0:00:00.725,0:00:03.836
Kao mnogi od vas, ja sam osoba koja ima sreće.

0:00:03.836,0:00:07.236
Rođena sam u porodici koju prožima obrazovanje.

0:00:07.236,0:00:11.474
Ja sam doktor treće generacije, ćerka dvoje akademika.

0:00:11.474,0:00:15.268
U detinjstvu, igrala sam se u fakultetskoj[br]laboratoriji moga oca.

0:00:15.268,0:00:19.117
Zato se podrazumevalo da ću i ja ići[br]na neke od najboljih fakulteta,

0:00:19.117,0:00:22.918
što je samim tim otvorilo vrata velikom broju mogućnosti.

0:00:22.918,0:00:27.038
Nažalost, većina ljudi širom sveta nije te sreće.

0:00:27.038,0:00:30.173
U nekim delovima sveta, na primer, Južnoj Africi,

0:00:30.173,0:00:32.878
obrazovanje jednostavno nije lako dostupno.

0:00:32.878,0:00:35.853
U Južnoj Africi, obrazovni sistem je izgrađen

0:00:35.853,0:00:38.726
tokom vremena aparthejda, za belu manjinu.

0:00:38.726,0:00:41.426
Kao posledica, danas nema dovoljno mesta

0:00:41.426,0:00:45.278
za mnogo veći broj ljudi koji žele i zaslužuju[br]obrazovanje visokog kvaliteta.

0:00:45.278,0:00:49.158
Ta nestašica dovela je do krize u januaru ove godine

0:00:49.158,0:00:50.994
na Univerzitetu u Johanesburgu.

0:00:50.994,0:00:53.125
Bilo je tek nekoliko slobodnih mesta

0:00:53.125,0:00:56.094
posle standarnog prijemnog procesa i noć pre

0:00:56.094,0:00:58.654
nego što je trebalo da se otvore za prijavljivanje,

0:00:58.654,0:01:02.706
hiljade ljudi se poređalo ispred kapija[br]u kolonu dugu više od kilometra,

0:01:02.706,0:01:06.586
u nameri da budu prvi koji će ugrabiti jedno od tih mesta.

0:01:06.586,0:01:08.894
Kada su se kapije otvorile, desila se navala na njih

0:01:08.894,0:01:12.546
i 20 ljudi je bilo povređeno, a jedna žena je poginula.

0:01:12.546,0:01:14.486
Ona je bila majka koja je dala svoj život

0:01:14.486,0:01:18.549
pokušavajući da svom sinu omogući šansu za bolji život.

0:01:18.549,0:01:21.706
Čak i u delovima sveta kao što su Sjedinjene Države,

0:01:21.706,0:01:26.062
gde je edukacija moguća, nije stalno i dostupna.

0:01:26.062,0:01:28.734
Mnogo se razgovaralo prethodnih nekoliko godina

0:01:28.734,0:01:30.723
o rastu cena zdravstva.

0:01:30.723,0:01:33.365
Ono što nije toliko očigledno ljudima

0:01:33.365,0:01:37.387
je to da se, tokom istog perioda, cena[br]školarine visokog obrazovanja

0:01:37.387,0:01:39.867
povećavala skoro duplo brže,

0:01:39.867,0:01:44.147
ukupno 559 odsto od 1985. godine.

0:01:44.147,0:01:48.681
Ovo čini obrazovanje nedostupnim za mnoge ljude.

0:01:48.681,0:01:52.482
Čak i onima koji stignu do višeg obrazovanja,

0:01:52.482,0:01:55.107
vrata mogućnosti možda se ne otvore.

0:01:55.107,0:01:58.314
Samo malo više od pola skorašnjih diplomaca

0:01:58.314,0:02:00.627
koji imaju visoko obrazovanje u Sjedinjenim Državama

0:02:00.627,0:02:04.090
radi na mestima koja zahtevaju takvo obrazovanje.

0:02:04.090,0:02:05.930
Ovo, naravno, nije isto za studente

0:02:05.930,0:02:07.882
koji završe u najboljim institucijama,

0:02:07.882,0:02:10.514
ali mnogi drugi ne dobiju rezultat

0:02:10.514,0:02:14.050
svog utrošenog vremena i truda.

0:02:14.050,0:02:17.080
Tom Fridmen je, u svom nedavnom članku za Njujork Tajms,

0:02:17.080,0:02:21.448
na jedinstveni način opisao duh u osnovi našeg truda.

0:02:21.448,0:02:24.568
Rekao je da se veliki proboji dešavaju

0:02:24.568,0:02:28.467
kada se susretne ono što je odjednom moguće[br]sa onim što je očajnički potrebno.

0:02:28.467,0:02:31.088
Pričala sam o tome šta je očajnički potrebno.

0:02:31.088,0:02:33.600
Hajde da pričamo o tome šta je odjenom moguće.

0:02:33.600,0:02:36.719
Ono što je odjenom moguće, predstavila su

0:02:36.719,0:02:38.287
tri velika kursa sa Stenforda,

0:02:38.287,0:02:42.167
od kojih je svaki imao 100.000 ili više studenata.

0:02:42.167,0:02:45.551
Da bi smo ovo razumeli, pogledaćemo jedno od tih predavanja,

0:02:45.551,0:02:47.471
kompjutersko učenje, kurs koji nudi jedan od mojih kolega

0:02:47.471,0:02:49.200
i suosnivač Endru Ing.

0:02:49.200,0:02:51.519
Endru predaje na jednom od većih kurseva na Stenfordu.

0:02:51.519,0:02:52.728
To je kurs o kompjuterskom učenju

0:02:52.728,0:02:56.246
za koji se 400 ljudi prijavi svaki put kad se ponudi.

0:02:56.246,0:02:59.511
Kada je Endru ponudio kurs široj javnosti,

0:02:59.511,0:03:02.127
100.000 ljudi se prijavilo.

0:03:02.127,0:03:04.136
Da bismo stavili taj broj u perspektivu,

0:03:04.136,0:03:06.495
da bi Endru dostigao isti broj upisanih,

0:03:06.495,0:03:08.321
predavajući na Stenfordu,

0:03:08.321,0:03:12.247
morao bi da radi 250 godina.

0:03:12.247,0:03:15.733
Naravno, dosadilo bi mu.

0:03:15.733,0:03:18.470
Videći uticaj ovoga,

0:03:18.470,0:03:21.598
Endru i ja smo odlučili da moramo da se[br]potrudimo i uvećamo ovo,

0:03:21.598,0:03:25.718
da bismo ponudili obrazovanje najboljeg kvaliteta[br]najvećem mogućem broju ljudi.

0:03:25.718,0:03:27.213
Tako smo formirali Courseru,

0:03:27.213,0:03:30.350
čiji je cilj da uzme najbolje kurseve

0:03:30.350,0:03:33.667
od najboljih predavača sa najboljih univerziteta

0:03:33.667,0:03:37.695
i da ih ponudi svima, širom sveta, besplatno.

0:03:37.695,0:03:40.295
Trenutno imamo 43 kursa na našoj platformi,

0:03:40.295,0:03:43.494
sa četiri univerziteta, sa širokim rasponom tema,

0:03:43.494,0:03:45.327
pokazaću vam kratak pregled

0:03:45.327,0:03:48.605
kako to izgleda.

0:03:48.605,0:03:49.818
(Video) Robert Grist: Dobrodošli na Diferencijalni račun.

0:03:49.818,0:03:51.698
Ezikiel Emanuel: 50 miliona ljudi nije osigurano.

0:03:51.698,0:03:54.969
Skot Pejdž: Modeli nam pomažu da dizajniramo[br]efektivnije institucije i zakone.

0:03:54.969,0:03:57.377
Dobijamo neverovatno izdvajanje.

0:03:57.377,0:03:59.169
Skot Klemer: Buš je zamislio da će u budućnosti

0:03:59.169,0:04:01.547
svi nositi kamere na samom centru glave.

0:04:01.547,0:04:05.801
Mišel Duneier: Mils želi da student sociologije[br]razvija kvalitet uma...

0:04:05.801,0:04:09.466
RG: Viseći kabl dobija oblik hiperboličnog kosinusa.

0:04:09.466,0:04:12.537
Nik Parlante: Za svaki piksel u slici, podesite crveno na nula.

0:04:12.537,0:04:15.514
Pol Ofit: ... Vakcine su nam dozvolile da eliminišemo[br]virus dečije paralize.

0:04:15.514,0:04:19.137
Dan Jurafski: Da li Luftanza servira doručak i San Hoze?[br]Pa, to zvuči pomalo smešno.

0:04:19.137,0:04:22.753
Defni Koler: Ovo je koji novčić izaberete, a ovo su dva bacanja.

0:04:22.753,0:04:26.440
Endru Ing: U kompjuterskom učenju velikih razmera,[br]želimo da dođemo do računarske...

0:04:26.440,0:04:32.049
(Aplauz)

0:04:32.049,0:04:34.323
DK: Ne iznenađuje

0:04:34.323,0:04:36.561
da studenti vole da dobijaju najbolji sadržaj

0:04:36.561,0:04:39.448
sa najboljih univerziteta, besplatno.

0:04:39.448,0:04:41.970
Otkad smo otvorili vebsajt u februaru,

0:04:41.970,0:04:46.328
dobili smo 640.000 studenata iz 190 zemalja.

0:04:46.328,0:04:48.480
Imamo 1,5 miliona prijava,

0:04:48.480,0:04:51.330
6 miliona ispita je polagano u 15 kurseva koji su do sada

0:04:51.330,0:04:56.246
postavljeni i pogledano je 14 miliona video snimaka.

0:04:56.246,0:04:58.764
Ali ne radi se samo o brojkama,

0:04:58.764,0:05:00.405
već i o samim ljudima.

0:05:00.405,0:05:03.381
Bilo da je to Akaš, koji dolazi iz malog grada u Indiji

0:05:03.381,0:05:05.556
koji nikada ne bi imao pristup, u ovom slučaju

0:05:05.556,0:05:07.045
kursevima stenfordskog kvaliteta

0:05:07.045,0:05:09.560
i ne bi mogao da ih priušti.

0:05:09.560,0:05:11.598
Ili Dženi, koja je samohrana majka dvoje dece

0:05:11.598,0:05:13.565
i želi da izbrusi svoje veštine

0:05:13.565,0:05:16.700
tako da bi mogla da se vrati i dobije diplomu na fakultetu.

0:05:16.700,0:05:19.836
Ili Rajan, koji ne može da ide u školu,

0:05:19.836,0:05:21.701
jer zbog ćerke koja nema imunitet

0:05:21.701,0:05:25.084
ne sme da rizikuje unos bakterija u kuću,

0:05:25.084,0:05:26.924
i samim tim ne sme da napusti svoj dom.

0:05:26.924,0:05:28.556
Drago mi je što mogu reći da --

0:05:28.556,0:05:30.808
nedavno smo bili u prepisci sa Rajanom --

0:05:30.808,0:05:32.740
ova priča je imala srećan kraj.

0:05:32.740,0:05:34.643
Mala Šenon -- možete je videti levo na slici --

0:05:34.643,0:05:35.994
je mnogo bolje sada

0:05:35.994,0:05:40.192
i Rajan se zaposlio zahvaljujući nekim od naših kurseva.

0:05:40.192,0:05:42.436
Šta čini ove kurseve toliko različitim?

0:05:42.436,0:05:46.156
Online kursevi su dostupni već duže vreme.

0:05:46.156,0:05:49.868
Razlikuje ih činjenica da je ovo pravo iskustvo kursa.

0:05:49.868,0:05:51.594
Počinje određenog dana,

0:05:51.594,0:05:55.228
i studenti gledaju video snimke na nedeljnoj bazi

0:05:55.228,0:05:57.083
i rade domaće zadatke.

0:05:57.083,0:05:58.874
Ovo su pravi domaći zadaci

0:05:58.874,0:06:02.178
za pravu ocenu, sa pravim rokom.

0:06:02.178,0:06:04.234
Vidite ovde rokove na grafikonu.

0:06:04.234,0:06:06.322
Ovi vrhovi pokazuju

0:06:06.322,0:06:10.111
da je odugovlačenje globalna pojava.

0:06:10.111,0:06:12.687
(Smeh)

0:06:12.687,0:06:14.359
Na kraju kursa,

0:06:14.359,0:06:16.215
studenti dobijaju sertifikat.

0:06:16.215,0:06:18.375
Oni mogu da predstave taj sertifikat

0:06:18.375,0:06:20.528
svojem poslodavcu i time dobiju bolji posao,

0:06:20.528,0:06:22.588
znamo mnoge studente koji su u tome uspeli.

0:06:22.588,0:06:24.507
Neki studenti su odneli svoj sertifikat

0:06:24.507,0:06:27.629
u obrazovnu instituciju koju pohađaju

0:06:27.629,0:06:29.470
i dobili prave bodove na fakultetu.

0:06:29.470,0:06:31.684
Ovi studenti su dobili nešto značajno

0:06:31.684,0:06:34.518
za svoj uložen trud i vreme.

0:06:34.518,0:06:37.073
Popričaćemo o nekim komponentama

0:06:37.073,0:06:38.965
koje ulaze u ove kurseve.

0:06:38.965,0:06:41.593
Prva komponenta je da, kada napustite

0:06:41.593,0:06:43.890
ograničenja prave učionice

0:06:43.890,0:06:46.730
i dizajnirate sadržaj posebno za online format,

0:06:46.730,0:06:49.258
možete da se odvojite od mnogih, na primer,

0:06:49.258,0:06:51.673
jednosatnih predavanja u jednom bloku.

0:06:51.673,0:06:53.458
Možete razdvojiti taj sadržaj, na primer,

0:06:53.458,0:06:56.834
u kratke, modularne celine trajanja[br]od osam do 12 minuta,

0:06:56.834,0:06:59.808
od kojih svaka predstavlja razumljiv pojam.

0:06:59.808,0:07:02.378
Studenti mogu da polaze kroz sadržaj na različite načine,

0:07:02.378,0:07:06.082
u zavisnosti od njihove prošlosti,[br]njihovih veština ili interesa.

0:07:06.082,0:07:08.602
Zato će, na primer, nekim studentima više koristiti

0:07:08.602,0:07:11.362
mala količina pripremnog sadržaja

0:07:11.362,0:07:13.433
koju neki drugi studenti već imaju.

0:07:13.433,0:07:15.873
Drugi studenti će možda biti zainteresovani za posebnu

0:07:15.873,0:07:18.959
dodatnu temu koju žele samostalno da izuče.

0:07:18.959,0:07:22.194
Ovaj format nam dozvoljava da se odvojimo

0:07:22.194,0:07:25.018
od modela obrazovanja "jedno važi za sve",

0:07:25.018,0:07:29.010
i dozvolimo studentima da prate[br]više lični nastavni plan.

0:07:29.010,0:07:31.353
Naravno, znamo kao edukatori

0:07:31.353,0:07:34.713
da studenti ne uče time što sede i[br]pasivno gledaju video snimke.

0:07:34.713,0:07:37.658
Jedna od najvećih komponenti ovog pokreta

0:07:37.658,0:07:40.250
je da studenti moraju

0:07:40.250,0:07:42.659
vežbati sa sadržajem

0:07:42.659,0:07:45.815
u cilju da ga poptuno razumeju.

0:07:45.815,0:07:49.083
Velik opseg ispitivanja demonstrira važnost ovoga.

0:07:49.083,0:07:51.615
Jedno koje se pojavilo u časopisu[br]Science prošle godine,

0:07:51.615,0:07:54.447
pokazuje da čak i jednostavno ponavljanje gradiva,

0:07:54.447,0:07:57.239
gde studenti moraju da ponove

0:07:57.239,0:07:58.639
šta su već naučili

0:07:58.639,0:08:00.559
daje znatno bolje rezultate

0:08:00.559,0:08:02.828
na raznim testovima dostignuća

0:08:02.828,0:08:07.132
nego mnoge druge obrazovne intervencije.

0:08:07.132,0:08:10.094
Pokušali smo da ponavljanje gradiva[br]ugradimo u našu platformu,

0:08:10.094,0:08:12.348
kao i mnoge druge oblike vežba.

0:08:12.348,0:08:16.492
Na primer, čak i naši video snimci nisu samo snimci.

0:08:16.492,0:08:18.535
Svakih nekoliko minuta, video se zaustavi

0:08:18.535,0:08:20.686
i studentima se postavi pitanje.

0:08:20.686,0:08:22.907
(Video) SP: ... Ove četiri stvari. Teorija mogućih ishoda,

0:08:22.907,0:08:25.999
sklonost ka izbegavanju promena, zanemarivanje osnovne učestalosti. Sve su veoma dobro zapisane.

0:08:25.999,0:08:28.766
To su sve dobro dokumentovana odstupanja[br]od racionalnog ponašanja.

0:08:28.766,0:08:30.390
DK: Ovde se video pauzira,

0:08:30.390,0:08:32.646
i student piše odgovor u polje

0:08:32.646,0:08:35.869
i odgovara. Očigledno nije obraćao pažnju.

0:08:35.884,0:08:36.753
(Smeh)

0:08:36.753,0:08:38.763
Pokušava ponovo

0:08:38.763,0:08:41.299
i ovog puta uspeva.

0:08:41.299,0:08:43.492
Postoji i dodatno objašnjenje ako to žele.

0:08:43.492,0:08:47.749
Sada se video nastavlja ka sledećem delu lekcije.

0:08:47.749,0:08:49.627
Ovo je jednostavno pitanje

0:08:49.627,0:08:51.708
koje ja, kao nastavnik, mogu da pitam tokom časova,

0:08:51.708,0:08:54.208
ali kada postavim ovakvo pitanje tokom časa,

0:08:54.208,0:08:55.508
80 procenata studenata

0:08:55.508,0:08:57.374
još uvek zapisuje prethodnu stvar koju sam rekla,

0:08:57.374,0:09:00.695
15 procenata je izgubljeno na Fejsbuku,

0:09:00.695,0:09:03.151
a tu je i pametnjaković u prednjem redu

0:09:03.151,0:09:04.510
koji izblebeće odgovor

0:09:04.510,0:09:06.717
pre nego što bilo ko drugi ima priliku[br]da razmisli o njemu,

0:09:06.717,0:09:09.589
i ja sam, kao predavač, veoma zadovoljna

0:09:09.589,0:09:11.237
da je neko uopšte znao odgovor.

0:09:11.237,0:09:14.029
Lekcija se onda nastavlja pre nego što je, zapravo,

0:09:14.029,0:09:17.558
većina studenata primetila da sam[br]uopšte postavila pitanje.

0:09:17.558,0:09:20.165
Ovde, svaki student

0:09:20.165,0:09:22.949
mora da se uključi u sadržaj.

0:09:22.949,0:09:24.885
Naravno, ova jednostavna pitanja za ponavljanje

0:09:24.885,0:09:26.547
nisu kraj priče.

0:09:26.547,0:09:29.517
Moramo da ugradimo smislenija pitanja za vežbu

0:09:29.517,0:09:31.870
i da pružimo studentima podatke[br]o njihovim rezultatima

0:09:31.870,0:09:33.533
na tim pitanjima.

0:09:33.533,0:09:36.421
Kako da ocenimo radove 100.000 studenata

0:09:36.421,0:09:39.503
ako nemamo 10.000 asistenata?

0:09:39.503,0:09:41.857
Odgovor na to je, morate upotrebiti tehnologiju

0:09:41.857,0:09:43.352
koja će to raditi umesto vas.

0:09:43.352,0:09:46.000
Na sreću, tehnologija je daleko dospela,

0:09:46.000,0:09:49.268
i sada možemo da ocenjujemo širok opseg[br]zanimljivih vrsta domaćih zadataka.

0:09:49.268,0:09:50.795
Kao dodatak pitanjima sa ponuđenim odgovorima

0:09:50.795,0:09:53.948
i kratkim pitanjima koja ste videli na video snimku,

0:09:53.948,0:09:57.208
možemo da ocenjujemo matematiku,[br]matematičke operacije

0:09:57.208,0:09:59.160
i matematičke derivacije.

0:09:59.160,0:10:02.034
Možemo da ocenjujemo modele,[br]bez obzira na to da li su

0:10:02.034,0:10:04.210
finansijski modeli na časovima biznisa

0:10:04.210,0:10:07.194
ili fizički modeli na času nauke ili inženjerstva

0:10:07.194,0:10:10.938
možemo takođe i da ocenjujemo dosta napredne[br]zadatke iz programiranja.

0:10:10.938,0:10:12.857
Pokazaću vam primer koji je dosta jednostavan

0:10:12.857,0:10:14.337
ali veoma vizuelan.

0:10:14.337,0:10:16.814
Ovo je sa časova informatike na Stenfordu,

0:10:16.814,0:10:18.418
i studenti moraju da poprave boju

0:10:18.418,0:10:20.010
na mutnoj crvenoj slici.

0:10:20.010,0:10:22.028
Upisuju njihov program u pretraživač,

0:10:22.028,0:10:26.086
i vidite da nije dobro ispalo,[br]Kipu Slobode je još uvek muka.

0:10:26.086,0:10:29.842
Student pokušava ponovo i uspeva i to mu je rečeno,

0:10:29.842,0:10:32.201
može da nastavi dalje na sledeći zadatak.

0:10:32.201,0:10:35.349
Ova sposobnost aktivne interakcije sa sadržajem

0:10:35.349,0:10:37.033
i odgovora da li ste u pravu ili niste,

0:10:37.033,0:10:40.159
je ključna za studentovo učenje.

0:10:40.159,0:10:42.434
Narvno, ne možemo još da ocenimo

0:10:42.434,0:10:45.268
opseg rada koji treba nekome za sve kurseve.

0:10:45.268,0:10:48.569
Ono što nedostaje je rad kritičnog razmišljanja

0:10:48.569,0:10:50.491
koje je neophodno u smerovima

0:10:50.491,0:10:54.088
kao što su društvene nauke, biznis i drugi.

0:10:54.088,0:10:56.337
Pokušali smo da ubedimo, na primer,

0:10:56.337,0:10:57.953
nekog od nastavniog osoblja društvenih nauka,

0:10:57.953,0:11:00.649
da pitanja sa ponuđenim odgovorima nisu loša strategija.

0:11:00.649,0:11:02.840
To nije prošlo veoma dobro.

0:11:02.840,0:11:05.273
Morali smo da smislimo drugo rešenje.

0:11:05.273,0:11:08.347
Rešenje koje smo na kraju prihvatili[br]je vršnjačko ocenjivanje.

0:11:08.347,0:11:10.769
Ispostavlja se da prethodna istraživanja pokazuju,

0:11:10.769,0:11:12.441
kao ovo od Sadlera i Guda,

0:11:12.441,0:11:14.929
da je vršnjačko ocenjivanje iznenađujuće[br]efektivna strategija

0:11:14.929,0:11:18.143
za pružanje izvodljivih ocena.

0:11:18.143,0:11:19.913
Pokušali smo u malim razredima,

0:11:19.913,0:11:21.400
ali se tamo pokazalo, na primer,

0:11:21.400,0:11:23.882
da među-studentske ocene na y osi

0:11:23.882,0:11:25.193
su veoma dobro usklađene sa

0:11:25.193,0:11:27.489
ocenama profesora na x osi.

0:11:27.489,0:11:30.649
Ono što još više iznenađuje je da je samo-ocenjivanje,

0:11:30.649,0:11:32.960
gde studenti ocene svoj rad sami --

0:11:32.960,0:11:34.697
sve dok ih podstaknete da to urade na pravi način

0:11:34.697,0:11:36.635
da ne bi sebi dali maksimalan broj bodova --

0:11:36.635,0:11:39.826
još više usklađeno sa ocenama nastavnika.

0:11:39.826,0:11:41.433
Ovo je efektivna strategija

0:11:41.433,0:11:43.537
koja se može iskoristiti za ocenjivanje na većoj razmeri,

0:11:43.537,0:11:46.273
i korisna je strategija učenja za studente,

0:11:46.273,0:11:48.528
jer oni zapravo i uče iz ovog iskustva.

0:11:48.528,0:11:53.177
Sada imamo najveći sistem uzajamnog ocenjivanja

0:11:53.177,0:11:55.681
gde desetine hiljada studenata

0:11:55.681,0:11:56.879
jedni drugima ocenjuju radove,

0:11:56.879,0:11:59.948
i to dosta uspešno, moram reći.

0:11:59.948,0:12:02.208
Ali ne radi se ovde samo o studentima

0:12:02.208,0:12:05.249
koji sede sami u svojoj sobi rešavajući zadatke.

0:12:05.249,0:12:07.056
Oko svakog našeg kursa

0:12:07.056,0:12:09.216
stvorila se zajednica studenata,

0:12:09.216,0:12:11.096
globalna zajednica ljudi

0:12:11.096,0:12:13.628
okupljena oko zajedničkog intelektualnog napora.

0:12:13.628,0:12:16.280
Ovde vidite mapu koju su napravili

0:12:16.280,0:12:19.241
studenti u našem kursu uvoda u sociologiju, sa Prinstona,

0:12:19.241,0:12:22.000
gde su se oni stavili na mapu sveta,

0:12:22.000,0:12:24.960
gde se zapravo vidi globalni opseg ovakvog pokreta.

0:12:24.960,0:12:29.527
Studenti sarađuju na ovim kursevima[br]na više različitih načina.

0:12:29.527,0:12:32.166
Kao prvo, postoji forum za pitanja i odgovore,

0:12:32.166,0:12:34.310
gde studenti postave pitanje,

0:12:34.310,0:12:36.734
a drugi studenti odgovaraju na ta pitanja.

0:12:36.734,0:12:38.447
Neverovatna stvar ovde je,

0:12:38.447,0:12:40.117
zbog velikog broja studenata,

0:12:40.117,0:12:42.482
čak i kada bi student postavio pitanje

0:12:42.482,0:12:44.114
u 3 sata ujutru,

0:12:44.114,0:12:45.696
negde u svetu,

0:12:45.696,0:12:47.770
bio bi neko ko je budan

0:12:47.770,0:12:50.083
i koji radi na istom tom zadatku.

0:12:50.083,0:12:52.041
U mnogim našim kursevima,

0:12:52.041,0:12:54.370
prosečno vreme potrebno da se na pitanje odgovori

0:12:54.370,0:12:57.788
na forumu, je 22 minuta.

0:12:57.788,0:13:02.365
Takav nivo usluge ja nisam nikad ponudila[br]mojim studentima na Stenfordu.

0:13:02.365,0:13:03.706
(Smeh)

0:13:03.706,0:13:05.648
Iz pohvalnica naših studenata vidite

0:13:05.648,0:13:07.335
da oni primećuju

0:13:07.335,0:13:09.856
da zbog ove velike online zajednice,

0:13:09.856,0:13:12.455
mogu da sarađuju međusobno na mnoge načine

0:13:12.455,0:13:16.648
koji su opširniji nego što su mogli[br]u kontekstu stvarne učionice.

0:13:16.648,0:13:18.992
Studenti su takođe samo-organizovani,

0:13:18.992,0:13:20.855
bez ikakve intervencije sa naše strane,

0:13:20.855,0:13:22.758
u male grupe za učenje.

0:13:22.758,0:13:25.120
Neke od ovih su bile prave grupe za učenje,

0:13:25.120,0:13:26.946
osnovane na geografičkim ograničenjima,

0:13:26.946,0:13:29.668
koje su se sastajali na nedeljnom nivou[br]da razrade nekoliko zadataka.

0:13:29.668,0:13:31.568
Ovo je studijska grupa u San Francisku,

0:13:31.568,0:13:33.887
ali ima ih mnogo širom sveta.

0:13:33.887,0:13:35.919
Ostale grupe su virtualne,

0:13:35.919,0:13:38.908
nekad po jezičnoj srodnosti ili kulturnoj,

0:13:38.908,0:13:40.352
ovde dole levo vidite

0:13:40.352,0:13:44.148
našu multikulturnu univerzalnu grupu za učenje

0:13:44.148,0:13:45.911
gde su ljudi posebno želeli da stupe u vezu

0:13:45.911,0:13:48.917
sa ljudima iz drugih kultura.

0:13:48.917,0:13:51.028
Postoje neverovatne mogućnosti

0:13:51.028,0:13:54.353
koje se mogu dobiti iz ovakvog okvira rada.

0:13:54.353,0:13:58.007
Prva je da ima potencijal da nam da

0:13:58.007,0:14:00.441
potpuno jedinstven pogled

0:14:00.441,0:14:02.730
na razumevanje učenja ljudi.

0:14:02.730,0:14:06.193
Zato što su ovde podaci posebni.

0:14:06.193,0:14:10.202
Možemo da sakupimo svaki klik, [br]svaki predat domaći zadatak,

0:14:10.202,0:14:14.565
svaku poruku sa foruma od desetina hiljada studenata.

0:14:14.565,0:14:16.908
Možete preokrenuti izučavanje ljudskog obrazovanja

0:14:16.908,0:14:18.841
od načina pokrenutog pretpostavkama

0:14:18.841,0:14:21.699
do načina pokrenutog podacima,[br]transformacija koja je,

0:14:21.699,0:14:24.740
na primer, pokrenula revoluciju u biologiji.

0:14:24.740,0:14:28.164
Možete da iskoristite ove podatke[br]da razumete ključna pitanja

0:14:28.164,0:14:30.044
kao što je koje su dobre strategije učenja

0:14:30.044,0:14:32.740
koje su efektivne naspram onih koje nisu?

0:14:32.740,0:14:34.980
U kontekstu posebnih kurseva,

0:14:34.980,0:14:36.517
možete postaviti pitanja

0:14:36.517,0:14:39.772
kao: koje su česte zablude

0:14:39.772,0:14:41.949
i kako da pomognemo studentima da ih se reše?

0:14:41.949,0:14:43.373
Evo primera toga,

0:14:43.373,0:14:45.389
takođe iz Endruovog časa kompjuterskog učenja.

0:14:45.389,0:14:47.597
Ovo je distribucija pogrešnih odgovora

0:14:47.597,0:14:49.207
na jedan od Endruovih zadataka.

0:14:49.207,0:14:51.100
Odgovori su parovi brojeva,

0:14:51.100,0:14:53.371
što omogućava da ih predstavite na grafikonu.

0:14:53.371,0:14:57.149
Svaki od malih krstova koje vidite[br]su različiti pogrešni odgovori.

0:14:57.149,0:14:59.555
Veliki krst u gornjem levom delu

0:14:59.555,0:15:01.703
je gde je 2000 studenata

0:15:01.703,0:15:04.748
dalo isti pogrešan odgovor.

0:15:04.748,0:15:07.075
Ako dvoje studenata u razredu od 100

0:15:07.075,0:15:08.362
napravi istu grešku,

0:15:08.362,0:15:09.713
ne biste to primetili.

0:15:09.713,0:15:12.273
Kada 2000 studenata da isti pogrešan odgovor,

0:15:12.273,0:15:13.970
teško je da vam promakne.

0:15:13.970,0:15:16.162
Endru i njegovi učenici su bacili pogled,

0:15:16.162,0:15:17.682
pogledali neke od tih zadataka,

0:15:17.682,0:15:21.770
razumeli koren ovog nesporazuma,

0:15:21.770,0:15:24.290
i onda napravili poruku koja ukazuje na tu grešku

0:15:24.290,0:15:26.539
koja će se pokazati svakom studentu

0:15:26.539,0:15:28.718
čiji odgovor padne u tu grupu,

0:15:28.718,0:15:30.802
što znači da se studentima[br]koji naprave istu grešku

0:15:30.802,0:15:32.828
sada pruža lična povratna informacija

0:15:32.828,0:15:37.227
koja im govori kako da isprave[br]grešku na efektivniji način.

0:15:37.227,0:15:41.038
Ova personalizacija je nešto što možemo izgraditi

0:15:41.038,0:15:44.178
pomoću tih velikih brojki.

0:15:44.178,0:15:46.490
Personalizacija je verovatno

0:15:46.490,0:15:48.913
jedna od najvećih mogućnosti ovde,

0:15:48.913,0:15:51.258
jer nam pruža potencijal

0:15:51.258,0:15:53.948
da rešimo problem star 30 godina.

0:15:53.948,0:15:57.297
Obrazovni istraživač Bendžamin Blum je 1984.,

0:15:57.297,0:15:59.548
predstavio nešto što je nazvao problem 2 sigme,

0:15:59.548,0:16:02.610
koji je primetio proučavajući tri grupe.

0:16:02.610,0:16:06.218
Prva grupa je učila na časovima sa[br]standardnim predavanjem.

0:16:06.218,0:16:08.995
Druga grupa studenata je učila

0:16:08.995,0:16:10.714
na standardnom času sa predavanjima,

0:16:10.714,0:16:12.794
ali sa pristupom usavršavanja,

0:16:12.794,0:16:14.714
tako da studenti ne mogu da pređu na sledeću temu

0:16:14.714,0:16:18.068
pre nego što predstave usavršeno znanje prve.

0:16:18.068,0:16:20.362
Na kraju, bila je grupa studenata

0:16:20.362,0:16:24.890
koja je učena jedan-na-jedan sa instruktorom.

0:16:24.890,0:16:28.162
Grupa na osnovu usavršavanja je bila[br]za punu standardnu devijaciju,

0:16:28.162,0:16:30.450
ili sigmu, bolja u bodovima postignuća

0:16:30.450,0:16:32.844
od grupe iz časova sa standardnim predavanjem,

0:16:32.844,0:16:34.988
a individualno učenje sa instruktorom[br]pokazuje 2 sigme

0:16:34.988,0:16:36.818
poboljšanja u performansama.

0:16:36.818,0:16:38.281
Da bismo razumeli šta to znači,

0:16:38.281,0:16:40.114
moramo pogledati časove sa predavanjem,

0:16:40.114,0:16:43.033
i izabrati prosečnu performansu kao prag.

0:16:43.033,0:16:44.371
Znači, na času sa lekcijama,

0:16:44.371,0:16:48.250
pola studenata je iznad tog praga proseka,[br]a pola je ispod.

0:16:48.250,0:16:50.348
U individualnom učenju,

0:16:50.348,0:16:55.149
98 procenata studenata je iznad tog praga.

0:16:55.149,0:16:59.069
Zamislite kada bismo mogli da podučimo studente[br]tako da 98 procenata njih

0:16:59.069,0:17:01.267
budu iznad proseka.

0:17:01.267,0:17:04.690
Stoga, problem 2 sigme.

0:17:04.690,0:17:07.089
Kao društvo, ne možemo da priuštimo

0:17:07.089,0:17:10.161
da svakom studentu pružimo individualnog instruktora.

0:17:10.161,0:17:12.410
Ali možda možemo priuštiti da svakom studentu

0:17:12.410,0:17:14.429
pružimo kompjuter ili pametni telefon.

0:17:14.429,0:17:16.618
Pitanje je, kako možemo upotrebiti tehnologiju

0:17:16.618,0:17:19.993
da guramo sa leve strane grafikona, od plave krive,

0:17:19.993,0:17:22.731
do desne strane sa zelenom krivom?

0:17:22.731,0:17:25.068
Stručnost je lako postići[br]korišćenjem kompjutera,

0:17:25.068,0:17:26.473
zato što se kompjuter ne umori

0:17:26.473,0:17:29.546
od ponavljanja istog video snimka pet puta.

0:17:29.546,0:17:32.797
Ne umori se čak ni od ocenjivanja[br]istog rada nekoliko puta,

0:17:32.802,0:17:35.828
to smo videli u mnogim primerima[br]koje sam vam pokazala.

0:17:35.828,0:17:37.682
Čak i personalizacija

0:17:37.682,0:17:39.818
je nešto čiji početak tek vidimo,

0:17:39.818,0:17:43.010
bilo da je ta personalizacija kroz nastavni plan

0:17:43.010,0:17:46.274
ili neka personalizovana povratna informacija[br]koju sam vam pokazala.

0:17:46.274,0:17:48.762
Ovde je cilj da pokušamo da poguramo,

0:17:48.762,0:17:52.259
i da vidimo dokle možemo stići prema zelenoj krivulji.

0:17:52.259,0:17:57.618
Ako je ovo tako super, da li su[br]univerziteti sada nepotrebni?

0:17:57.618,0:18:00.610
Mark Tven tako misli.

0:18:00.610,0:18:03.155
Rekao je: "Koledž je mesto gde profesorove beleške

0:18:03.155,0:18:04.858
idu pravo u studentove beleške,

0:18:04.858,0:18:07.234
a da ne prođu kroz glave ni jednog."

0:18:07.234,0:18:11.281
(Smeh)

0:18:11.281,0:18:13.949
Ja se ne slažem sa Markom Tvenom.

0:18:13.949,0:18:16.614
Mislim da se nije žalio na

0:18:16.614,0:18:19.364
univerzitete, nego na format predavanja

0:18:19.364,0:18:22.148
koje mnogi univerziteti koriste.

0:18:22.148,0:18:25.307
Hajde da se vratimo još nazad, do Plutarha,

0:18:25.307,0:18:27.534
koji je rakao da "Um nije sud koji treba napuniti,

0:18:27.534,0:18:29.557
nego drvo koje treba zapaliti."

0:18:29.557,0:18:31.747
Možda bi manje vremena trebalo da[br]provedemo na univerzitetima

0:18:31.747,0:18:34.318
puneći umove naših studenata sadržajem

0:18:34.318,0:18:38.118
kroz predavanja, a više vremena raspaljući[br]njihovu kreativnost,

0:18:38.118,0:18:41.373
njihovu maštu i sposobnost rešavanja problema

0:18:41.373,0:18:43.871
time što ćemo razgovarati sa njima.

0:18:43.871,0:18:45.238
Kako da to uradimo?

0:18:45.238,0:18:48.669
To radimo tako što vežbamo[br]aktivno učenje na časovima.

0:18:48.669,0:18:51.118
Bilo je mnogo ispitivanja, uključujući ovo,

0:18:51.118,0:18:53.198
koje pokazuje da aktivno učenje,

0:18:53.198,0:18:55.614
interakcija sa studentima na času,

0:18:55.614,0:18:58.310
poboljšava performanse na svakom polju --

0:18:58.310,0:19:00.759
prisustvovanju časovima, na učešću i učenju,

0:19:00.759,0:19:02.814
izmereno standardnim testom.

0:19:02.814,0:19:04.678
Vidite, na primer, da se bodovi postignuća

0:19:04.678,0:19:07.548
skoro dupliraju u ovom eksperimentu.

0:19:07.548,0:19:11.949
Možda bi ovako trebalo da provodimo [br]naše vreme na univerzitetima.

0:19:11.949,0:19:16.526
Da rezimiramo, kada bismo mogli da ponudimo[br]obrazovanje najboljeg kvaliteta

0:19:16.526,0:19:18.429
svakome u svetu, besplatno,

0:19:18.429,0:19:21.250
šta bi to postiglo? Tri stvari.

0:19:21.250,0:19:24.671
Prvo bi omogućilo da obrazovanje[br]bude osnovno ljudsko pravo,

0:19:24.671,0:19:26.037
gde bilo ko u svetu

0:19:26.037,0:19:27.958
sa mogućnošću i motivacijom

0:19:27.958,0:19:29.909
može da nauči veštine koje su mu potrebne

0:19:29.909,0:19:31.494
da poboljša život sebi,

0:19:31.494,0:19:33.511
svojoj porodici i svojoj zajednici.

0:19:33.511,0:19:36.142
Drugo, omogućilo bi doživotno učenje.

0:19:36.142,0:19:38.093
Šteta je što za mnoge ljude,

0:19:38.093,0:19:41.405
učenje prestaje kada završimo[br]srednju školu ili fakultet.

0:19:41.405,0:19:43.886
Time što imamo ovaj neverovatan sadržaj,

0:19:43.886,0:19:46.629
možemo da naučimo nešto novo

0:19:46.629,0:19:47.765
svaki put kada to želimo,

0:19:47.765,0:19:49.094
bilo da je to samo da bismo proširili horizonte

0:19:49.094,0:19:51.053
ili da promenimo naš život.

0:19:51.053,0:19:54.198
Najzad, ovo bi omogućilo talas inovacija,

0:19:54.198,0:19:57.270
jer neverovatan talenat se može naći bilo gde.

0:19:57.270,0:20:00.278
Možda sledeći Albert Ajnštajn ili sledeći Stiv Džobs

0:20:00.278,0:20:02.893
živi negde u udaljenom selu u Africi.

0:20:02.893,0:20:05.549
Ako možemo toj osobi pružiti obrazovanje,

0:20:05.549,0:20:07.905
ona bi mogla osmisliti sledeću veliku stvar

0:20:07.905,0:20:10.309
i učini svet boljim mestom za sve nas.

0:20:10.309,0:20:11.469
Hvala vam puno.

0:20:11.469,0:20:19.052
(Aplauz)