1
00:00:00,725 --> 00:00:03,836
Како и многумина од вас, јас сум една од среќните луѓе.

2
00:00:03,836 --> 00:00:07,236
Бев родена во семејство каде образованието беше влијателно.

3
00:00:07,236 --> 00:00:11,474
Јас сум трета генерација докторанд, ќерка на двајца академици.

4
00:00:11,474 --> 00:00:15,268
Во детството си играв во универзитетската лабораторија на татко ми.

5
00:00:15,268 --> 00:00:19,117
Па така, се подразбираше дека ќе посетувам некои од најдобрите универзитети

6
00:00:19,117 --> 00:00:22,918
кои за возврат ми ја отворија вратата кон свет од можности.

7
00:00:22,918 --> 00:00:27,038
За жал, повеќето луѓе во светот не се толку среќни.

8
00:00:27,038 --> 00:00:30,173
Во некои делови од светот, на пример Јужна Африка,

9
00:00:30,173 --> 00:00:32,878
образованието не е лесно достапно.

10
00:00:32,878 --> 00:00:35,853
Во Јужна Африка, образовниот систем бил создаден за време

11
00:00:35,853 --> 00:00:38,726
на апартхејдот и притоа бил наменет за белото малцинство.

12
00:00:38,726 --> 00:00:41,426
И како последица, денес нема доволно места

13
00:00:41,426 --> 00:00:45,278
за повеќето луѓе кои сакаат и заслужуваат висококвалитетно образование.

14
00:00:45,278 --> 00:00:49,158
Овој недостаток доведе до криза во јануари оваа година

15
00:00:49,158 --> 00:00:50,994
на Универзитетот во Јоханесбург.

16
00:00:50,994 --> 00:00:53,125
Имаше останато неколку слободни места

17
00:00:53,125 --> 00:00:56,094
после стандардниот приемен процес и ноќта пред да

18
00:00:56,094 --> 00:00:58,654
бидат отворени за аплицирање, илјадници луѓе

19
00:00:58,654 --> 00:01:02,706
се наредија надвор пред портата во колона една милја долга, имајќи

20
00:01:02,706 --> 00:01:06,586
намера да бидат први во редот со цел како би дошле до едно од местата.

21
00:01:06,586 --> 00:01:08,894
Кога се отворија вратите, имаше човечко стампедо

22
00:01:08,894 --> 00:01:12,546
и 20 луѓе беа повредени, а една жена почина.

23
00:01:12,546 --> 00:01:14,486
Таа беше мајка која го даде својот живот

24
00:01:14,486 --> 00:01:18,549
обидувајќи се да му овозможи на својот син прилика за подобар живот.

25
00:01:18,549 --> 00:01:21,706
Но, дури и во делови од светот како САД,

26
00:01:21,706 --> 00:01:26,062
каде образованието е достапно, можно е да не биде на дофат.

27
00:01:26,062 --> 00:01:28,734
Многу се дискутираше во последните неколку години

28
00:01:28,734 --> 00:01:30,723
за зголемувањето на трошоците за здравствена заштита.

29
00:01:30,723 --> 00:01:33,365
Тоа што не е толку очигледно за луѓето

30
00:01:33,365 --> 00:01:37,387
е дека во текот на истиот период, цената на високото образование

31
00:01:37,387 --> 00:01:39,867
се зголемуваше речиси двојно побрзо,

32
00:01:39,867 --> 00:01:44,147
т.е. за 559 проценти споредено со 1985 година.

33
00:01:44,147 --> 00:01:48,681
Поради ова многу луѓе не можат да си дозволат образование.

34
00:01:48,681 --> 00:01:52,482
Најпосле, дури и оние кои успеваат да се стекнат со високо образование,

35
00:01:52,482 --> 00:01:55,107
сепак сите тие не добиваат еднакви можности.

36
00:01:55,107 --> 00:01:58,314
Само малку повеќе од половина од скорешните дипломци

37
00:01:58,314 --> 00:02:00,627
во САД кои се стекнале со високо образование

38
00:02:00,627 --> 00:02:04,090
всушност работат на работни места кои го бараат тоа образование.

39
00:02:04,090 --> 00:02:05,930
Ова секако не е точно за студентите

40
00:02:05,930 --> 00:02:07,882
кои дипломираат на врвните институции

41
00:02:07,882 --> 00:02:10,514
но, многу други не ги чувствуваат благодетите

42
00:02:10,514 --> 00:02:14,050
од времето и трудот кои ги вложиле.

43
00:02:14,050 --> 00:02:17,080
Том Фридман, во својата неодамнешна статија во Њујорк Тајмс

44
00:02:17,080 --> 00:02:21,448
го опфати, на еден уникатен начин, духот во основата на нашиот труд,

45
00:02:21,448 --> 00:02:24,568
Тој рече дека големите откритија се она што се случува

46
00:02:24,568 --> 00:02:28,467
кога тоа што е одеднаш можно го пресретнува тоа што е очајно потребно.

47
00:02:28,467 --> 00:02:31,088
Зборував за тоа што е очајно потребно.

48
00:02:31,088 --> 00:02:33,600
Ајде да зборуваме за тоа што е можно одеднаш.

49
00:02:33,600 --> 00:02:36,719
Тоа што е можно одеднаш беше демонстрирано од

50
00:02:36,719 --> 00:02:38,287
три големи наставни предмети на Стенфорд,

51
00:02:38,287 --> 00:02:42,167
на кои се имаа запишано по 100.000 луѓе или повеќе.

52
00:02:42,167 --> 00:02:45,551
Па така, за да го разбереме ова, ајде да погледнеме еден од тие предмети,

53
00:02:45,551 --> 00:02:47,471
т.е. оној по Машинско учење кој го предава мојот колега

54
00:02:47,471 --> 00:02:49,200
и ко-основач Ендру 'Нг.

55
00:02:49,200 --> 00:02:51,519
Ендру предава еден од позначајните предмети на Стенфорд.

56
00:02:51,519 --> 00:02:52,728
Тоа е предметот по Машинско учење

57
00:02:52,728 --> 00:02:56,246
и секој пат кога ќе се отворат уписите на него се запишуваат по 400 луѓе.

58
00:02:56,246 --> 00:02:59,511
Кога Ендру предаваше Машинско учење на пошироката јавност,

59
00:02:59,511 --> 00:03:02,127
тогаш се имаа пријавено 100.000 луѓе.

60
00:03:02,127 --> 00:03:04,136
Па, за да се стави тој број во перспектива,

61
00:03:04,136 --> 00:03:06,495
за Ендру да го достигне истиот број на публика

62
00:03:06,495 --> 00:03:08,321
преку предавање само во рамки на Стенфорд,

63
00:03:08,321 --> 00:03:12,247
тој би требало да го прави тоа во наредните 250 години.

64
00:03:12,247 --> 00:03:15,733
Секако, би му здосадило.

65
00:03:15,733 --> 00:03:18,470
Значи, согледувајќи го влијанието од ова,

66
00:03:18,470 --> 00:03:21,598
Ендру и јас решивме дека сето ова мораме да го кренеме на повисоко ниво,

67
00:03:21,598 --> 00:03:25,718
сè со цел како би им овозможиле најквалитетно образование на што повеќе луѓе.

68
00:03:25,718 --> 00:03:27,213
Па така, ја формиравме Курсера,

69
00:03:27,213 --> 00:03:30,350
чија цел е да се земат најдобрите наставни предмети

70
00:03:30,350 --> 00:03:33,667
од најдобрите предавачи на најдобрите универзитети

71
00:03:33,667 --> 00:03:37,695
и ова да им го понудиме на сите во светот бесплатно.

72
00:03:37,695 --> 00:03:40,295
Моментално имаме 43 предмети на платформата

73
00:03:40,295 --> 00:03:43,494
од 4 универзитети со различен опсег на дисциплини,

74
00:03:43,494 --> 00:03:45,327
и дозволете ми да ви покажам еден мал преглед

75
00:03:45,327 --> 00:03:48,605
за тоа како изгледа ова.

76
00:03:48,605 --> 00:03:49,818
Роберт Грист: Добредојдовте на Калкулус.

77
00:03:49,818 --> 00:03:51,698
Езекиел Емануел: Педесет милиони луѓе се неосигурани.

78
00:03:51,698 --> 00:03:54,969
Скот Пејџ: Овие модели ни помагаат да дизајнираме поефективни институции и политики.

79
00:03:54,969 --> 00:03:57,377
Постои неверојатна сегрегација.

80
00:03:57,377 --> 00:03:59,169
Скот Клемер: Значи Буш замисли дека во иднина,

81
00:03:59,169 --> 00:04:01,547
вие би носеле камера на средина од главата.

82
00:04:01,547 --> 00:04:05,801
Мичел Данејер: Милс сака студентот по социологија да го развие квалитетот на умот...

83
00:04:05,801 --> 00:04:09,466
Р.Г.: Висечкиот кабел добива форма на хиперболичен косинус.

84
00:04:09,466 --> 00:04:12,537
Ник Парланте: За секој пиксел на сликата, поставете ја црвената на нула.

85
00:04:12,537 --> 00:04:15,514
Пол Офит: ...вакцината ни овозможи да го елиминираме вирусот на детска парализа.

86
00:04:15,514 --> 00:04:19,137
Ден Џурафски: Дали Луфтханза служи појадок и Сан Хозе? Па, тоа звучи смешно.

87
00:04:19,137 --> 00:04:22,753
Дафне Колер: Значи ова е која паричка ќе ја одберете, а ова се двете фрлања.

88
00:04:22,753 --> 00:04:26,440
Ендру 'Нг: Значи кај машинското учење-на макро ниво, ние би сакале да дојдеме до компјутерски...

89
00:04:26,440 --> 00:04:32,049
(аплауз)

90
00:04:32,049 --> 00:04:34,323
Се чини дека, можеби и не е изненадувачки,

91
00:04:34,323 --> 00:04:36,561
студентите сакаат да ја добијат најдобрата содржина

92
00:04:36,561 --> 00:04:39,448
од најдобрите универзитети бесплатно.

93
00:04:39,448 --> 00:04:41,970
Откога ја отворивме веб-страната во февруари,

94
00:04:41,970 --> 00:04:46,328
досега имаме 640.000 студенти од 190 земји.

95
00:04:46,328 --> 00:04:48,480
Имаме 1,5 милиони уписи,

96
00:04:48,480 --> 00:04:51,330
6 милиони тестови се поднесени за евалуација во рамки на

97
00:04:51,330 --> 00:04:56,246
15-те предавања кои досега започнаа и имаме 14 милиони прегледани видеа.

98
00:04:56,246 --> 00:04:58,764
Но, не се работи само за броевите,

99
00:04:58,764 --> 00:05:00,405
тука и за самите луѓе.

100
00:05:00,405 --> 00:05:03,381
Било да е тоа е Акаш, кој доаѓа од мал град во Индија

101
00:05:03,381 --> 00:05:05,556
и никогаш не би имал пристап во овој случај

102
00:05:05,556 --> 00:05:07,045
до квалитетен Стенфордски курс

103
00:05:07,045 --> 00:05:09,560
и никогаш не би можел да си го дозволи.

104
00:05:09,560 --> 00:05:11,598
Или Џени, која е самохрана мајка на две деца

105
00:05:11,598 --> 00:05:13,565
и сака да ги подобри своите вештини

106
00:05:13,565 --> 00:05:16,700
за да може да ја доврши својата магистратура.

107
00:05:16,700 --> 00:05:19,836
Или Рајан, кој не може да оди на училиште,

108
00:05:19,836 --> 00:05:21,701
поради слабиот имунитет кој го има неговата

109
00:05:21,701 --> 00:05:25,084
ќерка, тој не смее да ризикува да внесе бактерии во куќата,

110
00:05:25,084 --> 00:05:26,924
и затоа не смее да излегува надвор.

111
00:05:26,924 --> 00:05:28,556
Навистина ми е мило да кажам дека...

112
00:05:28,556 --> 00:05:30,808
неодамна, си пишавме со Рајан --

113
00:05:30,808 --> 00:05:32,740
и дека оваа приказна има среќен крај.

114
00:05:32,740 --> 00:05:34,643
Малата Шенон, можете да ја видите од лево,

115
00:05:34,643 --> 00:05:35,994
е многу подобро сега

116
00:05:35,994 --> 00:05:40,192
и Рајан доби работа посетувајќи некои од нашите курсеви.

117
00:05:40,192 --> 00:05:42,436
Што ги прави овие курсеви толку различни од другите?

118
00:05:42,436 --> 00:05:46,156
Бидејќи сепак, разни онлајн предавања се присутни веќе одредено време.

119
00:05:46,156 --> 00:05:49,868
Разликата се состои во тоа што овие курсеви се како вистинска настава.

120
00:05:49,868 --> 00:05:51,594
Започнуваат на определен ден,

121
00:05:51,594 --> 00:05:55,228
а потоа студентите гледаат видеа на неделна основа

122
00:05:55,228 --> 00:05:57,083
и работат домашни задачи.

123
00:05:57,083 --> 00:05:58,874
И овие се вистински домашни задачи

124
00:05:58,874 --> 00:06:02,178
за вистинска оценка, со вистински краен рок.

125
00:06:02,178 --> 00:06:04,234
Можете графички да ги видите роковите и употребата на материјалот.

126
00:06:04,234 --> 00:06:06,322
Овие шилци покажуваат

127
00:06:06,322 --> 00:06:10,111
дека одолговлекувањето е глобален феномен.

128
00:06:10,111 --> 00:06:12,687
(смеа)

129
00:06:12,687 --> 00:06:14,359
И на крајот од овој курс,

130
00:06:14,359 --> 00:06:16,215
студентите добиваат сертификат.

131
00:06:16,215 --> 00:06:18,375
Тие можат да го прикажат тој сертификат

132
00:06:18,375 --> 00:06:20,528
на иден работодавач и да добијат подобра работа

133
00:06:20,528 --> 00:06:22,588
и ние знаеме многу студенти кои го направиле ова.

134
00:06:22,588 --> 00:06:24,507
Некои студенти го зедоа својот сертификат

135
00:06:24,507 --> 00:06:27,629
и го прикажаа во образовната институција во која се запишани

136
00:06:27,629 --> 00:06:29,470
и добија (ЕКТС) кредити на факултетот.

137
00:06:29,470 --> 00:06:31,684
Значи, овие студенти навистина добиваа нешто значајно

138
00:06:31,684 --> 00:06:34,518
за нивниот вложен труд и време.

139
00:06:34,518 --> 00:06:37,073
Ајде да зборуваме малку за некои од компoнентите

140
00:06:37,073 --> 00:06:38,965
кои се дел од овие курсеви.

141
00:06:38,965 --> 00:06:41,593
Првата компонента е дека кога излегувате надвор

142
00:06:41,593 --> 00:06:43,890
од ограничувањата на вистинска училница

143
00:06:43,890 --> 00:06:46,730
и дизајнирате содржина експлицитно за онлајн формат,

144
00:06:46,730 --> 00:06:49,258
тогаш можете да се ослободите, на пример

145
00:06:49,258 --> 00:06:51,673
од сувопарното едночасовно предавање.

146
00:06:51,673 --> 00:06:53,458
Можете да го поделите материјалот, на пример

147
00:06:53,458 --> 00:06:56,834
во овие кратки, тематски единици од 8 до 12 минути,

148
00:06:56,834 --> 00:06:59,808
секоја претставувајќи разбирлив концепт.

149
00:06:59,808 --> 00:07:02,378
Студентите можат да го поминат овој материјал на различни начини,

150
00:07:02,378 --> 00:07:06,082
зависно од нивното минато искуство, нивните вештини или интереси.

151
00:07:06,082 --> 00:07:08,602
На пример, некои студенти можат да имаат корист

152
00:07:08,602 --> 00:07:11,362
доколку го поминат подготвителниот материјал

153
00:07:11,362 --> 00:07:13,433
којшто на другите студенти можеби им е веќе познат.

154
00:07:13,433 --> 00:07:15,873
Други студенти можеби се заинтересирани за одредена

155
00:07:15,873 --> 00:07:18,959
дополнителна тема која тие би сакале да ја следат индивидуално.

156
00:07:18,959 --> 00:07:22,194
Па така, овој формат ни дозволува да скршнеме

157
00:07:22,194 --> 00:07:25,018
од едноличните модели на образование

158
00:07:25,018 --> 00:07:29,010
и дозволува студентите да следат многу поиндивидуализирана настава.

159
00:07:29,010 --> 00:07:31,353
Секако, како едукатори сите ние знаеме

160
00:07:31,353 --> 00:07:34,713
дека студентите не учат преку седење и пасивно гледање на видеа.

161
00:07:34,713 --> 00:07:37,658
Можеби една од најголемите компоненти на овој напор

162
00:07:37,658 --> 00:07:40,250
е дека ние мораме да имаме студенти

163
00:07:40,250 --> 00:07:42,659
кои го вежбаат материјалот

164
00:07:42,659 --> 00:07:45,815
сè со цел навистина да го разберат.

165
00:07:45,815 --> 00:07:49,083
Има огромен број на студии кои ја демонстрираат важноста на ова.

166
00:07:49,083 --> 00:07:51,615
Оваа која се појави во списанието Science претходната година, на пример,

167
00:07:51,615 --> 00:07:54,447
покажува дека дури и едноставното вежбање на меморијата,

168
00:07:54,447 --> 00:07:57,239
каде студентите треба само да го повторат

169
00:07:57,239 --> 00:07:58,639
она што веќе го научиле

170
00:07:58,639 --> 00:08:00,559
дава значајно подобрени резултати

171
00:08:00,559 --> 00:08:02,828
на различни тестови за постигнување, попатно

172
00:08:02,828 --> 00:08:07,132
отколку многу други образовни интервенции.

173
00:08:07,132 --> 00:08:10,094
Се обидовме да го вметнеме меморискиот тренинг во платформата,

174
00:08:10,094 --> 00:08:12,348
а овде секако вклучивме и други видови на вежби.

175
00:08:12,348 --> 00:08:16,492
На пример, дури и нашите видеа не се само видеа.

176
00:08:16,492 --> 00:08:18,535
На секои неколку минути, видеото паузира

177
00:08:18,535 --> 00:08:20,686
и ги прашува студентите некое прашање.

178
00:08:20,686 --> 00:08:22,907
(видео) С.П.: ...овие 4 работи. Теорија на можни исходи, хиперболични отстапки,

179
00:08:22,907 --> 00:08:25,999
склоност кон избегнување промена, занемарување на основната стапка. Сите тие се добро документирани.

180
00:08:25,999 --> 00:08:28,766
Значи сите тие се добро документирани отстапувања од рационалното однесување.

181
00:08:28,766 --> 00:08:30,390
ДК: Значи тука видеото паузира,

182
00:08:30,390 --> 00:08:32,646
и студентот го внесува одговорот во полето

183
00:08:32,646 --> 00:08:35,869
и го испраќа. Очигледно е дека не обрнал внимание.

184
00:08:35,884 --> 00:08:36,753
(смеа)

185
00:08:36,753 --> 00:08:38,763
Има право пак да проба

186
00:08:38,763 --> 00:08:41,299
и овој пат дава точен одговор.

187
00:08:41,299 --> 00:08:43,492
Има и опционо објаснување доколку сака.

188
00:08:43,492 --> 00:08:47,749
И сега видеото продолжува на следниот дел од предавањето.

189
00:08:47,749 --> 00:08:49,627
Ова е вид на едноставно прашање

190
00:08:49,627 --> 00:08:51,708
кое јас како предавач можам да го поставам на час

191
00:08:51,708 --> 00:08:54,208
но, кога ќе го поставам ваквото прашање на час,

192
00:08:54,208 --> 00:08:55,508
80 проценти од студентите

193
00:08:55,508 --> 00:08:57,374
сè уште го запишуваат последното нешто кое сум го кажала,

194
00:08:57,374 --> 00:09:00,695
15 проценти зјапаат во Фејсбук,

195
00:09:00,695 --> 00:09:03,151
и тогаш некој од умните глави во првиот ред

196
00:09:03,151 --> 00:09:04,510
ќе го каже одговорот

197
00:09:04,510 --> 00:09:06,717
пред било кој друг да има шанса да размисли за тоа

198
00:09:06,717 --> 00:09:09,589
и јас како предавач сум ужасно благодарна

199
00:09:09,589 --> 00:09:11,237
дека некој всушност и го знаел одговорот.

200
00:09:11,237 --> 00:09:14,029
И така предавањето продолжува, пред

201
00:09:14,029 --> 00:09:17,558
повеќето од студентите и да забележат дека било поставено прашање.

202
00:09:17,558 --> 00:09:20,165
Тука, секој студент

203
00:09:20,165 --> 00:09:22,949
мора да се внесе во материјалот.

204
00:09:22,949 --> 00:09:24,885
И секако овие едноставни мемориски прашања

205
00:09:24,885 --> 00:09:26,547
не се крајот на приказната.

206
00:09:26,547 --> 00:09:29,517
Мораме да вградиме многу пологични прашања за вежбање,

207
00:09:29,517 --> 00:09:31,870
и исто така, на студентите треба да им се дадат повратни информации

208
00:09:31,870 --> 00:09:33,533
за тие прашања.

209
00:09:33,533 --> 00:09:36,421
Сега, како би ја оцениле работата на 100.000 студенти

210
00:09:36,421 --> 00:09:39,503
ако немате 10.000 асистенти?

211
00:09:39,503 --> 00:09:41,857
Одговорот е дека треба да користите технологија

212
00:09:41,857 --> 00:09:43,352
која ќе го направи тоа за вас.

213
00:09:43,352 --> 00:09:46,000
Денес, за среќа, технологијата е напредната

214
00:09:46,000 --> 00:09:49,268
и сега можеме да оцениме цел опсег на интересни видови на домашни задачи.

215
00:09:49,268 --> 00:09:50,795
Во склоп на прашањата на заокружување

216
00:09:50,795 --> 00:09:53,948
и видовите на кратки прашања кои ги видовте во видеото,

217
00:09:53,948 --> 00:09:57,208
можеме исто така да оценуваме математика, математички изрази

218
00:09:57,208 --> 00:09:59,160
како и математички изводи.

219
00:09:59,160 --> 00:10:02,034
Можеме да оценуваме модели, без разлика дали се тоа

220
00:10:02,034 --> 00:10:04,210
финансиски модели од наставата по Бизнис

221
00:10:04,210 --> 00:10:07,194
или физички модели од предметите Наука и Инженерство,

222
00:10:07,194 --> 00:10:10,938
и можеме да оценуваме некои доста софистицирани задачи по програмирање.

223
00:10:10,938 --> 00:10:12,857
Дозволете ми да ви покажам еден кој е навистина едноставен

224
00:10:12,857 --> 00:10:14,337
но, доста сликовит.

225
00:10:14,337 --> 00:10:16,814
Ова е од часот на Стенфорд по Компјутерско инженерство 101

226
00:10:16,814 --> 00:10:18,418
и студентите треба да ја корегираат бојата

227
00:10:18,418 --> 00:10:20,010
на матната црвена слика.

228
00:10:20,010 --> 00:10:22,028
Го пишува програмскиот код во пребарувачот

229
00:10:22,028 --> 00:10:26,086
и гледате дека нешто не е во ред, "Lady Liberty" сеуште има морска болест.

230
00:10:26,086 --> 00:10:29,842
И така студентот се обидува повторно и овој пат е во право, го известуваме за тоа,

231
00:10:29,842 --> 00:10:32,201
и сега може да продолжи на следната задача.

232
00:10:32,201 --> 00:10:35,349
Оваа способност да комуницирате активно со материјалот

233
00:10:35,349 --> 00:10:37,033
и да ви кажат кога сте погодиле или погрешиле

234
00:10:37,033 --> 00:10:40,159
е од суштинско значење за напредокот на студентите.

235
00:10:40,159 --> 00:10:42,434
Сега, се разбира сè уште не можеме 
да ги оценуваме

236
00:10:42,434 --> 00:10:45,268
сите задачи кои се потребни за сите предмети.

237
00:10:45,268 --> 00:10:48,569
Поточно, недостасува вежбање во областа на критичкото размислување

238
00:10:48,569 --> 00:10:50,491
кое е суштинско во такви дисциплини

239
00:10:50,491 --> 00:10:54,088
како што се општествените науки, бизнисот и други.

240
00:10:54,088 --> 00:10:56,337
Па така, се обидовме да убедиме

241
00:10:56,337 --> 00:10:57,953
дел од наставниот кадар за општествени науки

242
00:10:57,953 --> 00:11:00,649
дека прашањата на заокружување не се толку лоша стратегија.

243
00:11:00,649 --> 00:11:02,840
Тоа не помина многу добро.

244
00:11:02,840 --> 00:11:05,273
Па, затоа моравме да смислиме ново решение.

245
00:11:05,273 --> 00:11:08,347
И решението до кое стигнавме е користење на меѓусебно (врсничко) оценување.

246
00:11:08,347 --> 00:11:10,769
Излегува дека претходните истражувања покажуваат,

247
00:11:10,769 --> 00:11:12,441
како ова од Седлер и Гуд,

248
00:11:12,441 --> 00:11:14,929
дека меѓусебното (врсничко) оценување е изненадувачки ефективна стратегија

249
00:11:14,929 --> 00:11:18,143
за обезбедување на релијабилни оценки.

250
00:11:18,143 --> 00:11:19,913
Беше испробано само во мали класови

251
00:11:19,913 --> 00:11:21,400
но, се покажа дека

252
00:11:21,400 --> 00:11:23,882
оценките на y-оската кои се доделени од самите студенти

253
00:11:23,882 --> 00:11:25,193
всушност многу добро корелираат (се поклопуваат)

254
00:11:25,193 --> 00:11:27,489
со оценките на x-оската кои се доделени од професорите.

255
00:11:27,489 --> 00:11:30,649
Уште позачудувачки е тоа дека само-оценките,

256
00:11:30,649 --> 00:11:32,960
каде студентите критички ја оценуваат својата работа --

257
00:11:32,960 --> 00:11:34,697
се додека соодветно ги поттикнувате и наградувате,

258
00:11:34,697 --> 00:11:36,635
бидејќи во спротивно тие би си дале совршена оцена - -

259
00:11:36,635 --> 00:11:39,826
уште подобро корелираат со оценките дадени од страна на професорите.

260
00:11:39,826 --> 00:11:41,433
Значи ова е ефективна стратегија

261
00:11:41,433 --> 00:11:43,537
за оценување доколку имате голем број на луѓе,

262
00:11:43,537 --> 00:11:46,273
и исто така е корисна стратегија за учење за самите студентите,

263
00:11:46,273 --> 00:11:48,528
бидејќи тие всушност учат од самото искуство.

264
00:11:48,528 --> 00:11:53,177
Значи сега го имаме најголемиот врснички систем за меѓусебно оценување некогаш создаден,

265
00:11:53,177 --> 00:11:55,681
каде десетици илјади студенти

266
00:11:55,681 --> 00:11:56,879
се оценуваат едни со други

267
00:11:56,879 --> 00:11:59,948
и притоа сосем успешно, морам да кажам.

268
00:11:59,948 --> 00:12:02,208
Но, ова не е само за студенти

269
00:12:02,208 --> 00:12:05,249
кои седат во својата дневна соба и работат на задачите.

270
00:12:05,249 --> 00:12:07,056
Околку секој од нашите курсеви,

271
00:12:07,056 --> 00:12:09,216
се оформија заедници од студенти,

272
00:12:09,216 --> 00:12:11,096
глобална заедница на луѓе

273
00:12:11,096 --> 00:12:13,628
собрана околу заеднички интелектуален поход.

274
00:12:13,628 --> 00:12:16,280
Тоа што гледате овде е само-генерирана мапа

275
00:12:16,280 --> 00:12:19,241
од студенти на нашиот курс по Социологија 101 од Принстон,

276
00:12:19,241 --> 00:12:22,000
при што тие самите себе се поставија на светската мапа,

277
00:12:22,000 --> 00:12:24,960
на која вистински може да се види глобалниот опсег од ваквиот труд.

278
00:12:24,960 --> 00:12:29,527
Студентите соработуваат на овие курсеви на најразлични начини.

279
00:12:29,527 --> 00:12:32,166
Пред сè, има форум за прашања и одговори,

280
00:12:32,166 --> 00:12:34,310
каде едни студенти поставуваат прашања,

281
00:12:34,310 --> 00:12:36,734
а други студенти одговараат на тие прашања.

282
00:12:36,734 --> 00:12:38,447
И она што е навистина неверојатно е

283
00:12:38,447 --> 00:12:40,117
тоа што, поради големиот број студенти,

284
00:12:40,117 --> 00:12:42,482
дури и кога некој студент ќе поставеше прашање

285
00:12:42,482 --> 00:12:44,114
во 3 часот наутро,

286
00:12:44,114 --> 00:12:45,696
некаде во светот,

287
00:12:45,696 --> 00:12:47,770
ќе се најдеше некој којшто е буден и којшто

288
00:12:47,770 --> 00:12:50,083
работи на истиот проблем.

289
00:12:50,083 --> 00:12:52,041
И така, на многу од нашите курсеви

290
00:12:52,041 --> 00:12:54,370
просечното време за одговарање на некое прашање во

291
00:12:54,370 --> 00:12:57,788
рамките на форумот за прашања и одговори е 22 минути.

292
00:12:57,788 --> 00:13:02,365
Што не е ниво на услуга што некогаш сум ја понудила на моите студенти од Стенфорд.

293
00:13:02,365 --> 00:13:03,706
(смеа)

294
00:13:03,706 --> 00:13:05,648
Од препораките на студентите можете да видите

295
00:13:05,648 --> 00:13:07,335
оти нивното гледиште всушност е

296
00:13:07,335 --> 00:13:09,856
дека поради оваа голема онлајн заедница,

297
00:13:09,856 --> 00:13:12,455
тие можат да комуницираат меѓусебно на многу начини

298
00:13:12,455 --> 00:13:16,648
кои се позначајни отколку оние кои ги имале во контекст на вистинска училница.

299
00:13:16,648 --> 00:13:18,992
Студентите исто така самостојно се собираа,

300
00:13:18,992 --> 00:13:20,855
без никаква помош од наша страна,

301
00:13:20,855 --> 00:13:22,758
во мали групи за учење.

302
00:13:22,758 --> 00:13:25,120
Некои од овие беа вистински групи за учење

303
00:13:25,120 --> 00:13:26,946
формирани во рамки на географската ограниченост

304
00:13:26,946 --> 00:13:29,668
и се среќаваа неделно за да работат на задачите.

305
00:13:29,668 --> 00:13:31,568
Ова е групата за учење од Сан Франциско

306
00:13:31,568 --> 00:13:33,887
но, вакви групи има насекаде во светот.

307
00:13:33,887 --> 00:13:35,919
Други беа виртуелни групи за учење,

308
00:13:35,919 --> 00:13:38,908
понекогаш според јазични или културолошки линии,

309
00:13:38,908 --> 00:13:40,352
и таму долу лево,

310
00:13:40,352 --> 00:13:44,148
се гледа нашата мултикултурна универзална група за учење

311
00:13:44,148 --> 00:13:45,911
во која луѓето отворено пројавија интерес да се

312
00:13:45,911 --> 00:13:48,917
поврзат со луѓе од други култури.

313
00:13:48,917 --> 00:13:51,028
Постојат огромни можности

314
00:13:51,028 --> 00:13:54,353
од ваквиот начин на учење.

315
00:13:54,353 --> 00:13:58,007
Првата е дека има потенцијал да ни даде

316
00:13:58,007 --> 00:14:00,441
еден целосно уникатен поглед

317
00:14:00,441 --> 00:14:02,730
во начинот на кој го усвојуваме знаењето.

318
00:14:02,730 --> 00:14:06,193
Бидејќи податоците кои ги добиваме од овде се уникатни.

319
00:14:06,193 --> 00:14:10,202
Во предвид може да го земете секој клик, секоја домашна задача,

320
00:14:10,202 --> 00:14:14,565
секој пост во форумот од десетици илјади студенти.

321
00:14:14,565 --> 00:14:16,908
Оттука, изучувањето на човечкото учење, може да

322
00:14:16,908 --> 00:14:18,841
премине од модалитет базиран на хипотези

323
00:14:18,841 --> 00:14:21,699
во модалитет базиран на податоци, трансформација која

324
00:14:21,699 --> 00:14:24,740
на пример, ја има преобразено биологијата.

325
00:14:24,740 --> 00:14:28,164
Овие податоци можат да се користат за да се разберат основни прашања

326
00:14:28,164 --> 00:14:30,044
како, кои се добрите стратегии за учење

327
00:14:30,044 --> 00:14:32,740
кои се ефективните наспроти оние кои не се?

328
00:14:32,740 --> 00:14:34,980
И во контекстот на одредени курсеви,

329
00:14:34,980 --> 00:14:36,517
можете да поставите прашања

330
00:14:36,517 --> 00:14:39,772
како, кои се некои од почестите погрешни сфаќања

331
00:14:39,772 --> 00:14:41,949
и како да им помогнеме на студентите да ги поправат?

332
00:14:41,949 --> 00:14:43,373
Еве еден таков пример,

333
00:14:43,373 --> 00:14:45,389
исто така од часот по Машинско учење на Ендру.

334
00:14:45,389 --> 00:14:47,597
Ова е распределба на погрешни одговори

335
00:14:47,597 --> 00:14:49,207
за една од домашните зададени од Ендру.

336
00:14:49,207 --> 00:14:51,100
Одговорите се разни парови на броеви,

337
00:14:51,100 --> 00:14:53,371
кои можете да ги внесете на овој дводимензионален нацрт.

338
00:14:53,371 --> 00:14:57,149
Секој од овие мали иксови кои ги гледате претставува погрешен одговор.

339
00:14:57,149 --> 00:14:59,555
Големиот икс горе лево

340
00:14:59,555 --> 00:15:01,703
е каде 2.000 студенти

341
00:15:01,703 --> 00:15:04,748
дале ист погрешен одговор.

342
00:15:04,748 --> 00:15:07,075
Сега, ако двајца студенти во клас од 100

343
00:15:07,075 --> 00:15:08,362
дадат ист погрешен одговор,

344
00:15:08,362 --> 00:15:09,713
никогаш не би забележале.

345
00:15:09,713 --> 00:15:12,273
Но, кога 2.000 студенти ќе дадат ист погрешен одговор

346
00:15:12,273 --> 00:15:13,970
некако е тешко, а да не забележите.

347
00:15:13,970 --> 00:15:16,162
Така Ендру и неговите студенти,

348
00:15:16,162 --> 00:15:17,682
погледнаа некои од тие домашни

349
00:15:17,682 --> 00:15:21,770
ја увидоа главната причина за недоразбирањето

350
00:15:21,770 --> 00:15:24,290
и тогаш напишаа порака која се однесуваше на оваа грешка,

351
00:15:24,290 --> 00:15:26,539
порака која ќе му биде испратена на секој студент

352
00:15:26,539 --> 00:15:28,718
чијшто одговор влегол во таа категорија,

353
00:15:28,718 --> 00:15:30,802
што значи дека студентите кои ја направиле истата грешка

354
00:15:30,802 --> 00:15:32,828
сега би добиле персонализирана повратна информација

355
00:15:32,828 --> 00:15:37,227
кажувајќи им како да ја исправат грешката поефективно.

356
00:15:37,227 --> 00:15:41,038
Значи оваа персонализација е нешто што може да се направи

357
00:15:41,038 --> 00:15:44,178
благодарение на големите броеви.

358
00:15:44,178 --> 00:15:46,490
Персонализацијата е можеби

359
00:15:46,490 --> 00:15:48,913
една од најголемите можности тука,

360
00:15:48,913 --> 00:15:51,258
бидејќи ни дава потенцијал за

361
00:15:51,258 --> 00:15:53,948
решавање на еден 30 годишен проблем.

362
00:15:53,948 --> 00:15:57,297
Истражувачот на образованието Бенџамин Блум, во 1984 година,

363
00:15:57,297 --> 00:15:59,548
го постави таканаречениот 2 сигма проблем,

364
00:15:59,548 --> 00:16:02,610
кој го забележал преку проучување на три популации.

365
00:16:02,610 --> 00:16:06,218
Првата популација учела на начин базиран на класично предавање.

366
00:16:06,218 --> 00:16:08,995
Втората популација на студенти учеле

367
00:16:08,995 --> 00:16:10,714
на начин базиран на класично предавање

368
00:16:10,714 --> 00:16:12,794
но, со пристап за усовршување, на тој

369
00:16:12,794 --> 00:16:14,714
начин што студентите ќе преминат на следната тема

370
00:16:14,714 --> 00:16:18,068
под услов доколку покажат разбирање на претходната.

371
00:16:18,068 --> 00:16:20,362
И на крај, имало трета популација на студенти

372
00:16:20,362 --> 00:16:24,890
кои биле подучувани еден на еден од страна на тутор.

373
00:16:24,890 --> 00:16:28,162
Резултатите на студентите сугерираат дека групата базирана на усовршување

374
00:16:28,162 --> 00:16:30,450
била подобра за цела стандардна девијација т.е. сигма

375
00:16:30,450 --> 00:16:32,844
во споредба со групата базирана на класично предавање

376
00:16:32,844 --> 00:16:34,988
а, индивидуалното туторство ви дава подобрување

377
00:16:34,988 --> 00:16:36,818
на резултатите од 2 сигма.

378
00:16:36,818 --> 00:16:38,281
За да разбереме што значи тоа

379
00:16:38,281 --> 00:16:40,114
да се осврнеме кон класичното предавање,

380
00:16:40,114 --> 00:16:43,033
и ајде да го земеме просечниот резултат како норма.

381
00:16:43,033 --> 00:16:44,371
Па така, во групата базирана на класично предавање,

382
00:16:44,371 --> 00:16:48,250
половина од студентите се над нормата и половина се под нормата.

383
00:16:48,250 --> 00:16:50,348
Кај индивидуалното туторство,

384
00:16:50,348 --> 00:16:55,149
98 проценти од студентите се над оваа норма.

385
00:16:55,149 --> 00:16:59,069
Замислете ако би можеле да предаваме на начин што 98 проценти од нашите студенти

386
00:16:59,069 --> 00:17:01,267
би биле натпросечни.

387
00:17:01,267 --> 00:17:04,690
И затоа ни се јавува 2 сигма проблемот.

388
00:17:04,690 --> 00:17:07,089
Бидејќи, како општество, не можеме да си дозволиме

389
00:17:07,089 --> 00:17:10,161
на секој студент да му назначиме посебен тутор.

390
00:17:10,161 --> 00:17:12,410
Но, можеби ќе можеме на секој студент да му дадеме

391
00:17:12,410 --> 00:17:14,429
компјутер или смартфон.

392
00:17:14,429 --> 00:17:16,618
Значи прашањето е, како можеме да ја искористиме технологијата

393
00:17:16,618 --> 00:17:19,993
да се поместиме од левата страна на графиконот, од сината крива

394
00:17:19,993 --> 00:17:22,731
кон десната страна со зелената крива?

395
00:17:22,731 --> 00:17:25,068
Усовршувањето е лесно да се постигне користејќи компјутер,

396
00:17:25,068 --> 00:17:26,473
затоа што компјутерот не се заморува

397
00:17:26,473 --> 00:17:29,546
прикажувајќи го истото видео пет пати.

398
00:17:29,546 --> 00:17:32,797
И не се заморува од оценување на истата работа повеќе пати,

399
00:17:32,802 --> 00:17:35,828
го видовме тоа во многу од примерите кои ви ги покажав.

400
00:17:35,828 --> 00:17:37,682
Дури и персонализацијата

401
00:17:37,682 --> 00:17:39,818
е нешто на кое почнуваме да му го гледаме почетокот

402
00:17:39,818 --> 00:17:43,010
без разлика дали персонализацијата ќе се изведе преку наставниот план

403
00:17:43,010 --> 00:17:46,274
или во вид на персонализирана повратна информација како што ви прикажавме.

404
00:17:46,274 --> 00:17:48,762
Нашата цел е да туркаме најсилно што можеме,

405
00:17:48,762 --> 00:17:52,259
и да видиме колку далеку можеме да стигнеме на патот кон зелената крива.

406
00:17:52,259 --> 00:17:57,618
Па ако ова е толку супер, дали универзитетите се сега застарени?

407
00:17:57,618 --> 00:18:00,610
Марк Твен секако мислел така.

408
00:18:00,610 --> 00:18:03,155
Тој кажал дека „Колеџот сега е место каде професорските белешки

409
00:18:03,155 --> 00:18:04,858
одат право во белешките на студентите,

410
00:18:04,858 --> 00:18:07,234
без да поминат низ умот на едните или на другите.“

411
00:18:07,234 --> 00:18:11,281
(смеа)

412
00:18:11,281 --> 00:18:13,949
Јас сепак не се сложувам со Марк Твен..

413
00:18:13,949 --> 00:18:16,614
Мислам дека тој не се жалел за

414
00:18:16,614 --> 00:18:19,364
универзитетите туку за форматот на кој се базирани предавањата,

415
00:18:19,364 --> 00:18:22,148
на што многу универзитети трошат премногу време.

416
00:18:22,148 --> 00:18:25,307
Ајде да одиме уште подалеку, до Плутарх

417
00:18:25,307 --> 00:18:27,534
кој кажал дека „Умот не е сад на кој му треба полнење,

418
00:18:27,534 --> 00:18:29,557
туку дрво кое треба да се запали.“

419
00:18:29,557 --> 00:18:31,747
На универзитетите можеби треба да поминуваме помалку време

420
00:18:31,747 --> 00:18:34,318
полнејќи им ги мозоците на нашите студенти со содржина

421
00:18:34,318 --> 00:18:38,118
преку предавање, а повеќе време разгорувајќи ја нивната креативност,

422
00:18:38,118 --> 00:18:41,373
нивната имагинација и нивните вештини за решавање проблеми

423
00:18:41,373 --> 00:18:43,871
преку вистински разговор со нив.

424
00:18:43,871 --> 00:18:45,238
Како да го направиме тоа?

425
00:18:45,238 --> 00:18:48,669
Тоа го правиме преку активна настава во училницата.

426
00:18:48,669 --> 00:18:51,118
Има многу студии, вклучувајќи ја и оваа

427
00:18:51,118 --> 00:18:53,198
кои покажуваат дека ако користите активна настава,

428
00:18:53,198 --> 00:18:55,614
комуницирање со вашите студенти во училницата,

429
00:18:55,614 --> 00:18:58,310
резултатите се зголемуваат на секоја поединечна мерка -

430
00:18:58,310 --> 00:19:00,759
на присутност, активност и на учење, притоа

431
00:19:00,759 --> 00:19:02,814
сето ова е измерено преку стандардизиран тест.

432
00:19:02,814 --> 00:19:04,678
Можете да видите дека резултатот кој говори за постигнувањата

433
00:19:04,678 --> 00:19:07,548
речиси се дуплира во овој конкретен експеримент.

434
00:19:07,548 --> 00:19:11,949
Можеби на овој начин треба да го поминуваме нашето време на универзитетите.

435
00:19:11,949 --> 00:19:16,526
Да резимирам, ако можеме да понудиме висококвалитетно образование

436
00:19:16,526 --> 00:19:18,429
за секого во светот бесплатно,

437
00:19:18,429 --> 00:19:21,250
до што ќе доведе тоа? До три нешта.

438
00:19:21,250 --> 00:19:24,671
Прво ќе се воспостави образованието како основно човечко право,

439
00:19:24,671 --> 00:19:26,037
каде секој во светот

440
00:19:26,037 --> 00:19:27,958
со својата способност и мотивација

441
00:19:27,958 --> 00:19:29,909
ќе може да ги добие потребните вештини

442
00:19:29,909 --> 00:19:31,494
за да создаде подобар живот за себе,

443
00:19:31,494 --> 00:19:33,511
неговото семејство и неговата заедница.

444
00:19:33,511 --> 00:19:36,142
Второ, тоа би овозможило доживотно учење.

445
00:19:36,142 --> 00:19:38,093
Штета е што за толку многу луѓе

446
00:19:38,093 --> 00:19:41,405
учењето престанува кога ќе завршиме средно училиште или ќе завршиме факултет.

447
00:19:41,405 --> 00:19:43,886
Достапноста на оваа неверојатна содржина,

448
00:19:43,886 --> 00:19:46,629
ни дава можност да научиме нешто ново

449
00:19:46,629 --> 00:19:47,765
секој пат кога ќе посакаме,

450
00:19:47,765 --> 00:19:49,094
било само за да го прошириме нашиот светоглед

451
00:19:49,094 --> 00:19:51,053
или за да ги смениме нашите животи.

452
00:19:51,053 --> 00:19:54,198
И најпосле, ова би овозможило бран на иновации,

453
00:19:54,198 --> 00:19:57,270
бидејќи неверојатен талент може да се најде насекаде.

454
00:19:57,270 --> 00:20:00,278
Можеби следниот Алберт Ајнштајн или следниот Стив Џобс

455
00:20:00,278 --> 00:20:02,893
живее некаде во некое далечно село во Африка.

456
00:20:02,893 --> 00:20:05,549
И доколку би можеле на таа личност да ѝ понудиме образование,

457
00:20:05,549 --> 00:20:07,905
таа би можела да ја смисли следната голема идеја

458
00:20:07,905 --> 00:20:10,309
и да го направи светот подобро место за сите нас.

459
00:20:10,309 --> 00:20:11,469
Ви благодарам многу.

460
00:20:11,469 --> 00:20:19,052
(аплауз)