[Script Info]
Title: 
[Events]
Format: Layer, Start, End, Style, Name, MarginL, MarginR, MarginV, Effect, Text
Dialogue: 0,0:00:01.20,0:00:03.84,Default,,0000,0000,0000,,Çoğunuz gibi ben de \Nşanslı insanlardan biriyim.
Dialogue: 0,0:00:03.84,0:00:07.65,Default,,0000,0000,0000,,Eğitimle çok haşır neşir\Nbir ailede doğdum.
Dialogue: 0,0:00:07.65,0:00:11.47,Default,,0000,0000,0000,,Üçüncü nesil doktoralıyım\Nve her iki ebeveynim de akademisyen.
Dialogue: 0,0:00:11.47,0:00:15.27,Default,,0000,0000,0000,,Çocukluğumda, babamın üniversitedeki \Nlaboratuvarında oynardım.
Dialogue: 0,0:00:15.27,0:00:19.12,Default,,0000,0000,0000,,Bu nedenle en iyi üniversitelerden \Nbirkaçına girmem kolay oldu
Dialogue: 0,0:00:19.12,0:00:22.92,Default,,0000,0000,0000,,ve bu da bana fırsatlarla dolu \Nbir dünyanın kapısını açtı.
Dialogue: 0,0:00:22.92,0:00:27.04,Default,,0000,0000,0000,,Ne yazık ki dünyadaki pek çok insan \Nbu kadar şanslı değil.
Dialogue: 0,0:00:27.04,0:00:30.17,Default,,0000,0000,0000,,Dünyanın bazı bölgelerinde, \Nörneğin, Güney Afrika'da,
Dialogue: 0,0:00:30.17,0:00:32.88,Default,,0000,0000,0000,,eğitime erişim kolay değil.
Dialogue: 0,0:00:32.88,0:00:35.85,Default,,0000,0000,0000,,Güney Afrika'nın eğitim sistemi, \Nırk ayrımı döneminde
Dialogue: 0,0:00:35.85,0:00:38.73,Default,,0000,0000,0000,,beyaz azınlığa göre düzenlenmişti.
Dialogue: 0,0:00:38.73,0:00:41.63,Default,,0000,0000,0000,,Sonuç olarak bugün hâlâ, \Nyüksek kalitede eğitim isteyen
Dialogue: 0,0:00:41.63,0:00:45.28,Default,,0000,0000,0000,,ve bunu hak eden pek çok kişiye \Nyeterli kontenjan bulunmuyor.
Dialogue: 0,0:00:45.28,0:00:49.16,Default,,0000,0000,0000,,Bu yetersizlik, bu yıl Haziran ayında \NJohannesburg Üniversitesi'nde
Dialogue: 0,0:00:49.16,0:00:50.99,Default,,0000,0000,0000,,bir krize yol açtı.
Dialogue: 0,0:00:50.99,0:00:53.66,Default,,0000,0000,0000,,Üniversitedeki standart kabul \Nişlemlerinden sonra
Dialogue: 0,0:00:53.66,0:00:56.84,Default,,0000,0000,0000,,çok az sayıda boş kontenjan kalmıştı \Nve üniversitenin kayıtlar için
Dialogue: 0,0:00:56.84,0:01:00.16,Default,,0000,0000,0000,,açılacağı günün gecesinde\Nbinlerce insan
Dialogue: 0,0:01:00.16,0:01:03.67,Default,,0000,0000,0000,,kapının dışında bir buçuk\Nkilometrelik bir kuyruk oluşturdu,
Dialogue: 0,0:01:03.67,0:01:07.57,Default,,0000,0000,0000,,bu kontenjanlardan birine yerleşebilmek\Niçin sıradaki ilk kişi olmayı umuyorlardı.
Dialogue: 0,0:01:07.57,0:01:09.52,Default,,0000,0000,0000,,Kapılar açıldığında bir izdiham oldu,
Dialogue: 0,0:01:09.52,0:01:12.55,Default,,0000,0000,0000,,20 kişi yaralandı ve bir kadın öldü.
Dialogue: 0,0:01:12.55,0:01:15.37,Default,,0000,0000,0000,,Oğlununa daha iyi bir hayat sağlamaya
Dialogue: 0,0:01:15.37,0:01:18.55,Default,,0000,0000,0000,,çalışırken hayatını kaybeden bir anneydi.
Dialogue: 0,0:01:18.55,0:01:21.71,Default,,0000,0000,0000,,Fakat Amerika gibi dünyanın\Neğitimin yaygın olduğu
Dialogue: 0,0:01:21.71,0:01:26.06,Default,,0000,0000,0000,,bazı bölgelerinde bile\Nona erişim kolay olmayabilir.
Dialogue: 0,0:01:26.06,0:01:29.00,Default,,0000,0000,0000,,Son birkaç yıldır, \Nsağlık hizmetlerinin artan ücretleri
Dialogue: 0,0:01:29.00,0:01:30.97,Default,,0000,0000,0000,,çok fazla tartışılıyor.
Dialogue: 0,0:01:30.97,0:01:33.98,Default,,0000,0000,0000,,İnsanların bu kadar \Ndikkatini çekmeyen diğer şey şu;
Dialogue: 0,0:01:33.98,0:01:37.39,Default,,0000,0000,0000,,aynı dönemde,1985'ten bu yana,\Nyüksek öğrenim ücretleri,
Dialogue: 0,0:01:37.39,0:01:39.87,Default,,0000,0000,0000,,neredeyse iki kat daha hızla,
Dialogue: 0,0:01:39.87,0:01:44.15,Default,,0000,0000,0000,,toplam %559 oranında arttı.
Dialogue: 0,0:01:44.15,0:01:48.68,Default,,0000,0000,0000,,Bu durum, eğitimi pek çok kişi \Niçin maddi olarak imkânsız kılıyor.
Dialogue: 0,0:01:48.68,0:01:52.48,Default,,0000,0000,0000,,Sonunda, yüksek öğrenim \Ngörmeyi başaranlara da
Dialogue: 0,0:01:52.48,0:01:55.11,Default,,0000,0000,0000,,fırsat kapıları açılmayabiliyor.
Dialogue: 0,0:01:55.11,0:01:58.31,Default,,0000,0000,0000,,Birleşik Devletler'de \Nyüksek öğrenim gören
Dialogue: 0,0:01:58.31,0:02:00.99,Default,,0000,0000,0000,,üniversite mezunlarının\Nsadece yarısından biraz fazlası
Dialogue: 0,0:02:00.99,0:02:04.09,Default,,0000,0000,0000,,bu eğitimi gerektiren bir işte çalışıyor.
Dialogue: 0,0:02:04.09,0:02:05.93,Default,,0000,0000,0000,,Bu durum elbette\Nen iyi üniversitelereden
Dialogue: 0,0:02:05.93,0:02:07.88,Default,,0000,0000,0000,,mezun olanlar için geçerli değil.
Dialogue: 0,0:02:07.88,0:02:10.51,Default,,0000,0000,0000,,Ancak diğer pek çok kişi \Nharcadığı zamanın
Dialogue: 0,0:02:10.51,0:02:14.05,Default,,0000,0000,0000,,ve çabalarının karşılığını alamıyor.
Dialogue: 0,0:02:14.05,0:02:17.08,Default,,0000,0000,0000,,Gazeteci Tom Friedman, \NNew York Times'daki son köşe yazısında,
Dialogue: 0,0:02:17.08,0:02:21.45,Default,,0000,0000,0000,,hiç kimsenin yapamayacağı bir şekilde, \Nçabalarımızın ardındaki ruhu yakaladı.
Dialogue: 0,0:02:21.45,0:02:24.57,Default,,0000,0000,0000,,Büyük ilerlemelerin, yapılmasına\Nşiddetle ihtiyaç duyulan şeyle,
Dialogue: 0,0:02:24.57,0:02:28.71,Default,,0000,0000,0000,,yapılması birdenbire mümkün olan şeyin\Nbuluştuğu anlarda gerçekleştiğini yazdı.
Dialogue: 0,0:02:28.71,0:02:31.09,Default,,0000,0000,0000,,Şiddetle ihtiyaç duyulan şeyi söyledim.
Dialogue: 0,0:02:31.09,0:02:33.91,Default,,0000,0000,0000,,Birdenbire mümkün olan şey \Nhakkında konuşalım.
Dialogue: 0,0:02:33.91,0:02:36.72,Default,,0000,0000,0000,,Aniden mümkün olan şey,\N
Dialogue: 0,0:02:36.72,0:02:39.06,Default,,0000,0000,0000,,her birine 100.000 veya daha fazla kişinin
Dialogue: 0,0:02:39.06,0:02:42.17,Default,,0000,0000,0000,,kaydolduğu üç büyük \NStanford dersiyle ispatlandı.
Dialogue: 0,0:02:42.17,0:02:45.55,Default,,0000,0000,0000,,Daha iyi anlamak için \Nbu derslerden biri olan,
Dialogue: 0,0:02:45.55,0:02:48.35,Default,,0000,0000,0000,,meslektaşım ve ortak kurucumuz\NAndrew Ng tarafından verilen
Dialogue: 0,0:02:48.35,0:02:50.45,Default,,0000,0000,0000,,Makine Öğrenmesi dersine göz atalım.
Dialogue: 0,0:02:50.45,0:02:53.04,Default,,0000,0000,0000,,Andrew, en büyük Stanford \Nderslerinden birini veriyor.
Dialogue: 0,0:02:53.04,0:02:54.50,Default,,0000,0000,0000,,Bu Makine Öğrenmesi dersine
Dialogue: 0,0:02:54.50,0:02:56.55,Default,,0000,0000,0000,,her açıldığında 400 kişi kaydoluyordu.
Dialogue: 0,0:02:56.55,0:02:59.51,Default,,0000,0000,0000,,Andrew, Makine Öğrenme dersini\Nhalka açık vermeyi düşündüğünde
Dialogue: 0,0:02:59.51,0:03:02.13,Default,,0000,0000,0000,,100.000 kişi kayıt yaptırdı.
Dialogue: 0,0:03:02.13,0:03:04.14,Default,,0000,0000,0000,,Bu sayıyı şöyle düşünelim,
Dialogue: 0,0:03:04.14,0:03:06.50,Default,,0000,0000,0000,,Andrew'ın, Stanford'da ders vererek\N
Dialogue: 0,0:03:06.50,0:03:08.32,Default,,0000,0000,0000,,aynı sayıda öğrenciye ulaşması
Dialogue: 0,0:03:08.32,0:03:11.85,Default,,0000,0000,0000,,250 yılını alacaktı
Dialogue: 0,0:03:11.85,0:03:15.34,Default,,0000,0000,0000,,ve tabii ki bundan çok sıkılacaktı.
Dialogue: 0,0:03:15.73,0:03:18.47,Default,,0000,0000,0000,,Bunun etkisini görünce, \NAndrew ve ben
Dialogue: 0,0:03:18.47,0:03:21.80,Default,,0000,0000,0000,,en üst kalitede bir eğitimi mümkün\Nolduğunca fazla kişiye ulaştırmak için
Dialogue: 0,0:03:21.80,0:03:25.72,Default,,0000,0000,0000,,çaba sarf etmemiz ve çıtayı yükseltmemiz\Ngerektiğine karar verdik.
Dialogue: 0,0:03:25.72,0:03:27.21,Default,,0000,0000,0000,,Bu nedenle, \N
Dialogue: 0,0:03:27.21,0:03:30.35,Default,,0000,0000,0000,,hedefi en iyi üniversitelerdeki \Nen iyi eğitmenlerden
Dialogue: 0,0:03:30.35,0:03:33.67,Default,,0000,0000,0000,,en iyi dersi sağlamak\Nve bunu dünyadaki herkese
Dialogue: 0,0:03:33.67,0:03:37.56,Default,,0000,0000,0000,,ücretsiz sunmak olan Coursera'yı kurduk.
Dialogue: 0,0:03:37.80,0:03:40.30,Default,,0000,0000,0000,,Şu anda bu platformda,
Dialogue: 0,0:03:40.30,0:03:43.49,Default,,0000,0000,0000,,dört üniversiteden çeşitli dallarda
Dialogue: 0,0:03:43.49,0:03:45.66,Default,,0000,0000,0000,,43 ders var ve kısaca \Nnasıl bir şey olduğunu
Dialogue: 0,0:03:45.66,0:03:47.88,Default,,0000,0000,0000,,açıklamama izin verin.
Dialogue: 0,0:03:48.60,0:03:50.52,Default,,0000,0000,0000,,(Video) Robert Ghrist:\NKalkülüs'e hoş geldiniz.
Dialogue: 0,0:03:50.52,0:03:52.37,Default,,0000,0000,0000,,Ezekiel Emanuel: \N50 milyon kişi sigortasız.
Dialogue: 0,0:03:52.37,0:03:55.50,Default,,0000,0000,0000,,Scott Page: Modeller daha etkili kurumlar \Nve politikalar tasarlamamıza yardım eder.
Dialogue: 0,0:03:55.74,0:03:57.67,Default,,0000,0000,0000,,İnanılmaz bir ayrımcılığa uğruyoruz.
Dialogue: 0,0:03:57.67,0:04:00.02,Default,,0000,0000,0000,,Scott Klemmer: Yani, Bush gelecekte
Dialogue: 0,0:04:00.02,0:04:02.24,Default,,0000,0000,0000,,kafanızın tam ortasına \Nbir kamera takacağınızı hayal etti.
Dialogue: 0,0:04:02.27,0:04:06.18,Default,,0000,0000,0000,,M.Duneier: Mills sosyoloji öğrencilerinden\Nzihin kalitesini geliştirmesini ister...
Dialogue: 0,0:04:06.18,0:04:09.89,Default,,0000,0000,0000,,RG: Sarkan kablo \Nhiperbolik bir kosinüs şeklini alır.
Dialogue: 0,0:04:09.89,0:04:12.92,Default,,0000,0000,0000,,Nick Parlante: Görüntüdeki her piksel \Niçin kırmızıyı sıfıra ayarlayın.
Dialogue: 0,0:04:12.92,0:04:16.02,Default,,0000,0000,0000,,Paul Offit: Aşı, çocuk felci virüsünü \Nortadan kaldırmamızı sağladı.
Dialogue: 0,0:04:16.02,0:04:19.72,Default,,0000,0000,0000,,Dan Jurafsky: Lufthansa kahvaltı ve \NSan Jose' mi servis ediyor? Bu komik geliyor.
Dialogue: 0,0:04:19.72,0:04:23.12,Default,,0000,0000,0000,,Daphne Koller: Bu, seçtiğiniz para\Nve bu da iki yazı tura.
Dialogue: 0,0:04:23.12,0:04:27.42,Default,,0000,0000,0000,,Andrew Ng: Büyük ölçekli makine\Nöğrenmesinde bilgisayımsal bir şeyle..
Dialogue: 0,0:04:27.42,0:04:30.44,Default,,0000,0000,0000,,(Alkışlar)
Dialogue: 0,0:04:32.05,0:04:34.32,Default,,0000,0000,0000,,Pek şaşırtıcı gelmese de\Nbu bize gösteriyor ki
Dialogue: 0,0:04:34.32,0:04:37.00,Default,,0000,0000,0000,,öğrenciler en iyi üniversitelerdeki \Nen iyi içeriğe
Dialogue: 0,0:04:37.00,0:04:39.30,Default,,0000,0000,0000,,ücret ödemeden ulaşmayı seviyor.
Dialogue: 0,0:04:39.45,0:04:41.97,Default,,0000,0000,0000,,Şubatta web sitesini açtığımızdan beri
Dialogue: 0,0:04:41.97,0:04:46.33,Default,,0000,0000,0000,,190 ülkeden 640.000 öğrenciye ulaştık.
Dialogue: 0,0:04:46.33,0:04:48.48,Default,,0000,0000,0000,,1,5 milyon kayıtlı kullanıcımız var, \N
Dialogue: 0,0:04:48.48,0:04:51.33,Default,,0000,0000,0000,,bugüne kadar\Nbaşlatmış olduğumuz 15 derste
Dialogue: 0,0:04:51.33,0:04:55.76,Default,,0000,0000,0000,,6 milyon sınav tamamlandı \Nve 14 milyon kez video izlendi.
Dialogue: 0,0:04:56.26,0:04:58.76,Default,,0000,0000,0000,,Ancak bu sadece rakamlar değil,
Dialogue: 0,0:04:58.76,0:05:00.40,Default,,0000,0000,0000,,insanlarla da ilgili.
Dialogue: 0,0:05:00.40,0:05:03.38,Default,,0000,0000,0000,,Örneğin, Hindistan'da\Nküçük bir kasabada yaşayan Akash
Dialogue: 0,0:05:03.38,0:05:05.56,Default,,0000,0000,0000,,bu olmasaydı, Stanford kalitesinde
Dialogue: 0,0:05:05.56,0:05:07.52,Default,,0000,0000,0000,,bir derse asla erişemezdi
Dialogue: 0,0:05:07.52,0:05:09.56,Default,,0000,0000,0000,,ve buna parası asla yetmezdi.
Dialogue: 0,0:05:09.77,0:05:11.60,Default,,0000,0000,0000,,Ya da geri dönüp yüksek lisansını
Dialogue: 0,0:05:11.60,0:05:14.08,Default,,0000,0000,0000,,tamamlamak için \Nbilgilerini tazelemek isteyen
Dialogue: 0,0:05:14.08,0:05:16.70,Default,,0000,0000,0000,,iki çocuk sahibi bekâr \Nbir anne olan Jenny.
Dialogue: 0,0:05:16.70,0:05:19.84,Default,,0000,0000,0000,,Veya bağışıklık yetmezliği yüzünden
Dialogue: 0,0:05:19.84,0:05:21.70,Default,,0000,0000,0000,,evine mikrop getirme korkusuyla
Dialogue: 0,0:05:21.70,0:05:25.08,Default,,0000,0000,0000,,kızını riske atmak istemeyen \Nve bu sebeple evden ayrılamayıp
Dialogue: 0,0:05:25.08,0:05:26.92,Default,,0000,0000,0000,,okula gidemeyen Ryan gibi.
Dialogue: 0,0:05:26.92,0:05:28.56,Default,,0000,0000,0000,,Söylemekten mutluyum,
Dialogue: 0,0:05:28.56,0:05:30.81,Default,,0000,0000,0000,,geçenlerde Ryan'la yazıştık,
Dialogue: 0,0:05:30.81,0:05:32.74,Default,,0000,0000,0000,,hikâyesi mutlu sonla bitti.
Dialogue: 0,0:05:32.74,0:05:34.64,Default,,0000,0000,0000,,Shannon bebek, sol taraftaki,
Dialogue: 0,0:05:34.64,0:05:35.99,Default,,0000,0000,0000,,şimdi çok daha iyi
Dialogue: 0,0:05:35.99,0:05:39.69,Default,,0000,0000,0000,,ve Ryan derslerimizden bazılarını\Nalarak bir işe girdi.
Dialogue: 0,0:05:40.19,0:05:42.44,Default,,0000,0000,0000,,Peki bu dersleri \Nbu kadar farklı kılan nedir?
Dialogue: 0,0:05:42.44,0:05:46.16,Default,,0000,0000,0000,,Öncelikle, çevrim içi ders içeriği \Nbir süredir kullanılabilir durumda.
Dialogue: 0,0:05:46.16,0:05:49.87,Default,,0000,0000,0000,,Bizi farklı kılan şey, \Nbunun gerçek ders deneyimi olması.
Dialogue: 0,0:05:49.87,0:05:51.59,Default,,0000,0000,0000,,Belirli bir günde başladıktan sonra
Dialogue: 0,0:05:51.59,0:05:55.23,Default,,0000,0000,0000,,öğrenciler videoları \Nhaftalık olarak izleyip
Dialogue: 0,0:05:55.23,0:05:57.08,Default,,0000,0000,0000,,ev ödevleri yapar.
Dialogue: 0,0:05:57.08,0:05:59.30,Default,,0000,0000,0000,,Ve bunlar gerçek bir teslim tarihi olan
Dialogue: 0,0:05:59.30,0:06:02.18,Default,,0000,0000,0000,,gerçek bir not verilen\Ngerçek ödevler olur.
Dialogue: 0,0:06:02.18,0:06:05.19,Default,,0000,0000,0000,,Son teslim tarihleri \Nve kullanım yoğunluğu grafiğine bakın.
Dialogue: 0,0:06:05.19,0:06:07.52,Default,,0000,0000,0000,,Bunlar erteleme alışkanlığının
Dialogue: 0,0:06:07.52,0:06:10.55,Default,,0000,0000,0000,,küresel bir olgu olduğunu gösteren zirveler.
Dialogue: 0,0:06:10.55,0:06:12.27,Default,,0000,0000,0000,,(Gülüşmeler)\N
Dialogue: 0,0:06:12.69,0:06:14.36,Default,,0000,0000,0000,,Kurs bitiminde ise
Dialogue: 0,0:06:14.36,0:06:16.22,Default,,0000,0000,0000,,öğrenciler sertifikalarını alır.
Dialogue: 0,0:06:16.22,0:06:18.78,Default,,0000,0000,0000,,Bu sertifikayı potansiyel \Nbir işverene sunabilirler
Dialogue: 0,0:06:18.78,0:06:21.04,Default,,0000,0000,0000,,ve daha iyi bir iş bulabilirler \N
Dialogue: 0,0:06:21.04,0:06:22.59,Default,,0000,0000,0000,,ve bunu yapan birçok öğrenci biliyoruz.
Dialogue: 0,0:06:22.59,0:06:24.83,Default,,0000,0000,0000,,Bazı öğrenciler ise \Nsertifikalarını aldılar
Dialogue: 0,0:06:24.83,0:06:27.63,Default,,0000,0000,0000,,ve bunu gerçek üniversite kredisi \Niçin kayıtlı oldukları
Dialogue: 0,0:06:27.63,0:06:29.47,Default,,0000,0000,0000,,eğitim kurumuna sundular.
Dialogue: 0,0:06:29.47,0:06:32.27,Default,,0000,0000,0000,,Dolayısıyla bu öğrenciler, \Nharcadıkları zaman ve emek karşılığında
Dialogue: 0,0:06:32.27,0:06:34.52,Default,,0000,0000,0000,,gerçekten önemli bir şey kazanıyorlar.
Dialogue: 0,0:06:34.52,0:06:37.07,Default,,0000,0000,0000,,Bu derslerin bazı özelliklerinden
Dialogue: 0,0:06:37.07,0:06:38.84,Default,,0000,0000,0000,,birazcık bahsedelim.
Dialogue: 0,0:06:38.96,0:06:41.59,Default,,0000,0000,0000,,İlk özellik, fiziksel bir sınıfın
Dialogue: 0,0:06:41.59,0:06:44.25,Default,,0000,0000,0000,,kısıtlamalarından uzaklaşıp\Niçeriği belirgin olarak
Dialogue: 0,0:06:44.25,0:06:46.73,Default,,0000,0000,0000,,çevrim içi formata göre tasarladığınızda,
Dialogue: 0,0:06:46.73,0:06:49.78,Default,,0000,0000,0000,,örneğin, bir saatlik yekpare dersi
Dialogue: 0,0:06:49.78,0:06:51.33,Default,,0000,0000,0000,,bölebiliyorsunuz.
Dialogue: 0,0:06:51.67,0:06:54.58,Default,,0000,0000,0000,,Materyali, örneğin her biri \N
Dialogue: 0,0:06:54.58,0:06:56.83,Default,,0000,0000,0000,,8 ila 12 dakikalık, tutarlılığı olan\N
Dialogue: 0,0:06:56.83,0:06:59.69,Default,,0000,0000,0000,,kısa modüler birimlere bölebilirsiniz.
Dialogue: 0,0:06:59.81,0:07:02.38,Default,,0000,0000,0000,,Öğrenciler bu materyali, kendi temelleri
Dialogue: 0,0:07:02.38,0:07:06.08,Default,,0000,0000,0000,,yetenekleri veya ilgi alanlarına göre\Nfarklı biçimde tekrar inceleyebilirler.
Dialogue: 0,0:07:06.08,0:07:08.60,Default,,0000,0000,0000,,Örneğin bazı öğrenciler,
Dialogue: 0,0:07:08.60,0:07:11.11,Default,,0000,0000,0000,,diğer öğrencilerin hazırlık
Dialogue: 0,0:07:11.11,0:07:13.43,Default,,0000,0000,0000,,materyallerinden yararlanabilirler.
Dialogue: 0,0:07:13.43,0:07:16.33,Default,,0000,0000,0000,,Başka öğrenciler ise, \Nkişisel tercihleri gereği
Dialogue: 0,0:07:16.33,0:07:18.96,Default,,0000,0000,0000,,belirli bir konuyla\Nderinlemesine ilgilenebilir.
Dialogue: 0,0:07:18.96,0:07:22.19,Default,,0000,0000,0000,,Dolayısıyla bu format, \N
Dialogue: 0,0:07:22.19,0:07:25.02,Default,,0000,0000,0000,,tek tip eğitim modelinden uzaklaşıp
Dialogue: 0,0:07:25.02,0:07:28.80,Default,,0000,0000,0000,,öğrencilerin çok daha kişiselleştirilmiş\Nbir müfredat izlemelerine olanak tanır.
Dialogue: 0,0:07:29.01,0:07:31.35,Default,,0000,0000,0000,,Tabii ki eğitimciler olarak \Nhepimiz biliyoruz ki
Dialogue: 0,0:07:31.35,0:07:34.71,Default,,0000,0000,0000,,öğrenciler sadece pasif bir\Nşekilde video izleyerek öğrenmez.
Dialogue: 0,0:07:34.71,0:07:37.66,Default,,0000,0000,0000,,Bu girişimin belki de \Nen temel bileşenlerinden biri
Dialogue: 0,0:07:37.66,0:07:40.25,Default,,0000,0000,0000,,öğrencilerin konuyu iyi anlamaları için
Dialogue: 0,0:07:40.25,0:07:42.66,Default,,0000,0000,0000,,materyal ile alıştırma yapmalarına
Dialogue: 0,0:07:42.66,0:07:45.66,Default,,0000,0000,0000,,gerek görmemizdir.
Dialogue: 0,0:07:45.82,0:07:49.08,Default,,0000,0000,0000,,Bunun önemini gösteren \Nbir dizi çalışma yapılmıştır.
Dialogue: 0,0:07:49.08,0:07:51.62,Default,,0000,0000,0000,,Örneğin, geçen yıl \NScience Dergisi'ndeki yazı
Dialogue: 0,0:07:51.62,0:07:54.45,Default,,0000,0000,0000,,öğrencilerin öğrendikleri\Nkonularda yaptığı
Dialogue: 0,0:07:54.45,0:07:57.24,Default,,0000,0000,0000,,basit bir tekrar alıştırmasının bile
Dialogue: 0,0:07:57.24,0:07:59.48,Default,,0000,0000,0000,,girilen başarı sınavlarının sonucunu
Dialogue: 0,0:07:59.48,0:08:01.76,Default,,0000,0000,0000,,diğer birçok eğitim uygulamasına göre
Dialogue: 0,0:08:01.76,0:08:04.13,Default,,0000,0000,0000,,çok daha fazla iyileştirdiğini
Dialogue: 0,0:08:04.13,0:08:05.91,Default,,0000,0000,0000,,söylüyor.
Dialogue: 0,0:08:07.13,0:08:10.09,Default,,0000,0000,0000,,Platforma tekrarlama alıştırması
Dialogue: 0,0:08:10.09,0:08:13.18,Default,,0000,0000,0000,,ve çeşitli alıştırma formları\Ndahil etmeye çalışıyoruz.
Dialogue: 0,0:08:13.18,0:08:16.49,Default,,0000,0000,0000,,Örneğin, bizim videolarımız\Nsıradan videolar değil.
Dialogue: 0,0:08:16.49,0:08:18.54,Default,,0000,0000,0000,,Birkaç dakikada bir video duraklıyor
Dialogue: 0,0:08:18.54,0:08:20.69,Default,,0000,0000,0000,,ve öğrencilere soru soruluyor.
Dialogue: 0,0:08:20.69,0:08:24.68,Default,,0000,0000,0000,,(Video) SP: Şu dört şey. Beklenti teorisi,\Nhiperbolik indirgeme, statüko ön yargısı,
Dialogue: 0,0:08:24.68,0:08:27.37,Default,,0000,0000,0000,,taban değer ön yargısı. \NHepsi ayrıntılı araştırılmıştır.
Dialogue: 0,0:08:27.37,0:08:30.08,Default,,0000,0000,0000,,Yani, hepsinin rasyonel davranıştan \Nsapma olduğu da belgelenmiştir.
Dialogue: 0,0:08:30.08,0:08:31.64,Default,,0000,0000,0000,,DK: Video burada duruyor
Dialogue: 0,0:08:31.64,0:08:33.42,Default,,0000,0000,0000,,ve öğrenci kutuya cevabı yazıyor
Dialogue: 0,0:08:33.42,0:08:36.76,Default,,0000,0000,0000,,sonrada gönderiyor. \NBelli ki dikkat etmiyorlardı.
Dialogue: 0,0:08:36.76,0:08:37.64,Default,,0000,0000,0000,,(Gülüşmeler)
Dialogue: 0,0:08:37.64,0:08:39.20,Default,,0000,0000,0000,,Şimdi tekrar deniyorlar
Dialogue: 0,0:08:39.20,0:08:41.30,Default,,0000,0000,0000,,ve bu sefer doğru yaptılar.
Dialogue: 0,0:08:41.30,0:08:43.49,Default,,0000,0000,0000,,Arzu ederlerse isteğe bağlı \Naçıklama da var.
Dialogue: 0,0:08:43.49,0:08:46.98,Default,,0000,0000,0000,,Ve şimdi video dersin \Nbir sonraki bölümüne geçiyor.
Dialogue: 0,0:08:47.75,0:08:49.63,Default,,0000,0000,0000,,Bu basit bir soru,
Dialogue: 0,0:08:49.63,0:08:52.58,Default,,0000,0000,0000,,öğretmen olarak benim de\Nsınıfta sorabileceğim tarzda bir soru
Dialogue: 0,0:08:52.58,0:08:54.89,Default,,0000,0000,0000,,ama ben bu tarz bir soruyu \Nsınıfta sorduğumda,
Dialogue: 0,0:08:54.89,0:08:56.16,Default,,0000,0000,0000,,öğrencilerin %80'i
Dialogue: 0,0:08:56.16,0:08:58.67,Default,,0000,0000,0000,,en son söylediğim şeyi \Nkâğıda karalamakla uğraşıyor,
Dialogue: 0,0:08:58.67,0:09:00.70,Default,,0000,0000,0000,,%15'i Facebook'a dalmış oluyor
Dialogue: 0,0:09:00.70,0:09:03.88,Default,,0000,0000,0000,,ve en ön sırada cevabı kimsenin\Ndüşünmesine fırsat vermeden
Dialogue: 0,0:09:03.88,0:09:05.63,Default,,0000,0000,0000,,söyleyiveren çok bilmiş var,
Dialogue: 0,0:09:05.63,0:09:07.16,Default,,0000,0000,0000,,ben de öğretmen olarak
Dialogue: 0,0:09:07.16,0:09:09.59,Default,,0000,0000,0000,,birinin cevabı bilmesinden
Dialogue: 0,0:09:09.59,0:09:11.24,Default,,0000,0000,0000,,son derece mutlu oluyorum
Dialogue: 0,0:09:11.24,0:09:14.03,Default,,0000,0000,0000,,ve sonra ders devam ediyor, gerçekten,
Dialogue: 0,0:09:14.03,0:09:17.56,Default,,0000,0000,0000,,öğrencilerin çoğu \Nsoru sorulduğunu bile fark etmiyor.
Dialogue: 0,0:09:17.56,0:09:20.16,Default,,0000,0000,0000,,Burada, her bir öğrencinin
Dialogue: 0,0:09:20.16,0:09:22.95,Default,,0000,0000,0000,,kendini konuya vermesi şart.
Dialogue: 0,0:09:22.95,0:09:24.100,Default,,0000,0000,0000,,Tabii ki bu pekiştirme,\Ntekrarlama soruları
Dialogue: 0,0:09:24.100,0:09:26.67,Default,,0000,0000,0000,,hikâyenin tamamı değil.
Dialogue: 0,0:09:26.67,0:09:29.52,Default,,0000,0000,0000,,Birinin buraya \Ndaha anlamlı alıştırmalar eklemesi
Dialogue: 0,0:09:29.52,0:09:31.87,Default,,0000,0000,0000,,ve birinin de öğrencilere sorular için
Dialogue: 0,0:09:31.87,0:09:33.89,Default,,0000,0000,0000,,geri dönüşler sağlaması gerekli.
Dialogue: 0,0:09:33.89,0:09:36.48,Default,,0000,0000,0000,,10.000 öğretim görevlin yoksa
Dialogue: 0,0:09:36.48,0:09:39.49,Default,,0000,0000,0000,,100.000 öğrencinin \Nsınavını nasıl okur ve not verirsin?
Dialogue: 0,0:09:39.76,0:09:41.86,Default,,0000,0000,0000,,Cevap; bunu senin yerine yapması için
Dialogue: 0,0:09:41.86,0:09:43.35,Default,,0000,0000,0000,,teknolojiyi kullanman gerekir.
Dialogue: 0,0:09:43.35,0:09:46.00,Default,,0000,0000,0000,,Neyse ki teknoloji bir hâyli yol kat etti
Dialogue: 0,0:09:46.00,0:09:49.27,Default,,0000,0000,0000,,ve bir dizi ilginç ev ödevine\Nnot verebiliyoruz.
Dialogue: 0,0:09:49.27,0:09:51.16,Default,,0000,0000,0000,,Çoktan seçmeli ve videoda gördüğünüz
Dialogue: 0,0:09:51.16,0:09:53.95,Default,,0000,0000,0000,,kısa cevaplı sorulara ek olarak,
Dialogue: 0,0:09:53.95,0:09:57.21,Default,,0000,0000,0000,,matematik, matematiksel ifade
Dialogue: 0,0:09:57.21,0:09:59.61,Default,,0000,0000,0000,,ve matematiksel türevleri de \Nnotlandırabiliyoruz.
Dialogue: 0,0:09:59.61,0:10:02.03,Default,,0000,0000,0000,,Gerek işletme sınıfındaki \Nfinansal modeller olsun,
Dialogue: 0,0:10:02.03,0:10:04.91,Default,,0000,0000,0000,,gerekse bilim veya mühendislik \Nsınıfındaki fiziki modeller olsun,
Dialogue: 0,0:10:04.91,0:10:07.19,Default,,0000,0000,0000,,modelleri de notlandırabiliyoruz.
Dialogue: 0,0:10:07.19,0:10:10.94,Default,,0000,0000,0000,,Ayrıca bazı oldukça gelişmiş programlama \Nödevlerini de notlandırabiliyoruz.
Dialogue: 0,0:10:10.94,0:10:12.82,Default,,0000,0000,0000,,Sizlere aslında basit\Nama görselliği yüksek
Dialogue: 0,0:10:12.82,0:10:14.64,Default,,0000,0000,0000,,bir örnek göstereyim.
Dialogue: 0,0:10:14.74,0:10:17.78,Default,,0000,0000,0000,,Bu Standford Üniversitesi'nin \NBilgisayar Bilimi 101 dersinden.
Dialogue: 0,0:10:17.78,0:10:20.15,Default,,0000,0000,0000,,Öğrencilerden resimdeki\Nbulanık kırmızı görüntüyü
Dialogue: 0,0:10:20.15,0:10:21.15,Default,,0000,0000,0000,,\Ndüzeltmesi iseniyor.
Dialogue: 0,0:10:21.15,0:10:24.84,Default,,0000,0000,0000,,Tarayıcıya kendi programlarını \Nyazıyorlar ve görüyorsunuz ki
Dialogue: 0,0:10:24.84,0:10:28.08,Default,,0000,0000,0000,,pek beceremediler, Özgürlük Heykeli'ni \Nhâlâ deniz tutuyormuş gibi.
Dialogue: 0,0:10:28.08,0:10:31.24,Default,,0000,0000,0000,,Ve sonra öğrenciler tekrar denediler, \Nbu defa doğru yaptılar,
Dialogue: 0,0:10:31.24,0:10:34.17,Default,,0000,0000,0000,,doğru yaptıkları söylendi \Nve şimdi diğer soruya geçebilirler.
Dialogue: 0,0:10:34.17,0:10:36.98,Default,,0000,0000,0000,,Öğrenciler için materyal ile \Naktif olarak etkileşimde olma
Dialogue: 0,0:10:36.98,0:10:39.21,Default,,0000,0000,0000,,ve yanlış ya da doğru\Nyaptıklarının söylenmesi
Dialogue: 0,0:10:39.21,0:10:40.98,Default,,0000,0000,0000,,öğrenmeleri açısından oldukça önemli.
Dialogue: 0,0:10:40.98,0:10:44.23,Default,,0000,0000,0000,,Şimdilik tabii ki birinin tüm dersler için
Dialogue: 0,0:10:44.23,0:10:46.75,Default,,0000,0000,0000,,ihtiyaç duyduğu çalışma alanını \Nnotlandıramıyoruz.
Dialogue: 0,0:10:46.75,0:10:48.57,Default,,0000,0000,0000,,Özellikle eksik olan şey,
Dialogue: 0,0:10:48.57,0:10:51.79,Default,,0000,0000,0000,,beşeri bilimler, sosyal bilimler, \Nişletme ve diğer alanlarda
Dialogue: 0,0:10:51.79,0:10:54.68,Default,,0000,0000,0000,,fazlasıyla önemli olan \Neleştirel düşünme çalışmalarıdır.
Dialogue: 0,0:10:54.68,0:10:56.99,Default,,0000,0000,0000,,Örneğin, insani bilimler ve\Nedebiyat fakültesini,
Dialogue: 0,0:10:56.99,0:10:57.95,Default,,0000,0000,0000,,çoktan seçmelinin
Dialogue: 0,0:10:57.95,0:11:00.65,Default,,0000,0000,0000,,kötü bir strateji olmadığına\Nikna etmeye çalıştık.
Dialogue: 0,0:11:00.65,0:11:02.84,Default,,0000,0000,0000,,Gerçekten iyi gitmedi.
Dialogue: 0,0:11:02.84,0:11:05.27,Default,,0000,0000,0000,,Bu yüzden farklı bir çözüm\Nüretmek zorunda kaldık.
Dialogue: 0,0:11:05.27,0:11:08.35,Default,,0000,0000,0000,,Sonunda bulduğumuz çözüm \Nakran puanlamasıydı.
Dialogue: 0,0:11:08.35,0:11:11.52,Default,,0000,0000,0000,,Sadler ve Good gibi önceki araştırmalar, \Nakran puanlamasının
Dialogue: 0,0:11:11.52,0:11:13.91,Default,,0000,0000,0000,,tekrarlanabilir notlar sağlamada
Dialogue: 0,0:11:13.91,0:11:14.93,Default,,0000,0000,0000,,şaşırtıcı derecede
Dialogue: 0,0:11:14.93,0:11:18.09,Default,,0000,0000,0000,,etkili bir strateji olduğunu\Nortaya koymuştur.
Dialogue: 0,0:11:18.09,0:11:19.91,Default,,0000,0000,0000,,Sadece küçük sınıflarda denendi
Dialogue: 0,0:11:19.91,0:11:21.40,Default,,0000,0000,0000,,ancak burada görüldü ki,
Dialogue: 0,0:11:21.40,0:11:24.35,Default,,0000,0000,0000,,y ekseni üzerinde \Nsınıflandırılmış bir öğrenci ile
Dialogue: 0,0:11:24.35,0:11:26.72,Default,,0000,0000,0000,,x ekseni üzerinde \Nsınıflandırılmış bir öğretmen
Dialogue: 0,0:11:26.72,0:11:29.54,Default,,0000,0000,0000,,aslında fazlasıyla \Nbirbirleri ile doğru orantılı.
Dialogue: 0,0:11:29.54,0:11:31.89,Default,,0000,0000,0000,,En şaşırtıcı olan kısım \Nkendini derecelendirme,
Dialogue: 0,0:11:31.89,0:11:35.00,Default,,0000,0000,0000,,yani öğrencinin kendi çalışmasını \Neleştirel olarak notlandırdığı kısım,
Dialogue: 0,0:11:35.00,0:11:37.26,Default,,0000,0000,0000,,-onları düzgün şekilde teşvik ederseniz,
Dialogue: 0,0:11:37.26,0:11:39.26,Default,,0000,0000,0000,,kendilerine mükemmel puanlar veremezler-
Dialogue: 0,0:11:39.26,0:11:42.25,Default,,0000,0000,0000,,notlar aslında öğretmenlerin \Nnotlarıyla dahada ilintililer.
Dialogue: 0,0:11:42.25,0:11:44.06,Default,,0000,0000,0000,,Ve bu gerçekten iyi bir stratejidir,
Dialogue: 0,0:11:44.06,0:11:46.04,Default,,0000,0000,0000,,derecelendirme ölçeği için kullanılabilir
Dialogue: 0,0:11:46.04,0:11:48.73,Default,,0000,0000,0000,,ve öğrenciler için de \Nyararlı bir öğrenme stratejisidir,
Dialogue: 0,0:11:48.73,0:11:51.54,Default,,0000,0000,0000,,çünkü aslında onlar \Ndeneyimlerinden bir şeyler öğrenirler.
Dialogue: 0,0:11:51.54,0:11:52.60,Default,,0000,0000,0000,,Şunu söylemeliyim ki,
Dialogue: 0,0:11:52.60,0:11:55.94,Default,,0000,0000,0000,,birbirlerinin çalışmalarını \Nderecelendirdiği ve oldukça başarılı olan
Dialogue: 0,0:11:55.94,0:11:58.39,Default,,0000,0000,0000,,on binlerce öğrenciyle \Nşimdiye kadar geliştirilmiş
Dialogue: 0,0:11:58.39,0:12:00.51,Default,,0000,0000,0000,,en büyük akran derecelendirme \Nağına sahibiz.
Dialogue: 0,0:12:01.14,0:12:02.84,Default,,0000,0000,0000,,Ama bu sadece odalarında oturup
Dialogue: 0,0:12:02.84,0:12:05.70,Default,,0000,0000,0000,,problemlerle uğraşan \Nöğrencilerle ilgili değil.
Dialogue: 0,0:12:05.70,0:12:07.06,Default,,0000,0000,0000,,Derslerimizin her birinde,
Dialogue: 0,0:12:07.06,0:12:09.22,Default,,0000,0000,0000,,bir öğrenci topluluğu ve
Dialogue: 0,0:12:09.22,0:12:11.46,Default,,0000,0000,0000,,paylaşılan entellektüel \Nçabanın etrafında
Dialogue: 0,0:12:11.46,0:12:13.63,Default,,0000,0000,0000,,küresel bir insan topluluğu oluştu.
Dialogue: 0,0:12:13.63,0:12:16.28,Default,,0000,0000,0000,,Burada gördüğünüz, \NPrinceton Sosyoloji 101 sınıfı
Dialogue: 0,0:12:16.28,0:12:19.24,Default,,0000,0000,0000,,öğrenciler tarafından oluşturulan \Nbir harita ve burada
Dialogue: 0,0:12:19.24,0:12:22.00,Default,,0000,0000,0000,,kendilerini bir dünya \Nharitasına yerleştirmişler.
Dialogue: 0,0:12:22.00,0:12:24.96,Default,,0000,0000,0000,,Bu tür bir çabanın\Nküresel boyutunu gözlemleyebilirsiniz.
Dialogue: 0,0:12:24.96,0:12:29.53,Default,,0000,0000,0000,,Öğrenciler bu derslerde\Nfarklı şekillerde iş birliği yaparlar.
Dialogue: 0,0:12:29.53,0:12:32.17,Default,,0000,0000,0000,,Her şeyden önce,\Nöğrencilerin soru gönderdiği
Dialogue: 0,0:12:32.17,0:12:34.31,Default,,0000,0000,0000,,ve diğer öğrencilerin cevapladığı
Dialogue: 0,0:12:34.31,0:12:36.73,Default,,0000,0000,0000,,bir soru-cevap forumu var.
Dialogue: 0,0:12:36.73,0:12:38.45,Default,,0000,0000,0000,,Gerçekten şaşırtıcı olan şeyse,
Dialogue: 0,0:12:38.45,0:12:40.12,Default,,0000,0000,0000,,çok sayıda öğrenci olduğundan
Dialogue: 0,0:12:40.12,0:12:42.48,Default,,0000,0000,0000,,biri dünyanın herhangi bir yerinde
Dialogue: 0,0:12:42.48,0:12:44.11,Default,,0000,0000,0000,,sabahın saat 3'ünde
Dialogue: 0,0:12:44.11,0:12:46.16,Default,,0000,0000,0000,,biri soru sorduğunda, başka bir yerde
Dialogue: 0,0:12:46.16,0:12:48.28,Default,,0000,0000,0000,,uyanık ve aynı problem üzerinde çalışan
Dialogue: 0,0:12:48.28,0:12:50.08,Default,,0000,0000,0000,,başka biri olacağı anlamına geliyor.
Dialogue: 0,0:12:50.08,0:12:52.04,Default,,0000,0000,0000,,Yani, derslerin çoğunda,
Dialogue: 0,0:12:52.04,0:12:54.37,Default,,0000,0000,0000,,soru-cevap sayfasındaki bir soruya
Dialogue: 0,0:12:54.37,0:12:57.79,Default,,0000,0000,0000,,ortalama yanıt süresi 22 dakikaydı.
Dialogue: 0,0:12:57.79,0:13:02.36,Default,,0000,0000,0000,,Ki bu da benim Stanford öğrencilerime\Nasla veremeyeceğim seviyede bir hizmet.
Dialogue: 0,0:13:02.36,0:13:03.71,Default,,0000,0000,0000,,(Gülüşmeler)
Dialogue: 0,0:13:03.71,0:13:06.40,Default,,0000,0000,0000,,Öğrencilerin referanslarından da \Ngörebileceğiniz üzere
Dialogue: 0,0:13:06.40,0:13:08.06,Default,,0000,0000,0000,,öğrenciler birbirleriyle
Dialogue: 0,0:13:08.06,0:13:10.32,Default,,0000,0000,0000,,bu büyük çevrim içi topluluk aracılığıyla
Dialogue: 0,0:13:10.32,0:13:12.90,Default,,0000,0000,0000,,fiziksel sınıf bağlamında \Nyaptıklarından daha derin
Dialogue: 0,0:13:12.90,0:13:16.84,Default,,0000,0000,0000,,ve çeşitli şekillerde\Nbağlantılar kurdular.
Dialogue: 0,0:13:17.73,0:13:18.99,Default,,0000,0000,0000,,Öğrenciler ayrıca
Dialogue: 0,0:13:18.99,0:13:20.86,Default,,0000,0000,0000,,bizim herhangi bir müdahalemiz olmadan
Dialogue: 0,0:13:20.86,0:13:22.76,Default,,0000,0000,0000,,çalışma grupları kuruyor.
Dialogue: 0,0:13:22.76,0:13:25.12,Default,,0000,0000,0000,,Bunların bazıları \Ncoğrafi zorluklara rağmen,
Dialogue: 0,0:13:25.12,0:13:26.95,Default,,0000,0000,0000,,problemler üzerinde çalışmak için
Dialogue: 0,0:13:26.95,0:13:29.67,Default,,0000,0000,0000,,haftada bir buluşan fiziksel gruplardı.
Dialogue: 0,0:13:29.67,0:13:31.57,Default,,0000,0000,0000,,Bu, San Francisco çalışma grubu
Dialogue: 0,0:13:31.57,0:13:33.89,Default,,0000,0000,0000,,ama her biri dünyanın farklı yerinden.
Dialogue: 0,0:13:33.89,0:13:35.92,Default,,0000,0000,0000,,Diğer gruplarsa bazen
Dialogue: 0,0:13:35.92,0:13:38.91,Default,,0000,0000,0000,,dil hatları veya kültürel hatlar\Nboyunca oluşan
Dialogue: 0,0:13:38.91,0:13:41.19,Default,,0000,0000,0000,,sanal çalışma gruplarıydı \Nve orada, sol altta,
Dialogue: 0,0:13:41.19,0:13:43.71,Default,,0000,0000,0000,,insanların açıkça \Ndiğer kültürlerden insanlarla
Dialogue: 0,0:13:43.71,0:13:45.91,Default,,0000,0000,0000,,bağlantı kurmak istediği \Nçok kültürlü evrensel
Dialogue: 0,0:13:45.91,0:13:48.56,Default,,0000,0000,0000,,çalışma grubumuzu görüyorsunuz.
Dialogue: 0,0:13:48.92,0:13:51.03,Default,,0000,0000,0000,,Bu tür bir yapıdan elde edebileceğiniz
Dialogue: 0,0:13:51.03,0:13:54.35,Default,,0000,0000,0000,,bazı muazzam fırsatlar var.
Dialogue: 0,0:13:54.35,0:13:58.01,Default,,0000,0000,0000,,Birincisi, bize insan öğrenmesini anlamada
Dialogue: 0,0:13:58.01,0:14:00.44,Default,,0000,0000,0000,,benzeri görülmemiş bir bakış açısı
Dialogue: 0,0:14:00.44,0:14:02.73,Default,,0000,0000,0000,,verme potansiyeline sahip olmasıdır.
Dialogue: 0,0:14:02.73,0:14:06.19,Default,,0000,0000,0000,,Çünkü buradan toplayabileceğimiz\Nveriler benzersizdir.
Dialogue: 0,0:14:06.19,0:14:10.20,Default,,0000,0000,0000,,Her tıklamayı, her ev ödevi teslimini,
Dialogue: 0,0:14:10.20,0:14:14.56,Default,,0000,0000,0000,,on binlerce öğrenciden gelen \Nher forum yazısını toplayabilirsiniz.
Dialogue: 0,0:14:14.56,0:14:16.91,Default,,0000,0000,0000,,Böylece, insan öğrenmesi çalışmalarını,
Dialogue: 0,0:14:16.91,0:14:18.84,Default,,0000,0000,0000,,hipotez temelli moddan,
Dialogue: 0,0:14:18.84,0:14:21.70,Default,,0000,0000,0000,,örneğin biyolojide \Ndevrim yaratan bir dönüşüm olan
Dialogue: 0,0:14:21.70,0:14:24.74,Default,,0000,0000,0000,,veri tabanlı moda dönüştürebilirsiniz.
Dialogue: 0,0:14:24.74,0:14:28.16,Default,,0000,0000,0000,,Bu verileri ' Etkili olan ve olmayan
Dialogue: 0,0:14:28.16,0:14:30.83,Default,,0000,0000,0000,,\Nöğrenme stratejileri nelerdir? ' gibi
Dialogue: 0,0:14:30.83,0:14:33.34,Default,,0000,0000,0000,,temel soruları\Nanlamak için kullanabilirsiniz.
Dialogue: 0,0:14:33.34,0:14:35.52,Default,,0000,0000,0000,,Belirli derslerin bağlamına dayanarak ise
Dialogue: 0,0:14:35.52,0:14:37.37,Default,,0000,0000,0000,,şöyle sorular sorabilirsiniz, örneğin,
Dialogue: 0,0:14:37.37,0:14:40.68,Default,,0000,0000,0000,,derslerde sık sık yanlış anlaşılan şeyler \Nnelerdir ve biz öğrencilere
Dialogue: 0,0:14:40.68,0:14:42.63,Default,,0000,0000,0000,,bunları düzeltmede\Nnasıl yardımcı oluruz?
Dialogue: 0,0:14:42.63,0:14:43.69,Default,,0000,0000,0000,,Burada yine Andrew’un
Dialogue: 0,0:14:43.69,0:14:45.90,Default,,0000,0000,0000,,Makine Öğrenmesi \Ndersinden bir örneğe bakalım.
Dialogue: 0,0:14:45.90,0:14:47.38,Default,,0000,0000,0000,,Bu Andrew’un ödevine verilen
Dialogue: 0,0:14:47.38,0:14:49.27,Default,,0000,0000,0000,,yanlış cevapların bir dağılımı.
Dialogue: 0,0:14:49.27,0:14:51.36,Default,,0000,0000,0000,,Cevaplar rakam çiftleri olarak dağılmış,
Dialogue: 0,0:14:51.36,0:14:54.05,Default,,0000,0000,0000,,bu sayede iki boyutlu bir şema\Nüzerinde gösterilebiliyor.
Dialogue: 0,0:14:54.05,0:14:57.07,Default,,0000,0000,0000,,Her bir çarpı işareti \Nfarklı bir yanlış cevabı temsil ediyor.
Dialogue: 0,0:14:57.71,0:14:59.58,Default,,0000,0000,0000,,Yukarıdaki büyük çarpı işareti ise
Dialogue: 0,0:14:59.90,0:15:01.70,Default,,0000,0000,0000,,2.000 öğrencinin verdiği
Dialogue: 0,0:15:01.70,0:15:04.37,Default,,0000,0000,0000,,aynı yanlış cevabı temsil ediyor.
Dialogue: 0,0:15:04.75,0:15:07.08,Default,,0000,0000,0000,,Şimdi, eğer 100 kişilik bir sınıfta
Dialogue: 0,0:15:07.08,0:15:08.81,Default,,0000,0000,0000,,2 kişi aynı yanlış cevabı verseydi
Dialogue: 0,0:15:08.81,0:15:10.22,Default,,0000,0000,0000,,bunu asla fark edemezdiniz.
Dialogue: 0,0:15:10.22,0:15:12.59,Default,,0000,0000,0000,,Ama 2.000 öğrenci \Naynı yanlış cevabı verdiğinde
Dialogue: 0,0:15:12.59,0:15:14.38,Default,,0000,0000,0000,,bunu kaçırmak bir hâyli güç.
Dialogue: 0,0:15:14.38,0:15:16.16,Default,,0000,0000,0000,,Andrew ve öğrencileri
Dialogue: 0,0:15:16.16,0:15:17.68,Default,,0000,0000,0000,,bazı ödevleri gözden geçirerek
Dialogue: 0,0:15:17.68,0:15:21.77,Default,,0000,0000,0000,,bu yanlış anlaşılmanın\Nneden kaynaklandığını buldu.
Dialogue: 0,0:15:21.77,0:15:24.29,Default,,0000,0000,0000,,Ardından bu yanlış cevaba göre
Dialogue: 0,0:15:24.29,0:15:26.54,Default,,0000,0000,0000,,bir uyarı mesajı hazırlayarak
Dialogue: 0,0:15:26.54,0:15:28.72,Default,,0000,0000,0000,,Aynı yanlışı yapan öğrencilerin
Dialogue: 0,0:15:28.72,0:15:30.80,Default,,0000,0000,0000,,bu yanlışlarını daha verimli bir şekilde
Dialogue: 0,0:15:30.80,0:15:33.76,Default,,0000,0000,0000,,düzeltebilecekleri \Nkişisel bir geri bildirim
Dialogue: 0,0:15:33.76,0:15:36.83,Default,,0000,0000,0000,,almalarını sağladılar.
Dialogue: 0,0:15:37.23,0:15:41.04,Default,,0000,0000,0000,,Bu kişiselleştirme ancak bu denli büyük
Dialogue: 0,0:15:41.04,0:15:43.97,Default,,0000,0000,0000,,rakamlara ulaşıldığında başarılabilir
Dialogue: 0,0:15:44.87,0:15:46.49,Default,,0000,0000,0000,,Kişiselleştirme muhtemelen
Dialogue: 0,0:15:46.49,0:15:48.91,Default,,0000,0000,0000,,en büyük avantajlarımızdan biri
Dialogue: 0,0:15:48.91,0:15:51.26,Default,,0000,0000,0000,,ve bize 30 yıllık bir problemi
Dialogue: 0,0:15:51.26,0:15:53.95,Default,,0000,0000,0000,,çözme potansiyeli sağlıyor.
Dialogue: 0,0:15:53.95,0:15:57.30,Default,,0000,0000,0000,,Eğitim bilimci Benjamin Bloom 1984’te,
Dialogue: 0,0:15:57.30,0:15:59.55,Default,,0000,0000,0000,,3 farklı popülasyonu inceleyerek
Dialogue: 0,0:15:59.55,0:16:02.61,Default,,0000,0000,0000,,2 sigma problemini ortaya attı.
Dialogue: 0,0:16:02.61,0:16:06.22,Default,,0000,0000,0000,,Birincisi ders tabanlı\Nöğrenim gören bir popülasyondu.
Dialogue: 0,0:16:06.22,0:16:08.100,Default,,0000,0000,0000,,İkincisi ise yine ders tabanlı;
Dialogue: 0,0:16:08.100,0:16:10.71,Default,,0000,0000,0000,,ancak uzmanlık yaklaşımı gözetilerek
Dialogue: 0,0:16:10.71,0:16:12.79,Default,,0000,0000,0000,,öğrenim gören popülasyondan oluşuyordu.
Dialogue: 0,0:16:12.79,0:16:14.71,Default,,0000,0000,0000,,Yani öğrenciler bir konuda uzmanlaşmadan
Dialogue: 0,0:16:14.71,0:16:18.07,Default,,0000,0000,0000,,diğer bir konuya geçemiyordu.
Dialogue: 0,0:16:18.07,0:16:20.36,Default,,0000,0000,0000,,Ve son olarak, \Nözel öğretmen yardımıyla birebir
Dialogue: 0,0:16:20.36,0:16:24.89,Default,,0000,0000,0000,,öğrenim gören öğrencilerden\Noluşan bir popülasyon vardı.
Dialogue: 0,0:16:24.89,0:16:28.16,Default,,0000,0000,0000,,Uzmanlık bazlı öğrenen popülasyonun
Dialogue: 0,0:16:28.16,0:16:30.94,Default,,0000,0000,0000,,standart sapması yüksekti\Nve bir sigma kazandırıyordu.
Dialogue: 0,0:16:30.94,0:16:34.08,Default,,0000,0000,0000,,Diğer ders tabanlı öğrenen gruptan\Ndaha iyi performans veriyordu.
Dialogue: 0,0:16:34.08,0:16:36.14,Default,,0000,0000,0000,,Özel öğrenme yöntemi ise performansta
Dialogue: 0,0:16:36.14,0:16:37.36,Default,,0000,0000,0000,,2 sigma artış sağlıyordu.
Dialogue: 0,0:16:37.36,0:16:38.83,Default,,0000,0000,0000,,Bunu daha iyi anlamak için,
Dialogue: 0,0:16:38.83,0:16:40.62,Default,,0000,0000,0000,,ders tabanlı öğrenen sınıfa bakalım
Dialogue: 0,0:16:40.62,0:16:43.03,Default,,0000,0000,0000,,ve medyan performansı eşik olarak alalım.
Dialogue: 0,0:16:43.03,0:16:44.96,Default,,0000,0000,0000,,Yani ders tabanlı bir sınıfta,
Dialogue: 0,0:16:44.96,0:16:48.25,Default,,0000,0000,0000,,öğrencilerin yarısı bu seviyenin\Nüstündeyken yarısı altında.
Dialogue: 0,0:16:48.25,0:16:50.35,Default,,0000,0000,0000,,Özel öğrenme yönteminde ise
Dialogue: 0,0:16:50.35,0:16:55.15,Default,,0000,0000,0000,,böğrencilerin %98'lik bir kısmı \Nbu eşiğin üzerinde.
Dialogue: 0,0:16:55.15,0:16:59.07,Default,,0000,0000,0000,,Öğrencilerimizin %98'ine\Nortalamanın üzerinde
Dialogue: 0,0:16:59.07,0:17:01.61,Default,,0000,0000,0000,,öğretebildiğimiz bir sistem düşünün.
Dialogue: 0,0:17:02.21,0:17:04.69,Default,,0000,0000,0000,,Bu nedenle 2 sigma problemi de.
Dialogue: 0,0:17:04.69,0:17:07.09,Default,,0000,0000,0000,,Çünkü toplum olarak her öğrenciye
Dialogue: 0,0:17:07.09,0:17:10.16,Default,,0000,0000,0000,,özel bir öğretmen sağlayamayız
Dialogue: 0,0:17:10.16,0:17:12.41,Default,,0000,0000,0000,,ama belki de her öğrenciye\Nbir akıllı telefon
Dialogue: 0,0:17:12.41,0:17:14.43,Default,,0000,0000,0000,,veya bilgisayar imkânı sağlayabiliriz.
Dialogue: 0,0:17:14.43,0:17:16.89,Default,,0000,0000,0000,,Şimdi soru şu, teknolojiyi, \Ngrafiği sol taraftaki
Dialogue: 0,0:17:16.89,0:17:19.99,Default,,0000,0000,0000,,mavi eğriden itibaren sağ tarafa doğru
Dialogue: 0,0:17:19.99,0:17:22.73,Default,,0000,0000,0000,,yeşil eğri ile birlikte itmesi için\Nnasıl kullanabiliriz.
Dialogue: 0,0:17:22.73,0:17:25.07,Default,,0000,0000,0000,,Bilgisayar kullanarak \Nuzmanlık kazanmak kolaydır;
Dialogue: 0,0:17:25.07,0:17:26.94,Default,,0000,0000,0000,,çünkü bilgisayarlar size aynı videoyu
Dialogue: 0,0:17:26.94,0:17:29.55,Default,,0000,0000,0000,,5 defa göstermekten yorulmaz.
Dialogue: 0,0:17:29.55,0:17:32.80,Default,,0000,0000,0000,,Daha önce size gösterdiğim\Nörneklerde de gözlemlediğimiz üzere
Dialogue: 0,0:17:32.80,0:17:36.48,Default,,0000,0000,0000,,bilgisayarlar aynı çalışmayı tekrar \Ntekrar değerlendirmekten bile yorulmaz.
Dialogue: 0,0:17:36.48,0:17:38.05,Default,,0000,0000,0000,,Kişiye özel müfredat programı
Dialogue: 0,0:17:38.05,0:17:39.82,Default,,0000,0000,0000,,ve size daha önce gösterdiğim
Dialogue: 0,0:17:39.82,0:17:43.01,Default,,0000,0000,0000,,kişiye özel geri bildirim yöntemi ile
Dialogue: 0,0:17:43.01,0:17:46.27,Default,,0000,0000,0000,,kişiselleştirilmiş eğitimin \Nbaşlangıcını gözlemliyoruz.
Dialogue: 0,0:17:46.27,0:17:48.76,Default,,0000,0000,0000,,Buradaki amaç deneyerek
Dialogue: 0,0:17:48.76,0:17:51.92,Default,,0000,0000,0000,,yeşil eğriye ne kadar\Nyaklaşabileceğimizi görmek.
Dialogue: 0,0:17:52.27,0:17:57.62,Default,,0000,0000,0000,,Peki bu sistem bu kadar iyiyse, şimdiki \Nüniversiteler modası geçmiş kurumlar mı?
Dialogue: 0,0:17:57.62,0:18:00.61,Default,,0000,0000,0000,,Galiba, Mark Twain\Nkesinlikle böyle düşünüyordu.
Dialogue: 0,0:18:00.61,0:18:03.22,Default,,0000,0000,0000,,Mark Twain, " Üniversiteler,\Nprofesörün ders notlarının
Dialogue: 0,0:18:03.22,0:18:04.70,Default,,0000,0000,0000,,öğrencinin ders notlarına
Dialogue: 0,0:18:04.70,0:18:08.20,Default,,0000,0000,0000,,ikisinin de beynini pas geçerek\Ndoğrudan gittiği kurumlardır" demişti.
Dialogue: 0,0:18:08.20,0:18:11.28,Default,,0000,0000,0000,,(Gülüşmeler)
Dialogue: 0,0:18:11.28,0:18:13.95,Default,,0000,0000,0000,,Ben Mark Twain’e maalesef katılmıyorum.
Dialogue: 0,0:18:13.95,0:18:16.61,Default,,0000,0000,0000,,Bence o üniversiteleri değil de
Dialogue: 0,0:18:16.61,0:18:19.36,Default,,0000,0000,0000,,üniversitelerin üzerine çok zaman ayırdığı
Dialogue: 0,0:18:19.36,0:18:22.15,Default,,0000,0000,0000,,ders bazlı sistemi eleştiriyordu.
Dialogue: 0,0:18:22.15,0:18:25.31,Default,,0000,0000,0000,,Daha da geriye "Akıl doldurulması \Ngereken bir tas değil,
Dialogue: 0,0:18:25.31,0:18:27.53,Default,,0000,0000,0000,,ateşlenmesi gereken bir tahtadır."
Dialogue: 0,0:18:27.53,0:18:29.56,Default,,0000,0000,0000,,diyen Plutarch’a gidelim.
Dialogue: 0,0:18:29.56,0:18:33.20,Default,,0000,0000,0000,,Belki de öğrencilerin aklını \Niçerikle doldurmak yerine
Dialogue: 0,0:18:33.20,0:18:35.69,Default,,0000,0000,0000,,onların yaratıcılığını, hayal gücünü
Dialogue: 0,0:18:35.69,0:18:38.48,Default,,0000,0000,0000,,ve problem çözme yeteneklerini
Dialogue: 0,0:18:38.48,0:18:40.99,Default,,0000,0000,0000,,onlarla iletişim kurarak
Dialogue: 0,0:18:40.99,0:18:43.87,Default,,0000,0000,0000,,alevlendirmeliyiz.
Dialogue: 0,0:18:43.87,0:18:45.24,Default,,0000,0000,0000,,Peki bunu nasıl yapacağız?
Dialogue: 0,0:18:45.24,0:18:48.67,Default,,0000,0000,0000,,Elbette, sınıflarda aktif öğrenme\Nteknikleri kullanarak.
Dialogue: 0,0:18:48.67,0:18:51.50,Default,,0000,0000,0000,,Bizim çalışmamızla birlikte \Nbirçok çalışma gösteriyor ki
Dialogue: 0,0:18:51.50,0:18:53.20,Default,,0000,0000,0000,,öğrenciler ile etkileşim hâlinde,
Dialogue: 0,0:18:53.20,0:18:55.61,Default,,0000,0000,0000,,aktif öğrenme teknikleri kullanıldığında
Dialogue: 0,0:18:55.61,0:18:58.31,Default,,0000,0000,0000,,performans her alanda artış gösteriyor.
Dialogue: 0,0:18:58.31,0:19:00.76,Default,,0000,0000,0000,,-- Katılımda, etkileşimde \Nve standartlaştırılmış
Dialogue: 0,0:19:00.76,0:19:02.81,Default,,0000,0000,0000,,bir testte ölçüldüğü üzere öğrenmede. --
Dialogue: 0,0:19:02.81,0:19:04.68,Default,,0000,0000,0000,,Bu çalışmada görüldüğü üzere
Dialogue: 0,0:19:04.68,0:19:07.55,Default,,0000,0000,0000,,başarım puanları \Nneredeyse ikiye katlanıyor.
Dialogue: 0,0:19:07.55,0:19:11.30,Default,,0000,0000,0000,,Belki de üniversitelerde\Nbu şekilde çalışıyor olmalıyız.
Dialogue: 0,0:19:11.95,0:19:15.36,Default,,0000,0000,0000,,Özetlemek gerekirse,\Ndünyanın her köşesine
Dialogue: 0,0:19:15.36,0:19:18.43,Default,,0000,0000,0000,,üst düzey eğitimi ücretsiz sunabilseydik
Dialogue: 0,0:19:18.43,0:19:21.25,Default,,0000,0000,0000,,bu ne işe yarardı? 3 şeye.
Dialogue: 0,0:19:21.25,0:19:24.14,Default,,0000,0000,0000,,İlk olarak eğitim \Ndünyanın her bir köşesinde
Dialogue: 0,0:19:24.14,0:19:26.22,Default,,0000,0000,0000,,gerekli ilgi ve donanıma sahip insanların
Dialogue: 0,0:19:26.22,0:19:28.22,Default,,0000,0000,0000,,kendileri ve içinde bulundukları toplumu
Dialogue: 0,0:19:28.22,0:19:30.35,Default,,0000,0000,0000,,daha iyi bir hâle getirebilecek donanımı
Dialogue: 0,0:19:30.35,0:19:32.08,Default,,0000,0000,0000,,edinebilecekleri temel bir
Dialogue: 0,0:19:32.08,0:19:33.51,Default,,0000,0000,0000,,hak hâline gelirdi.
Dialogue: 0,0:19:33.51,0:19:36.14,Default,,0000,0000,0000,,İkincisi, hayat boyu öğrenme\Nimkânı sunardı.
Dialogue: 0,0:19:36.14,0:19:38.09,Default,,0000,0000,0000,,Birçok insan için öğrenimin
Dialogue: 0,0:19:38.09,0:19:41.40,Default,,0000,0000,0000,,lise veya yüksek öğrenimden \Nsonra bitmesi çok yazık.
Dialogue: 0,0:19:41.40,0:19:43.89,Default,,0000,0000,0000,,Bu sistem sayesinde
Dialogue: 0,0:19:43.89,0:19:45.86,Default,,0000,0000,0000,,ister hayatınızı değiştirmek
Dialogue: 0,0:19:45.86,0:19:47.76,Default,,0000,0000,0000,,ister ufkunuzu genişletmek için olsun
Dialogue: 0,0:19:47.76,0:19:49.52,Default,,0000,0000,0000,,istediğiniz zaman yeni bilgilere
Dialogue: 0,0:19:49.52,0:19:51.05,Default,,0000,0000,0000,,erişim sağlayabileceksiniz.
Dialogue: 0,0:19:51.05,0:19:54.20,Default,,0000,0000,0000,,Ve son olarak, bu sistem \Nbir yenilik dalgası getirebilir;
Dialogue: 0,0:19:54.20,0:19:57.27,Default,,0000,0000,0000,,çünkü parlak zekâlar \Nherhangi bir yerde olabilir.
Dialogue: 0,0:19:57.27,0:20:00.28,Default,,0000,0000,0000,,Belki de bir sonraki\NAlbert Einstein ya da Steve Jobs
Dialogue: 0,0:20:00.28,0:20:02.89,Default,,0000,0000,0000,,Afrika’nın ücra bir köyünde yaşıyor.
Dialogue: 0,0:20:02.89,0:20:05.55,Default,,0000,0000,0000,,Ve biz bu insanlara eğitim sunabilirsek
Dialogue: 0,0:20:05.55,0:20:07.90,Default,,0000,0000,0000,,dünyayı hepimiz için \Ndaha iyi bir yer hâline
Dialogue: 0,0:20:07.90,0:20:10.58,Default,,0000,0000,0000,,getirebilecek yeniliklere \Nimza atabilirler.
Dialogue: 0,0:20:10.58,0:20:12.09,Default,,0000,0000,0000,,Çok teşekkür ederim.
Dialogue: 0,0:20:12.09,0:20:19.05,Default,,0000,0000,0000,,(Alkışlar)