1
00:00:00,825 --> 00:00:03,836
Tāpat kā daudziem no jums,
man ir paveicies.
2
00:00:03,836 --> 00:00:07,236
Es piedzimu ģimenē,
kurā izglītība bija visur.
3
00:00:07,236 --> 00:00:11,474
Es esmu zinātņu doktore trešajā paaudzē,
divu akadēmiķu meita.
4
00:00:11,474 --> 00:00:15,268
Bērnībā es rotaļājos
tēva universitātes laboratorijā.
5
00:00:15,268 --> 00:00:19,117
Tāpēc bija pašsaprotami,
ka es mācījos labākajās universitātēs,
6
00:00:19,117 --> 00:00:22,918
kas man, savukārt, atvēra durvis
uz iespējām bagātu pasauli.
7
00:00:22,918 --> 00:00:27,038
Lielākajai daļai pasaules iedzīvotāju
diemžēl nav šādi paveicies.
8
00:00:27,038 --> 00:00:30,173
Dažviet pasaulē, piemēram, Dienvidāfrikā,
9
00:00:30,173 --> 00:00:32,878
izglītība nav brīvi pieejama.
10
00:00:32,878 --> 00:00:35,113
Dienvidāfrikas izglītības sistēma
11
00:00:35,113 --> 00:00:38,726
tika veidota aparteīda laikā
balto iedzīvotāju minoritātei.
12
00:00:38,726 --> 00:00:41,426
Tāpēc mūsdienās
tur vienkārši nepietiek vietu
13
00:00:41,426 --> 00:00:45,278
visiem tiem, kas grib un ir pelnījuši
augstas kvalitātes izglītību.
14
00:00:45,278 --> 00:00:49,158
Tieši vietu trūkums
šī gada janvārī noveda pie krīzes
15
00:00:49,158 --> 00:00:50,994
Johannesburgas universitātē.
16
00:00:50,994 --> 00:00:55,225
Pēc standarta uzņemšanas
bija palikušas pāri dažas studiju vietas,
17
00:00:55,225 --> 00:00:58,744
un naktī, pirms tās
tika atvērtas reģistrācijai,
18
00:00:58,744 --> 00:01:03,056
tūkstošiem cilvēku stājās
kilometru garā rindā vārtu priekšā,
19
00:01:03,056 --> 00:01:06,586
cerot būt pirmie,
kas iegūs kādu no šīm vietām.
20
00:01:06,586 --> 00:01:09,264
Kad vārtus atvēra,
sākās paniska spiešanās,
21
00:01:09,264 --> 00:01:12,546
tika ievainoti 20 cilvēki,
un viena sieviete gāja bojā.
22
00:01:12,546 --> 00:01:14,976
Tā bija māte, kas atdeva savu dzīvību,
23
00:01:14,976 --> 00:01:18,549
cenšoties savam dēlam sagādāt
labākas dzīves iespēju.
24
00:01:18,949 --> 00:01:21,706
Taču pat tādās pasaules vietās kā ASV,
25
00:01:21,706 --> 00:01:26,062
kur izglītība ir pieejama,
to ne vienmēr patiešām var iegūt.
26
00:01:26,062 --> 00:01:28,734
Pēdējos gados ir daudz diskutēts
27
00:01:28,734 --> 00:01:30,723
par veselības aprūpes sadārdzināšanos.
28
00:01:30,723 --> 00:01:33,365
Tas, ko cilvēki, iespējams,
tik ļoti nepamana,
29
00:01:33,365 --> 00:01:37,387
ir, ka tajā pašā laika periodā
mācību maksa par augstāko izglītību
30
00:01:37,387 --> 00:01:39,867
ir pieaugusi gandrīz divas reizes vairāk —
31
00:01:39,867 --> 00:01:44,147
kopumā par 559% kopš 1985. gada.
32
00:01:44,147 --> 00:01:48,511
Daudzi cilvēki
šādu izglītību nevar atļauties.
33
00:01:49,051 --> 00:01:52,482
Visbeidzot pat tiem,
kuriem izdodas iegūt augstāko izglītību,
34
00:01:52,482 --> 00:01:55,107
iespēju durvis var nepavērties.
35
00:01:55,107 --> 00:01:58,904
ASV tikai nedaudz vairāk kā puse
augstskolu beidzēju,
36
00:01:58,904 --> 00:02:01,017
kuri nesen ieguvuši augstāko izglītību,
37
00:02:01,017 --> 00:02:04,090
patiešām strādā darbu,
kurā šī izglītība ir vajadzīga.
38
00:02:04,090 --> 00:02:06,010
Tas, protams, neattiecas uz studentiem,
39
00:02:06,010 --> 00:02:07,882
kuri pabeidz pašas labākās augstskolas,
40
00:02:07,882 --> 00:02:09,554
taču daudziem citiem
41
00:02:09,554 --> 00:02:13,520
rezultāts nav
ieguldītā laika un pūļu vērts.
42
00:02:14,280 --> 00:02:17,510
Nesen Toms Frīdmens
savā New York Times rakstā
43
00:02:17,510 --> 00:02:21,798
kā neviens cits raksturoja
mūsu centienu būtību.
44
00:02:21,798 --> 00:02:24,568
Viņš sacīja, ka lielie izrāvieni
ir tas, kas notiek,
45
00:02:24,568 --> 00:02:28,467
kad pēkšņi iespējamais
sastopas ar ļoti vajadzīgo.
46
00:02:28,467 --> 00:02:31,088
Es pastāstīju par ļoti vajadzīgo.
47
00:02:31,088 --> 00:02:33,600
Parunāsim par to,
kas pēkšņi kļuvis iespējams!
48
00:02:33,600 --> 00:02:36,579
Pēkšņi iespējamo pierādīja
49
00:02:36,579 --> 00:02:38,417
trīs milzīgi Stenfordas kursi,
50
00:02:38,417 --> 00:02:42,167
katrā no tiem bija reģistrējušies
100 000 vai vairāk cilvēku.
51
00:02:42,167 --> 00:02:46,561
Lai saprastu, paskatīsimies
uz vienu no šiem kursiem — mašīnmācīšanos,
52
00:02:46,561 --> 00:02:49,300
ko piedāvā mans kolēģis
un līdzdibinātājs Endrjū Ngs.
53
00:02:49,300 --> 00:02:52,769
Endrjū pasniedz vienu no lielākajiem
Stenfordas kursiem — mašīnmācīšanos.
54
00:02:52,769 --> 00:02:56,246
Šim kursam ikreiz reģistrējas
ap 400 cilvēku.
55
00:02:56,246 --> 00:02:59,511
Kad Endrjū šo mašīnmācīšanās kursu
piedāvāja visiem interesentiem,
56
00:02:59,511 --> 00:03:02,127
uz to pieteicās 100 000 cilvēku.
57
00:03:02,127 --> 00:03:04,136
Ko šis skaitlis īsti nozīmē?
58
00:03:04,136 --> 00:03:06,495
Lai aizsniegtu tikpat daudz klausītāju
59
00:03:06,495 --> 00:03:08,321
caur kursu Stenfordā,
60
00:03:08,321 --> 00:03:12,247
Endrjū būtu jāpasniedz 250 gadus.
61
00:03:12,247 --> 00:03:15,733
Viņš, protams, pamatīgi nogarlaikotos.
62
00:03:16,493 --> 00:03:18,540
Redzot, kāda ietekme ir šādiem kursiem,
63
00:03:18,540 --> 00:03:21,788
mēs ar Endrjū nolēmām,
ka tik tiešām jāmēģina tos izvērst,
64
00:03:21,788 --> 00:03:25,718
lai sniegtu vislabāko izglītību
iespējami daudziem cilvēkiem.
65
00:03:25,718 --> 00:03:27,503
Tā nu mēs izveidojām Coursera,
66
00:03:27,503 --> 00:03:30,350
kuras mērķis izvēlēties vislabākos kursus
67
00:03:30,350 --> 00:03:33,667
no vislabākajiem pasniedzējiem
vislabākajās universitātēs
68
00:03:33,667 --> 00:03:37,695
un piedāvāt tos
ikvienam pasaulē bez maksas.
69
00:03:37,695 --> 00:03:40,765
Šobrīd šajā platformā ir pieejami 43 kursi
70
00:03:40,765 --> 00:03:43,494
dažādās jomās no četrām universitātēm,
71
00:03:43,494 --> 00:03:45,377
un ļaujiet man sniegt nelielu ieskatu,
72
00:03:45,377 --> 00:03:46,517
kā tas viss strādā!
73
00:03:46,517 --> 00:03:48,367
(Video)
74
00:03:48,367 --> 00:03:49,818
Roberts Grists:
Laipni lūgti Calculus!
75
00:03:49,818 --> 00:03:51,698
Ezīkiels Emanuels:
50 miljoni cilvēku nav apdrošināti.
76
00:03:51,698 --> 00:03:54,969
Skots Peidžs: Modeļi palīdz veidot
efektīvākas institūcijas un politiku.
77
00:03:54,969 --> 00:03:57,377
Notiek prātam neaptverama segregācija.
78
00:03:57,377 --> 00:03:59,169
Skots Klemers: Bušs iedomājās,
79
00:03:59,169 --> 00:04:01,547
ka nākotnē mums uz pieres būs kamera.
80
00:04:01,547 --> 00:04:05,801
Mitčels Dunjērs: Mills aicina
sociologus attīstīt prāta spēju...
81
00:04:05,801 --> 00:04:09,386
RG: Kabelis, kas karājas,
iegūst hiperbolas kosinusa formu.
82
00:04:09,386 --> 00:04:12,687
Niks Parlante: katram pikselim iestatām,
ka sarkans vienāds ar nulli.
83
00:04:12,687 --> 00:04:15,464
Pols Ofits: Vakcīna ļāva izskaust
poliomielīta vīrusu.
84
00:04:15,464 --> 00:04:19,317
Dens Džuravskijs: Vai Lufthansa pasniedz
brokastis un Sanhosē? Izklausās dīvaini.
85
00:04:19,317 --> 00:04:22,753
Dafne Kollere: Šī ir izvēlētā monēta
un, lūk, divi metieni.
86
00:04:22,753 --> 00:04:26,770
Endrjū Ngs: Plaša mēroga mašīnmācīšanās jomā
mēs gribētu ieviest skaitļošanas...
87
00:04:26,770 --> 00:04:29,979
(Aplausi)
88
00:04:32,119 --> 00:04:34,433
D. K.: Izrādās,
— varbūt ne gluži pārsteidzoši —
89
00:04:34,433 --> 00:04:37,131
ka studentiem patīk
saņemt vislabāko saturu
90
00:04:37,131 --> 00:04:39,528
no vislabākajām universitātēm bez maksas.
91
00:04:39,528 --> 00:04:41,970
Kopš vietnes atvēršanas februārī
92
00:04:41,970 --> 00:04:46,328
mums ir jau 640 000 studentu
no 190 pasaules valstīm.
93
00:04:46,328 --> 00:04:48,820
Mums ir 1,5 miljoni reģistrāciju,
94
00:04:48,820 --> 00:04:52,810
piecpadsmit kursos ir izpildīti
6 miljoni pārbaudes darbu
95
00:04:52,810 --> 00:04:55,806
un noskatīti 14 miljoni video.
96
00:04:56,316 --> 00:04:58,764
Bet svarīgi ir ne tikai skaitļi,
97
00:04:58,764 --> 00:05:00,405
svarīgi ir arī cilvēki.
98
00:05:00,405 --> 00:05:03,381
Vai tas būtu Akašs
no mazas pilsētiņas Indijā,
99
00:05:03,381 --> 00:05:05,386
kurš citādi nebūtu varējis apmeklēt
100
00:05:05,386 --> 00:05:09,140
un atļauties Stenfordas līmeņa kursus,
101
00:05:09,700 --> 00:05:12,018
vai Dženija, vientuļā divu bērnu māte,
102
00:05:12,018 --> 00:05:13,725
kura vēlas uzlabot savas prasmes,
103
00:05:13,725 --> 00:05:17,360
lai varētu atgriezties universitātē
un pabeigt maģistra studijas,
104
00:05:17,360 --> 00:05:19,836
vai Raiens, kurš nevar apmeklēt skolu,
105
00:05:19,836 --> 00:05:22,231
jo viņa meitas imūnsistēma ir tik vāja,
106
00:05:22,231 --> 00:05:25,084
ka nedrīkst riskēt
ievazāt mājās baktērijas,
107
00:05:25,084 --> 00:05:27,224
tādēļ viņš neiziet no mājas.
108
00:05:27,224 --> 00:05:28,926
Man ir patiess prieks teikt,
109
00:05:28,926 --> 00:05:30,808
— mēs nesen sarakstījāmies ar Raienu —
110
00:05:30,808 --> 00:05:32,740
ka šim stāstam ir laimīgas beigas.
111
00:05:32,740 --> 00:05:34,643
Mazajai Šenonai — tur, pa kreisi, —
112
00:05:34,643 --> 00:05:35,994
tagad klājas daudz labāk,
113
00:05:35,994 --> 00:05:40,192
un Raiens dabūja darbu,
pateicoties dažiem no mūsu kursiem.
114
00:05:40,192 --> 00:05:42,436
Kas padara šos kursus tik īpašus?
115
00:05:42,436 --> 00:05:46,156
Galu galā tiešsaistes kursi
ir pieejami jau kādu laiku.
116
00:05:46,156 --> 00:05:49,868
Šos kursus īpašus padara tas,
ka tie patiešām līdzinās īstiem kursiem.
117
00:05:49,868 --> 00:05:51,594
Tie sākas noteiktā dienā.
118
00:05:51,594 --> 00:05:55,228
Tad studenti ik nedēļu skatās video
119
00:05:55,228 --> 00:05:57,083
un pilda mājasdarbus.
120
00:05:57,083 --> 00:05:58,874
Un tie ir īsti mājasdarbi
121
00:05:58,874 --> 00:06:01,988
ar īstu atzīmi un īstu nodošanas termiņu.
122
00:06:01,988 --> 00:06:04,234
Lūk, termiņu un vietnes
izmantošanas diagramma.
123
00:06:04,234 --> 00:06:06,652
Šie pīķi parāda,
124
00:06:06,652 --> 00:06:10,111
ka atlikšana uz pēdējo brīdi
ir globāla parādība.
125
00:06:10,111 --> 00:06:12,467
(Smiekli)
126
00:06:13,067 --> 00:06:16,509
Kursa noslēgumā
studenti saņem sertifikātu.
127
00:06:16,509 --> 00:06:18,455
Šo sertifikātu viņi var parādīt
128
00:06:18,455 --> 00:06:20,798
iespējamajam darba devējam
un dabūt labāku darbu,
129
00:06:20,798 --> 00:06:22,638
un mēs zinām daudzus, kuri tā dara.
130
00:06:22,638 --> 00:06:25,497
Daži studenti savu sertifikātu iesniedza
131
00:06:25,497 --> 00:06:27,629
izglītības institūcijai, kurā mācās,
132
00:06:27,629 --> 00:06:29,470
un ieguva īstus kredītpunktus.
133
00:06:29,470 --> 00:06:31,684
Šie studenti ieguva
kaut ko patiešām vērtīgu
134
00:06:31,684 --> 00:06:34,518
par ieguldīto laiku un pūlēm.
135
00:06:34,518 --> 00:06:38,943
Parunāsim mazliet par atsevišķām
šo kursu sastāvdaļām!
136
00:06:38,943 --> 00:06:43,853
Pirmkārt, atsakoties no fiziskās
auditorijas ierobežojumiem
137
00:06:43,860 --> 00:06:47,020
un veidojot saturu
īpaši tiešsaistes formātam,
138
00:06:47,020 --> 00:06:49,258
var izvairīties, piemēram,
139
00:06:49,258 --> 00:06:51,673
no monotonajām lekcijām stundas garumā.
140
00:06:51,673 --> 00:06:53,458
Materiālu var sadalīt, piemēram,
141
00:06:53,458 --> 00:06:56,834
šādos īsos 8—12 minūšu moduļos,
142
00:06:56,834 --> 00:06:59,808
kur katrs no tiem pievēršas
kādai vienotai koncepcijai.
143
00:06:59,808 --> 00:07:02,378
Studenti var strādāt
ar materiālu dažādos veidos
144
00:07:02,378 --> 00:07:06,082
atkarībā no savas pieredzes,
prasmēm un interesēm.
145
00:07:06,082 --> 00:07:07,982
Daļai studentu, piemēram,
146
00:07:07,982 --> 00:07:11,362
noderēs neliels ievads,
147
00:07:11,362 --> 00:07:13,733
kas citiem studentiem jau ir zināms.
148
00:07:13,733 --> 00:07:16,743
Citus, iespējams, interesēs
kāda īpaša papildu tēma,
149
00:07:16,743 --> 00:07:18,959
kurai viņi labprāt pievērstos individuāli.
150
00:07:18,959 --> 00:07:22,194
Tādējādi, pateicoties šim formātam,
mēs varam izvairīties
151
00:07:22,194 --> 00:07:25,018
no „viens un tas pats der visiem”
izglītības modeļa,
152
00:07:25,018 --> 00:07:29,010
un studenti var sekot
individuālākam mācību plānam.
153
00:07:29,010 --> 00:07:31,353
Protams, kā skolotāji mēs visi zinām,
154
00:07:31,353 --> 00:07:35,333
ka studenti neiemācās,
sēžot un pasīvi skatoties video.
155
00:07:35,333 --> 00:07:38,068
Iespējams, viena no svarīgākajām
šī projekta sastāvdaļām
156
00:07:38,068 --> 00:07:40,250
ir studenti,
157
00:07:40,250 --> 00:07:42,659
kas strādā ar materiālu,
158
00:07:42,659 --> 00:07:45,815
lai to patiešām izprastu.
159
00:07:45,815 --> 00:07:49,013
Ir vesela virkne pētījumu, kas to pierāda.
160
00:07:49,013 --> 00:07:51,985
Piemēram, šis pētījums,
ko pagājušogad publicēja Science,
161
00:07:51,985 --> 00:07:54,547
norāda, ka pat vienkārša
atsaukšana atmiņā,
162
00:07:54,547 --> 00:07:57,059
kur studentiem ir tikai jāatkārto
163
00:07:57,059 --> 00:07:58,639
tas, ko viņi jau iemācījušies,
164
00:07:58,639 --> 00:08:00,559
vēlāk ievērojami uzlabo rezultātus
165
00:08:00,559 --> 00:08:02,828
dažādos pārbaudes darbos
166
00:08:02,828 --> 00:08:06,332
salīdzinājumā ar daudziem
citiem paņēmieniem.
167
00:08:07,012 --> 00:08:10,094
Mēs mēģinājām šajā platformā
iebūvēt atsaukšanu atmiņā,
168
00:08:10,094 --> 00:08:12,848
kā arī daudzus citus mācīšanās veidus.
169
00:08:12,848 --> 00:08:16,782
Piemēram, pat mūsu video nav tikai video.
170
00:08:16,782 --> 00:08:18,535
Ik pēc dažām minūtēm video apstājas,
171
00:08:18,535 --> 00:08:20,686
un studentam tiek uzdots jautājums.
172
00:08:20,686 --> 00:08:23,247
(Video) S. P.: Perspektīvu teorija,
hiperboliskā diskontēšana,
173
00:08:23,247 --> 00:08:25,999
tieksme uz status quo,
specifiskās informācijas pārvērtēšana —
174
00:08:25,999 --> 00:08:28,826
visas ir plaši aprakstītas novirzes
no racionālas uzvedības.
175
00:08:28,826 --> 00:08:30,510
D. K.: Tātad šeit video apstājas,
176
00:08:30,510 --> 00:08:34,026
students ieraksta rāmītī
un iesniedz atbildi.
177
00:08:34,026 --> 00:08:35,844
Acīmredzot, viņš nebija gana uzmanīgs.
178
00:08:35,844 --> 00:08:37,153
(Smiekli)
179
00:08:37,153 --> 00:08:38,763
Viņš mēģina vēlreiz,
180
00:08:38,763 --> 00:08:41,299
un šoreiz ir pareizi.
181
00:08:41,299 --> 00:08:43,492
Ja vajag, ir pieejams arī paskaidrojums,
182
00:08:43,492 --> 00:08:47,749
un video turpinās ar nākamo lekcijas daļu.
183
00:08:47,749 --> 00:08:49,627
Tas ir piemērs vienkāršam jautājumam,
184
00:08:49,627 --> 00:08:51,708
kādu es kā pasniedzēja varētu uzdot klasē,
185
00:08:51,708 --> 00:08:54,208
taču, kad uzdodu šādu jautājumu klasē,
186
00:08:54,208 --> 00:08:55,508
80% studentu
187
00:08:55,508 --> 00:08:57,804
vēl kricelē manis teikto,
188
00:08:57,804 --> 00:09:00,875
15% ir projām Facebook pasaulē,
189
00:09:00,875 --> 00:09:03,151
un tad ir tas gudrinieks pirmajā rindā,
190
00:09:03,151 --> 00:09:04,510
kas izbazūnē atbildi,
191
00:09:04,510 --> 00:09:07,057
pirms pārējie vispār to ir apdomājuši,
192
00:09:07,057 --> 00:09:09,589
un es kā pasniedzēja
esmu bezgala gandarīta,
193
00:09:09,589 --> 00:09:11,447
ka kāds patiešām zināja atbildi.
194
00:09:11,447 --> 00:09:15,059
Un lekcija turpinās,
pirms lielākā daļa studentu
195
00:09:15,059 --> 00:09:17,498
vispār pamanīja,
ka ir uzdots kāds jautājums.
196
00:09:17,498 --> 00:09:20,275
Šeit ikvienam studentam
197
00:09:20,275 --> 00:09:23,119
ir patiešām jāpievēršas materiālam.
198
00:09:23,119 --> 00:09:26,555
Protams, šie vienkāršie
atkārtošanas jautājumi nebūt nav viss.
199
00:09:26,555 --> 00:09:29,517
Ir jāiestrādā arī
daudz saturīgāki jautājumi,
200
00:09:29,517 --> 00:09:31,870
kā arī jāsniedz studentiem
atgriezeniskā saite
201
00:09:31,870 --> 00:09:33,533
par šiem jautājumiem.
202
00:09:33,533 --> 00:09:36,421
Bet kā izvērtēt 100 000 studentu atbildes,
203
00:09:36,421 --> 00:09:39,373
ja nav 10 000 asistentu?
204
00:09:39,863 --> 00:09:43,387
Atbilde ir likt tehnoloģijai
to izdarīt jūsu vietā.
205
00:09:43,387 --> 00:09:46,000
Par laimi tehnoloģijas
ir pamatīgi attīstījušās,
206
00:09:46,000 --> 00:09:49,268
un mūsdienās mēs varam izvērtēt
veselu rindu dažādu mājasdarbu.
207
00:09:49,268 --> 00:09:52,555
Papildus vairākizvēļu
un īso atbilžu jautājumiem,
208
00:09:52,555 --> 00:09:53,948
kādus redzējāt video,
209
00:09:53,948 --> 00:09:57,208
mēs varam izvērtēt
matemātiskās izteiksmes,
210
00:09:57,208 --> 00:09:59,350
kā arī matemātiskos atvasinājumus.
211
00:09:59,350 --> 00:10:00,784
Mēs varam izvērtēt modeļus —
212
00:10:00,784 --> 00:10:04,210
vai tie būtu finanšu modeļi uzņēmējdarbībā
213
00:10:04,210 --> 00:10:07,484
vai arī fizikāli modeļi
dabas vai inženierzinātņu kursā, —
214
00:10:07,484 --> 00:10:10,938
un mēs varam izvērtēt visnotaļ sarežģītus
programmēšanas uzdevumus.
215
00:10:10,938 --> 00:10:12,857
Lūk, viens diezgan vienkāršs,
216
00:10:12,857 --> 00:10:14,337
bet gana ilustratīvs piemērs.
217
00:10:14,337 --> 00:10:16,774
Tas ir no Stenfordas kursa
„Ievads datorzinātnē”.
218
00:10:16,774 --> 00:10:18,308
Studentiem ir jāizlabo krāsas
219
00:10:18,308 --> 00:10:20,010
šajā izplūdušajā, sarkanajā attēlā.
220
00:10:20,010 --> 00:10:22,098
Viņi ieraksta savu programmu pārlūkā,
221
00:10:22,098 --> 00:10:26,196
un mēs redzam, ka īsti pareizi nav —
Brīvības statujai joprojām ir jūras slimība.
222
00:10:26,196 --> 00:10:29,002
Students mēģina vēlreiz, un nu ir pareizi.
223
00:10:29,002 --> 00:10:32,511
Viņi saņem ziņu, ka ir pareizi,
un var ķerties pie nākamā uzdevuma.
224
00:10:32,511 --> 00:10:35,349
Šī iespēja aktīvi strādāt ar materiālu
225
00:10:35,349 --> 00:10:37,033
un uzzināt, vai atbilde ir pareiza,
226
00:10:37,033 --> 00:10:40,159
studentiem ir ārkārtīgi svarīga
mācīšanās procesā.
227
00:10:40,159 --> 00:10:42,434
Protams, mēs vēl nespējam izvērtēt
228
00:10:42,434 --> 00:10:45,268
dažāda veida darbus,
kas veicami dažādos kursos.
229
00:10:45,268 --> 00:10:48,569
Konkrētāk, trūkst
kritiskās domāšanas uzdevumu,
230
00:10:48,569 --> 00:10:50,491
kas ir ārkārtīgi svarīgi tādās jomās
231
00:10:50,491 --> 00:10:54,088
kā humanitārās un sociālās zinātnes,
uzņēmējdarbība un citās.
232
00:10:54,088 --> 00:10:56,337
Tāpēc mēs mēģinājām pārliecināt, piemēram,
233
00:10:56,337 --> 00:10:58,183
daļu humanitāro zinātņu pasniedzēju,
234
00:10:58,183 --> 00:11:00,609
ka vairākizvēļu uzdevumi
nav nemaz tik slikta doma.
235
00:11:00,609 --> 00:11:03,160
No tā nekas īsti nesanāca.
236
00:11:03,160 --> 00:11:05,453
Tāpēc mums vajadzēja rast citu risinājumu.
237
00:11:05,453 --> 00:11:08,537
Gala galā izvēlētais risinājums
bija studiju biedru vērtējums.
238
00:11:08,537 --> 00:11:12,429
Izrādās, ka pētījumi, piemēram,
šis Sedlera un Guda pētījums, pierāda,
239
00:11:12,429 --> 00:11:15,069
ka biedru vērtējums ir
pārsteidzoši efektīvs veids,
240
00:11:15,069 --> 00:11:18,143
kā iegūt atkārtojamus vērtējumus.
241
00:11:18,143 --> 00:11:19,913
To izmēģināja tikai mazās grupās,
242
00:11:19,913 --> 00:11:21,400
bet izrādījās, ka, piemēram,
243
00:11:21,400 --> 00:11:23,882
šīs studentu liktās atzīmes uz y ass
244
00:11:23,882 --> 00:11:25,193
ļoti labi sakrīt
245
00:11:25,193 --> 00:11:27,489
ar skolotāju ieliktajām atzīmēm uz x ass.
246
00:11:27,489 --> 00:11:30,649
Vēl pārsteidzošāk ir tas, ka pašvērtējums,
247
00:11:30,649 --> 00:11:33,000
kad studenti paši
kritiski izvērtē savu darbu,
248
00:11:33,000 --> 00:11:36,997
— ja vien tiek dota pareizā motivācija,
lai viņi neliktu sev vislabāko atzīmi —
249
00:11:36,997 --> 00:11:39,826
pat vēl labāk sakrīt
ar skolotāju liktajām atzīmēm.
250
00:11:39,826 --> 00:11:41,433
Tātad šis ir efektīvs veids,
251
00:11:41,433 --> 00:11:43,537
ko pielietot plaša mēroga vērtēšanā,
252
00:11:43,537 --> 00:11:46,273
un studentiem tā ir arī
noderīga mācīšanās stratēģija,
253
00:11:46,273 --> 00:11:48,528
jo no šīs pieredzes viņi patiesībā mācās.
254
00:11:48,528 --> 00:11:53,177
Tagad mums ir visu laiku lielākā
automatizētā biedru vērtēšanas sistēma,
255
00:11:53,177 --> 00:11:55,681
kurā desmitiem tūkstošu studentu
256
00:11:55,681 --> 00:11:56,999
vērtē viens otra darbu
257
00:11:56,999 --> 00:11:59,948
un, jāatzīst, dara to diezgan veiksmīgi.
258
00:12:00,408 --> 00:12:02,208
Taču runa nav tikai par studentiem,
259
00:12:02,208 --> 00:12:05,249
kas sēž vieni paši savās istabās,
risinot uzdevumus.
260
00:12:05,249 --> 00:12:07,056
Ikvienā no šiem kursiem
261
00:12:07,056 --> 00:12:09,216
izveidojas studentu kopiena —
262
00:12:09,216 --> 00:12:11,096
globāla cilvēku kopiena,
263
00:12:11,096 --> 00:12:13,628
kuru vieno kopīgi intelektuāli centieni.
264
00:12:13,628 --> 00:12:16,280
Šeit jūs redzat pašizveidotu karti,
265
00:12:16,280 --> 00:12:19,241
ko izveidojuši Prinstonas kursa
„Ievads socioloģijā” studenti,
266
00:12:19,241 --> 00:12:22,000
viņi ir atzīmējuši sevi pasaules kartē,
267
00:12:22,000 --> 00:12:24,960
un šeit patiešām var redzēt,
cik globālas ir šādas aktivitātes.
268
00:12:25,490 --> 00:12:29,527
Studenti šajos kursos
sastrādājas dažādos veidos.
269
00:12:29,527 --> 00:12:32,166
Pirmkārt, ir jautājumu un atbilžu forums,
270
00:12:32,166 --> 00:12:34,310
kurā studenti uzdod jautājumus
271
00:12:34,310 --> 00:12:36,734
un citi studenti uz tiem atbild.
272
00:12:36,734 --> 00:12:38,447
Un lieliskākais ir tas,
273
00:12:38,447 --> 00:12:40,337
ka, tā kā studentu ir tik daudz,
274
00:12:40,337 --> 00:12:44,142
pat tad, ja students
uzdos jautājumu plkst. 3 no rīta,
275
00:12:44,142 --> 00:12:45,696
kaut kur pasaulē
276
00:12:45,696 --> 00:12:47,770
būs kāds, kas ir nomodā
277
00:12:47,770 --> 00:12:50,083
un risina to pašu uzdevumu.
278
00:12:50,083 --> 00:12:52,151
Daudzos mūsu kursos
279
00:12:52,151 --> 00:12:56,430
atbilde uz jautājumu šajā forumā
280
00:12:56,430 --> 00:12:58,528
tiek sniegta vidēji 22 minūšu laikā.
281
00:12:58,528 --> 00:13:02,425
Saviem Stenfordas studentiem es ne reizi
neesmu nodrošinājusi šāda līmeņa servisu.
282
00:13:02,425 --> 00:13:03,776
(Smiekli)
283
00:13:03,776 --> 00:13:07,228
Kā redzam no studentu atsauksmēm, izrādās,
284
00:13:07,228 --> 00:13:10,186
ka, tā kā šī tiešsaistes
kopiena ir tik liela,
285
00:13:10,186 --> 00:13:12,455
viņiem izdodas sastrādāties
dažādos veidos,
286
00:13:12,455 --> 00:13:16,818
kas ir vēl pamatīgāki nekā tie,
kas pieejami fiziskajās auditorijās.
287
00:13:17,518 --> 00:13:18,992
Tāpat studenti paši organizē
288
00:13:18,992 --> 00:13:21,235
— bez jebkādas iejaukšanās no mūsu puses —
289
00:13:21,235 --> 00:13:23,248
nelielas mācību grupas.
290
00:13:23,248 --> 00:13:25,120
Dažas no tām bija klātienes mācību grupas,
291
00:13:25,120 --> 00:13:26,946
organizētas ģeogrāfiski,
292
00:13:26,946 --> 00:13:29,668
kas tikās ik nedēļas,
lai kopā risinātu uzdevumus.
293
00:13:29,668 --> 00:13:31,568
Šī ir Sanfrancisko mācību grupa,
294
00:13:31,568 --> 00:13:33,887
bet šādas grupas bija visā pasaulē.
295
00:13:33,887 --> 00:13:35,919
Bija arī virtuālās mācību grupas,
296
00:13:35,919 --> 00:13:38,908
kuras vienoja valoda vai kultūra,
297
00:13:38,908 --> 00:13:40,352
un lejā, kreisajā stūrī,
298
00:13:40,352 --> 00:13:44,148
redzama mūsu daudzkultūru mācību grupa,
299
00:13:44,148 --> 00:13:45,911
kuras dalībinieki gribēja sazināties
300
00:13:45,911 --> 00:13:48,917
tieši ar cilvēkiem no citām kultūrām.
301
00:13:48,917 --> 00:13:54,368
Šāda veida struktūra piedāvā
vairākas brīnišķīgas iespējas.
302
00:13:54,368 --> 00:13:58,007
Pirmkārt, tā mums var sniegt
303
00:13:58,007 --> 00:14:00,441
vēl nebijušu ieskatu
304
00:14:00,441 --> 00:14:02,730
cilvēku mācīšanās procesā,
305
00:14:02,730 --> 00:14:06,193
jo šeit mēs varam iegūt unikālus datus.
306
00:14:06,193 --> 00:14:10,202
Mēs varam ievākt katru klikšķi,
katru nodoto mājasdarbu,
307
00:14:10,202 --> 00:14:14,565
katru foruma ziņojumu
no desmitiem tūkstošu studentu.
308
00:14:14,565 --> 00:14:16,908
Tādējādi mēs varam pārvērst
mācīšanās zinātni
309
00:14:16,908 --> 00:14:19,181
no tādas, kas balstīta uz hipotēzēm,
310
00:14:19,181 --> 00:14:20,889
tādā, kas balstīta uz datiem —
311
00:14:20,889 --> 00:14:24,740
pārmaiņa, kas radīja revolūciju,
piemēram, bioloģijā.
312
00:14:24,740 --> 00:14:28,164
Mēs varam izmantot šos datus,
lai izprastu būtiskākos jautājumus,
313
00:14:28,164 --> 00:14:30,294
piemēram, kādas mācīšanās stratēģijas
314
00:14:30,294 --> 00:14:32,740
ir efektīvas pretstatā tām,
kuras tādas nav?
315
00:14:32,740 --> 00:14:34,980
Runājot par konkrētiem kursiem,
316
00:14:34,980 --> 00:14:36,517
mēs varam uzdot jautājumus, piemēram,
317
00:14:36,517 --> 00:14:39,772
par biežāk sastopamajiem pārpratumiem
318
00:14:39,772 --> 00:14:41,949
un kā palīdzēt studentiem
no tiem izvairīties?
319
00:14:41,949 --> 00:14:43,373
Lūk, viens piemērs —
320
00:14:43,373 --> 00:14:45,389
arī no Endrjū mašīnmācīšanās kursa.
321
00:14:45,389 --> 00:14:47,597
Šis ir nepareizo atbilžu sadalījums
322
00:14:47,597 --> 00:14:49,207
vienā no Endrjū uzdevumiem.
323
00:14:49,207 --> 00:14:51,100
Šoreiz atbildes bija skaitļu pāri,
324
00:14:51,100 --> 00:14:53,371
tāpēc tās var atainot
divdimensionālā diagrammā.
325
00:14:53,371 --> 00:14:57,149
Katrs no mazajiem krustiņiem
ir nepareiza atbilde.
326
00:14:57,149 --> 00:14:59,555
Lielais krusts augšējā kreisajā stūrī
327
00:14:59,555 --> 00:15:04,783
ir nepareiza atbilde,
ko izvēlējās 2000 studentu.
328
00:15:04,783 --> 00:15:07,075
Redziet, ja divi no 100 studentiem kursā
329
00:15:07,075 --> 00:15:08,362
atbild nepareizi,
330
00:15:08,362 --> 00:15:09,713
jūs to nekad nepamanīsiet.
331
00:15:09,713 --> 00:15:12,273
Taču, ja vienu nepareizo atbildi
izvēlas 2000 studentu,
332
00:15:12,273 --> 00:15:14,030
to ir grūti nepamanīt.
333
00:15:14,030 --> 00:15:16,162
Tā nu Endrjū un viņa studenti
tam pievērsās,
334
00:15:16,162 --> 00:15:17,792
izpētīja dažus no šiem uzdevumiem,
335
00:15:17,792 --> 00:15:21,770
saprata, kāpēc rodas šāds pārpratums,
336
00:15:21,770 --> 00:15:24,290
un izveidoja īpašu kļūdas paziņojumu,
337
00:15:24,290 --> 00:15:26,539
ko saņēma ikviens students,
338
00:15:26,539 --> 00:15:28,718
kura atbildē iekrita šajā „caurumā”.
339
00:15:28,718 --> 00:15:30,802
Studenti, kuri pieļauj to pašu kļūdu,
340
00:15:30,802 --> 00:15:33,158
tagad saņem personalizētu
atgriezenisko saiti,
341
00:15:33,158 --> 00:15:37,227
kas ļauj viņiem daudz efektīvāk
novērst šo pārpratumu.
342
00:15:37,227 --> 00:15:39,858
Šādus personalizētus risinājumus
343
00:15:39,858 --> 00:15:43,938
var izveidot, pateicoties
lielajam datu apjomam.
344
00:15:44,638 --> 00:15:46,490
Personalizēšana ir, iespējams,
345
00:15:46,490 --> 00:15:48,913
viena no šīs vides lielākajām iespējām,
346
00:15:48,913 --> 00:15:53,858
jo tā ļauj mums risināt
kādu 30 gadus vecu problēmu.
347
00:15:53,888 --> 00:15:57,297
1984. gadā izglītības pētnieks
Bendžamins Blūms
348
00:15:57,297 --> 00:15:59,548
definēja tā dēvēto 2 sigma problēmu,
349
00:15:59,548 --> 00:16:02,610
ko viņš novēroja,
pētot trīs dažādas grupas.
350
00:16:02,610 --> 00:16:06,218
Pirmā grupa mācījās no lekcijām klasē.
351
00:16:06,218 --> 00:16:08,995
Otrā studentu grupa mācījās,
352
00:16:08,995 --> 00:16:10,714
izmantojot standarta lekcijas klasē,
353
00:16:10,714 --> 00:16:12,794
bet viņu zināšanas tika pārbaudītas —
354
00:16:12,794 --> 00:16:14,714
studenti netika pie nākamās tēmas,
355
00:16:14,714 --> 00:16:18,068
kamēr nebija pierādījuši,
ka ir apguvuši iepriekšējo.
356
00:16:18,068 --> 00:16:20,362
Visbeidzot bija studentu grupa,
357
00:16:20,362 --> 00:16:24,890
kuri mācījās viens-pret-vienu
ar privātskolotāju.
358
00:16:24,890 --> 00:16:26,972
Zināšanu pārbaudes grupa
359
00:16:26,972 --> 00:16:30,590
guva par veselu vienu standarta novirzi
jeb sigmu labākus rezultātus
360
00:16:30,590 --> 00:16:32,904
nekā standarta lekciju grupa,
361
00:16:32,904 --> 00:16:34,268
un individuālā apmācība
362
00:16:34,268 --> 00:16:36,818
uzlabo rezultātus par 2 sigma.
363
00:16:36,818 --> 00:16:38,281
Lai saprastu, ko tas nozīmē,
364
00:16:38,281 --> 00:16:40,114
apskatīsim lekciju grupu
365
00:16:40,114 --> 00:16:43,033
un par atskaites punktu ņemsim
šīs grupas vidējo rezultātu.
366
00:16:43,033 --> 00:16:44,371
Tātad lekciju grupā
367
00:16:44,371 --> 00:16:48,250
puse studentu ir virs
un puse — zem šī līmeņa.
368
00:16:48,250 --> 00:16:50,348
Individuālajā apmācībā
369
00:16:50,348 --> 00:16:55,149
98% studentu būs virs šī vidējā līmeņa.
370
00:16:55,149 --> 00:16:59,069
Iedomājieties, ja mēs varētu mācīt tā,
371
00:16:59,069 --> 00:17:01,627
ka 98% mūsu studentu
būtu virs vidējā līmeņa!
372
00:17:02,017 --> 00:17:04,690
Tā arī ir 2 sigma problēma,
373
00:17:04,690 --> 00:17:07,089
jo mēs kā sabiedrība nevaram atļauties
374
00:17:07,089 --> 00:17:10,161
nodrošināt katru studentu
ar individuālu apmācītāju.
375
00:17:10,161 --> 00:17:12,840
Taču varbūt mēs varam atļauties
nodrošināt katru studentu
376
00:17:12,840 --> 00:17:14,429
ar datoru vai viedtālruni.
377
00:17:14,429 --> 00:17:16,718
Jautājums ir, kā mēs varam
izmantot tehnoloģiju,
378
00:17:16,718 --> 00:17:19,993
lai no zilās līknes
diagrammas kreisajā pusē
379
00:17:19,993 --> 00:17:22,731
nokļūtu pie zaļās līknes labajā pusē?
380
00:17:22,731 --> 00:17:25,068
Izmantojot datoru,
meistarību ir viegli sasniegt,
381
00:17:25,068 --> 00:17:26,473
jo dators nenogurst,
382
00:17:26,473 --> 00:17:29,546
piecas reizes rādot
vienu un to pašu video.
383
00:17:29,546 --> 00:17:32,797
Un tas nenogurst, pat vairākkārt vērtējot
vienu un to pašu darbu,
384
00:17:32,802 --> 00:17:35,828
kā iepriekš vairākos piemēros redzējām.
385
00:17:35,828 --> 00:17:38,012
Pat personalizēšana ir kas tāds,
386
00:17:38,012 --> 00:17:39,818
ko mēs redzam veidojamies —
387
00:17:39,818 --> 00:17:43,010
vai tā būtu personalizēta
mācību materiāla apguve,
388
00:17:43,010 --> 00:17:46,274
vai personalizētā atgriezeniskā saite.
389
00:17:46,274 --> 00:17:48,762
Mūsu mērķis ir mēģināt un censties,
390
00:17:48,762 --> 00:17:52,069
lai redzētu cik ļoti tuvāk
zaļajai līknei mēs varam tikt.
391
00:17:52,689 --> 00:17:57,618
Tātad — ja tas viss ir tik lieliski,
vai universitātes ir novecojušas?
392
00:17:58,188 --> 00:18:00,390
Nu, Marks Tvens tā
pavisam noteikti domāja.
393
00:18:00,390 --> 00:18:03,155
Viņš teica, ka „skolas ir vieta,
kur profesora pieraksti
394
00:18:03,155 --> 00:18:05,388
nokļūst pa taisno studentu pierakstos,
395
00:18:05,388 --> 00:18:07,684
neizejot cauri ne viena,
ne otra smadzenēm.”
396
00:18:07,684 --> 00:18:11,281
(Smiekli)
397
00:18:11,281 --> 00:18:14,029
Taču es atļaušos nepiekrist Markam Tvenam.
398
00:18:14,029 --> 00:18:17,374
Manuprāt, viņš kritizēja
nevis universitātes,
399
00:18:17,374 --> 00:18:19,424
bet drīzāk standarta lekciju formātu,
400
00:18:19,424 --> 00:18:22,148
kam universitātes velta tik daudz laika.
401
00:18:22,148 --> 00:18:25,307
Tāpēc dosimies
vēl tālākā pagātnē, pie Plūtarha,
402
00:18:25,307 --> 00:18:27,824
kurš sacīja, ka „prāts nav trauks,
kas jāpiepilda,
403
00:18:27,824 --> 00:18:29,657
bet gan malka, kas jāaizdedzina”.
404
00:18:29,657 --> 00:18:32,237
Varbūt universitātēs
vajadzētu pavadīt mazāk laika,
405
00:18:32,237 --> 00:18:35,988
piepildot studentu prātus ar saturu,
lasot viņiem lekcijas,
406
00:18:35,988 --> 00:18:38,398
un vairāk laika,
iededzinot viņu jaunrades spēju,
407
00:18:38,398 --> 00:18:41,373
iztēli un problēmu risināšanas prasmes,
408
00:18:41,373 --> 00:18:43,871
patiešām sarunājoties ar viņiem.
409
00:18:43,871 --> 00:18:45,238
Kā mēs to varam izdarīt?
410
00:18:45,238 --> 00:18:48,669
Izmantojot skolās aktīvo mācīšanos.
411
00:18:48,669 --> 00:18:51,118
Ir daudz pētījumu, tostarp šis,
412
00:18:51,118 --> 00:18:53,198
kas parāda, ka aktīvā mācīšanās,
413
00:18:53,198 --> 00:18:55,614
mijiedarbība ar studentiem
414
00:18:55,614 --> 00:18:58,310
uzlabo rezultātus pilnīgi visās jomās —
415
00:18:58,310 --> 00:19:00,759
apmeklējumā, iesaistē
un mācību vielas apguvē,
416
00:19:00,759 --> 00:19:02,814
ko mēra ar standartizētiem testiem.
417
00:19:02,814 --> 00:19:07,648
Redzat? Piemēram, šajā eksperimentā
rezultāti ir gandrīz divreiz labāki.
418
00:19:07,648 --> 00:19:11,769
Tāpēc varbūt mums universitātēs
savu laiku vajadzētu pavadīt šādi.
419
00:19:12,159 --> 00:19:14,836
Rezumējot — kas notiktu,
ja mēs ikvienam varētu piedāvāt
420
00:19:14,836 --> 00:19:19,879
visaugstākās kvalitātes izglītību par brīvu?
421
00:19:19,879 --> 00:19:21,250
Trīs lietas.
422
00:19:21,250 --> 00:19:24,671
Pirmkārt, izglītība kļūtu
par ikviena cilvēka pamattiesībām.
423
00:19:24,671 --> 00:19:26,037
Ikviens cilvēks pasaulē,
424
00:19:26,037 --> 00:19:27,958
kuram ir spējas un motivācija,
425
00:19:27,958 --> 00:19:29,909
varētu iegūt vajadzīgās prasmes,
426
00:19:29,909 --> 00:19:33,754
lai uzlabotu savu, savas ģimenes
un savas kopienas dzīvi.
427
00:19:33,754 --> 00:19:36,142
Otrkārt, tas padarītu
iespējamu mūžizglītību.
428
00:19:36,142 --> 00:19:38,093
Ir ļoti žēl, ka tik daudzi cilvēki,
429
00:19:38,093 --> 00:19:41,405
pabeiguši vidusskolu vai augstskolu,
pārstāj mācīties.
430
00:19:41,405 --> 00:19:43,886
Ja šis lieliskais saturs
būtu brīvi pieejams,
431
00:19:43,886 --> 00:19:46,509
mēs varētu apgūt ko jaunu
432
00:19:46,509 --> 00:19:47,865
ikreiz, kad to vēlamies —
433
00:19:47,865 --> 00:19:51,064
prāta apvāršņu paplašināšanai
vai dzīves mainīšanai.
434
00:19:51,064 --> 00:19:54,198
Visbeidzot, tas padarītu
iespējamu jaunrades vilni,
435
00:19:54,198 --> 00:19:57,270
jo apbrīnojamus talantus var atrast visur.
436
00:19:57,270 --> 00:20:00,278
Varbūt nākamais Alberts Einšteins
vai Stīvs Džobss
437
00:20:00,278 --> 00:20:02,893
dzīvo kādā nomaļā Āfrikas ciematā.
438
00:20:02,893 --> 00:20:05,549
Ja mēs varētu šiem cilvēkiem
piedāvāt izglītību,
439
00:20:05,549 --> 00:20:07,905
viņi spētu nākt klajā
ar nākamo lielo ideju
440
00:20:07,905 --> 00:20:10,309
un padarīt pasauli
par labāku vietu mums visiem.
441
00:20:10,309 --> 00:20:11,469
Liels paldies!
442
00:20:11,469 --> 00:20:14,692
(Aplausi)