WEBVTT

00:00:00.825 --> 00:00:03.836
Tāpat kā daudziem no jums,
man ir paveicies.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Es piedzimu ģimenē, 
kurā izglītība bija visur.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Es esmu zinātņu doktore trešajā paaudzē,
divu akadēmiķu meita.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
Bērnībā es rotaļājos 
tēva universitātes laboratorijā.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
Tāpēc bija pašsaprotami, 
ka es mācījos labākajās universitātēs,

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
kas man, savukārt, atvēra durvis 
uz iespējām bagātu pasauli.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
Lielākajai daļai pasaules iedzīvotāju 
diemžēl nav šādi paveicies.

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
Dažviet pasaulē, piemēram, Dienvidāfrikā,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
izglītība nav brīvi pieejama.

00:00:32.878 --> 00:00:35.113
Dienvidāfrikas izglītības sistēma

00:00:35.113 --> 00:00:38.726
tika veidota aparteīda laikā 
balto iedzīvotāju minoritātei.

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
Tāpēc mūsdienās 
tur vienkārši nepietiek vietu

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
visiem tiem, kas grib un ir pelnījuši 
augstas kvalitātes izglītību.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
Tieši vietu trūkums 
šī gada janvārī noveda pie krīzes

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
Johannesburgas universitātē.

00:00:50.994 --> 00:00:55.225
Pēc standarta uzņemšanas 
bija palikušas pāri dažas studiju vietas,

00:00:55.225 --> 00:00:58.744
un naktī, pirms tās
tika atvērtas reģistrācijai,

00:00:58.744 --> 00:01:03.056
tūkstošiem cilvēku stājās 
kilometru garā rindā vārtu priekšā,

00:01:03.056 --> 00:01:06.586
cerot būt pirmie, 
kas iegūs kādu no šīm vietām.

00:01:06.586 --> 00:01:09.264
Kad vārtus atvēra, 
sākās paniska spiešanās,

00:01:09.264 --> 00:01:12.546
tika ievainoti 20 cilvēki, 
un viena sieviete gāja bojā.

00:01:12.546 --> 00:01:14.976
Tā bija māte, kas atdeva savu dzīvību,

00:01:14.976 --> 00:01:18.549
cenšoties savam dēlam sagādāt
labākas dzīves iespēju.

NOTE Paragraph

00:01:18.949 --> 00:01:21.706
Taču pat tādās pasaules vietās kā ASV,

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
kur izglītība ir pieejama, 
to ne vienmēr patiešām var iegūt.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
Pēdējos gados ir daudz diskutēts

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
par veselības aprūpes sadārdzināšanos.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
Tas, ko cilvēki, iespējams, 
tik ļoti nepamana,

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
ir, ka tajā pašā laika periodā
mācību maksa par augstāko izglītību

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
ir pieaugusi gandrīz divas reizes vairāk —

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
kopumā par 559% kopš 1985. gada.

00:01:44.147 --> 00:01:48.511
Daudzi cilvēki 
šādu izglītību nevar atļauties.

NOTE Paragraph

00:01:49.051 --> 00:01:52.482
Visbeidzot pat tiem, 
kuriem izdodas iegūt augstāko izglītību,

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
iespēju durvis var nepavērties.

00:01:55.107 --> 00:01:58.904
ASV tikai nedaudz vairāk kā puse 
augstskolu beidzēju,

00:01:58.904 --> 00:02:01.017
kuri nesen ieguvuši augstāko izglītību,

00:02:01.017 --> 00:02:04.090
patiešām strādā darbu, 
kurā šī izglītība ir vajadzīga.

00:02:04.090 --> 00:02:06.010
Tas, protams, neattiecas uz studentiem,

00:02:06.010 --> 00:02:07.882
kuri pabeidz pašas labākās augstskolas,

00:02:07.882 --> 00:02:09.554
taču daudziem citiem

00:02:09.554 --> 00:02:13.520
rezultāts nav 
ieguldītā laika un pūļu vērts.

NOTE Paragraph

00:02:14.280 --> 00:02:17.510
Nesen Toms Frīdmens 
savā <i>New York Times</i> rakstā

00:02:17.510 --> 00:02:21.798
kā neviens cits raksturoja 
mūsu centienu būtību.

00:02:21.798 --> 00:02:24.568
Viņš sacīja, ka lielie izrāvieni 
ir tas, kas notiek,

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
kad pēkšņi iespējamais 
sastopas ar ļoti vajadzīgo.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
Es pastāstīju par ļoti vajadzīgo.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Parunāsim par to, 
kas pēkšņi kļuvis iespējams!

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.579
Pēkšņi iespējamo pierādīja

00:02:36.579 --> 00:02:38.417
trīs milzīgi Stenfordas kursi,

00:02:38.417 --> 00:02:42.167
katrā no tiem bija reģistrējušies
100 000 vai vairāk cilvēku.

00:02:42.167 --> 00:02:46.561
Lai saprastu, paskatīsimies 
uz vienu no šiem kursiem — mašīnmācīšanos,

00:02:46.561 --> 00:02:49.300
ko piedāvā mans kolēģis 
un līdzdibinātājs Endrjū Ngs.

00:02:49.300 --> 00:02:52.769
Endrjū pasniedz vienu no lielākajiem 
Stenfordas kursiem — mašīnmācīšanos.

00:02:52.769 --> 00:02:56.246
Šim kursam ikreiz reģistrējas 
ap 400 cilvēku.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Kad Endrjū šo mašīnmācīšanās kursu 
piedāvāja visiem interesentiem,

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
uz to pieteicās 100 000 cilvēku.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
Ko šis skaitlis īsti nozīmē?

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
Lai aizsniegtu tikpat daudz klausītāju

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
caur kursu Stenfordā,

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
Endrjū būtu jāpasniedz 250 gadus.

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Viņš, protams, pamatīgi nogarlaikotos.

NOTE Paragraph

00:03:16.493 --> 00:03:18.540
Redzot, kāda ietekme ir šādiem kursiem,

00:03:18.540 --> 00:03:21.788
mēs ar Endrjū nolēmām, 
ka tik tiešām jāmēģina tos izvērst,

00:03:21.788 --> 00:03:25.718
lai sniegtu vislabāko izglītību 
iespējami daudziem cilvēkiem.

00:03:25.718 --> 00:03:27.503
Tā nu mēs izveidojām <i>Coursera</i>,

00:03:27.503 --> 00:03:30.350
kuras mērķis izvēlēties vislabākos kursus

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
no vislabākajiem pasniedzējiem
vislabākajās universitātēs

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
un piedāvāt tos 
ikvienam pasaulē bez maksas.

00:03:37.695 --> 00:03:40.765
Šobrīd šajā platformā ir pieejami 43 kursi

00:03:40.765 --> 00:03:43.494
dažādās jomās no četrām universitātēm,

00:03:43.494 --> 00:03:45.377
un ļaujiet man sniegt nelielu ieskatu,

00:03:45.377 --> 00:03:46.517
kā tas viss strādā!

00:03:46.517 --> 00:03:48.367
(Video)

NOTE Paragraph

00:03:48.367 --> 00:03:49.818
Roberts Grists:
Laipni lūgti <i>Calculus</i>!

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
Ezīkiels Emanuels: 
50 miljoni cilvēku nav apdrošināti.

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
Skots Peidžs: Modeļi palīdz veidot
efektīvākas institūcijas un politiku.

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
Notiek prātam neaptverama segregācija.

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
Skots Klemers: Bušs iedomājās,

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
ka nākotnē mums uz pieres būs kamera.

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
Mitčels Dunjērs: Mills aicina 
sociologus attīstīt prāta spēju...

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.386
RG: Kabelis, kas karājas, 
iegūst hiperbolas kosinusa formu.

NOTE Paragraph

00:04:09.386 --> 00:04:12.687
Niks Parlante: katram pikselim iestatām,
ka <i>sarkans</i> vienāds ar <i>nulli</i>.

NOTE Paragraph

00:04:12.687 --> 00:04:15.464
Pols Ofits: Vakcīna ļāva izskaust 
poliomielīta vīrusu.

NOTE Paragraph

00:04:15.464 --> 00:04:19.317
Dens Džuravskijs: Vai <i>Lufthansa</i> pasniedz
brokastis un Sanhosē? Izklausās dīvaini.

NOTE Paragraph

00:04:19.317 --> 00:04:22.753
Dafne Kollere: Šī ir izvēlētā monēta
un, lūk, divi metieni.

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.770
Endrjū Ngs: Plaša mēroga mašīnmācīšanās jomā 
mēs gribētu ieviest skaitļošanas...

NOTE Paragraph

00:04:26.770 --> 00:04:29.979
(Aplausi)

NOTE Paragraph

00:04:32.119 --> 00:04:34.433
D. K.: Izrādās,
— varbūt ne gluži pārsteidzoši —

00:04:34.433 --> 00:04:37.131
ka studentiem patīk 
saņemt vislabāko saturu

00:04:37.131 --> 00:04:39.528
no vislabākajām universitātēm bez maksas.

00:04:39.528 --> 00:04:41.970
Kopš vietnes atvēršanas februārī

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
mums ir jau 640 000 studentu 
no 190 pasaules valstīm.

00:04:46.328 --> 00:04:48.820
Mums ir 1,5 miljoni reģistrāciju,

00:04:48.820 --> 00:04:52.810
piecpadsmit kursos ir izpildīti 
6 miljoni pārbaudes darbu

00:04:52.810 --> 00:04:55.806
un noskatīti 14 miljoni video.

NOTE Paragraph

00:04:56.316 --> 00:04:58.764
Bet svarīgi ir ne tikai skaitļi,

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
svarīgi ir arī cilvēki.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Vai tas būtu Akašs 
no mazas pilsētiņas Indijā,

00:05:03.381 --> 00:05:05.386
kurš citādi nebūtu varējis apmeklēt

00:05:05.386 --> 00:05:09.140
un atļauties Stenfordas līmeņa kursus,

00:05:09.700 --> 00:05:12.018
vai Dženija, vientuļā divu bērnu māte,

00:05:12.018 --> 00:05:13.725
kura vēlas uzlabot savas prasmes,

00:05:13.725 --> 00:05:17.360
lai varētu atgriezties universitātē
un pabeigt maģistra studijas,

00:05:17.360 --> 00:05:19.836
vai Raiens, kurš nevar apmeklēt skolu,

00:05:19.836 --> 00:05:22.231
jo viņa meitas imūnsistēma ir tik vāja,

00:05:22.231 --> 00:05:25.084
ka nedrīkst riskēt 
ievazāt mājās baktērijas,

00:05:25.084 --> 00:05:27.224
tādēļ viņš neiziet no mājas.

00:05:27.224 --> 00:05:28.926
Man ir patiess prieks teikt,

00:05:28.926 --> 00:05:30.808
— mēs nesen sarakstījāmies ar Raienu —

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
ka šim stāstam ir laimīgas beigas.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
Mazajai Šenonai — tur, pa kreisi, —

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
tagad klājas daudz labāk,

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
un Raiens dabūja darbu,
pateicoties dažiem no mūsu kursiem.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
Kas padara šos kursus tik īpašus?

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
Galu galā tiešsaistes kursi 
ir pieejami jau kādu laiku.

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
Šos kursus īpašus padara tas,
ka tie patiešām līdzinās īstiem kursiem.

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
Tie sākas noteiktā dienā.

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
Tad studenti ik nedēļu skatās video

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
un pilda mājasdarbus.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
Un tie ir īsti mājasdarbi

00:05:58.874 --> 00:06:01.988
ar īstu atzīmi un īstu nodošanas termiņu.

00:06:01.988 --> 00:06:04.234
Lūk, termiņu un vietnes
izmantošanas diagramma.

00:06:04.234 --> 00:06:06.652
Šie pīķi parāda,

00:06:06.652 --> 00:06:10.111
ka atlikšana uz pēdējo brīdi 
ir globāla parādība.

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.467
(Smiekli)

NOTE Paragraph

00:06:13.067 --> 00:06:16.509
Kursa noslēgumā
studenti saņem sertifikātu.

00:06:16.509 --> 00:06:18.455
Šo sertifikātu viņi var parādīt

00:06:18.455 --> 00:06:20.798
iespējamajam darba devējam
un dabūt labāku darbu,

00:06:20.798 --> 00:06:22.638
un mēs zinām daudzus, kuri tā dara.

00:06:22.638 --> 00:06:25.497
Daži studenti savu sertifikātu iesniedza

00:06:25.497 --> 00:06:27.629
izglītības institūcijai, kurā mācās,

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
un ieguva īstus kredītpunktus.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
Šie studenti ieguva 
kaut ko patiešām vērtīgu

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
par ieguldīto laiku un pūlēm.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:38.943
Parunāsim mazliet par atsevišķām 
šo kursu sastāvdaļām!

00:06:38.943 --> 00:06:43.853
Pirmkārt, atsakoties no fiziskās 
auditorijas ierobežojumiem

00:06:43.860 --> 00:06:47.020
un veidojot saturu 
īpaši tiešsaistes formātam,

00:06:47.020 --> 00:06:49.258
var izvairīties, piemēram,

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
no monotonajām lekcijām stundas garumā.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
Materiālu var sadalīt, piemēram,

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
šādos īsos 8—12 minūšu moduļos,

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
kur katrs no tiem pievēršas 
kādai vienotai koncepcijai.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
Studenti var strādāt 
ar materiālu dažādos veidos

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
atkarībā no savas pieredzes, 
prasmēm un interesēm.

00:07:06.082 --> 00:07:07.982
Daļai studentu, piemēram,

00:07:07.982 --> 00:07:11.362
noderēs neliels ievads,

00:07:11.362 --> 00:07:13.733
kas citiem studentiem jau ir zināms.

00:07:13.733 --> 00:07:16.743
Citus, iespējams, interesēs 
kāda īpaša papildu tēma,

00:07:16.743 --> 00:07:18.959
kurai viņi labprāt pievērstos individuāli.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
Tādējādi, pateicoties šim formātam, 
mēs varam izvairīties

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
no „viens un tas pats der visiem”
izglītības modeļa,

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
un studenti var sekot 
individuālākam mācību plānam.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
Protams, kā skolotāji mēs visi zinām,

00:07:31.353 --> 00:07:35.333
ka studenti neiemācās, 
sēžot un pasīvi skatoties video.

00:07:35.333 --> 00:07:38.068
Iespējams, viena no svarīgākajām 
šī projekta sastāvdaļām

00:07:38.068 --> 00:07:40.250
ir studenti,

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
kas strādā ar materiālu,

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
lai to patiešām izprastu.

00:07:45.815 --> 00:07:49.013
Ir vesela virkne pētījumu, kas to pierāda.

00:07:49.013 --> 00:07:51.985
Piemēram, šis pētījums,
ko pagājušogad publicēja <i>Science</i>,

00:07:51.985 --> 00:07:54.547
norāda, ka pat vienkārša 
atsaukšana atmiņā,

00:07:54.547 --> 00:07:57.059
kur studentiem ir tikai jāatkārto

00:07:57.059 --> 00:07:58.639
tas, ko viņi jau iemācījušies,

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
vēlāk ievērojami uzlabo rezultātus

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
dažādos pārbaudes darbos

00:08:02.828 --> 00:08:06.332
salīdzinājumā ar daudziem 
citiem paņēmieniem.

NOTE Paragraph

00:08:07.012 --> 00:08:10.094
Mēs mēģinājām šajā platformā
iebūvēt atsaukšanu atmiņā,

00:08:10.094 --> 00:08:12.848
kā arī daudzus citus mācīšanās veidus.

00:08:12.848 --> 00:08:16.782
Piemēram, pat mūsu video nav tikai video.

00:08:16.782 --> 00:08:18.535
Ik pēc dažām minūtēm video apstājas,

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
un studentam tiek uzdots jautājums.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:23.247
(Video) S. P.: Perspektīvu teorija,
hiperboliskā diskontēšana,

00:08:23.247 --> 00:08:25.999
tieksme uz <i>status quo</i>,
specifiskās informācijas pārvērtēšana —

00:08:25.999 --> 00:08:28.826
visas ir plaši aprakstītas novirzes
no racionālas uzvedības.

NOTE Paragraph

00:08:28.826 --> 00:08:30.510
D. K.: Tātad šeit video apstājas,

00:08:30.510 --> 00:08:34.026
students ieraksta rāmītī 
un iesniedz atbildi.

00:08:34.026 --> 00:08:35.844
Acīmredzot, viņš nebija gana uzmanīgs.

NOTE Paragraph

00:08:35.844 --> 00:08:37.153
(Smiekli)

NOTE Paragraph

00:08:37.153 --> 00:08:38.763
Viņš mēģina vēlreiz,

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
un šoreiz ir pareizi.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
Ja vajag, ir pieejams arī paskaidrojums,

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
un video turpinās ar nākamo lekcijas daļu.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
Tas ir piemērs vienkāršam jautājumam,

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
kādu es kā pasniedzēja varētu uzdot klasē,

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
taču, kad uzdodu šādu jautājumu klasē,

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
80% studentu

00:08:55.508 --> 00:08:57.804
vēl kricelē manis teikto,

00:08:57.804 --> 00:09:00.875
15% ir projām <i>Facebook</i> pasaulē,

00:09:00.875 --> 00:09:03.151
un tad ir tas gudrinieks pirmajā rindā,

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
kas izbazūnē atbildi,

00:09:04.510 --> 00:09:07.057
pirms pārējie vispār to ir apdomājuši,

00:09:07.057 --> 00:09:09.589
un es kā pasniedzēja 
esmu bezgala gandarīta,

00:09:09.589 --> 00:09:11.447
ka kāds patiešām zināja atbildi.

00:09:11.447 --> 00:09:15.059
Un lekcija turpinās, 
pirms lielākā daļa studentu

00:09:15.059 --> 00:09:17.498
vispār pamanīja, 
ka ir uzdots kāds jautājums.

00:09:17.498 --> 00:09:20.275
Šeit ikvienam studentam

00:09:20.275 --> 00:09:23.119
ir patiešām jāpievēršas materiālam.

NOTE Paragraph

00:09:23.119 --> 00:09:26.555
Protams, šie vienkāršie
atkārtošanas jautājumi nebūt nav viss.

00:09:26.555 --> 00:09:29.517
Ir jāiestrādā arī 
daudz saturīgāki jautājumi,

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
kā arī jāsniedz studentiem 
atgriezeniskā saite

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
par šiem jautājumiem.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
Bet kā izvērtēt 100 000 studentu atbildes,

00:09:36.421 --> 00:09:39.373
ja nav 10 000 asistentu?

00:09:39.863 --> 00:09:43.387
Atbilde ir likt tehnoloģijai 
to izdarīt jūsu vietā.

00:09:43.387 --> 00:09:46.000
Par laimi tehnoloģijas 
ir pamatīgi attīstījušās,

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
un mūsdienās mēs varam izvērtēt 
veselu rindu dažādu mājasdarbu.

00:09:49.268 --> 00:09:52.555
Papildus vairākizvēļu 
un īso atbilžu jautājumiem,

00:09:52.555 --> 00:09:53.948
kādus redzējāt video,

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
mēs varam izvērtēt 
matemātiskās izteiksmes,

00:09:57.208 --> 00:09:59.350
kā arī matemātiskos atvasinājumus.

00:09:59.350 --> 00:10:00.784
Mēs varam izvērtēt modeļus —

00:10:00.784 --> 00:10:04.210
vai tie būtu finanšu modeļi uzņēmējdarbībā

00:10:04.210 --> 00:10:07.484
vai arī fizikāli modeļi 
dabas vai inženierzinātņu kursā, —

00:10:07.484 --> 00:10:10.938
un mēs varam izvērtēt visnotaļ sarežģītus
programmēšanas uzdevumus.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
Lūk, viens diezgan vienkāršs,

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
bet gana ilustratīvs piemērs.

00:10:14.337 --> 00:10:16.774
Tas ir no Stenfordas kursa 
„Ievads datorzinātnē”.

00:10:16.774 --> 00:10:18.308
Studentiem ir jāizlabo krāsas

00:10:18.308 --> 00:10:20.010
šajā izplūdušajā, sarkanajā attēlā.

00:10:20.010 --> 00:10:22.098
Viņi ieraksta savu programmu pārlūkā,

00:10:22.098 --> 00:10:26.196
un mēs redzam, ka īsti pareizi nav —
Brīvības statujai joprojām ir jūras slimība.

00:10:26.196 --> 00:10:29.002
Students mēģina vēlreiz, un nu ir pareizi.

00:10:29.002 --> 00:10:32.511
Viņi saņem ziņu, ka ir pareizi,
un var ķerties pie nākamā uzdevuma.

00:10:32.511 --> 00:10:35.349
Šī iespēja aktīvi strādāt ar materiālu

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
un uzzināt, vai atbilde ir pareiza,

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
studentiem ir ārkārtīgi svarīga 
mācīšanās procesā.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
Protams, mēs vēl nespējam izvērtēt

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
dažāda veida darbus, 
kas veicami dažādos kursos.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
Konkrētāk, trūkst 
kritiskās domāšanas uzdevumu,

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
kas ir ārkārtīgi svarīgi tādās jomās

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
kā humanitārās un sociālās zinātnes, 
uzņēmējdarbība un citās.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
Tāpēc mēs mēģinājām pārliecināt, piemēram,

00:10:56.337 --> 00:10:58.183
daļu humanitāro zinātņu pasniedzēju,

00:10:58.183 --> 00:11:00.609
ka vairākizvēļu uzdevumi 
nav nemaz tik slikta doma.

00:11:00.609 --> 00:11:03.160
No tā nekas īsti nesanāca.

NOTE Paragraph

00:11:03.160 --> 00:11:05.453
Tāpēc mums vajadzēja rast citu risinājumu.

00:11:05.453 --> 00:11:08.537
Gala galā izvēlētais risinājums
bija studiju biedru vērtējums.

00:11:08.537 --> 00:11:12.429
Izrādās, ka pētījumi, piemēram, 
šis Sedlera un Guda pētījums, pierāda,

00:11:12.429 --> 00:11:15.069
ka biedru vērtējums ir
pārsteidzoši efektīvs veids,

00:11:15.069 --> 00:11:18.143
kā iegūt atkārtojamus vērtējumus.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
To izmēģināja tikai mazās grupās,

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
bet izrādījās, ka, piemēram,

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
šīs studentu liktās atzīmes uz <i>y</i> ass

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
ļoti labi sakrīt

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
ar skolotāju ieliktajām atzīmēm uz <i>x</i> ass.

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
Vēl pārsteidzošāk ir tas, ka pašvērtējums,

00:11:30.649 --> 00:11:33.000
kad studenti paši 
kritiski izvērtē savu darbu,

00:11:33.000 --> 00:11:36.997
— ja vien tiek dota pareizā motivācija,
lai viņi neliktu sev vislabāko atzīmi —

00:11:36.997 --> 00:11:39.826
pat vēl labāk sakrīt 
ar skolotāju liktajām atzīmēm.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
Tātad šis ir efektīvs veids,

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
ko pielietot plaša mēroga vērtēšanā,

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
un studentiem tā ir arī 
noderīga mācīšanās stratēģija,

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
jo no šīs pieredzes viņi patiesībā mācās.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
Tagad mums ir visu laiku lielākā 
automatizētā biedru vērtēšanas sistēma,

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
kurā desmitiem tūkstošu studentu

00:11:55.681 --> 00:11:56.999
vērtē viens otra darbu

00:11:56.999 --> 00:11:59.948
un, jāatzīst, dara to diezgan veiksmīgi.

NOTE Paragraph

00:12:00.408 --> 00:12:02.208
Taču runa nav tikai par studentiem,

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
kas sēž vieni paši savās istabās, 
risinot uzdevumus.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
Ikvienā no šiem kursiem

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
izveidojas studentu kopiena —

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
globāla cilvēku kopiena,

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
kuru vieno kopīgi intelektuāli centieni.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
Šeit jūs redzat pašizveidotu karti,

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
ko izveidojuši Prinstonas kursa 
„Ievads socioloģijā” studenti,

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
viņi ir atzīmējuši sevi pasaules kartē,

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
un šeit patiešām var redzēt,
cik globālas ir šādas aktivitātes.

NOTE Paragraph

00:12:25.490 --> 00:12:29.527
Studenti šajos kursos 
sastrādājas dažādos veidos.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
Pirmkārt, ir jautājumu un atbilžu forums,

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
kurā studenti uzdod jautājumus

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
un citi studenti uz tiem atbild.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
Un lieliskākais ir tas,

00:12:38.447 --> 00:12:40.337
ka, tā kā studentu ir tik daudz,

00:12:40.337 --> 00:12:44.142
pat tad, ja students 
uzdos jautājumu plkst. 3 no rīta,

00:12:44.142 --> 00:12:45.696
kaut kur pasaulē

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
būs kāds, kas ir nomodā

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
un risina to pašu uzdevumu.

00:12:50.083 --> 00:12:52.151
Daudzos mūsu kursos

00:12:52.151 --> 00:12:56.430
atbilde uz jautājumu šajā forumā

00:12:56.430 --> 00:12:58.528
tiek sniegta vidēji 22 minūšu laikā.

00:12:58.528 --> 00:13:02.425
Saviem Stenfordas studentiem es ne reizi
neesmu nodrošinājusi šāda līmeņa servisu.

NOTE Paragraph

00:13:02.425 --> 00:13:03.776
(Smiekli)

NOTE Paragraph

00:13:03.776 --> 00:13:07.228
Kā redzam no studentu atsauksmēm, izrādās,

00:13:07.228 --> 00:13:10.186
ka, tā kā šī tiešsaistes 
kopiena ir tik liela,

00:13:10.186 --> 00:13:12.455
viņiem izdodas sastrādāties 
dažādos veidos,

00:13:12.455 --> 00:13:16.818
kas ir vēl pamatīgāki nekā tie, 
kas pieejami fiziskajās auditorijās.

00:13:17.518 --> 00:13:18.992
Tāpat studenti paši organizē

00:13:18.992 --> 00:13:21.235
— bez jebkādas iejaukšanās no mūsu puses —

00:13:21.235 --> 00:13:23.248
nelielas mācību grupas.

00:13:23.248 --> 00:13:25.120
Dažas no tām bija klātienes mācību grupas,

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
organizētas ģeogrāfiski,

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
kas tikās ik nedēļas, 
lai kopā risinātu uzdevumus.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
Šī ir Sanfrancisko mācību grupa,

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
bet šādas grupas bija visā pasaulē.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
Bija arī virtuālās mācību grupas,

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
kuras vienoja valoda vai kultūra,

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
un lejā, kreisajā stūrī,

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
redzama mūsu daudzkultūru mācību grupa,

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
kuras dalībinieki gribēja sazināties

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
tieši ar cilvēkiem no citām kultūrām.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:54.368
Šāda veida struktūra piedāvā
vairākas brīnišķīgas iespējas.

00:13:54.368 --> 00:13:58.007
Pirmkārt, tā mums var sniegt

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
vēl nebijušu ieskatu

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
cilvēku mācīšanās procesā,

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
jo šeit mēs varam iegūt unikālus datus.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
Mēs varam ievākt katru klikšķi, 
katru nodoto mājasdarbu,

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
katru foruma ziņojumu
no desmitiem tūkstošu studentu.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
Tādējādi mēs varam pārvērst 
mācīšanās zinātni

00:14:16.908 --> 00:14:19.181
no tādas, kas balstīta uz hipotēzēm,

00:14:19.181 --> 00:14:20.889
tādā, kas balstīta uz datiem —

00:14:20.889 --> 00:14:24.740
pārmaiņa, kas radīja revolūciju,
piemēram, bioloģijā.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
Mēs varam izmantot šos datus,
lai izprastu būtiskākos jautājumus,

00:14:28.164 --> 00:14:30.294
piemēram, kādas mācīšanās stratēģijas

00:14:30.294 --> 00:14:32.740
ir efektīvas pretstatā tām, 
kuras tādas nav?

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
Runājot par konkrētiem kursiem,

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
mēs varam uzdot jautājumus, piemēram,

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
par biežāk sastopamajiem pārpratumiem

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
un kā palīdzēt studentiem
no tiem izvairīties?

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
Lūk, viens piemērs —

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
arī no Endrjū mašīnmācīšanās kursa.

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
Šis ir nepareizo atbilžu sadalījums

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
vienā no Endrjū uzdevumiem.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
Šoreiz atbildes bija skaitļu pāri,

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
tāpēc tās var atainot
divdimensionālā diagrammā.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
Katrs no mazajiem krustiņiem 
ir nepareiza atbilde.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
Lielais krusts augšējā kreisajā stūrī

00:14:59.555 --> 00:15:04.783
ir nepareiza atbilde, 
ko izvēlējās 2000 studentu.

00:15:04.783 --> 00:15:07.075
Redziet, ja divi no 100 studentiem kursā

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
atbild nepareizi,

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
jūs to nekad nepamanīsiet.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
Taču, ja vienu nepareizo atbildi
izvēlas 2000 studentu,

00:15:12.273 --> 00:15:14.030
to ir grūti nepamanīt.

00:15:14.030 --> 00:15:16.162
Tā nu Endrjū un viņa studenti 
tam pievērsās,

00:15:16.162 --> 00:15:17.792
izpētīja dažus no šiem uzdevumiem,

00:15:17.792 --> 00:15:21.770
saprata, kāpēc rodas šāds pārpratums,

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
un izveidoja īpašu kļūdas paziņojumu,

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
ko saņēma ikviens students,

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
kura atbildē iekrita šajā „caurumā”.

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
Studenti, kuri pieļauj to pašu kļūdu,

00:15:30.802 --> 00:15:33.158
tagad saņem personalizētu
atgriezenisko saiti,

00:15:33.158 --> 00:15:37.227
kas ļauj viņiem daudz efektīvāk 
novērst šo pārpratumu.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:39.858
Šādus personalizētus risinājumus

00:15:39.858 --> 00:15:43.938
var izveidot, pateicoties 
lielajam datu apjomam.

00:15:44.638 --> 00:15:46.490
Personalizēšana ir, iespējams,

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
viena no šīs vides lielākajām iespējām,

00:15:48.913 --> 00:15:53.858
jo tā ļauj mums risināt 
kādu 30 gadus vecu problēmu.

00:15:53.888 --> 00:15:57.297
1984. gadā izglītības pētnieks 
Bendžamins Blūms

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
definēja tā dēvēto <i>2 sigma</i> problēmu,

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
ko viņš novēroja, 
pētot trīs dažādas grupas.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
Pirmā grupa mācījās no lekcijām klasē.

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
Otrā studentu grupa mācījās,

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
izmantojot standarta lekcijas klasē,

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
bet viņu zināšanas tika pārbaudītas —

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
studenti netika pie nākamās tēmas,

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
kamēr nebija pierādījuši, 
ka ir apguvuši iepriekšējo.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
Visbeidzot bija studentu grupa,

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
kuri mācījās viens-pret-vienu 
ar privātskolotāju.

00:16:24.890 --> 00:16:26.972
Zināšanu pārbaudes grupa

00:16:26.972 --> 00:16:30.590
guva par veselu vienu standarta novirzi 
jeb sigmu labākus rezultātus

00:16:30.590 --> 00:16:32.904
nekā standarta lekciju grupa,

00:16:32.904 --> 00:16:34.268
un individuālā apmācība

00:16:34.268 --> 00:16:36.818
uzlabo rezultātus par 2 sigma.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
Lai saprastu, ko tas nozīmē,

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
apskatīsim lekciju grupu

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
un par atskaites punktu ņemsim 
šīs grupas vidējo rezultātu.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
Tātad lekciju grupā

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
puse studentu ir virs 
un puse — zem šī līmeņa.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
Individuālajā apmācībā

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
98% studentu būs virs šī vidējā līmeņa.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
Iedomājieties, ja mēs varētu mācīt tā,

00:16:59.069 --> 00:17:01.627
ka 98% mūsu studentu 
būtu virs vidējā līmeņa!

00:17:02.017 --> 00:17:04.690
Tā arī ir <i>2 sigma</i> problēma,

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
jo mēs kā sabiedrība nevaram atļauties

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
nodrošināt katru studentu 
ar individuālu apmācītāju.

00:17:10.161 --> 00:17:12.840
Taču varbūt mēs varam atļauties
nodrošināt katru studentu

00:17:12.840 --> 00:17:14.429
ar datoru vai viedtālruni.

00:17:14.429 --> 00:17:16.718
Jautājums ir, kā mēs varam
izmantot tehnoloģiju,

00:17:16.718 --> 00:17:19.993
lai no zilās līknes 
diagrammas kreisajā pusē

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
nokļūtu pie zaļās līknes labajā pusē?

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
Izmantojot datoru, 
meistarību ir viegli sasniegt,

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
jo dators nenogurst,

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
piecas reizes rādot 
vienu un to pašu video.

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
Un tas nenogurst, pat vairākkārt vērtējot 
vienu un to pašu darbu,

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
kā iepriekš vairākos piemēros redzējām.

00:17:35.828 --> 00:17:38.012
Pat personalizēšana ir kas tāds,

00:17:38.012 --> 00:17:39.818
ko mēs redzam veidojamies —

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
vai tā būtu personalizēta 
mācību materiāla apguve,

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
vai personalizētā atgriezeniskā saite.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
Mūsu mērķis ir mēģināt un censties,

00:17:48.762 --> 00:17:52.069
lai redzētu cik ļoti tuvāk 
zaļajai līknei mēs varam tikt.

NOTE Paragraph

00:17:52.689 --> 00:17:57.618
Tātad — ja tas viss ir tik lieliski,
vai universitātes ir novecojušas?

00:17:58.188 --> 00:18:00.390
Nu, Marks Tvens tā 
pavisam noteikti domāja.

00:18:00.390 --> 00:18:03.155
Viņš teica, ka „skolas ir vieta,
kur profesora pieraksti

00:18:03.155 --> 00:18:05.388
nokļūst pa taisno studentu pierakstos,

00:18:05.388 --> 00:18:07.684
neizejot cauri ne viena, 
ne otra smadzenēm.”

NOTE Paragraph

00:18:07.684 --> 00:18:11.281
(Smiekli)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:14.029
Taču es atļaušos nepiekrist Markam Tvenam.

00:18:14.029 --> 00:18:17.374
Manuprāt, viņš kritizēja 
nevis universitātes,

00:18:17.374 --> 00:18:19.424
bet drīzāk standarta lekciju formātu,

00:18:19.424 --> 00:18:22.148
kam universitātes velta tik daudz laika.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
Tāpēc dosimies 
vēl tālākā pagātnē, pie Plūtarha,

00:18:25.307 --> 00:18:27.824
kurš sacīja, ka „prāts nav trauks,
kas jāpiepilda,

00:18:27.824 --> 00:18:29.657
bet gan malka, kas jāaizdedzina”.

00:18:29.657 --> 00:18:32.237
Varbūt universitātēs
vajadzētu pavadīt mazāk laika,

00:18:32.237 --> 00:18:35.988
piepildot studentu prātus ar saturu,
lasot viņiem lekcijas,

00:18:35.988 --> 00:18:38.398
un vairāk laika,
iededzinot viņu jaunrades spēju,

00:18:38.398 --> 00:18:41.373
iztēli un problēmu risināšanas prasmes,

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
patiešām sarunājoties ar viņiem.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
Kā mēs to varam izdarīt?

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
Izmantojot skolās aktīvo mācīšanos.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
Ir daudz pētījumu, tostarp šis,

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
kas parāda, ka aktīvā mācīšanās,

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
mijiedarbība ar studentiem

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
uzlabo rezultātus pilnīgi visās jomās —

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
apmeklējumā, iesaistē 
un mācību vielas apguvē,

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
ko mēra ar standartizētiem testiem.

00:19:02.814 --> 00:19:07.648
Redzat? Piemēram, šajā eksperimentā
rezultāti ir gandrīz divreiz labāki.

00:19:07.648 --> 00:19:11.769
Tāpēc varbūt mums universitātēs
savu laiku vajadzētu pavadīt šādi.

NOTE Paragraph

00:19:12.159 --> 00:19:14.836
Rezumējot — kas notiktu,
ja mēs ikvienam varētu piedāvāt

00:19:14.836 --> 00:19:19.879
visaugstākās kvalitātes izglītību par brīvu?

00:19:19.879 --> 00:19:21.250
Trīs lietas.

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
Pirmkārt, izglītība kļūtu
par ikviena cilvēka pamattiesībām.

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
Ikviens cilvēks pasaulē,

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
kuram ir spējas un motivācija,

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
varētu iegūt vajadzīgās prasmes,

00:19:29.909 --> 00:19:33.754
lai uzlabotu savu, savas ģimenes 
un savas kopienas dzīvi.

NOTE Paragraph

00:19:33.754 --> 00:19:36.142
Otrkārt, tas padarītu 
iespējamu mūžizglītību.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
Ir ļoti žēl, ka tik daudzi cilvēki,

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
pabeiguši vidusskolu vai augstskolu,
pārstāj mācīties.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
Ja šis lieliskais saturs 
būtu brīvi pieejams,

00:19:43.886 --> 00:19:46.509
mēs varētu apgūt ko jaunu

00:19:46.509 --> 00:19:47.865
ikreiz, kad to vēlamies —

00:19:47.865 --> 00:19:51.064
prāta apvāršņu paplašināšanai
vai dzīves mainīšanai.

NOTE Paragraph

00:19:51.064 --> 00:19:54.198
Visbeidzot, tas padarītu 
iespējamu jaunrades vilni,

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
jo apbrīnojamus talantus var atrast visur.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
Varbūt nākamais Alberts Einšteins 
vai Stīvs Džobss

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
dzīvo kādā nomaļā Āfrikas ciematā.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
Ja mēs varētu šiem cilvēkiem 
piedāvāt izglītību,

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
viņi spētu nākt klajā 
ar nākamo lielo ideju

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
un padarīt pasauli 
par labāku vietu mums visiem.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
Liels paldies!

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:14.692
(Aplausi)