдвічі -

0:01:39.867,0:01:44.147
в цілому на 559 відсотків з 1985 року.

0:01:44.147,0:01:48.681
Це робить освіту недоступною для багатьох.

0:01:48.681,0:01:52.482
Ба більше, навіть тим, хто спроможний[br]сплатити таку ціну за вищу освіту,

0:01:52.482,0:01:55.107
далеко не всі двері відкриті.

0:01:55.107,0:01:58.314
Лише трохи більше ніж половина нещодавніх випускників

0:01:58.314,0:02:00.627
в США, які здобувають вищу освіту,

0:02:00.627,0:02:04.090
потім дійсно працюють за спеціальністю.

0:02:04.090,0:02:05.930
Це, звичайно, не стосується

0:02:05.930,0:02:07.882
випускників найпрестижніших ВУЗів,

0:02:07.882,0:02:10.514
що ж до інших, то їхні час і зусилля

0:02:10.514,0:02:14.050
зовсім не ціняться.

0:02:14.050,0:02:17.080
Том Фрідмен в своїй останній статті в Нью-Йорк Таймс,

0:02:17.080,0:02:21.448
як ніхто інший, спіймав прагнення,[br]що стоять за нашими зусиллями.

0:02:21.448,0:02:24.568
Він сказав: видатні досягнення відбуваються

0:02:24.568,0:02:28.467
лише, коли несподівані можливості перетинаються з відчайдушною потребою.

0:02:28.467,0:02:31.088
Я вже говорила про відчайдушні потреби.

0:02:31.088,0:02:33.600
Час поговорити про несподівані можливості.

0:02:33.600,0:02:36.719
Несподівані можливості чудово демонструють

0:02:36.719,0:02:38.287
три курси Стенфорду,

0:02:38.287,0:02:42.167
на кожному з яких навчалось більше ніж 100 000 людей.

0:02:42.167,0:02:45.551
Для ліпшого розуміння давайте подивимось[br]на один з тих курсів,

0:02:45.551,0:02:47.471
курс Комп'ютерного навчання, який викладав мій колега

0:02:47.471,0:02:49.200
та співзасновник Ендрю Нг.

0:02:49.200,0:02:51.519
Ендрю - викладач одного[br]з найбільших курсів Стенфорду.

0:02:51.519,0:02:52.728
Це курс Комп'ютерного навчання,

0:02:52.728,0:02:56.246
і щоразу на нього зараховують 400 абітурієнтів.

0:02:56.246,0:02:59.511
Коли Ендрю викладав курс широкому загалу,

0:02:59.511,0:03:02.127
зареєструвалось 100 000 осіб.

0:03:02.127,0:03:04.136
То ж з огляду на цю цифру,

0:03:04.136,0:03:06.495
щоб мати таку ж кількість слухачів

0:03:06.495,0:03:08.321
курсу Стенфорду

0:03:08.321,0:03:12.247
Ендрю знадобилося б 250 років.

0:03:12.247,0:03:15.733
Звичайно, він би знудився.

0:03:15.733,0:03:18.470
Побачивши результат,

0:03:18.470,0:03:21.598
ми з Ендрю вирішили докласти всіх зусиль[br]і збільшити аудиторію слухачів,

0:03:21.598,0:03:25.718
аби дати високоякісну освіту[br]якомога більшій кількості бажаючих.

0:03:25.718,0:03:27.213
То ж ми заснували проект Coursera (Курсера),

0:03:27.213,0:03:30.350
ціль якого - надати можливість прослухати

0:03:30.350,0:03:33.667
найкращі курси від найкращих викладачів

0:03:33.667,0:03:37.695
з найкращих ВУЗів світу абсолютно безкоштовно.

0:03:37.695,0:03:40.295
Наразі на платформі є 43 курси

0:03:40.295,0:03:43.494
з ряду дисциплін чотирьох університетів.

0:03:43.494,0:03:45.327
Я продемонструю вам,

0:03:45.327,0:03:48.605
як це приблизно виглядає.

0:03:48.605,0:03:49.818
(Відео) Роберт Гріст: вітаємо в Калкулус.

0:03:49.818,0:03:51.698
Езекель Емануель: 50 мільйонів людей незастраховані.

0:03:51.698,0:03:54.969
Скот Пейдж: Моделі допомагають спроектувати[br]більш ефективні інституції та концепції.

0:03:54.969,0:03:57.377
Ми отримуємо неймовірне розшарування.

0:03:57.377,0:03:59.169
Скотт Клеммер: Тож Буш припустив, що в майбутньому

0:03:59.169,0:04:01.547
ми всі носитимемо камери прямо на лобі.

0:04:01.547,0:04:05.801
Мітчел Дюнейер: Мілз хоче, щоб студенти-соціологи розвинули якість мислення...

0:04:05.801,0:04:09.466
ЕрДжі: Кабель, що висить,[br]набуває форми гіперболічного косинусу.

0:04:09.466,0:04:12.537
Нік Парланте: Для кожного пікселя в зображенні червоний виставляється на нуль.

0:04:12.537,0:04:15.514
Пол Оффіт: ...Вакцина дозволила видалити[br]вірус поліомієліту...

0:04:15.514,0:04:19.137
Ден Юрафскі: чи є в Люфтганзі сніданки та Сан Хосе?[br]Ця фраза звучить дивно.

0:04:19.137,0:04:22.753
Дафна Келлер: Ви обираєте цей зовнішній кут,[br]це і є два жереби.

0:04:22.753,0:04:26.440
Ендрю Нг: В розгорнутому машинному навчанні[br]нам би хотілося досягти обчислювальних...

0:04:26.440,0:04:32.049
(Оплески)

0:04:32.049,0:04:34.323
ДК: Може й не дивно, але виявляється,

0:04:34.323,0:04:36.561
що слухачам подобається отримувати[br]кращу інформацію

0:04:36.561,0:04:39.448
з найкращих університетів задарма.

0:04:39.448,0:04:41.970
З моменту створення веб-сайту в лютому

0:04:41.970,0:04:46.328
до нас приєдналось 640 000 слухачів із 190 країн.

0:04:46.328,0:04:48.480
Наразі маємо 1,5 мільйони зареєстрованих,

0:04:48.480,0:04:51.330
6 мільйонів завдань з 15 діючих курсів

0:04:51.330,0:04:56.246
та 14 мільйонів переглянутих відео.

0:04:56.246,0:04:58.764
Та справа не лише в цифрах,

0:04:58.764,0:05:00.405
а й в людях.

0:05:00.405,0:05:03.381
Чи то Акаш, виходець з маленького поселення в Індії,

0:05:03.381,0:05:05.556
який так ніколи і не мав би доступу

0:05:05.556,0:05:07.045
до Стенфордського курсу

0:05:07.045,0:05:09.560
і не зміг би його собі дозволити.

0:05:09.560,0:05:11.598
Чи то Дженні, мати-одиначка двох дітей,

0:05:11.598,0:05:13.565
яка прагне вдосконалити свої вміння,

0:05:13.565,0:05:16.700
щоб мати змогу повернутись[br]та отримати ступінь магістра.

0:05:16.700,0:05:19.836
Чи Райан, який не ходить до школи

0:05:19.836,0:05:21.701
через небезпеку занесення мікробів до будинку,

0:05:21.701,0:05:25.084
де живе його хвора на вірус імунодефіциту донька,

0:05:25.084,0:05:26.924
то ж він не може виходити з дому.

0:05:26.924,0:05:28.556
Я дійсно рада повідомити --

0:05:28.556,0:05:30.808
нещодавно ми спілкувалися з Райаном --

0:05:30.808,0:05:32.740
ця історія має щасливий кінець.

0:05:32.740,0:05:34.643
Маленькій Шенон -- ви бачите її зліва --

0:05:34.643,0:05:35.994
вже набагато краще,

0:05:35.994,0:05:40.192
а Райан, пройшовши декілька наших курсів,[br]влаштувався на роботу.

0:05:40.192,0:05:42.436
Так що ж настільки відрізняє ці курси?

0:05:42.436,0:05:46.156
Доступ до змісту онлайн курсу обмежений в часі.

0:05:46.156,0:05:49.868
Різниця в тому, що це повноцінний курс.

0:05:49.868,0:05:51.594
Він починається в певний день,

0:05:51.594,0:05:55.228
слухачі щотижня дивляться відео

0:05:55.228,0:05:57.083
та виконують домашні завдання.

0:05:57.083,0:05:58.874
І ці домашні завдання справжні,

0:05:58.874,0:06:02.178
з оцінками, з певними термінами виконання.

0:06:02.178,0:06:04.234
На графіку ви можете побачити[br]терміни та використання.

0:06:04.234,0:06:06.322
Ці піки доводять,

0:06:06.322,0:06:10.111
що відкладання на потім - явище глобальне.

0:06:10.111,0:06:12.687
(Сміх)

0:06:12.687,0:06:14.359
По завершенню курсу

0:06:14.359,0:06:16.215
слухачам видається сертифікат.

0:06:16.215,0:06:18.375
Його можна пред'явити

0:06:18.375,0:06:20.528
потенційним роботодавцям та отримати кращу роботу.

0:06:20.528,0:06:22.588
Ми особисто знаємо багатьох,хто так і зробив.

0:06:22.588,0:06:24.507
Деякі слухачі пред'являли сертифікати

0:06:24.507,0:06:27.629
в ВУЗах, куди їх було зараховано,

0:06:27.629,0:06:29.470
для отримання справжнього заліку.

0:06:29.470,0:06:31.684
Тож ці слухачі отримали винагороду

0:06:31.684,0:06:34.518
за витрачений час та зусилля.

0:06:34.518,0:06:37.073
Зануримось трохи в деталі

0:06:37.073,0:06:38.965
цих курсів.

0:06:38.965,0:06:41.593
Одна з особливостей криється в тому,

0:06:41.593,0:06:43.890
що коли немає обмеження простором аудиторії

0:06:43.890,0:06:46.730
та зміст підбирається чітко під онлайн формат,

0:06:46.730,0:06:49.258
ви, наприклад, маєте змогу відійти

0:06:49.258,0:06:51.673
від монотонності годинної лекції.

0:06:51.673,0:06:53.458
Ви можете, скажімо, розбити наданий матеріал

0:06:53.458,0:06:56.834
на короткі модульні уроки, тривалістю 8-12 хвилин,

0:06:56.834,0:06:59.808
кожен з яких присвячений відповідному поняттю.

0:06:59.808,0:07:02.378
Слухачі вільні самостійно встановлювати[br]порядок перегляду поданого матеріалу,

0:07:02.378,0:07:06.082
в залежності від вже наявних[br]фонових знань, навиків та інтересів.

0:07:06.082,0:07:08.602
Так, наприклад, декому стануть в нагоді

0:07:08.602,0:07:11.362
підготовчі матеріали,

0:07:11.362,0:07:13.433
якими вже скористалися попередні слухачі курсу.

0:07:13.433,0:07:15.873
Інших може зацікавити певна тема,

0:07:15.873,0:07:18.959
яка розширить саме їхні знання.

0:07:18.959,0:07:22.194
Такий формат дозволяє відійти

0:07:22.194,0:07:25.018
від універсальної моделі освіти,

0:07:25.018,0:07:29.010
та надає слухачам змоги[br]дотримуватись власного плану занять.

0:07:29.010,0:07:31.353
Як вчителі, ми всі чудово розуміємо,

0:07:31.353,0:07:34.713
що студенти не вчаться просто сидячи[br]та пасивно дивлячись відео.

0:07:34.713,0:07:37.658
Ймовірно, найважливішою складовою

0:07:37.658,0:07:40.250
є необхідність залучити слухачів,

0:07:40.250,0:07:42.659
які насправді працюють з матеріалом

0:07:42.659,0:07:45.815
для кращого розуміння.

0:07:45.815,0:07:49.083
Важливість цього демонструють незліченні дослідження.

0:07:49.083,0:07:51.615
Наприклад, дослідження, яке з'явилося[br]в журналі Science (Наука) минулого року,

0:07:51.615,0:07:54.447
доводить, що навіть така проста вправа, як відтворення,

0:07:54.447,0:07:57.239
коли від студентів вимагається лише повторити

0:07:57.239,0:07:58.639
вже вивчений матеріал,

0:07:58.639,0:08:00.559
беззаперечно, дає набагато кращі результати

0:08:00.559,0:08:02.828
в різних тестах на перевірку рівня знань,

0:08:02.828,0:08:07.132
ніж безліч інших навчальних вправ.

0:08:07.132,0:08:10.094
Ми намагаємося додати[br]практику відтворення до платформи,

0:08:10.094,0:08:12.348
як і багато інших вправ[br]та шляхів засвоєння інформації.

0:08:12.348,0:08:16.492
Зокрема, навіть наші відео не прості.

0:08:16.492,0:08:18.535
Кожні декілька хвилин відео зупиняється,

0:08:18.535,0:08:20.686
і студентам задається якесь питання.

0:08:20.686,0:08:22.907
(Відео) СП:…Ці чотири речі.[br]Теорія перспектив, гіперболічне дисконтування,

0:08:22.907,0:08:25.999
упередження статус-кво та нехтування діями.[br]Всі вони задокументовані.

0:08:25.999,0:08:28.766
Задокументовані відхилення від раціональної поведінки.

0:08:28.766,0:08:30.390
ДК: На цьому моменті відео зупиняється,

0:08:30.390,0:08:32.646
студент вписує відповідь у віконце,

0:08:32.646,0:08:35.869
І відправляє. Вочевидь, вони слухали неуважно.

0:08:35.884,0:08:36.753
(Сміх)

0:08:36.753,0:08:38.763
Тож вони пробують ще раз,

0:08:38.763,0:08:41.299
і цього разу вдало.

0:08:41.299,0:08:43.492
За бажання надаються пояснення.

0:08:43.492,0:08:47.749
І відео продовжується наступною частиною лекції.

0:08:47.749,0:08:49.627
Такі прості питання

0:08:49.627,0:08:51.708
я можу задати класу, будучи вчителем.

0:08:51.708,0:08:54.208
Проте, коли я їх задаю,

0:08:54.208,0:08:55.508
80% студентів

0:08:55.508,0:08:57.374
ще продовжують конспектувати мої останні слова,

0:08:57.374,0:09:00.695
а 15% втратили зв'язок з реальністю,[br]«застрягши» в соцмережі Facebook.

0:09:00.695,0:09:03.151
Проте завжди знаходиться розумник з перших рядів,

0:09:03.151,0:09:04.510
який випалює відповідь

0:09:04.510,0:09:06.717
ще до того, як хтось встигне над нею замислитись.

0:09:06.717,0:09:09.589
І як вчитель я безкінечно радію,

0:09:09.589,0:09:11.237
що хоча б хтось знає відповідь.

0:09:11.237,0:09:14.029
Тож лекція продовжується,

0:09:14.029,0:09:17.558
а більшість студентів так і не помітила,[br]що було задане питання.

0:09:17.558,0:09:20.165
Натомість тут від кожнісінького слухача

0:09:20.165,0:09:22.949
вимагається постійно працювати з матеріалами.

0:09:22.949,0:09:24.885
Звичайно, на цих простих питаннях[br]на відтворення інформації

0:09:24.885,0:09:26.547
історія не закінчується.

0:09:26.547,0:09:29.517
Потрібно ще більше змістовних практичних питань,

0:09:29.517,0:09:31.870
а ще потрібно забезпечити студентів інформацією,

0:09:31.870,0:09:33.533
необхідною для відповідей на ці питання.

0:09:33.533,0:09:36.421
Та як оцінити роботу 100 тисяч студентів,

0:09:36.421,0:09:39.503
не маючи й 10 тисяч викладачів?

0:09:39.503,0:09:41.857
Відповідь проста – нехай технології зроблять цю роботу

0:09:41.857,0:09:43.352
замість тебе.

0:09:43.352,0:09:46.000
На щастя, технології пройшли довгий шлях розвитку,

0:09:46.000,0:09:49.268
і тепер нам до снаги оцінити виконання[br]багатьох цікавих видів домашніх завдань.

0:09:49.268,0:09:50.795
На додаток до завдань на вибір правильної відповіді[br]з кількох можливих

0:09:50.795,0:09:53.948
та питань, що вимагають коротких відповідей,[br]які ви бачили у відео,

0:09:53.948,0:09:57.208
ми можемо також оцінити знання з математики, математичних формул

0:09:57.208,0:09:59.160
та висновків.

0:09:59.160,0:10:02.034
Ми здатні оцінити моделювання:

0:10:02.034,0:10:04.210
від фінансового моделювання на уроках бізнесу,

0:10:04.210,0:10:07.194
до фізичного моделювання на уроках[br]з природничих наук або інженерного мистецтва.

0:10:07.194,0:10:10.938
І нам також до снаги оцінити деякі складні[br]комплексні завдання з програмування.

0:10:10.938,0:10:12.857
Я покажу вам дещо надзвичайно просте,

0:10:12.857,0:10:14.337
але цілком візуальне.

0:10:14.337,0:10:16.814
Це взято з курсу інформатики 101[br]Стенфордського університету.

0:10:16.814,0:10:18.418
Студенти мають відкоригувати кольором

0:10:18.418,0:10:20.010
це розмите червоне зображення.

0:10:20.010,0:10:22.028
Вони набирають свої програми в браузер.

0:10:22.028,0:10:26.086
Але, ви бачите, результат недосконалий – [br]пані Статую Незалежності й досі нудить.

0:10:26.086,0:10:29.842
Отже студенти роблять другу спробу,[br]цього разу вдалу, про що їм повідомляється,

0:10:29.842,0:10:32.201
і вони можуть перейти[br]до виконання наступного завдання.

0:10:32.201,0:10:35.349
Така можливість активної взаємодії з матеріалом

0:10:35.349,0:10:37.033
і сповіщення про правильність[br]чи неправильність відповідей

0:10:37.033,0:10:40.159
відіграє суттєву роль в навчанні слухачів.

0:10:40.159,0:10:42.434
Звичайно, ми не в змозі виміряти

0:10:42.434,0:10:45.268
обсяг роботи, необхідної для всіх курсів.

0:10:45.268,0:10:48.569
Особливо не вистачає критичного мислення в роботі.

0:10:48.569,0:10:50.491
Це надзвичайно важливо в таких дисциплінах

0:10:50.491,0:10:54.088
як гуманітарні та соціальні науки, бізнес тощо.

0:10:54.088,0:10:56.337
Наприклад, ми спробували переконати

0:10:56.337,0:10:57.953
декого з факультету гуманітарних наук,

0:10:57.953,0:11:00.649
що завдання на вибір правильної відповіді[br]з кількох можливих не така вже й погана стратегія.

0:11:00.649,0:11:02.840
Вони були не надто прихильні.

0:11:02.840,0:11:05.273
Тож нам довелося вигадати інше рішення.

0:11:05.273,0:11:08.347
А зупинилися ми на стратегії[br]самооцінювання студентів.

0:11:08.347,0:11:10.769
Виявляється, попередні дослідження,

0:11:10.769,0:11:12.441
як, наприклад, зроблене Седдлер та Гуд,

0:11:12.441,0:11:14.929
доводять, що самооцінювання -[br]на диво ефективна стратегія

0:11:14.929,0:11:18.143
для забезпечення відтворюваних оцінок.

0:11:18.143,0:11:19.913
Її було випробувано лише на невеликих класах,

0:11:19.913,0:11:21.400
проте і там вона показала,

0:11:21.400,0:11:23.882
що оцінки, які ставили студенти по осі У

0:11:23.882,0:11:25.193
напрочуд чітко збігаються

0:11:25.193,0:11:27.489
з оцінками вчителя по осі Х.

0:11:27.489,0:11:30.649
Більше захоплення викликає лише те,[br]що самооцінювання,

0:11:30.649,0:11:32.960
коли студенти мають критично оцінити[br]свою власну роботу,

0:11:32.960,0:11:34.697
навіть краще збігається з оцінками вчителя.

0:11:34.697,0:11:36.635
Адже допоки студентів правильно стимулюють,

0:11:36.635,0:11:39.826
вони не можуть поставити собі відмінно.

0:11:39.826,0:11:41.433
Тож це ефективна стратегія,

0:11:41.433,0:11:43.537
яку можна використовувати глобально,

0:11:43.537,0:11:46.273
і яка також є корисною для студентів,

0:11:46.273,0:11:48.528
адже вони дійсно вчаться на досвіді.

0:11:48.528,0:11:53.177
Наразі ми маємо найбільший в історії існування[br]канал самооцінки,

0:11:53.177,0:11:55.681
де десятки тисяч студентів

0:11:55.681,0:11:56.879
оцінюють роботу один одного,

0:11:56.879,0:11:59.948
і, маю сказати, цілком успішно.

0:11:59.948,0:12:02.208
Це стосується не тільки студентів,

0:12:02.208,0:12:05.249
що сидять в своїх кімнатах на самоті[br]та вирішують задачі.

0:12:05.249,0:12:07.056
Довкола кожного з наших курсів

0:12:07.056,0:12:09.216
студенти утворили

0:12:09.216,0:12:11.096
глобальну спільноту людей,

0:12:11.096,0:12:13.628
бажаючих поділитися[br]своїми інтелектуальними прагненнями.

0:12:13.628,0:12:16.280
Зараз ви бачите саморобну карту,

0:12:16.280,0:12:19.241
зроблену студентами Прінстонського курсу соціології 101,

0:12:19.241,0:12:22.000
де вони позначили свої міста на мапі світу.

0:12:22.000,0:12:24.960
Це демонструє справжній масштаб[br]такого роду зусиль.

0:12:24.960,0:12:29.527
На цих курсах студенти взаємодіяли різними способами.

0:12:29.527,0:12:32.166
По-перше, був форум питань та відповідей,

0:12:32.166,0:12:34.310
куди студенти викладали питання,

0:12:34.310,0:12:36.734
а інші студенти на них відповідали.

0:12:36.734,0:12:38.447
Вражало те,

0:12:38.447,0:12:40.117
що попри величезну кількість студентів,

0:12:40.117,0:12:42.482
і те, що будь-хто з них міг викласти питання

0:12:42.482,0:12:44.114
о 3 годині ночі

0:12:44.114,0:12:45.696
з будь-якого куточка світу,

0:12:45.696,0:12:47.770
завжди знаходився хтось, хто не спав

0:12:47.770,0:12:50.083
та працював над тим же питанням.

0:12:50.083,0:12:52.041
Зауважте, що для багатьох наших курсів

0:12:52.041,0:12:54.370
середня час відповіді на питання

0:12:54.370,0:12:57.788
в форумі – 22 хвилини.

0:12:57.788,0:13:02.365
Звичайно, швидкість моєї відповіді[br]учням в Стенфорді значно відрізняється.

0:13:02.365,0:13:03.706
(Сміх)

0:13:03.706,0:13:05.648
За словами самих студентів,

0:13:05.648,0:13:07.335
вони насправді дізнались,

0:13:07.335,0:13:09.856
що саме завдяки цій великій Інтернет спільноті

0:13:09.856,0:13:12.455
співпраця[br]проявлялася багатьма способами,

0:13:12.455,0:13:16.648
значно тісніше, ніж в аудиторії.

0:13:16.648,0:13:18.992
Студенти також самостійно,

0:13:18.992,0:13:20.855
без жодного втручання з нашого боку,

0:13:20.855,0:13:22.758
об’єдналися в невеликі навчальні групи.

0:13:22.758,0:13:25.120
Деякі групи існували фізично,

0:13:25.120,0:13:26.946
в певних географічних межах.

0:13:26.946,0:13:29.668
Студенти збирались щотижня[br]та працювали над низкою питань.

0:13:29.668,0:13:31.568
Це навчальна група з Сан-Франциско.

0:13:31.568,0:13:33.887
Але такі групи існують по всьому світу.

0:13:33.887,0:13:35.919
Також були й віртуальні навчальні групи,

0:13:35.919,0:13:38.908
в які об’єднувались за мовними[br]або культурними критеріями.

0:13:38.908,0:13:40.352
Знизу зліва ви бачите

0:13:40.352,0:13:44.148
багатокультурну універсальну навчальну групу,

0:13:44.148,0:13:45.911
де слухачі бажали спілкуватись

0:13:45.911,0:13:48.917
саме з представниками інших культур.

0:13:48.917,0:13:51.028
Така схема надає

0:13:51.028,0:13:54.353
безліч можливостей.

0:13:54.353,0:13:58.007
Насамперед, можливість для нас

0:13:58.007,0:14:00.441
вперше поглянути зсередини

0:14:00.441,0:14:02.730
на розуміння процесу навчання людини.

0:14:02.730,0:14:06.193
Адже тут ми отримуємо унікальну інформацію.

0:14:06.193,0:14:10.202
Ми можемо бачити кожний клік мишею,[br]кожне відправлення домашнього завдання,

0:14:10.202,0:14:14.565
кожну публікацію в форумі[br]кожнісінького з десятків тисяч слухачів.

0:14:14.565,0:14:16.908
Тож вивчення процесу навчання людини[br]можна перевести

0:14:16.908,0:14:18.841
з режиму управління гіпотезами

0:14:18.841,0:14:21.699
в режим управління інформацією.

0:14:21.699,0:14:24.740
Так наприклад, трансформація,[br]що радикально змінила біологію.

0:14:24.740,0:14:28.164
Ви можете використати цю інформацію[br]для кращого розуміння ключових питань,

0:14:28.164,0:14:30.044
як от: які стратегії навчання

0:14:30.044,0:14:32.740
є ефективними, а які ні?

0:14:32.740,0:14:34.980
Або в контексті певних курсів

0:14:34.980,0:14:36.517
ви можете поставити питання, як наприклад:

0:14:36.517,0:14:39.772
які непорозуміння виникають найчастіше,

0:14:39.772,0:14:41.949
та як допомогти студентам їх виправити?

0:14:41.949,0:14:43.373
Я наведу приклад,

0:14:43.373,0:14:45.389
взятий з уроків комп'ютерного навчання,[br]що веде Ендрю.

0:14:45.389,0:14:47.597
Це низка невірних відповідей

0:14:47.597,0:14:49.207
на одне з завдань Ендрю.

0:14:49.207,0:14:51.100
Відповідь – пари чисел,

0:14:51.100,0:14:53.371
які ви можете вписати в цю перехресну ділянку.

0:14:53.371,0:14:57.149
Кожен з маленьких перетинів,[br]які ви бачите, - окрема невірна відповідь.

0:14:57.149,0:14:59.555
Великий перетин зверху зліва

0:14:59.555,0:15:01.703
показує, що 2 000 студентів

0:15:01.703,0:15:04.748
дали однаково невірну відповідь.

0:15:04.748,0:15:07.075
Якщо двоє студентів зі 100 в аудиторії

0:15:07.075,0:15:08.362
дадуть однаково невірну відповідь,

0:15:08.362,0:15:09.713
ви ніколи не надасте цьому значення.

0:15:09.713,0:15:12.273
Проте коли 2 000 студентів[br]відповідають однаково невірно,

0:15:12.273,0:15:13.970
це важко не помітити.

0:15:13.970,0:15:16.162
Тож Ендрю разом зі своїми студентами

0:15:16.162,0:15:17.682
переглянули деякі завдання

0:15:17.682,0:15:21.770
та виявили корінь непорозумінь.

0:15:21.770,0:15:24.290
Вони створили повідомлення стосовно помилки,

0:15:24.290,0:15:26.539
яке побачить кожен студент,

0:15:26.539,0:15:28.718
хто вводить відповідь у поле.

0:15:28.718,0:15:30.802
Тобто кожен зі студентів, які зробили однакові помилки,

0:15:30.802,0:15:32.828
отримає пояснення,

0:15:32.828,0:15:37.227
як ефективніше виправити непорозуміння.

0:15:37.227,0:15:41.038
Отже така персоналізація – це те,[br]що можна побудувати,

0:15:41.038,0:15:44.178
оперуючи великими цифрами

0:15:44.178,0:15:46.490
Мабуть, персоналізація –

0:15:46.490,0:15:48.913
це одна з найбільших можливостей тут,

0:15:48.913,0:15:51.258
адже вона здатна допомогти нам

0:15:51.258,0:15:53.948
у вирішенні проблеми,[br]актуальної вже протягом 30 років.

0:15:53.948,0:15:57.297
У 1984 році педагог-дослідник Бенджамін Блум

0:15:57.297,0:15:59.548
виклав своє бачення, як він сам називав,[br]2 сигма проблеми,

0:15:59.548,0:16:02.610
яку він досліджував на трьох групах студентів.

0:16:02.610,0:16:06.218
Перша група – студенти,[br]які навчались в лекційному класі.

0:16:06.218,0:16:08.995
Друга група студентів навчалась

0:16:08.995,0:16:10.714
в звичайному лекційному класі,

0:16:10.714,0:16:12.794
але з поглибленим засвоєнням.

0:16:12.794,0:16:14.714
Тобто студенти не могли перейти до наступної теми,

0:16:14.714,0:16:18.068
доки не продемонструють, що засвоїли попередню.

0:16:18.068,0:16:20.362
І нарешті, третя група студентів,

0:16:20.362,0:16:24.890
які навчались індивідуально з викладачем.

0:16:24.890,0:16:28.162
Група з поглибленим засвоєнням[br]мала допустиме відхилення,

0:16:28.162,0:16:30.450
або сигму, і досягала ліпших результатів,

0:16:30.450,0:16:32.844
ніж звичайний лекційний клас.

0:16:32.844,0:16:34.988
Індивідуальне навчання дає вам[br]подвійне стандартне відхилення

0:16:34.988,0:16:36.818
в покращенні виконання.

0:16:36.818,0:16:38.281
Для ліпшого розуміння

0:16:38.281,0:16:40.114
давайте поглянемо на лекційний клас

0:16:40.114,0:16:43.033
і візьмемо середній показник виконання за граничний.

0:16:43.033,0:16:44.371
Отже в лекційному класі

0:16:44.371,0:16:48.250
половина студентів - вище цього рівня,[br]а половина – нижче.

0:16:48.250,0:16:50.348
З індивідуальним підходом навчання

0:16:50.348,0:16:55.149
98% студентів матимуть вищий[br]за граничний показник рівень.

0:16:55.149,0:16:59.069
Уявіть, якщо б ми могли вчити так,[br]щоб 98% наших студентів

0:16:59.069,0:17:01.267
мали б показник вище середнього.

0:17:01.267,0:17:04.690
Таким чином, маємо проблему 2 сигма.

0:17:04.690,0:17:07.089
Як суспільство, ми фінансово неспроможні

0:17:07.089,0:17:10.161
забезпечити кожного студента індивідуальним вчителем.

0:17:10.161,0:17:12.410
Проте ми в змозі забезпечити кожного студента

0:17:12.410,0:17:14.429
комп’ютером чи смартфоном.

0:17:14.429,0:17:16.618
Постає питання: як нам використати технології,

0:17:16.618,0:17:19.993
щоб зіскочити з лівого боку малюнка,[br]з блакитної кривої,

0:17:19.993,0:17:22.731
на правий бік, з зеленою кривою.

0:17:22.731,0:17:25.068
Поглиблене засвоєння легко досягається[br]за допомогою комп'ютера.

0:17:25.068,0:17:26.473
Комп'ютер не втомлюється

0:17:26.473,0:17:29.546
показувати вам одне й те саме відео[br]п’ять разів.

0:17:29.546,0:17:32.797
Він навіть не втомлюється оцінювати[br]одну й ту саму роботу в котрий вже раз.

0:17:32.802,0:17:35.828
Ми побачили це на багатьох прикладах сьогодні.

0:17:35.828,0:17:37.682
Ми також спостерігаємо

0:17:37.682,0:17:39.818
свого роду зародки персоналізації, яка проявляється

0:17:39.818,0:17:43.010
чи то через персоналізований навчальний план,

0:17:43.010,0:17:46.274
чи то через персоналізовані відгуки,[br]як ми вже показували.

0:17:46.274,0:17:48.762
Отже наша ціль – спробувати просунутись

0:17:48.762,0:17:52.259
ближче до зеленої кривої.

0:17:52.259,0:17:57.618
Це чудово, та невже здатне замінити[br]й витіснити університетську освіту?

0:17:57.618,0:18:00.610
Принаймні Марк Твен не мав жодних сумнівів.

0:18:00.610,0:18:03.155
Він стверджував: «Вищий учбовий заклад – це місце,[br]де нотатки до лекцій професора

0:18:03.155,0:18:04.858
автоматично стають нотатками студентів,

0:18:04.858,0:18:07.234
оминаючи мозок і того, й інших».

0:18:07.234,0:18:11.281
(Сміх)

0:18:11.281,0:18:13.949
Я готова посперечатись з Марком Твеном.

0:18:13.949,0:18:16.614
Гадаю, що він скаржився

0:18:16.614,0:18:19.364
не на самі університети, а, скоріше,[br]на лекційний формат курсів,

0:18:19.364,0:18:22.148
на який так багато університетів витрачають свій час.

0:18:22.148,0:18:25.307
Давайте зануримось глибше у часі[br]і повернемось до Плутарха,

0:18:25.307,0:18:27.534
який сказав, що «розум людини[br]це не посудина, яку треба заповнювати,

0:18:27.534,0:18:29.557
це вогонь, який належить розпалити».

0:18:29.557,0:18:31.747
Тож, можливо, нам слід[br]менше часу проводити в університетах,

0:18:31.747,0:18:34.318
заповнюючи розум наших студентів змістом

0:18:34.318,0:18:38.118
за допомогою лекцій. Натомість слід приділяти[br]більше часу запаленню їхньої іскри творчості,

0:18:38.118,0:18:41.373
уяви та розвитку їхніх здібностей до вирішення питань

0:18:41.373,0:18:43.871
шляхом бесід з ними.

0:18:43.871,0:18:45.238
Як же це зробити?

0:18:45.238,0:18:48.669
Шляхом активного навчання в аудиторії.

0:18:48.669,0:18:51.118
Існує багато досліджень, в тому числі й це,

0:18:51.118,0:18:53.198
які доводять, що використання активного навчання

0:18:53.198,0:18:55.614
шляхом взаємодії зі студентами в аудиторії,

0:18:55.614,0:18:58.310
сприяє покращенню за кожним показником:

0:18:58.310,0:19:00.759
відвідування, залученість та навчання,

0:19:00.759,0:19:02.814
згідно оцінки стандартизованого тесту.

0:19:02.814,0:19:04.678
Наприклад, ви бачите, що показник[br]досягнень позитивного результату

0:19:04.678,0:19:07.548
майже подвоюється в цьому експерименті.

0:19:07.548,0:19:11.949
Можливо, саме так нам слід[br]проводити час в університетах.

0:19:11.949,0:19:16.526
Підіб’ємо підсумок. Якщо ми могли б[br]запропонувати безкоштовну освіту

0:19:16.526,0:19:18.429
високого рівня по всьому світу,

0:19:18.429,0:19:21.250
що б це дало? Три речі.

0:19:21.250,0:19:24.671
По-перше, це б зробило освіту[br]основним правом людини,

0:19:24.671,0:19:26.037
і будь-хто в світі,

0:19:26.037,0:19:27.958
маючи здатність та бажання,

0:19:27.958,0:19:29.909
міг би отримати необхідні знання,

0:19:29.909,0:19:31.494
щоб покращити життя собі,

0:19:31.494,0:19:33.511
своїм сім’ям та своїм спільнотам.

0:19:33.511,0:19:36.142
По-друге, це б забезпечило можливість[br]навчатись протягом всього життя.

0:19:36.142,0:19:38.093
Сором, що для великої кількості людей

0:19:38.093,0:19:41.405
навчання припиняється[br]після закінчення школи або ВУЗу.

0:19:41.405,0:19:43.886
Якщо ж зробити зміст курсів[br]доступним широкому загалу,

0:19:43.886,0:19:46.629
ми матимемо можливість[br]дізнаватися щось нове,

0:19:46.629,0:19:47.765
коли самі того забажаємо

0:19:47.765,0:19:49.094
чи то для того, щоб розширити свій кругозір,

0:19:49.094,0:19:51.053
чи, щоб змінити своє життя.

0:19:51.053,0:19:54.198
І нарешті, це сколихне хвилю інновацій,

0:19:54.198,0:19:57.270
адже виняткові таланти[br]можна знайти будь-де.

0:19:57.270,0:20:00.278
Можливо майбутній Альберт Ейнштейн або Стів Джобс

0:20:00.278,0:20:02.893
живе десь у віддаленому африканському селищі.

0:20:02.893,0:20:05.549
І якщо ми запропонуємо цим людям здобути освіту,

0:20:05.549,0:20:07.905
вони зможуть висунути нову геніальну ідею

0:20:07.905,0:20:10.309
і зробити світ набагато кращим місцем для життя.

0:20:10.309,0:20:11.469
Щиро дякую.

0:20:11.469,0:20:19.052
(Овації)