1
00:00:01,196 --> 00:00:03,836
Çoğunuz gibi ben de 
şanslı insanlardan biriyim.

2
00:00:03,836 --> 00:00:07,646
Eğitimle çok haşır neşir
bir ailede doğdum.

3
00:00:07,646 --> 00:00:11,474
Üçüncü nesil doktoralıyım
ve her iki ebeveynim de akademisyen.

4
00:00:11,474 --> 00:00:15,268
Çocukluğumda, babamın üniversitedeki 
laboratuvarında oynardım.

5
00:00:15,268 --> 00:00:19,117
Bu nedenle en iyi üniversitelerden 
birkaçına girmem kolay oldu

6
00:00:19,117 --> 00:00:22,918
ve bu da bana fırsatlarla dolu 
bir dünyanın kapısını açtı.

7
00:00:22,918 --> 00:00:27,038
Ne yazık ki dünyadaki pek çok insan 
bu kadar şanslı değil.

8
00:00:27,038 --> 00:00:30,173
Dünyanın bazı bölgelerinde, 
örneğin, Güney Afrika'da,

9
00:00:30,173 --> 00:00:32,878
eğitime erişim kolay değil.

10
00:00:32,878 --> 00:00:35,853
Güney Afrika'nın eğitim sistemi, 
ırk ayrımı döneminde

11
00:00:35,853 --> 00:00:38,726
beyaz azınlığa göre düzenlenmişti.

12
00:00:38,726 --> 00:00:41,626
Sonuç olarak bugün hâlâ, 
yüksek kalitede eğitim isteyen

13
00:00:41,626 --> 00:00:45,278
ve bunu hak eden pek çok kişiye 
yeterli kontenjan bulunmuyor.

14
00:00:45,278 --> 00:00:49,158
Bu yetersizlik, bu yıl Haziran ayında 
Johannesburg Üniversitesi'nde

15
00:00:49,158 --> 00:00:50,994
bir krize yol açtı.

16
00:00:50,994 --> 00:00:53,655
Üniversitedeki standart kabul 
işlemlerinden sonra

17
00:00:53,655 --> 00:00:56,844
çok az sayıda boş kontenjan kalmıştı 
ve üniversitenin kayıtlar için

18
00:00:56,844 --> 00:01:00,164
açılacağı günün gecesinde
binlerce insan

19
00:01:00,164 --> 00:01:03,666
kapının dışında bir buçuk
kilometrelik bir kuyruk oluşturdu,

20
00:01:03,666 --> 00:01:07,566
bu kontenjanlardan birine yerleşebilmek
için sıradaki ilk kişi olmayı umuyorlardı.

21
00:01:07,566 --> 00:01:09,524
Kapılar açıldığında bir izdiham oldu,

22
00:01:09,524 --> 00:01:12,546
20 kişi yaralandı ve bir kadın öldü.

23
00:01:12,546 --> 00:01:15,366
Oğlununa daha iyi bir hayat sağlamaya

24
00:01:15,366 --> 00:01:18,549
çalışırken hayatını kaybeden bir anneydi.

25
00:01:18,549 --> 00:01:21,706
Fakat Amerika gibi dünyanın
eğitimin yaygın olduğu

26
00:01:21,706 --> 00:01:26,062
bazı bölgelerinde bile
ona erişim kolay olmayabilir.

27
00:01:26,062 --> 00:01:29,004
Son birkaç yıldır, 
sağlık hizmetlerinin artan ücretleri

28
00:01:29,004 --> 00:01:30,973
çok fazla tartışılıyor.

29
00:01:30,973 --> 00:01:33,985
İnsanların bu kadar 
dikkatini çekmeyen diğer şey şu;

30
00:01:33,985 --> 00:01:37,387
aynı dönemde,1985'ten bu yana,
yüksek öğrenim ücretleri,

31
00:01:37,387 --> 00:01:39,867
neredeyse iki kat daha hızla,

32
00:01:39,867 --> 00:01:44,147
toplam %559 oranında arttı.

33
00:01:44,147 --> 00:01:48,681
Bu durum, eğitimi pek çok kişi 
için maddi olarak imkânsız kılıyor.

34
00:01:48,681 --> 00:01:52,482
Sonunda, yüksek öğrenim 
görmeyi başaranlara da

35
00:01:52,482 --> 00:01:55,107
fırsat kapıları açılmayabiliyor.

36
00:01:55,107 --> 00:01:58,314
Birleşik Devletler'de 
yüksek öğrenim gören

37
00:01:58,314 --> 00:02:00,987
üniversite mezunlarının
sadece yarısından biraz fazlası

38
00:02:00,987 --> 00:02:04,090
bu eğitimi gerektiren bir işte çalışıyor.

39
00:02:04,090 --> 00:02:05,930
Bu durum elbette
en iyi üniversitelereden

40
00:02:05,930 --> 00:02:07,882
mezun olanlar için geçerli değil.

41
00:02:07,882 --> 00:02:10,514
Ancak diğer pek çok kişi 
harcadığı zamanın

42
00:02:10,514 --> 00:02:14,050
ve çabalarının karşılığını alamıyor.

43
00:02:14,050 --> 00:02:17,080
Gazeteci Tom Friedman, 
New York Times'daki son köşe yazısında,

44
00:02:17,080 --> 00:02:21,448
hiç kimsenin yapamayacağı bir şekilde, 
çabalarımızın ardındaki ruhu yakaladı.

45
00:02:21,448 --> 00:02:24,568
Büyük ilerlemelerin, yapılmasına
şiddetle ihtiyaç duyulan şeyle,

46
00:02:24,568 --> 00:02:28,707
yapılması birdenbire mümkün olan şeyin
buluştuğu anlarda gerçekleştiğini yazdı.

47
00:02:28,707 --> 00:02:31,088
Şiddetle ihtiyaç duyulan şeyi söyledim.

48
00:02:31,088 --> 00:02:33,910
Birdenbire mümkün olan şey 
hakkında konuşalım.

49
00:02:33,910 --> 00:02:36,719
Aniden mümkün olan şey,


50
00:02:36,719 --> 00:02:39,057
her birine 100.000 veya daha fazla kişinin

51
00:02:39,057 --> 00:02:42,167
kaydolduğu üç büyük 
Stanford dersiyle ispatlandı.

52
00:02:42,167 --> 00:02:45,551
Daha iyi anlamak için 
bu derslerden biri olan,

53
00:02:45,551 --> 00:02:48,351
meslektaşım ve ortak kurucumuz
Andrew Ng tarafından verilen

54
00:02:48,351 --> 00:02:50,450
Makine Öğrenmesi dersine göz atalım.

55
00:02:50,450 --> 00:02:53,039
Andrew, en büyük Stanford 
derslerinden birini veriyor.

56
00:02:53,039 --> 00:02:54,498
Bu Makine Öğrenmesi dersine

57
00:02:54,498 --> 00:02:56,546
her açıldığında 400 kişi kaydoluyordu.

58
00:02:56,546 --> 00:02:59,511
Andrew, Makine Öğrenme dersini
halka açık vermeyi düşündüğünde

59
00:02:59,511 --> 00:03:02,127
100.000 kişi kayıt yaptırdı.

60
00:03:02,127 --> 00:03:04,136
Bu sayıyı şöyle düşünelim,

61
00:03:04,136 --> 00:03:06,495
Andrew'ın, Stanford'da ders vererek


62
00:03:06,495 --> 00:03:08,321
aynı sayıda öğrenciye ulaşması

63
00:03:08,321 --> 00:03:11,847
250 yılını alacaktı

64
00:03:11,847 --> 00:03:15,343
ve tabii ki bundan çok sıkılacaktı.

65
00:03:15,733 --> 00:03:18,470
Bunun etkisini görünce, 
Andrew ve ben

66
00:03:18,470 --> 00:03:21,798
en üst kalitede bir eğitimi mümkün
olduğunca fazla kişiye ulaştırmak için

67
00:03:21,798 --> 00:03:25,718
çaba sarf etmemiz ve çıtayı yükseltmemiz
gerektiğine karar verdik.

68
00:03:25,718 --> 00:03:27,213
Bu nedenle, 


69
00:03:27,213 --> 00:03:30,350
hedefi en iyi üniversitelerdeki 
en iyi eğitmenlerden

70
00:03:30,350 --> 00:03:33,667
en iyi dersi sağlamak
ve bunu dünyadaki herkese

71
00:03:33,667 --> 00:03:37,565
ücretsiz sunmak olan Coursera'yı kurduk.

72
00:03:37,805 --> 00:03:40,295
Şu anda bu platformda,

73
00:03:40,295 --> 00:03:43,494
dört üniversiteden çeşitli dallarda

74
00:03:43,494 --> 00:03:45,657
43 ders var ve kısaca 
nasıl bir şey olduğunu

75
00:03:45,657 --> 00:03:47,885
açıklamama izin verin.

76
00:03:48,605 --> 00:03:50,518
(Video) Robert Ghrist:
Kalkülüs'e hoş geldiniz.

77
00:03:50,518 --> 00:03:52,368
Ezekiel Emanuel: 
50 milyon kişi sigortasız.

78
00:03:52,368 --> 00:03:55,499
Scott Page: Modeller daha etkili kurumlar 
ve politikalar tasarlamamıza yardım eder.

79
00:03:55,739 --> 00:03:57,667
İnanılmaz bir ayrımcılığa uğruyoruz.

80
00:03:57,667 --> 00:04:00,019
Scott Klemmer: Yani, Bush gelecekte

81
00:04:00,019 --> 00:04:02,237
kafanızın tam ortasına 
bir kamera takacağınızı hayal etti.

82
00:04:02,267 --> 00:04:06,181
M.Duneier: Mills sosyoloji öğrencilerinden
zihin kalitesini geliştirmesini ister...

83
00:04:06,181 --> 00:04:09,886
RG: Sarkan kablo 
hiperbolik bir kosinüs şeklini alır.

84
00:04:09,886 --> 00:04:12,917
Nick Parlante: Görüntüdeki her piksel 
için kırmızıyı sıfıra ayarlayın.

85
00:04:12,917 --> 00:04:16,024
Paul Offit: Aşı, çocuk felci virüsünü 
ortadan kaldırmamızı sağladı.

86
00:04:16,024 --> 00:04:19,717
Dan Jurafsky: Lufthansa kahvaltı ve 
San Jose' mi servis ediyor? Bu komik geliyor.

87
00:04:19,717 --> 00:04:23,123
Daphne Koller: Bu, seçtiğiniz para
ve bu da iki yazı tura.

88
00:04:23,123 --> 00:04:27,420
Andrew Ng: Büyük ölçekli makine
öğrenmesinde bilgisayımsal bir şeyle..

89
00:04:27,420 --> 00:04:30,439
(Alkışlar)

90
00:04:32,049 --> 00:04:34,323
Pek şaşırtıcı gelmese de
bu bize gösteriyor ki

91
00:04:34,323 --> 00:04:37,001
öğrenciler en iyi üniversitelerdeki 
en iyi içeriğe

92
00:04:37,001 --> 00:04:39,298
ücret ödemeden ulaşmayı seviyor.

93
00:04:39,448 --> 00:04:41,970
Şubatta web sitesini açtığımızdan beri

94
00:04:41,970 --> 00:04:46,328
190 ülkeden 640.000 öğrenciye ulaştık.

95
00:04:46,328 --> 00:04:48,480
1,5 milyon kayıtlı kullanıcımız var, 


96
00:04:48,480 --> 00:04:51,330
bugüne kadar
başlatmış olduğumuz 15 derste

97
00:04:51,330 --> 00:04:55,756
6 milyon sınav tamamlandı 
ve 14 milyon kez video izlendi.

98
00:04:56,256 --> 00:04:58,764
Ancak bu sadece rakamlar değil,

99
00:04:58,764 --> 00:05:00,405
insanlarla da ilgili.

100
00:05:00,405 --> 00:05:03,381
Örneğin, Hindistan'da
küçük bir kasabada yaşayan Akash

101
00:05:03,381 --> 00:05:05,556
bu olmasaydı, Stanford kalitesinde

102
00:05:05,556 --> 00:05:07,525
bir derse asla erişemezdi

103
00:05:07,525 --> 00:05:09,560
ve buna parası asla yetmezdi.

104
00:05:09,770 --> 00:05:11,598
Ya da geri dönüp yüksek lisansını

105
00:05:11,598 --> 00:05:14,075
tamamlamak için 
bilgilerini tazelemek isteyen

106
00:05:14,075 --> 00:05:16,700
iki çocuk sahibi bekâr 
bir anne olan Jenny.

107
00:05:16,700 --> 00:05:19,836
Veya bağışıklık yetmezliği yüzünden

108
00:05:19,836 --> 00:05:21,701
evine mikrop getirme korkusuyla

109
00:05:21,701 --> 00:05:25,084
kızını riske atmak istemeyen 
ve bu sebeple evden ayrılamayıp

110
00:05:25,084 --> 00:05:26,924
okula gidemeyen Ryan gibi.

111
00:05:26,924 --> 00:05:28,556
Söylemekten mutluyum,

112
00:05:28,556 --> 00:05:30,808
geçenlerde Ryan'la yazıştık,

113
00:05:30,808 --> 00:05:32,740
hikâyesi mutlu sonla bitti.

114
00:05:32,740 --> 00:05:34,643
Shannon bebek, sol taraftaki,

115
00:05:34,643 --> 00:05:35,994
şimdi çok daha iyi

116
00:05:35,994 --> 00:05:39,692
ve Ryan derslerimizden bazılarını
alarak bir işe girdi.

117
00:05:40,192 --> 00:05:42,436
Peki bu dersleri 
bu kadar farklı kılan nedir?

118
00:05:42,436 --> 00:05:46,156
Öncelikle, çevrim içi ders içeriği 
bir süredir kullanılabilir durumda.

119
00:05:46,156 --> 00:05:49,868
Bizi farklı kılan şey, 
bunun gerçek ders deneyimi olması.

120
00:05:49,868 --> 00:05:51,594
Belirli bir günde başladıktan sonra

121
00:05:51,594 --> 00:05:55,228
öğrenciler videoları 
haftalık olarak izleyip

122
00:05:55,228 --> 00:05:57,083
ev ödevleri yapar.

123
00:05:57,083 --> 00:05:59,304
Ve bunlar gerçek bir teslim tarihi olan

124
00:05:59,304 --> 00:06:02,178
gerçek bir not verilen
gerçek ödevler olur.

125
00:06:02,178 --> 00:06:05,194
Son teslim tarihleri 
ve kullanım yoğunluğu grafiğine bakın.

126
00:06:05,194 --> 00:06:07,522
Bunlar erteleme alışkanlığının

127
00:06:07,522 --> 00:06:10,551
küresel bir olgu olduğunu gösteren zirveler.

128
00:06:10,551 --> 00:06:12,267
(Gülüşmeler)


129
00:06:12,687 --> 00:06:14,359
Kurs bitiminde ise

130
00:06:14,359 --> 00:06:16,215
öğrenciler sertifikalarını alır.

131
00:06:16,215 --> 00:06:18,785
Bu sertifikayı potansiyel 
bir işverene sunabilirler

132
00:06:18,785 --> 00:06:21,038
ve daha iyi bir iş bulabilirler 


133
00:06:21,038 --> 00:06:22,588
ve bunu yapan birçok öğrenci biliyoruz.

134
00:06:22,588 --> 00:06:24,827
Bazı öğrenciler ise 
sertifikalarını aldılar

135
00:06:24,827 --> 00:06:27,629
ve bunu gerçek üniversite kredisi 
için kayıtlı oldukları

136
00:06:27,629 --> 00:06:29,470
eğitim kurumuna sundular.

137
00:06:29,470 --> 00:06:32,274
Dolayısıyla bu öğrenciler, 
harcadıkları zaman ve emek karşılığında

138
00:06:32,274 --> 00:06:34,518
gerçekten önemli bir şey kazanıyorlar.

139
00:06:34,518 --> 00:06:37,073
Bu derslerin bazı özelliklerinden

140
00:06:37,073 --> 00:06:38,845
birazcık bahsedelim.

141
00:06:38,965 --> 00:06:41,593
İlk özellik, fiziksel bir sınıfın

142
00:06:41,593 --> 00:06:44,250
kısıtlamalarından uzaklaşıp
içeriği belirgin olarak

143
00:06:44,250 --> 00:06:46,730
çevrim içi formata göre tasarladığınızda,

144
00:06:46,730 --> 00:06:49,778
örneğin, bir saatlik yekpare dersi

145
00:06:49,778 --> 00:06:51,333
bölebiliyorsunuz.

146
00:06:51,673 --> 00:06:54,578
Materyali, örneğin her biri 


147
00:06:54,578 --> 00:06:56,834
8 ila 12 dakikalık, tutarlılığı olan


148
00:06:56,834 --> 00:06:59,688
kısa modüler birimlere bölebilirsiniz.

149
00:06:59,808 --> 00:07:02,378
Öğrenciler bu materyali, kendi temelleri

150
00:07:02,378 --> 00:07:06,082
yetenekleri veya ilgi alanlarına göre
farklı biçimde tekrar inceleyebilirler.

151
00:07:06,082 --> 00:07:08,602
Örneğin bazı öğrenciler,

152
00:07:08,602 --> 00:07:11,112
diğer öğrencilerin hazırlık

153
00:07:11,112 --> 00:07:13,433
materyallerinden yararlanabilirler.

154
00:07:13,433 --> 00:07:16,333
Başka öğrenciler ise, 
kişisel tercihleri gereği

155
00:07:16,333 --> 00:07:18,959
belirli bir konuyla
derinlemesine ilgilenebilir.

156
00:07:18,959 --> 00:07:22,194
Dolayısıyla bu format, 


157
00:07:22,194 --> 00:07:25,018
tek tip eğitim modelinden uzaklaşıp

158
00:07:25,018 --> 00:07:28,800
öğrencilerin çok daha kişiselleştirilmiş
bir müfredat izlemelerine olanak tanır.

159
00:07:29,010 --> 00:07:31,353
Tabii ki eğitimciler olarak 
hepimiz biliyoruz ki

160
00:07:31,353 --> 00:07:34,713
öğrenciler sadece pasif bir
şekilde video izleyerek öğrenmez.

161
00:07:34,713 --> 00:07:37,658
Bu girişimin belki de 
en temel bileşenlerinden biri

162
00:07:37,658 --> 00:07:40,250
öğrencilerin konuyu iyi anlamaları için

163
00:07:40,250 --> 00:07:42,659
materyal ile alıştırma yapmalarına

164
00:07:42,659 --> 00:07:45,655
gerek görmemizdir.

165
00:07:45,815 --> 00:07:49,083
Bunun önemini gösteren 
bir dizi çalışma yapılmıştır.

166
00:07:49,083 --> 00:07:51,615
Örneğin, geçen yıl 
Science Dergisi'ndeki yazı

167
00:07:51,615 --> 00:07:54,447
öğrencilerin öğrendikleri
konularda yaptığı

168
00:07:54,447 --> 00:07:57,239
basit bir tekrar alıştırmasının bile

169
00:07:57,239 --> 00:07:59,479
girilen başarı sınavlarının sonucunu

170
00:07:59,479 --> 00:08:01,759
diğer birçok eğitim uygulamasına göre

171
00:08:01,759 --> 00:08:04,128
çok daha fazla iyileştirdiğini

172
00:08:04,128 --> 00:08:05,912
söylüyor.

173
00:08:07,132 --> 00:08:10,094
Platforma tekrarlama alıştırması

174
00:08:10,094 --> 00:08:13,178
ve çeşitli alıştırma formları
dahil etmeye çalışıyoruz.

175
00:08:13,178 --> 00:08:16,492
Örneğin, bizim videolarımız
sıradan videolar değil.

176
00:08:16,492 --> 00:08:18,535
Birkaç dakikada bir video duraklıyor

177
00:08:18,535 --> 00:08:20,686
ve öğrencilere soru soruluyor.

178
00:08:20,686 --> 00:08:24,677
(Video) SP: Şu dört şey. Beklenti teorisi,
hiperbolik indirgeme, statüko ön yargısı,

179
00:08:24,677 --> 00:08:27,369
taban değer ön yargısı. 
Hepsi ayrıntılı araştırılmıştır.

180
00:08:27,369 --> 00:08:30,076
Yani, hepsinin rasyonel davranıştan 
sapma olduğu da belgelenmiştir.

181
00:08:30,076 --> 00:08:31,640
DK: Video burada duruyor

182
00:08:31,640 --> 00:08:33,416
ve öğrenci kutuya cevabı yazıyor

183
00:08:33,416 --> 00:08:36,759
sonrada gönderiyor. 
Belli ki dikkat etmiyorlardı.

184
00:08:36,759 --> 00:08:37,643
(Gülüşmeler)

185
00:08:37,643 --> 00:08:39,203
Şimdi tekrar deniyorlar

186
00:08:39,203 --> 00:08:41,299
ve bu sefer doğru yaptılar.

187
00:08:41,299 --> 00:08:43,492
Arzu ederlerse isteğe bağlı 
açıklama da var.

188
00:08:43,492 --> 00:08:46,979
Ve şimdi video dersin 
bir sonraki bölümüne geçiyor.

189
00:08:47,749 --> 00:08:49,627
Bu basit bir soru,

190
00:08:49,627 --> 00:08:52,578
öğretmen olarak benim de
sınıfta sorabileceğim tarzda bir soru

191
00:08:52,578 --> 00:08:54,888
ama ben bu tarz bir soruyu 
sınıfta sorduğumda,

192
00:08:54,888 --> 00:08:56,158
öğrencilerin %80'i

193
00:08:56,158 --> 00:08:58,674
en son söylediğim şeyi 
kâğıda karalamakla uğraşıyor,

194
00:08:58,674 --> 00:09:00,695
%15'i Facebook'a dalmış oluyor

195
00:09:00,695 --> 00:09:03,881
ve en ön sırada cevabı kimsenin
düşünmesine fırsat vermeden

196
00:09:03,881 --> 00:09:05,630
söyleyiveren çok bilmiş var,

197
00:09:05,630 --> 00:09:07,157
ben de öğretmen olarak

198
00:09:07,157 --> 00:09:09,589
birinin cevabı bilmesinden

199
00:09:09,589 --> 00:09:11,237
son derece mutlu oluyorum

200
00:09:11,237 --> 00:09:14,029
ve sonra ders devam ediyor, gerçekten,

201
00:09:14,029 --> 00:09:17,558
öğrencilerin çoğu 
soru sorulduğunu bile fark etmiyor.

202
00:09:17,558 --> 00:09:20,165
Burada, her bir öğrencinin

203
00:09:20,165 --> 00:09:22,949
kendini konuya vermesi şart.

204
00:09:22,949 --> 00:09:24,995
Tabii ki bu pekiştirme,
tekrarlama soruları

205
00:09:24,995 --> 00:09:26,667
hikâyenin tamamı değil.

206
00:09:26,667 --> 00:09:29,517
Birinin buraya 
daha anlamlı alıştırmalar eklemesi

207
00:09:29,517 --> 00:09:31,870
ve birinin de öğrencilere sorular için

208
00:09:31,870 --> 00:09:33,893
geri dönüşler sağlaması gerekli.

209
00:09:33,893 --> 00:09:36,481
10.000 öğretim görevlin yoksa

210
00:09:36,481 --> 00:09:39,493
100.000 öğrencinin 
sınavını nasıl okur ve not verirsin?

211
00:09:39,763 --> 00:09:41,857
Cevap; bunu senin yerine yapması için

212
00:09:41,857 --> 00:09:43,352
teknolojiyi kullanman gerekir.

213
00:09:43,352 --> 00:09:46,000
Neyse ki teknoloji bir hâyli yol kat etti

214
00:09:46,000 --> 00:09:49,268
ve bir dizi ilginç ev ödevine
not verebiliyoruz.

215
00:09:49,268 --> 00:09:51,155
Çoktan seçmeli ve videoda gördüğünüz

216
00:09:51,155 --> 00:09:53,948
kısa cevaplı sorulara ek olarak,

217
00:09:53,948 --> 00:09:57,208
matematik, matematiksel ifade

218
00:09:57,208 --> 00:09:59,610
ve matematiksel türevleri de 
notlandırabiliyoruz.

219
00:09:59,610 --> 00:10:02,034
Gerek işletme sınıfındaki 
finansal modeller olsun,

220
00:10:02,034 --> 00:10:04,910
gerekse bilim veya mühendislik 
sınıfındaki fiziki modeller olsun,

221
00:10:04,910 --> 00:10:07,194
modelleri de notlandırabiliyoruz.

222
00:10:07,194 --> 00:10:10,938
Ayrıca bazı oldukça gelişmiş programlama 
ödevlerini de notlandırabiliyoruz.

223
00:10:10,938 --> 00:10:12,817
Sizlere aslında basit
ama görselliği yüksek

224
00:10:12,817 --> 00:10:14,637
bir örnek göstereyim.

225
00:10:14,737 --> 00:10:17,784
Bu Standford Üniversitesi'nin 
Bilgisayar Bilimi 101 dersinden.

226
00:10:17,784 --> 00:10:20,148
Öğrencilerden resimdeki
bulanık kırmızı görüntüyü

227
00:10:20,148 --> 00:10:21,150

düzeltmesi iseniyor.

228
00:10:21,150 --> 00:10:24,838
Tarayıcıya kendi programlarını 
yazıyorlar ve görüyorsunuz ki

229
00:10:24,838 --> 00:10:28,076
pek beceremediler, Özgürlük Heykeli'ni 
hâlâ deniz tutuyormuş gibi.

230
00:10:28,076 --> 00:10:31,242
Ve sonra öğrenciler tekrar denediler, 
bu defa doğru yaptılar,

231
00:10:31,242 --> 00:10:34,171
doğru yaptıkları söylendi 
ve şimdi diğer soruya geçebilirler.

232
00:10:34,171 --> 00:10:36,979
Öğrenciler için materyal ile 
aktif olarak etkileşimde olma

233
00:10:36,979 --> 00:10:39,213
ve yanlış ya da doğru
yaptıklarının söylenmesi

234
00:10:39,213 --> 00:10:40,979
öğrenmeleri açısından oldukça önemli.

235
00:10:40,979 --> 00:10:44,234
Şimdilik tabii ki birinin tüm dersler için

236
00:10:44,234 --> 00:10:46,748
ihtiyaç duyduğu çalışma alanını 
notlandıramıyoruz.

237
00:10:46,748 --> 00:10:48,569
Özellikle eksik olan şey,

238
00:10:48,569 --> 00:10:51,791
beşeri bilimler, sosyal bilimler, 
işletme ve diğer alanlarda

239
00:10:51,791 --> 00:10:54,678
fazlasıyla önemli olan 
eleştirel düşünme çalışmalarıdır.

240
00:10:54,678 --> 00:10:56,987
Örneğin, insani bilimler ve
edebiyat fakültesini,

241
00:10:56,987 --> 00:10:57,953
çoktan seçmelinin

242
00:10:57,953 --> 00:11:00,649
kötü bir strateji olmadığına
ikna etmeye çalıştık.

243
00:11:00,649 --> 00:11:02,840
Gerçekten iyi gitmedi.

244
00:11:02,840 --> 00:11:05,273
Bu yüzden farklı bir çözüm
üretmek zorunda kaldık.

245
00:11:05,273 --> 00:11:08,347
Sonunda bulduğumuz çözüm 
akran puanlamasıydı.

246
00:11:08,347 --> 00:11:11,519
Sadler ve Good gibi önceki araştırmalar, 
akran puanlamasının

247
00:11:11,519 --> 00:11:13,911
tekrarlanabilir notlar sağlamada

248
00:11:13,911 --> 00:11:14,929
şaşırtıcı derecede

249
00:11:14,929 --> 00:11:18,093
etkili bir strateji olduğunu
ortaya koymuştur.

250
00:11:18,093 --> 00:11:19,913
Sadece küçük sınıflarda denendi

251
00:11:19,913 --> 00:11:21,400
ancak burada görüldü ki,

252
00:11:21,400 --> 00:11:24,352
y ekseni üzerinde 
sınıflandırılmış bir öğrenci ile

253
00:11:24,352 --> 00:11:26,723
x ekseni üzerinde 
sınıflandırılmış bir öğretmen

254
00:11:26,723 --> 00:11:29,539
aslında fazlasıyla 
birbirleri ile doğru orantılı.

255
00:11:29,539 --> 00:11:31,889
En şaşırtıcı olan kısım 
kendini derecelendirme,

256
00:11:31,889 --> 00:11:35,000
yani öğrencinin kendi çalışmasını 
eleştirel olarak notlandırdığı kısım,

257
00:11:35,000 --> 00:11:37,257
-onları düzgün şekilde teşvik ederseniz,

258
00:11:37,257 --> 00:11:39,265
kendilerine mükemmel puanlar veremezler-

259
00:11:39,265 --> 00:11:42,246
notlar aslında öğretmenlerin 
notlarıyla dahada ilintililer.

260
00:11:42,246 --> 00:11:44,063
Ve bu gerçekten iyi bir stratejidir,

261
00:11:44,063 --> 00:11:46,037
derecelendirme ölçeği için kullanılabilir

262
00:11:46,037 --> 00:11:48,733
ve öğrenciler için de 
yararlı bir öğrenme stratejisidir,

263
00:11:48,733 --> 00:11:51,538
çünkü aslında onlar 
deneyimlerinden bir şeyler öğrenirler.

264
00:11:51,538 --> 00:11:52,597
Şunu söylemeliyim ki,

265
00:11:52,597 --> 00:11:55,941
birbirlerinin çalışmalarını 
derecelendirdiği ve oldukça başarılı olan

266
00:11:55,941 --> 00:11:58,389
on binlerce öğrenciyle 
şimdiye kadar geliştirilmiş

267
00:11:58,389 --> 00:12:00,508
en büyük akran derecelendirme 
ağına sahibiz.

268
00:12:01,138 --> 00:12:02,838
Ama bu sadece odalarında oturup

269
00:12:02,838 --> 00:12:05,699
problemlerle uğraşan 
öğrencilerle ilgili değil.

270
00:12:05,699 --> 00:12:07,056
Derslerimizin her birinde,

271
00:12:07,056 --> 00:12:09,216
bir öğrenci topluluğu ve

272
00:12:09,216 --> 00:12:11,456
paylaşılan entellektüel 
çabanın etrafında

273
00:12:11,456 --> 00:12:13,628
küresel bir insan topluluğu oluştu.

274
00:12:13,628 --> 00:12:16,280
Burada gördüğünüz, 
Princeton Sosyoloji 101 sınıfı

275
00:12:16,280 --> 00:12:19,241
öğrenciler tarafından oluşturulan 
bir harita ve burada

276
00:12:19,241 --> 00:12:22,000
kendilerini bir dünya 
haritasına yerleştirmişler.

277
00:12:22,000 --> 00:12:24,960
Bu tür bir çabanın
küresel boyutunu gözlemleyebilirsiniz.

278
00:12:24,960 --> 00:12:29,527
Öğrenciler bu derslerde
farklı şekillerde iş birliği yaparlar.

279
00:12:29,527 --> 00:12:32,166
Her şeyden önce,
öğrencilerin soru gönderdiği

280
00:12:32,166 --> 00:12:34,310
ve diğer öğrencilerin cevapladığı

281
00:12:34,310 --> 00:12:36,734
bir soru-cevap forumu var.

282
00:12:36,734 --> 00:12:38,447
Gerçekten şaşırtıcı olan şeyse,

283
00:12:38,447 --> 00:12:40,117
çok sayıda öğrenci olduğundan

284
00:12:40,117 --> 00:12:42,482
biri dünyanın herhangi bir yerinde

285
00:12:42,482 --> 00:12:44,114
sabahın saat 3'ünde

286
00:12:44,114 --> 00:12:46,156
biri soru sorduğunda, başka bir yerde

287
00:12:46,156 --> 00:12:48,280
uyanık ve aynı problem üzerinde çalışan

288
00:12:48,280 --> 00:12:50,083
başka biri olacağı anlamına geliyor.

289
00:12:50,083 --> 00:12:52,041
Yani, derslerin çoğunda,

290
00:12:52,041 --> 00:12:54,370
soru-cevap sayfasındaki bir soruya

291
00:12:54,370 --> 00:12:57,788
ortalama yanıt süresi 22 dakikaydı.

292
00:12:57,788 --> 00:13:02,365
Ki bu da benim Stanford öğrencilerime
asla veremeyeceğim seviyede bir hizmet.

293
00:13:02,365 --> 00:13:03,706
(Gülüşmeler)

294
00:13:03,706 --> 00:13:06,398
Öğrencilerin referanslarından da 
görebileceğiniz üzere

295
00:13:06,398 --> 00:13:08,065
öğrenciler birbirleriyle

296
00:13:08,065 --> 00:13:10,316
bu büyük çevrim içi topluluk aracılığıyla

297
00:13:10,316 --> 00:13:12,895
fiziksel sınıf bağlamında 
yaptıklarından daha derin

298
00:13:12,895 --> 00:13:16,838
ve çeşitli şekillerde
bağlantılar kurdular.

299
00:13:17,728 --> 00:13:18,992
Öğrenciler ayrıca

300
00:13:18,992 --> 00:13:20,855
bizim herhangi bir müdahalemiz olmadan

301
00:13:20,855 --> 00:13:22,758
çalışma grupları kuruyor.

302
00:13:22,758 --> 00:13:25,120
Bunların bazıları 
coğrafi zorluklara rağmen,

303
00:13:25,120 --> 00:13:26,946
problemler üzerinde çalışmak için

304
00:13:26,946 --> 00:13:29,668
haftada bir buluşan fiziksel gruplardı.

305
00:13:29,668 --> 00:13:31,568
Bu, San Francisco çalışma grubu

306
00:13:31,568 --> 00:13:33,887
ama her biri dünyanın farklı yerinden.

307
00:13:33,887 --> 00:13:35,919
Diğer gruplarsa bazen

308
00:13:35,919 --> 00:13:38,908
dil hatları veya kültürel hatlar
boyunca oluşan

309
00:13:38,908 --> 00:13:41,192
sanal çalışma gruplarıydı 
ve orada, sol altta,

310
00:13:41,192 --> 00:13:43,708
insanların açıkça 
diğer kültürlerden insanlarla

311
00:13:43,708 --> 00:13:45,911
bağlantı kurmak istediği 
çok kültürlü evrensel

312
00:13:45,911 --> 00:13:48,557
çalışma grubumuzu görüyorsunuz.

313
00:13:48,917 --> 00:13:51,028
Bu tür bir yapıdan elde edebileceğiniz

314
00:13:51,028 --> 00:13:54,353
bazı muazzam fırsatlar var.

315
00:13:54,353 --> 00:13:58,007
Birincisi, bize insan öğrenmesini anlamada

316
00:13:58,007 --> 00:14:00,441
benzeri görülmemiş bir bakış açısı

317
00:14:00,441 --> 00:14:02,730
verme potansiyeline sahip olmasıdır.

318
00:14:02,730 --> 00:14:06,193
Çünkü buradan toplayabileceğimiz
veriler benzersizdir.

319
00:14:06,193 --> 00:14:10,202
Her tıklamayı, her ev ödevi teslimini,

320
00:14:10,202 --> 00:14:14,565
on binlerce öğrenciden gelen 
her forum yazısını toplayabilirsiniz.

321
00:14:14,565 --> 00:14:16,908
Böylece, insan öğrenmesi çalışmalarını,

322
00:14:16,908 --> 00:14:18,841
hipotez temelli moddan,

323
00:14:18,841 --> 00:14:21,699
örneğin biyolojide 
devrim yaratan bir dönüşüm olan

324
00:14:21,699 --> 00:14:24,740
veri tabanlı moda dönüştürebilirsiniz.

325
00:14:24,740 --> 00:14:28,164
Bu verileri ' Etkili olan ve olmayan

326
00:14:28,164 --> 00:14:30,834

öğrenme stratejileri nelerdir? ' gibi

327
00:14:30,834 --> 00:14:33,340
temel soruları
anlamak için kullanabilirsiniz.

328
00:14:33,340 --> 00:14:35,520
Belirli derslerin bağlamına dayanarak ise

329
00:14:35,520 --> 00:14:37,367
şöyle sorular sorabilirsiniz, örneğin,

330
00:14:37,367 --> 00:14:40,682
derslerde sık sık yanlış anlaşılan şeyler 
nelerdir ve biz öğrencilere

331
00:14:40,682 --> 00:14:42,629
bunları düzeltmede
nasıl yardımcı oluruz?

332
00:14:42,629 --> 00:14:43,693
Burada yine Andrew’un

333
00:14:43,693 --> 00:14:45,899
Makine Öğrenmesi 
dersinden bir örneğe bakalım.

334
00:14:45,899 --> 00:14:47,377
Bu Andrew’un ödevine verilen

335
00:14:47,377 --> 00:14:49,267
yanlış cevapların bir dağılımı.

336
00:14:49,267 --> 00:14:51,360
Cevaplar rakam çiftleri olarak dağılmış,

337
00:14:51,360 --> 00:14:54,051
bu sayede iki boyutlu bir şema
üzerinde gösterilebiliyor.

338
00:14:54,051 --> 00:14:57,069
Her bir çarpı işareti 
farklı bir yanlış cevabı temsil ediyor.

339
00:14:57,709 --> 00:14:59,575
Yukarıdaki büyük çarpı işareti ise

340
00:14:59,905 --> 00:15:01,703
2.000 öğrencinin verdiği

341
00:15:01,703 --> 00:15:04,368
aynı yanlış cevabı temsil ediyor.

342
00:15:04,748 --> 00:15:07,075
Şimdi, eğer 100 kişilik bir sınıfta

343
00:15:07,075 --> 00:15:08,812
2 kişi aynı yanlış cevabı verseydi

344
00:15:08,812 --> 00:15:10,223
bunu asla fark edemezdiniz.

345
00:15:10,223 --> 00:15:12,593
Ama 2.000 öğrenci 
aynı yanlış cevabı verdiğinde

346
00:15:12,593 --> 00:15:14,380
bunu kaçırmak bir hâyli güç.

347
00:15:14,380 --> 00:15:16,162
Andrew ve öğrencileri

348
00:15:16,162 --> 00:15:17,682
bazı ödevleri gözden geçirerek

349
00:15:17,682 --> 00:15:21,770
bu yanlış anlaşılmanın
neden kaynaklandığını buldu.

350
00:15:21,770 --> 00:15:24,290
Ardından bu yanlış cevaba göre

351
00:15:24,290 --> 00:15:26,539
bir uyarı mesajı hazırlayarak

352
00:15:26,539 --> 00:15:28,718
Aynı yanlışı yapan öğrencilerin

353
00:15:28,718 --> 00:15:30,802
bu yanlışlarını daha verimli bir şekilde

354
00:15:30,802 --> 00:15:33,758
düzeltebilecekleri 
kişisel bir geri bildirim

355
00:15:33,758 --> 00:15:36,827
almalarını sağladılar.

356
00:15:37,227 --> 00:15:41,038
Bu kişiselleştirme ancak bu denli büyük

357
00:15:41,038 --> 00:15:43,968
rakamlara ulaşıldığında başarılabilir

358
00:15:44,868 --> 00:15:46,490
Kişiselleştirme muhtemelen

359
00:15:46,490 --> 00:15:48,913
en büyük avantajlarımızdan biri

360
00:15:48,913 --> 00:15:51,258
ve bize 30 yıllık bir problemi

361
00:15:51,258 --> 00:15:53,948
çözme potansiyeli sağlıyor.

362
00:15:53,948 --> 00:15:57,297
Eğitim bilimci Benjamin Bloom 1984’te,

363
00:15:57,297 --> 00:15:59,548
3 farklı popülasyonu inceleyerek

364
00:15:59,548 --> 00:16:02,610
2 sigma problemini ortaya attı.

365
00:16:02,610 --> 00:16:06,218
Birincisi ders tabanlı
öğrenim gören bir popülasyondu.

366
00:16:06,218 --> 00:16:08,995
İkincisi ise yine ders tabanlı;

367
00:16:08,995 --> 00:16:10,714
ancak uzmanlık yaklaşımı gözetilerek

368
00:16:10,714 --> 00:16:12,794
öğrenim gören popülasyondan oluşuyordu.

369
00:16:12,794 --> 00:16:14,714
Yani öğrenciler bir konuda uzmanlaşmadan

370
00:16:14,714 --> 00:16:18,068
diğer bir konuya geçemiyordu.

371
00:16:18,068 --> 00:16:20,362
Ve son olarak, 
özel öğretmen yardımıyla birebir

372
00:16:20,362 --> 00:16:24,890
öğrenim gören öğrencilerden
oluşan bir popülasyon vardı.

373
00:16:24,890 --> 00:16:28,162
Uzmanlık bazlı öğrenen popülasyonun

374
00:16:28,162 --> 00:16:30,940
standart sapması yüksekti
ve bir sigma kazandırıyordu.

375
00:16:30,940 --> 00:16:34,084
Diğer ders tabanlı öğrenen gruptan
daha iyi performans veriyordu.

376
00:16:34,084 --> 00:16:36,138
Özel öğrenme yöntemi ise performansta

377
00:16:36,138 --> 00:16:37,358
2 sigma artış sağlıyordu.

378
00:16:37,358 --> 00:16:38,831
Bunu daha iyi anlamak için,

379
00:16:38,831 --> 00:16:40,624
ders tabanlı öğrenen sınıfa bakalım

380
00:16:40,624 --> 00:16:43,033
ve medyan performansı eşik olarak alalım.

381
00:16:43,033 --> 00:16:44,961
Yani ders tabanlı bir sınıfta,

382
00:16:44,961 --> 00:16:48,250
öğrencilerin yarısı bu seviyenin
üstündeyken yarısı altında.

383
00:16:48,250 --> 00:16:50,348
Özel öğrenme yönteminde ise

384
00:16:50,348 --> 00:16:55,149
böğrencilerin %98'lik bir kısmı 
bu eşiğin üzerinde.

385
00:16:55,149 --> 00:16:59,069
Öğrencilerimizin %98'ine
ortalamanın üzerinde

386
00:16:59,069 --> 00:17:01,607
öğretebildiğimiz bir sistem düşünün.

387
00:17:02,207 --> 00:17:04,690
Bu nedenle 2 sigma problemi de.

388
00:17:04,690 --> 00:17:07,089
Çünkü toplum olarak her öğrenciye

389
00:17:07,089 --> 00:17:10,161
özel bir öğretmen sağlayamayız

390
00:17:10,161 --> 00:17:12,410
ama belki de her öğrenciye
bir akıllı telefon

391
00:17:12,410 --> 00:17:14,429
veya bilgisayar imkânı sağlayabiliriz.

392
00:17:14,429 --> 00:17:16,888
Şimdi soru şu, teknolojiyi, 
grafiği sol taraftaki

393
00:17:16,888 --> 00:17:19,993
mavi eğriden itibaren sağ tarafa doğru

394
00:17:19,993 --> 00:17:22,731
yeşil eğri ile birlikte itmesi için
nasıl kullanabiliriz.

395
00:17:22,731 --> 00:17:25,068
Bilgisayar kullanarak 
uzmanlık kazanmak kolaydır;

396
00:17:25,068 --> 00:17:26,943
çünkü bilgisayarlar size aynı videoyu

397
00:17:26,943 --> 00:17:29,546
5 defa göstermekten yorulmaz.

398
00:17:29,546 --> 00:17:32,797
Daha önce size gösterdiğim
örneklerde de gözlemlediğimiz üzere

399
00:17:32,802 --> 00:17:36,478
bilgisayarlar aynı çalışmayı tekrar 
tekrar değerlendirmekten bile yorulmaz.

400
00:17:36,478 --> 00:17:38,052
Kişiye özel müfredat programı

401
00:17:38,052 --> 00:17:39,818
ve size daha önce gösterdiğim

402
00:17:39,818 --> 00:17:43,010
kişiye özel geri bildirim yöntemi ile

403
00:17:43,010 --> 00:17:46,274
kişiselleştirilmiş eğitimin 
başlangıcını gözlemliyoruz.

404
00:17:46,274 --> 00:17:48,762
Buradaki amaç deneyerek

405
00:17:48,762 --> 00:17:51,919
yeşil eğriye ne kadar
yaklaşabileceğimizi görmek.

406
00:17:52,269 --> 00:17:57,618
Peki bu sistem bu kadar iyiyse, şimdiki 
üniversiteler modası geçmiş kurumlar mı?

407
00:17:57,618 --> 00:18:00,610
Galiba, Mark Twain
kesinlikle böyle düşünüyordu.

408
00:18:00,610 --> 00:18:03,225
Mark Twain, " Üniversiteler,
profesörün ders notlarının

409
00:18:03,225 --> 00:18:04,698
öğrencinin ders notlarına

410
00:18:04,698 --> 00:18:08,204
ikisinin de beynini pas geçerek
doğrudan gittiği kurumlardır" demişti.

411
00:18:08,204 --> 00:18:11,281
(Gülüşmeler)

412
00:18:11,281 --> 00:18:13,949
Ben Mark Twain’e maalesef katılmıyorum.

413
00:18:13,949 --> 00:18:16,614
Bence o üniversiteleri değil de

414
00:18:16,614 --> 00:18:19,364
üniversitelerin üzerine çok zaman ayırdığı

415
00:18:19,364 --> 00:18:22,148
ders bazlı sistemi eleştiriyordu.

416
00:18:22,148 --> 00:18:25,307
Daha da geriye "Akıl doldurulması 
gereken bir tas değil,

417
00:18:25,307 --> 00:18:27,534
ateşlenmesi gereken bir tahtadır."

418
00:18:27,534 --> 00:18:29,557
diyen Plutarch’a gidelim.

419
00:18:29,557 --> 00:18:33,197
Belki de öğrencilerin aklını 
içerikle doldurmak yerine

420
00:18:33,197 --> 00:18:35,688
onların yaratıcılığını, hayal gücünü

421
00:18:35,688 --> 00:18:38,478
ve problem çözme yeteneklerini

422
00:18:38,478 --> 00:18:40,993
onlarla iletişim kurarak

423
00:18:40,993 --> 00:18:43,871
alevlendirmeliyiz.

424
00:18:43,871 --> 00:18:45,238
Peki bunu nasıl yapacağız?

425
00:18:45,238 --> 00:18:48,669
Elbette, sınıflarda aktif öğrenme
teknikleri kullanarak.

426
00:18:48,669 --> 00:18:51,498
Bizim çalışmamızla birlikte 
birçok çalışma gösteriyor ki

427
00:18:51,498 --> 00:18:53,198
öğrenciler ile etkileşim hâlinde,

428
00:18:53,198 --> 00:18:55,614
aktif öğrenme teknikleri kullanıldığında

429
00:18:55,614 --> 00:18:58,310
performans her alanda artış gösteriyor.

430
00:18:58,310 --> 00:19:00,759
-- Katılımda, etkileşimde 
ve standartlaştırılmış

431
00:19:00,759 --> 00:19:02,814
bir testte ölçüldüğü üzere öğrenmede. --

432
00:19:02,814 --> 00:19:04,678
Bu çalışmada görüldüğü üzere

433
00:19:04,678 --> 00:19:07,548
başarım puanları 
neredeyse ikiye katlanıyor.

434
00:19:07,548 --> 00:19:11,299
Belki de üniversitelerde
bu şekilde çalışıyor olmalıyız.

435
00:19:11,949 --> 00:19:15,356
Özetlemek gerekirse,
dünyanın her köşesine

436
00:19:15,356 --> 00:19:18,429
üst düzey eğitimi ücretsiz sunabilseydik

437
00:19:18,429 --> 00:19:21,250
bu ne işe yarardı? 3 şeye.

438
00:19:21,250 --> 00:19:24,141
İlk olarak eğitim 
dünyanın her bir köşesinde

439
00:19:24,141 --> 00:19:26,217
gerekli ilgi ve donanıma sahip insanların

440
00:19:26,217 --> 00:19:28,218
kendileri ve içinde bulundukları toplumu

441
00:19:28,218 --> 00:19:30,349
daha iyi bir hâle getirebilecek donanımı

442
00:19:30,349 --> 00:19:32,084
edinebilecekleri temel bir

443
00:19:32,084 --> 00:19:33,511
hak hâline gelirdi.

444
00:19:33,511 --> 00:19:36,142
İkincisi, hayat boyu öğrenme
imkânı sunardı.

445
00:19:36,142 --> 00:19:38,093
Birçok insan için öğrenimin

446
00:19:38,093 --> 00:19:41,405
lise veya yüksek öğrenimden 
sonra bitmesi çok yazık.

447
00:19:41,405 --> 00:19:43,886
Bu sistem sayesinde

448
00:19:43,886 --> 00:19:45,859
ister hayatınızı değiştirmek

449
00:19:45,859 --> 00:19:47,765
ister ufkunuzu genişletmek için olsun

450
00:19:47,765 --> 00:19:49,524
istediğiniz zaman yeni bilgilere

451
00:19:49,524 --> 00:19:51,053
erişim sağlayabileceksiniz.

452
00:19:51,053 --> 00:19:54,198
Ve son olarak, bu sistem 
bir yenilik dalgası getirebilir;

453
00:19:54,198 --> 00:19:57,270
çünkü parlak zekâlar 
herhangi bir yerde olabilir.

454
00:19:57,270 --> 00:20:00,278
Belki de bir sonraki
Albert Einstein ya da Steve Jobs

455
00:20:00,278 --> 00:20:02,893
Afrika’nın ücra bir köyünde yaşıyor.

456
00:20:02,893 --> 00:20:05,549
Ve biz bu insanlara eğitim sunabilirsek

457
00:20:05,549 --> 00:20:07,905
dünyayı hepimiz için 
daha iyi bir yer hâline

458
00:20:07,905 --> 00:20:10,579
getirebilecek yeniliklere 
imza atabilirler.

459
00:20:10,579 --> 00:20:12,089
Çok teşekkür ederim.

460
00:20:12,089 --> 00:20:19,052
(Alkışlar)