WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
Како и многумина од вас, јас сум една од среќните луѓе.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Бев родена во семејство каде образованието беше влијателно.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Јас сум трета генерација докторанд, ќерка на двајца академици.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
Во детството си играв во универзитетската лабораторија на татко ми.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
Па така, се подразбираше дека ќе посетувам некои од најдобрите универзитети

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
кои за возврат ми ја отворија вратата кон свет од можности.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
За жал, повеќето луѓе во светот не се толку среќни.

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
Во некои делови од светот, на пример Јужна Африка,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
образованието не е лесно достапно.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
Во Јужна Африка, образовниот систем бил создаден за време

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
на апартхејдот и притоа бил наменет за белото малцинство.

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
И како последица, денес нема доволно места

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
за повеќето луѓе кои сакаат и заслужуваат висококвалитетно образование.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
Овој недостаток доведе до криза во јануари оваа година

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
на Универзитетот во Јоханесбург.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
Имаше останато неколку слободни места

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
после стандардниот приемен процес и ноќта пред да

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
бидат отворени за аплицирање, илјадници луѓе

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
се наредија надвор пред портата во колона една милја долга, имајќи

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
намера да бидат први во редот со цел како би дошле до едно од местата.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
Кога се отворија вратите, имаше човечко стампедо

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
и 20 луѓе беа повредени, а една жена почина.

00:01:12.546 --> 00:01:14.486
Таа беше мајка која го даде својот живот

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
обидувајќи се да му овозможи на својот син прилика за подобар живот.

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
Но, дури и во делови од светот како САД,

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
каде образованието е достапно, можно е да не биде на дофат.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
Многу се дискутираше во последните неколку години

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
за зголемувањето на трошоците за здравствена заштита.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
Тоа што не е толку очигледно за луѓето

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
е дека во текот на истиот период, цената на високото образование

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
се зголемуваше речиси двојно побрзо,

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
т.е. за 559 проценти споредено со 1985 година.

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
Поради ова многу луѓе не можат да си дозволат образование.

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
Најпосле, дури и оние кои успеваат да се стекнат со високо образование,

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
сепак сите тие не добиваат еднакви можности.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
Само малку повеќе од половина од скорешните дипломци

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
во САД кои се стекнале со високо образование

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
всушност работат на работни места кои го бараат тоа образование.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
Ова секако не е точно за студентите

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
кои дипломираат на врвните институции

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
но, многу други не ги чувствуваат благодетите

00:02:10.514 --> 00:02:14.050
од времето и трудот кои ги вложиле.

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
Том Фридман, во својата неодамнешна статија во Њујорк Тајмс

00:02:17.080 --> 00:02:21.448
го опфати, на еден уникатен начин, духот во основата на нашиот труд,

00:02:21.448 --> 00:02:24.568
Тој рече дека големите откритија се она што се случува

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
кога тоа што е одеднаш можно го пресретнува тоа што е очајно потребно.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
Зборував за тоа што е очајно потребно.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Ајде да зборуваме за тоа што е можно одеднаш.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
Тоа што е можно одеднаш беше демонстрирано од

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
три големи наставни предмети на Стенфорд,

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
на кои се имаа запишано по 100.000 луѓе или повеќе.

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
Па така, за да го разбереме ова, ајде да погледнеме еден од тие предмети,

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
т.е. оној по Машинско учење кој го предава мојот колега

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
и ко-основач Ендру 'Нг.

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
Ендру предава еден од позначајните предмети на Стенфорд.

00:02:51.519 --> 00:02:52.728
Тоа е предметот по Машинско учење

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
и секој пат кога ќе се отворат уписите на него се запишуваат по 400 луѓе.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Кога Ендру предаваше Машинско учење на пошироката јавност,

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
тогаш се имаа пријавено 100.000 луѓе.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
Па, за да се стави тој број во перспектива,

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
за Ендру да го достигне истиот број на публика

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
преку предавање само во рамки на Стенфорд,

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
тој би требало да го прави тоа во наредните 250 години.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Секако, би му здосадило.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
Значи, согледувајќи го влијанието од ова,

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
Ендру и јас решивме дека сето ова мораме да го кренеме на повисоко ниво,

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
сè со цел како би им овозможиле најквалитетно образование на што повеќе луѓе.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
Па така, ја формиравме Курсера,

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
чија цел е да се земат најдобрите наставни предмети

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
од најдобрите предавачи на најдобрите универзитети

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
и ова да им го понудиме на сите во светот бесплатно.

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
Моментално имаме 43 предмети на платформата

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
од 4 универзитети со различен опсег на дисциплини,

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
и дозволете ми да ви покажам еден мал преглед

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
за тоа како изгледа ова.

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:49.818
Роберт Грист: Добредојдовте на Калкулус.

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
Езекиел Емануел: Педесет милиони луѓе се неосигурани.

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
Скот Пејџ: Овие модели ни помагаат да дизајнираме поефективни институции и политики.

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
Постои неверојатна сегрегација.

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
Скот Клемер: Значи Буш замисли дека во иднина,

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
вие би носеле камера на средина од главата.

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
Мичел Данејер: Милс сака студентот по социологија да го развие квалитетот на умот...

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
Р.Г.: Висечкиот кабел добива форма на хиперболичен косинус.

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
Ник Парланте: За секој пиксел на сликата, поставете ја црвената на нула.

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
Пол Офит: ...вакцината ни овозможи да го елиминираме вирусот на детска парализа.

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
Ден Џурафски: Дали Луфтханза служи појадок и Сан Хозе? Па, тоа звучи смешно.

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
Дафне Колер: Значи ова е која паричка ќе ја одберете, а ова се двете фрлања.

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
Ендру 'Нг: Значи кај машинското учење-на макро ниво, ние би сакале да дојдеме до компјутерски...

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(аплауз)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
Се чини дека, можеби и не е изненадувачки,

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
студентите сакаат да ја добијат најдобрата содржина

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
од најдобрите универзитети бесплатно.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
Откога ја отворивме веб-страната во февруари,

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
досега имаме 640.000 студенти од 190 земји.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
Имаме 1,5 милиони уписи,

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
6 милиони тестови се поднесени за евалуација во рамки на

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
15-те предавања кои досега започнаа и имаме 14 милиони прегледани видеа.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
Но, не се работи само за броевите,

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
тука и за самите луѓе.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Било да е тоа е Акаш, кој доаѓа од мал град во Индија

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
и никогаш не би имал пристап во овој случај

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
до квалитетен Стенфордски курс

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
и никогаш не би можел да си го дозволи.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
Или Џени, која е самохрана мајка на две деца

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
и сака да ги подобри своите вештини

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
за да може да ја доврши својата магистратура.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
Или Рајан, кој не може да оди на училиште,

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
поради слабиот имунитет кој го има неговата

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
ќерка, тој не смее да ризикува да внесе бактерии во куќата,

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
и затоа не смее да излегува надвор.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
Навистина ми е мило да кажам дека...

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
неодамна, си пишавме со Рајан --

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
и дека оваа приказна има среќен крај.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
Малата Шенон, можете да ја видите од лево,

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
е многу подобро сега

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
и Рајан доби работа посетувајќи некои од нашите курсеви.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
Што ги прави овие курсеви толку различни од другите?

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
Бидејќи сепак, разни онлајн предавања се присутни веќе одредено време.

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
Разликата се состои во тоа што овие курсеви се како вистинска настава.

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
Започнуваат на определен ден,

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
а потоа студентите гледаат видеа на неделна основа

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
и работат домашни задачи.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
И овие се вистински домашни задачи

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
за вистинска оценка, со вистински краен рок.

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
Можете графички да ги видите роковите и употребата на материјалот.

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
Овие шилци покажуваат

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
дека одолговлекувањето е глобален феномен.

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.687
(смеа)

NOTE Paragraph

00:06:12.687 --> 00:06:14.359
И на крајот од овој курс,

00:06:14.359 --> 00:06:16.215
студентите добиваат сертификат.

00:06:16.215 --> 00:06:18.375
Тие можат да го прикажат тој сертификат

00:06:18.375 --> 00:06:20.528
на иден работодавач и да добијат подобра работа

00:06:20.528 --> 00:06:22.588
и ние знаеме многу студенти кои го направиле ова.

00:06:22.588 --> 00:06:24.507
Некои студенти го зедоа својот сертификат

00:06:24.507 --> 00:06:27.629
и го прикажаа во образовната институција во која се запишани

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
и добија (ЕКТС) кредити на факултетот.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
Значи, овие студенти навистина добиваа нешто значајно

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
за нивниот вложен труд и време.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
Ајде да зборуваме малку за некои од компoнентите

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
кои се дел од овие курсеви.

00:06:38.965 --> 00:06:41.593
Првата компонента е дека кога излегувате надвор

00:06:41.593 --> 00:06:43.890
од ограничувањата на вистинска училница

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
и дизајнирате содржина експлицитно за онлајн формат,

00:06:46.730 --> 00:06:49.258
тогаш можете да се ослободите, на пример

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
од сувопарното едночасовно предавање.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
Можете да го поделите материјалот, на пример

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
во овие кратки, тематски единици од 8 до 12 минути,

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
секоја претставувајќи разбирлив концепт.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
Студентите можат да го поминат овој материјал на различни начини,

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
зависно од нивното минато искуство, нивните вештини или интереси.

00:07:06.082 --> 00:07:08.602
На пример, некои студенти можат да имаат корист

00:07:08.602 --> 00:07:11.362
доколку го поминат подготвителниот материјал

00:07:11.362 --> 00:07:13.433
којшто на другите студенти можеби им е веќе познат.

00:07:13.433 --> 00:07:15.873
Други студенти можеби се заинтересирани за одредена

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
дополнителна тема која тие би сакале да ја следат индивидуално.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
Па така, овој формат ни дозволува да скршнеме

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
од едноличните модели на образование

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
и дозволува студентите да следат многу поиндивидуализирана настава.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
Секако, како едукатори сите ние знаеме

00:07:31.353 --> 00:07:34.713
дека студентите не учат преку седење и пасивно гледање на видеа.

00:07:34.713 --> 00:07:37.658
Можеби една од најголемите компоненти на овој напор

00:07:37.658 --> 00:07:40.250
е дека ние мораме да имаме студенти

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
кои го вежбаат материјалот

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
сè со цел навистина да го разберат.

00:07:45.815 --> 00:07:49.083
Има огромен број на студии кои ја демонстрираат важноста на ова.

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
Оваа која се појави во списанието Science претходната година, на пример,

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
покажува дека дури и едноставното вежбање на меморијата,

00:07:54.447 --> 00:07:57.239
каде студентите треба само да го повторат

00:07:57.239 --> 00:07:58.639
она што веќе го научиле

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
дава значајно подобрени резултати

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
на различни тестови за постигнување, попатно

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
отколку многу други образовни интервенции.

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
Се обидовме да го вметнеме меморискиот тренинг во платформата,

00:08:10.094 --> 00:08:12.348
а овде секако вклучивме и други видови на вежби.

00:08:12.348 --> 00:08:16.492
На пример, дури и нашите видеа не се само видеа.

00:08:16.492 --> 00:08:18.535
На секои неколку минути, видеото паузира

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
и ги прашува студентите некое прашање.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:22.907
(видео) С.П.: ...овие 4 работи. Теорија на можни исходи, хиперболични отстапки,

00:08:22.907 --> 00:08:25.999
склоност кон избегнување промена, занемарување на основната стапка. Сите тие се добро документирани.

00:08:25.999 --> 00:08:28.766
Значи сите тие се добро документирани отстапувања од рационалното однесување.

NOTE Paragraph

00:08:28.766 --> 00:08:30.390
ДК: Значи тука видеото паузира,

00:08:30.390 --> 00:08:32.646
и студентот го внесува одговорот во полето

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
и го испраќа. Очигледно е дека не обрнал внимание.

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
(смеа)

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
Има право пак да проба

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
и овој пат дава точен одговор.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
Има и опционо објаснување доколку сака.

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
И сега видеото продолжува на следниот дел од предавањето.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
Ова е вид на едноставно прашање

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
кое јас како предавач можам да го поставам на час

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
но, кога ќе го поставам ваквото прашање на час,

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
80 проценти од студентите

00:08:55.508 --> 00:08:57.374
сè уште го запишуваат последното нешто кое сум го кажала,

00:08:57.374 --> 00:09:00.695
15 проценти зјапаат во Фејсбук,

00:09:00.695 --> 00:09:03.151
и тогаш некој од умните глави во првиот ред

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
ќе го каже одговорот

00:09:04.510 --> 00:09:06.717
пред било кој друг да има шанса да размисли за тоа

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
и јас како предавач сум ужасно благодарна

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
дека некој всушност и го знаел одговорот.

00:09:11.237 --> 00:09:14.029
И така предавањето продолжува, пред

00:09:14.029 --> 00:09:17.558
повеќето од студентите и да забележат дека било поставено прашање.

00:09:17.558 --> 00:09:20.165
Тука, секој студент

00:09:20.165 --> 00:09:22.949
мора да се внесе во материјалот.

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:24.885
И секако овие едноставни мемориски прашања

00:09:24.885 --> 00:09:26.547
не се крајот на приказната.

00:09:26.547 --> 00:09:29.517
Мораме да вградиме многу пологични прашања за вежбање,

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
и исто така, на студентите треба да им се дадат повратни информации

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
за тие прашања.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
Сега, како би ја оцениле работата на 100.000 студенти

00:09:36.421 --> 00:09:39.503
ако немате 10.000 асистенти?

00:09:39.503 --> 00:09:41.857
Одговорот е дека треба да користите технологија

00:09:41.857 --> 00:09:43.352
која ќе го направи тоа за вас.

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
Денес, за среќа, технологијата е напредната

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
и сега можеме да оцениме цел опсег на интересни видови на домашни задачи.

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
Во склоп на прашањата на заокружување

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
и видовите на кратки прашања кои ги видовте во видеото,

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
можеме исто така да оценуваме математика, математички изрази

00:09:57.208 --> 00:09:59.160
како и математички изводи.

00:09:59.160 --> 00:10:02.034
Можеме да оценуваме модели, без разлика дали се тоа

00:10:02.034 --> 00:10:04.210
финансиски модели од наставата по Бизнис

00:10:04.210 --> 00:10:07.194
или физички модели од предметите Наука и Инженерство,

00:10:07.194 --> 00:10:10.938
и можеме да оценуваме некои доста софистицирани задачи по програмирање.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
Дозволете ми да ви покажам еден кој е навистина едноставен

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
но, доста сликовит.

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
Ова е од часот на Стенфорд по Компјутерско инженерство 101

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
и студентите треба да ја корегираат бојата

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
на матната црвена слика.

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
Го пишува програмскиот код во пребарувачот

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
и гледате дека нешто не е во ред, "Lady Liberty" сеуште има морска болест.

00:10:26.086 --> 00:10:29.842
И така студентот се обидува повторно и овој пат е во право, го известуваме за тоа,

00:10:29.842 --> 00:10:32.201
и сега може да продолжи на следната задача.

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
Оваа способност да комуницирате активно со материјалот

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
и да ви кажат кога сте погодиле или погрешиле

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
е од суштинско значење за напредокот на студентите.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
Сега, се разбира сè уште не можеме 
да ги оценуваме

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
сите задачи кои се потребни за сите предмети.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
Поточно, недостасува вежбање во областа на критичкото размислување

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
кое е суштинско во такви дисциплини

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
како што се општествените науки, бизнисот и други.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
Па така, се обидовме да убедиме

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
дел од наставниот кадар за општествени науки

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
дека прашањата на заокружување не се толку лоша стратегија.

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
Тоа не помина многу добро.

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
Па, затоа моравме да смислиме ново решение.

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
И решението до кое стигнавме е користење на меѓусебно (врсничко) оценување.

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
Излегува дека претходните истражувања покажуваат,

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
како ова од Седлер и Гуд,

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
дека меѓусебното (врсничко) оценување е изненадувачки ефективна стратегија

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
за обезбедување на релијабилни оценки.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
Беше испробано само во мали класови

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
но, се покажа дека

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
оценките на y-оската кои се доделени од самите студенти

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
всушност многу добро корелираат (се поклопуваат)

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
со оценките на x-оската кои се доделени од професорите.

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
Уште позачудувачки е тоа дека само-оценките,

00:11:30.649 --> 00:11:32.960
каде студентите критички ја оценуваат својата работа --

00:11:32.960 --> 00:11:34.697
се додека соодветно ги поттикнувате и наградувате,

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
бидејќи во спротивно тие би си дале совршена оцена - -

00:11:36.635 --> 00:11:39.826
уште подобро корелираат со оценките дадени од страна на професорите.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
Значи ова е ефективна стратегија

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
за оценување доколку имате голем број на луѓе,

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
и исто така е корисна стратегија за учење за самите студентите,

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
бидејќи тие всушност учат од самото искуство.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
Значи сега го имаме најголемиот врснички систем за меѓусебно оценување некогаш создаден,

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
каде десетици илјади студенти

00:11:55.681 --> 00:11:56.879
се оценуваат едни со други

00:11:56.879 --> 00:11:59.948
и притоа сосем успешно, морам да кажам.

NOTE Paragraph

00:11:59.948 --> 00:12:02.208
Но, ова не е само за студенти

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
кои седат во својата дневна соба и работат на задачите.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
Околку секој од нашите курсеви,

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
се оформија заедници од студенти,

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
глобална заедница на луѓе

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
собрана околу заеднички интелектуален поход.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
Тоа што гледате овде е само-генерирана мапа

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
од студенти на нашиот курс по Социологија 101 од Принстон,

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
при што тие самите себе се поставија на светската мапа,

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
на која вистински може да се види глобалниот опсег од ваквиот труд.

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
Студентите соработуваат на овие курсеви на најразлични начини.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
Пред сè, има форум за прашања и одговори,

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
каде едни студенти поставуваат прашања,

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
а други студенти одговараат на тие прашања.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
И она што е навистина неверојатно е

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
тоа што, поради големиот број студенти,

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
дури и кога некој студент ќе поставеше прашање

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
во 3 часот наутро,

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
некаде во светот,

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
ќе се најдеше некој којшто е буден и којшто

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
работи на истиот проблем.

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
И така, на многу од нашите курсеви

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
просечното време за одговарање на некое прашање во

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
рамките на форумот за прашања и одговори е 22 минути.

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
Што не е ниво на услуга што некогаш сум ја понудила на моите студенти од Стенфорд.

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
(смеа)

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
Од препораките на студентите можете да видите

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
оти нивното гледиште всушност е

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
дека поради оваа голема онлајн заедница,

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
тие можат да комуницираат меѓусебно на многу начини

00:13:12.455 --> 00:13:16.648
кои се позначајни отколку оние кои ги имале во контекст на вистинска училница.

00:13:16.648 --> 00:13:18.992
Студентите исто така самостојно се собираа,

00:13:18.992 --> 00:13:20.855
без никаква помош од наша страна,

00:13:20.855 --> 00:13:22.758
во мали групи за учење.

00:13:22.758 --> 00:13:25.120
Некои од овие беа вистински групи за учење

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
формирани во рамки на географската ограниченост

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
и се среќаваа неделно за да работат на задачите.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
Ова е групата за учење од Сан Франциско

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
но, вакви групи има насекаде во светот.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
Други беа виртуелни групи за учење,

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
понекогаш според јазични или културолошки линии,

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
и таму долу лево,

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
се гледа нашата мултикултурна универзална група за учење

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
во која луѓето отворено пројавија интерес да се

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
поврзат со луѓе од други култури.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
Постојат огромни можности

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
од ваквиот начин на учење.

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
Првата е дека има потенцијал да ни даде

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
еден целосно уникатен поглед

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
во начинот на кој го усвојуваме знаењето.

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
Бидејќи податоците кои ги добиваме од овде се уникатни.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
Во предвид може да го земете секој клик, секоја домашна задача,

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
секој пост во форумот од десетици илјади студенти.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
Оттука, изучувањето на човечкото учење, може да

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
премине од модалитет базиран на хипотези

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
во модалитет базиран на податоци, трансформација која

00:14:21.699 --> 00:14:24.740
на пример, ја има преобразено биологијата.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
Овие податоци можат да се користат за да се разберат основни прашања

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
како, кои се добрите стратегии за учење

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
кои се ефективните наспроти оние кои не се?

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
И во контекстот на одредени курсеви,

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
можете да поставите прашања

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
како, кои се некои од почестите погрешни сфаќања

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
и како да им помогнеме на студентите да ги поправат?

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
Еве еден таков пример,

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
исто така од часот по Машинско учење на Ендру.

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
Ова е распределба на погрешни одговори

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
за една од домашните зададени од Ендру.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
Одговорите се разни парови на броеви,

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
кои можете да ги внесете на овој дводимензионален нацрт.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
Секој од овие мали иксови кои ги гледате претставува погрешен одговор.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
Големиот икс горе лево

00:14:59.555 --> 00:15:01.703
е каде 2.000 студенти

00:15:01.703 --> 00:15:04.748
дале ист погрешен одговор.

00:15:04.748 --> 00:15:07.075
Сега, ако двајца студенти во клас од 100

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
дадат ист погрешен одговор,

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
никогаш не би забележале.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
Но, кога 2.000 студенти ќе дадат ист погрешен одговор

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
некако е тешко, а да не забележите.

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
Така Ендру и неговите студенти,

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
погледнаа некои од тие домашни

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
ја увидоа главната причина за недоразбирањето

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
и тогаш напишаа порака која се однесуваше на оваа грешка,

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
порака која ќе му биде испратена на секој студент

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
чијшто одговор влегол во таа категорија,

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
што значи дека студентите кои ја направиле истата грешка

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
сега би добиле персонализирана повратна информација

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
кажувајќи им како да ја исправат грешката поефективно.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
Значи оваа персонализација е нешто што може да се направи

00:15:41.038 --> 00:15:44.178
благодарение на големите броеви.

00:15:44.178 --> 00:15:46.490
Персонализацијата е можеби

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
една од најголемите можности тука,

00:15:48.913 --> 00:15:51.258
бидејќи ни дава потенцијал за

00:15:51.258 --> 00:15:53.948
решавање на еден 30 годишен проблем.

00:15:53.948 --> 00:15:57.297
Истражувачот на образованието Бенџамин Блум, во 1984 година,

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
го постави таканаречениот 2 сигма проблем,

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
кој го забележал преку проучување на три популации.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
Првата популација учела на начин базиран на класично предавање.

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
Втората популација на студенти учеле

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
на начин базиран на класично предавање

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
но, со пристап за усовршување, на тој

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
начин што студентите ќе преминат на следната тема

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
под услов доколку покажат разбирање на претходната.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
И на крај, имало трета популација на студенти

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
кои биле подучувани еден на еден од страна на тутор.

00:16:24.890 --> 00:16:28.162
Резултатите на студентите сугерираат дека групата базирана на усовршување

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
била подобра за цела стандардна девијација т.е. сигма

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
во споредба со групата базирана на класично предавање

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
а, индивидуалното туторство ви дава подобрување

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
на резултатите од 2 сигма.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
За да разбереме што значи тоа

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
да се осврнеме кон класичното предавање,

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
и ајде да го земеме просечниот резултат како норма.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
Па така, во групата базирана на класично предавање,

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
половина од студентите се над нормата и половина се под нормата.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
Кај индивидуалното туторство,

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
98 проценти од студентите се над оваа норма.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
Замислете ако би можеле да предаваме на начин што 98 проценти од нашите студенти

00:16:59.069 --> 00:17:01.267
би биле натпросечни.

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
И затоа ни се јавува 2 сигма проблемот.

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
Бидејќи, како општество, не можеме да си дозволиме

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
на секој студент да му назначиме посебен тутор.

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
Но, можеби ќе можеме на секој студент да му дадеме

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
компјутер или смартфон.

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
Значи прашањето е, како можеме да ја искористиме технологијата

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
да се поместиме од левата страна на графиконот, од сината крива

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
кон десната страна со зелената крива?

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
Усовршувањето е лесно да се постигне користејќи компјутер,

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
затоа што компјутерот не се заморува

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
прикажувајќи го истото видео пет пати.

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
И не се заморува од оценување на истата работа повеќе пати,

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
го видовме тоа во многу од примерите кои ви ги покажав.

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
Дури и персонализацијата

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
е нешто на кое почнуваме да му го гледаме почетокот

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
без разлика дали персонализацијата ќе се изведе преку наставниот план

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
или во вид на персонализирана повратна информација како што ви прикажавме.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
Нашата цел е да туркаме најсилно што можеме,

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
и да видиме колку далеку можеме да стигнеме на патот кон зелената крива.

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:57.618
Па ако ова е толку супер, дали универзитетите се сега застарени?

00:17:57.618 --> 00:18:00.610
Марк Твен секако мислел така.

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
Тој кажал дека „Колеџот сега е место каде професорските белешки

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
одат право во белешките на студентите,

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
без да поминат низ умот на едните или на другите.“

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
(смеа)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
Јас сепак не се сложувам со Марк Твен..

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
Мислам дека тој не се жалел за

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
универзитетите туку за форматот на кој се базирани предавањата,

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
на што многу универзитети трошат премногу време.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
Ајде да одиме уште подалеку, до Плутарх

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
кој кажал дека „Умот не е сад на кој му треба полнење,

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
туку дрво кое треба да се запали.“

00:18:29.557 --> 00:18:31.747
На универзитетите можеби треба да поминуваме помалку време

00:18:31.747 --> 00:18:34.318
полнејќи им ги мозоците на нашите студенти со содржина

00:18:34.318 --> 00:18:38.118
преку предавање, а повеќе време разгорувајќи ја нивната креативност,

00:18:38.118 --> 00:18:41.373
нивната имагинација и нивните вештини за решавање проблеми

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
преку вистински разговор со нив.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
Како да го направиме тоа?

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
Тоа го правиме преку активна настава во училницата.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
Има многу студии, вклучувајќи ја и оваа

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
кои покажуваат дека ако користите активна настава,

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
комуницирање со вашите студенти во училницата,

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
резултатите се зголемуваат на секоја поединечна мерка -

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
на присутност, активност и на учење, притоа

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
сето ова е измерено преку стандардизиран тест.

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
Можете да видите дека резултатот кој говори за постигнувањата

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
речиси се дуплира во овој конкретен експеримент.

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
Можеби на овој начин треба да го поминуваме нашето време на универзитетите.

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:16.526
Да резимирам, ако можеме да понудиме висококвалитетно образование

00:19:16.526 --> 00:19:18.429
за секого во светот бесплатно,

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
до што ќе доведе тоа? До три нешта.

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
Прво ќе се воспостави образованието како основно човечко право,

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
каде секој во светот

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
со својата способност и мотивација

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
ќе може да ги добие потребните вештини

00:19:29.909 --> 00:19:31.494
за да создаде подобар живот за себе,

00:19:31.494 --> 00:19:33.511
неговото семејство и неговата заедница.

NOTE Paragraph

00:19:33.511 --> 00:19:36.142
Второ, тоа би овозможило доживотно учење.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
Штета е што за толку многу луѓе

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
учењето престанува кога ќе завршиме средно училиште или ќе завршиме факултет.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
Достапноста на оваа неверојатна содржина,

00:19:43.886 --> 00:19:46.629
ни дава можност да научиме нешто ново

00:19:46.629 --> 00:19:47.765
секој пат кога ќе посакаме,

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
било само за да го прошириме нашиот светоглед

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
или за да ги смениме нашите животи.

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
И најпосле, ова би овозможило бран на иновации,

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
бидејќи неверојатен талент може да се најде насекаде.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
Можеби следниот Алберт Ајнштајн или следниот Стив Џобс

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
живее некаде во некое далечно село во Африка.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
И доколку би можеле на таа личност да ѝ понудиме образование,

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
таа би можела да ја смисли следната голема идеја

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
и да го направи светот подобро место за сите нас.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
Ви благодарам многу.

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
(аплауз)