0:00:00.825,0:00:03.836
Tāpat kā daudziem no jums,[br]man ir paveicies.
0:00:03.836,0:00:07.236
Es piedzimu ģimenē, [br]kurā izglītība bija visur.
0:00:07.236,0:00:11.474
Es esmu zinātņu doktore trešajā paaudzē,[br]divu akadēmiķu meita.
0:00:11.474,0:00:15.268
Bērnībā es rotaļājos [br]tēva universitātes laboratorijā.
0:00:15.268,0:00:19.117
Tāpēc bija pašsaprotami, [br]ka es mācījos labākajās universitātēs,
0:00:19.117,0:00:22.918
kas man, savukārt, atvēra durvis [br]uz iespējām bagātu pasauli.
0:00:22.918,0:00:27.038
Lielākajai daļai pasaules iedzīvotāju [br]diemžēl nav šādi paveicies.
0:00:27.038,0:00:30.173
Dažviet pasaulē, piemēram, Dienvidāfrikā,
0:00:30.173,0:00:32.878
izglītība nav brīvi pieejama.
0:00:32.878,0:00:35.113
Dienvidāfrikas izglītības sistēma
0:00:35.113,0:00:38.726
tika veidota aparteīda laikā [br]balto iedzīvotāju minoritātei.
0:00:38.726,0:00:41.426
Tāpēc mūsdienās [br]tur vienkārši nepietiek vietu
0:00:41.426,0:00:45.278
visiem tiem, kas grib un ir pelnījuši [br]augstas kvalitātes izglītību.
0:00:45.278,0:00:49.158
Tieši vietu trūkums [br]šī gada janvārī noveda pie krīzes
0:00:49.158,0:00:50.994
Johannesburgas universitātē.
0:00:50.994,0:00:55.225
Pēc standarta uzņemšanas [br]bija palikušas pāri dažas studiju vietas,
0:00:55.225,0:00:58.744
un naktī, pirms tās[br]tika atvērtas reģistrācijai,
0:00:58.744,0:01:03.056
tūkstošiem cilvēku stājās [br]kilometru garā rindā vārtu priekšā,
0:01:03.056,0:01:06.586
cerot būt pirmie, [br]kas iegūs kādu no šīm vietām.
0:01:06.586,0:01:09.264
Kad vārtus atvēra, [br]sākās paniska spiešanās,
0:01:09.264,0:01:12.546
tika ievainoti 20 cilvēki, [br]un viena sieviete gāja bojā.
0:01:12.546,0:01:14.976
Tā bija māte, kas atdeva savu dzīvību,
0:01:14.976,0:01:18.549
cenšoties savam dēlam sagādāt[br]labākas dzīves iespēju.
0:01:18.949,0:01:21.706
Taču pat tādās pasaules vietās kā ASV,
0:01:21.706,0:01:26.062
kur izglītība ir pieejama, [br]to ne vienmēr patiešām var iegūt.
0:01:26.062,0:01:28.734
Pēdējos gados ir daudz diskutēts
0:01:28.734,0:01:30.723
par veselības aprūpes sadārdzināšanos.
0:01:30.723,0:01:33.365
Tas, ko cilvēki, iespējams, [br]tik ļoti nepamana,
0:01:33.365,0:01:37.387
ir, ka tajā pašā laika periodā[br]mācību maksa par augstāko izglītību
0:01:37.387,0:01:39.867
ir pieaugusi gandrīz divas reizes vairāk —
0:01:39.867,0:01:44.147
kopumā par 559% kopš 1985. gada.
0:01:44.147,0:01:48.511
Daudzi cilvēki [br]šādu izglītību nevar atļauties.
0:01:49.051,0:01:52.482
Visbeidzot pat tiem, [br]kuriem izdodas iegūt augstāko izglītību,
0:01:52.482,0:01:55.107
iespēju durvis var nepavērties.
0:01:55.107,0:01:58.904
ASV tikai nedaudz vairāk kā puse [br]augstskolu beidzēju,
0:01:58.904,0:02:01.017
kuri nesen ieguvuši augstāko izglītību,
0:02:01.017,0:02:04.090
patiešām strādā darbu, [br]kurā šī izglītība ir vajadzīga.
0:02:04.090,0:02:06.010
Tas, protams, neattiecas uz studentiem,
0:02:06.010,0:02:07.882
kuri pabeidz pašas labākās augstskolas,
0:02:07.882,0:02:09.554
taču daudziem citiem
0:02:09.554,0:02:13.520
rezultāts nav [br]ieguldītā laika un pūļu vērts.
0:02:14.280,0:02:17.510
Nesen Toms Frīdmens [br]savā New York Times rakstā
0:02:17.510,0:02:21.798
kā neviens cits raksturoja [br]mūsu centienu būtību.
0:02:21.798,0:02:24.568
Viņš sacīja, ka lielie izrāvieni [br]ir tas, kas notiek,
0:02:24.568,0:02:28.467
kad pēkšņi iespējamais [br]sastopas ar ļoti vajadzīgo.
0:02:28.467,0:02:31.088
Es pastāstīju par ļoti vajadzīgo.
0:02:31.088,0:02:33.600
Parunāsim par to, [br]kas pēkšņi kļuvis iespējams!
0:02:33.600,0:02:36.579
Pēkšņi iespējamo pierādīja
0:02:36.579,0:02:38.417
trīs milzīgi Stenfordas kursi,
0:02:38.417,0:02:42.167
katrā no tiem bija reģistrējušies[br]100 000 vai vairāk cilvēku.
0:02:42.167,0:02:46.561
Lai saprastu, paskatīsimies [br]uz vienu no šiem kursiem — mašīnmācīšanos,
0:02:46.561,0:02:49.300
ko piedāvā mans kolēģis [br]un līdzdibinātājs Endrjū Ngs.
0:02:49.300,0:02:52.769
Endrjū pasniedz vienu no lielākajiem [br]Stenfordas kursiem — mašīnmācīšanos.
0:02:52.769,0:02:56.246
Šim kursam ikreiz reģistrējas [br]ap 400 cilvēku.
0:02:56.246,0:02:59.511
Kad Endrjū šo mašīnmācīšanās kursu [br]piedāvāja visiem interesentiem,
0:02:59.511,0:03:02.127
uz to pieteicās 100 000 cilvēku.
0:03:02.127,0:03:04.136
Ko šis skaitlis īsti nozīmē?
0:03:04.136,0:03:06.495
Lai aizsniegtu tikpat daudz klausītāju
0:03:06.495,0:03:08.321
caur kursu Stenfordā,
0:03:08.321,0:03:12.247
Endrjū būtu jāpasniedz 250 gadus.
0:03:12.247,0:03:15.733
Viņš, protams, pamatīgi nogarlaikotos.
0:03:16.493,0:03:18.540
Redzot, kāda ietekme ir šādiem kursiem,
0:03:18.540,0:03:21.788
mēs ar Endrjū nolēmām, [br]ka tik tiešām jāmēģina tos izvērst,
0:03:21.788,0:03:25.718
lai sniegtu vislabāko izglītību [br]iespējami daudziem cilvēkiem.
0:03:25.718,0:03:27.503
Tā nu mēs izveidojām Coursera,
0:03:27.503,0:03:30.350
kuras mērķis izvēlēties vislabākos kursus
0:03:30.350,0:03:33.667
no vislabākajiem pasniedzējiem[br]vislabākajās universitātēs
0:03:33.667,0:03:37.695
un piedāvāt tos [br]ikvienam pasaulē bez maksas.
0:03:37.695,0:03:40.765
Šobrīd šajā platformā ir pieejami 43 kursi
0:03:40.765,0:03:43.494
dažādās jomās no četrām universitātēm,
0:03:43.494,0:03:45.377
un ļaujiet man sniegt nelielu ieskatu,
0:03:45.377,0:03:46.517
kā tas viss strādā!
0:03:46.517,0:03:48.367
(Video)
0:03:48.367,0:03:49.818
Roberts Grists:[br]Laipni lūgti Calculus!
0:03:49.818,0:03:51.698
Ezīkiels Emanuels: [br]50 miljoni cilvēku nav apdrošināti.
0:03:51.698,0:03:54.969
Skots Peidžs: Modeļi palīdz veidot[br]efektīvākas institūcijas un politiku.
0:03:54.969,0:03:57.377
Notiek prātam neaptverama segregācija.
0:03:57.377,0:03:59.169
Skots Klemers: Bušs iedomājās,
0:03:59.169,0:04:01.547
ka nākotnē mums uz pieres būs kamera.
0:04:01.547,0:04:05.801
Mitčels Dunjērs: Mills aicina [br]sociologus attīstīt prāta spēju...
0:04:05.801,0:04:09.386
RG: Kabelis, kas karājas, [br]iegūst hiperbolas kosinusa formu.
0:04:09.386,0:04:12.687
Niks Parlante: katram pikselim iestatām,[br]ka sarkans vienāds ar nulli.
0:04:12.687,0:04:15.464
Pols Ofits: Vakcīna ļāva izskaust [br]poliomielīta vīrusu.
0:04:15.464,0:04:19.317
Dens Džuravskijs: Vai Lufthansa pasniedz[br]brokastis un Sanhosē? Izklausās dīvaini.
0:04:19.317,0:04:22.753
Dafne Kollere: Šī ir izvēlētā monēta[br]un, lūk, divi metieni.
0:04:22.753,0:04:26.770
Endrjū Ngs: Plaša mēroga mašīnmācīšanās jomā [br]mēs gribētu ieviest skaitļošanas...
0:04:26.770,0:04:29.979
(Aplausi)
0:04:32.119,0:04:34.433
D. K.: Izrādās,[br]— varbūt ne gluži pārsteidzoši —
0:04:34.433,0:04:37.131
ka studentiem patīk [br]saņemt vislabāko saturu
0:04:37.131,0:04:39.528
no vislabākajām universitātēm bez maksas.
0:04:39.528,0:04:41.970
Kopš vietnes atvēršanas februārī
0:04:41.970,0:04:46.328
mums ir jau 640 000 studentu [br]no 190 pasaules valstīm.
0:04:46.328,0:04:48.820
Mums ir 1,5 miljoni reģistrāciju,
0:04:48.820,0:04:52.810
piecpadsmit kursos ir izpildīti [br]6 miljoni pārbaudes darbu
0:04:52.810,0:04:55.806
un noskatīti 14 miljoni video.
0:04:56.316,0:04:58.764
Bet svarīgi ir ne tikai skaitļi,
0:04:58.764,0:05:00.405
svarīgi ir arī cilvēki.
0:05:00.405,0:05:03.381
Vai tas būtu Akašs [br]no mazas pilsētiņas Indijā,
0:05:03.381,0:05:05.386
kurš citādi nebūtu varējis apmeklēt
0:05:05.386,0:05:09.140
un atļauties Stenfordas līmeņa kursus,
0:05:09.700,0:05:12.018
vai Dženija, vientuļā divu bērnu māte,
0:05:12.018,0:05:13.725
kura vēlas uzlabot savas prasmes,
0:05:13.725,0:05:17.360
lai varētu atgriezties universitātē[br]un pabeigt maģistra studijas,
0:05:17.360,0:05:19.836
vai Raiens, kurš nevar apmeklēt skolu,
0:05:19.836,0:05:22.231
jo viņa meitas imūnsistēma ir tik vāja,
0:05:22.231,0:05:25.084
ka nedrīkst riskēt [br]ievazāt mājās baktērijas,
0:05:25.084,0:05:27.224
tādēļ viņš neiziet no mājas.
0:05:27.224,0:05:28.926
Man ir patiess prieks teikt,
0:05:28.926,0:05:30.808
— mēs nesen sarakstījāmies ar Raienu —
0:05:30.808,0:05:32.740
ka šim stāstam ir laimīgas beigas.
0:05:32.740,0:05:34.643
Mazajai Šenonai — tur, pa kreisi, —
0:05:34.643,0:05:35.994
tagad klājas daudz labāk,
0:05:35.994,0:05:40.192
un Raiens dabūja darbu,[br]pateicoties dažiem no mūsu kursiem.
0:05:40.192,0:05:42.436
Kas padara šos kursus tik īpašus?
0:05:42.436,0:05:46.156
Galu galā tiešsaistes kursi [br]ir pieejami jau kādu laiku.
0:05:46.156,0:05:49.868
Šos kursus īpašus padara tas,[br]ka tie patiešām līdzinās īstiem kursiem.
0:05:49.868,0:05:51.594
Tie sākas noteiktā dienā.
0:05:51.594,0:05:55.228
Tad studenti ik nedēļu skatās video
0:05:55.228,0:05:57.083
un pilda mājasdarbus.
0:05:57.083,0:05:58.874
Un tie ir īsti mājasdarbi
0:05:58.874,0:06:01.988
ar īstu atzīmi un īstu nodošanas termiņu.
0:06:01.988,0:06:04.234
Lūk, termiņu un vietnes[br]izmantošanas diagramma.
0:06:04.234,0:06:06.652
Šie pīķi parāda,
0:06:06.652,0:06:10.111
ka atlikšana uz pēdējo brīdi [br]ir globāla parādība.
0:06:10.111,0:06:12.467
(Smiekli)
0:06:13.067,0:06:16.509
Kursa noslēgumā[br]studenti saņem sertifikātu.
0:06:16.509,0:06:18.455
Šo sertifikātu viņi var parādīt
0:06:18.455,0:06:20.798
iespējamajam darba devējam[br]un dabūt labāku darbu,
0:06:20.798,0:06:22.638
un mēs zinām daudzus, kuri tā dara.
0:06:22.638,0:06:25.497
Daži studenti savu sertifikātu iesniedza
0:06:25.497,0:06:27.629
izglītības institūcijai, kurā mācās,
0:06:27.629,0:06:29.470
un ieguva īstus kredītpunktus.
0:06:29.470,0:06:31.684
Šie studenti ieguva [br]kaut ko patiešām vērtīgu
0:06:31.684,0:06:34.518
par ieguldīto laiku un pūlēm.
0:06:34.518,0:06:38.943
Parunāsim mazliet par atsevišķām [br]šo kursu sastāvdaļām!
0:06:38.943,0:06:43.853
Pirmkārt, atsakoties no fiziskās [br]auditorijas ierobežojumiem
0:06:43.860,0:06:47.020
un veidojot saturu [br]īpaši tiešsaistes formātam,
0:06:47.020,0:06:49.258
var izvairīties, piemēram,
0:06:49.258,0:06:51.673
no monotonajām lekcijām stundas garumā.
0:06:51.673,0:06:53.458
Materiālu var sadalīt, piemēram,
0:06:53.458,0:06:56.834
šādos īsos 8—12 minūšu moduļos,
0:06:56.834,0:06:59.808
kur katrs no tiem pievēršas [br]kādai vienotai koncepcijai.
0:06:59.808,0:07:02.378
Studenti var strādāt [br]ar materiālu dažādos veidos
0:07:02.378,0:07:06.082
atkarībā no savas pieredzes, [br]prasmēm un interesēm.
0:07:06.082,0:07:07.982
Daļai studentu, piemēram,
0:07:07.982,0:07:11.362
noderēs neliels ievads,
0:07:11.362,0:07:13.733
kas citiem studentiem jau ir zināms.
0:07:13.733,0:07:16.743
Citus, iespējams, interesēs [br]kāda īpaša papildu tēma,
0:07:16.743,0:07:18.959
kurai viņi labprāt pievērstos individuāli.
0:07:18.959,0:07:22.194
Tādējādi, pateicoties šim formātam, [br]mēs varam izvairīties
0:07:22.194,0:07:25.018
no „viens un tas pats der visiem”[br]izglītības modeļa,
0:07:25.018,0:07:29.010
un studenti var sekot [br]individuālākam mācību plānam.
0:07:29.010,0:07:31.353
Protams, kā skolotāji mēs visi zinām,
0:07:31.353,0:07:35.333
ka studenti neiemācās, [br]sēžot un pasīvi skatoties video.
0:07:35.333,0:07:38.068
Iespējams, viena no svarīgākajām [br]šī projekta sastāvdaļām
0:07:38.068,0:07:40.250
ir studenti,
0:07:40.250,0:07:42.659
kas strādā ar materiālu,
0:07:42.659,0:07:45.815
lai to patiešām izprastu.
0:07:45.815,0:07:49.013
Ir vesela virkne pētījumu, kas to pierāda.
0:07:49.013,0:07:51.985
Piemēram, šis pētījums,[br]ko pagājušogad publicēja Science,
0:07:51.985,0:07:54.547
norāda, ka pat vienkārša [br]atsaukšana atmiņā,
0:07:54.547,0:07:57.059
kur studentiem ir tikai jāatkārto
0:07:57.059,0:07:58.639
tas, ko viņi jau iemācījušies,
0:07:58.639,0:08:00.559
vēlāk ievērojami uzlabo rezultātus
0:08:00.559,0:08:02.828
dažādos pārbaudes darbos
0:08:02.828,0:08:06.332
salīdzinājumā ar daudziem [br]citiem paņēmieniem.
0:08:07.012,0:08:10.094
Mēs mēģinājām šajā platformā[br]iebūvēt atsaukšanu atmiņā,
0:08:10.094,0:08:12.848
kā arī daudzus citus mācīšanās veidus.
0:08:12.848,0:08:16.782
Piemēram, pat mūsu video nav tikai video.
0:08:16.782,0:08:18.535
Ik pēc dažām minūtēm video apstājas,
0:08:18.535,0:08:20.686
un studentam tiek uzdots jautājums.
0:08:20.686,0:08:23.247
(Video) S. P.: Perspektīvu teorija,[br]hiperboliskā diskontēšana,
0:08:23.247,0:08:25.999
tieksme uz status quo,[br]specifiskās informācijas pārvērtēšana —
0:08:25.999,0:08:28.826
visas ir plaši aprakstītas novirzes[br]no racionālas uzvedības.
0:08:28.826,0:08:30.510
D. K.: Tātad šeit video apstājas,
0:08:30.510,0:08:34.026
students ieraksta rāmītī [br]un iesniedz atbildi.
0:08:34.026,0:08:35.844
Acīmredzot, viņš nebija gana uzmanīgs.
0:08:35.844,0:08:37.153
(Smiekli)
0:08:37.153,0:08:38.763
Viņš mēģina vēlreiz,
0:08:38.763,0:08:41.299
un šoreiz ir pareizi.
0:08:41.299,0:08:43.492
Ja vajag, ir pieejams arī paskaidrojums,
0:08:43.492,0:08:47.749
un video turpinās ar nākamo lekcijas daļu.
0:08:47.749,0:08:49.627
Tas ir piemērs vienkāršam jautājumam,
0:08:49.627,0:08:51.708
kādu es kā pasniedzēja varētu uzdot klasē,
0:08:51.708,0:08:54.208
taču, kad uzdodu šādu jautājumu klasē,
0:08:54.208,0:08:55.508
80% studentu
0:08:55.508,0:08:57.804
vēl kricelē manis teikto,
0:08:57.804,0:09:00.875
15% ir projām Facebook pasaulē,
0:09:00.875,0:09:03.151
un tad ir tas gudrinieks pirmajā rindā,
0:09:03.151,0:09:04.510
kas izbazūnē atbildi,
0:09:04.510,0:09:07.057
pirms pārējie vispār to ir apdomājuši,
0:09:07.057,0:09:09.589
un es kā pasniedzēja [br]esmu bezgala gandarīta,
0:09:09.589,0:09:11.447
ka kāds patiešām zināja atbildi.
0:09:11.447,0:09:15.059
Un lekcija turpinās, [br]pirms lielākā daļa studentu
0:09:15.059,0:09:17.498
vispār pamanīja, [br]ka ir uzdots kāds jautājums.
0:09:17.498,0:09:20.275
Šeit ikvienam studentam
0:09:20.275,0:09:23.119
ir patiešām jāpievēršas materiālam.
0:09:23.119,0:09:26.555
Protams, šie vienkāršie[br]atkārtošanas jautājumi nebūt nav viss.
0:09:26.555,0:09:29.517
Ir jāiestrādā arī [br]daudz saturīgāki jautājumi,
0:09:29.517,0:09:31.870
kā arī jāsniedz studentiem [br]atgriezeniskā saite
0:09:31.870,0:09:33.533
par šiem jautājumiem.
0:09:33.533,0:09:36.421
Bet kā izvērtēt 100 000 studentu atbildes,
0:09:36.421,0:09:39.373
ja nav 10 000 asistentu?
0:09:39.863,0:09:43.387
Atbilde ir likt tehnoloģijai [br]to izdarīt jūsu vietā.
0:09:43.387,0:09:46.000
Par laimi tehnoloģijas [br]ir pamatīgi attīstījušās,
0:09:46.000,0:09:49.268
un mūsdienās mēs varam izvērtēt [br]veselu rindu dažādu mājasdarbu.
0:09:49.268,0:09:52.555
Papildus vairākizvēļu [br]un īso atbilžu jautājumiem,
0:09:52.555,0:09:53.948
kādus redzējāt video,
0:09:53.948,0:09:57.208
mēs varam izvērtēt [br]matemātiskās izteiksmes,
0:09:57.208,0:09:59.350
kā arī matemātiskos atvasinājumus.
0:09:59.350,0:10:00.784
Mēs varam izvērtēt modeļus —
0:10:00.784,0:10:04.210
vai tie būtu finanšu modeļi uzņēmējdarbībā
0:10:04.210,0:10:07.484
vai arī fizikāli modeļi [br]dabas vai inženierzinātņu kursā, —
0:10:07.484,0:10:10.938
un mēs varam izvērtēt visnotaļ sarežģītus[br]programmēšanas uzdevumus.
0:10:10.938,0:10:12.857
Lūk, viens diezgan vienkāršs,
0:10:12.857,0:10:14.337
bet gana ilustratīvs piemērs.
0:10:14.337,0:10:16.774
Tas ir no Stenfordas kursa [br]„Ievads datorzinātnē”.
0:10:16.774,0:10:18.308
Studentiem ir jāizlabo krāsas
0:10:18.308,0:10:20.010
šajā izplūdušajā, sarkanajā attēlā.
0:10:20.010,0:10:22.098
Viņi ieraksta savu programmu pārlūkā,
0:10:22.098,0:10:26.196
un mēs redzam, ka īsti pareizi nav —[br]Brīvības statujai joprojām ir jūras slimība.
0:10:26.196,0:10:29.002
Students mēģina vēlreiz, un nu ir pareizi.
0:10:29.002,0:10:32.511
Viņi saņem ziņu, ka ir pareizi,[br]un var ķerties pie nākamā uzdevuma.
0:10:32.511,0:10:35.349
Šī iespēja aktīvi strādāt ar materiālu
0:10:35.349,0:10:37.033
un uzzināt, vai atbilde ir pareiza,
0:10:37.033,0:10:40.159
studentiem ir ārkārtīgi svarīga [br]mācīšanās procesā.
0:10:40.159,0:10:42.434
Protams, mēs vēl nespējam izvērtēt
0:10:42.434,0:10:45.268
dažāda veida darbus, [br]kas veicami dažādos kursos.
0:10:45.268,0:10:48.569
Konkrētāk, trūkst [br]kritiskās domāšanas uzdevumu,
0:10:48.569,0:10:50.491
kas ir ārkārtīgi svarīgi tādās jomās
0:10:50.491,0:10:54.088
kā humanitārās un sociālās zinātnes, [br]uzņēmējdarbība un citās.
0:10:54.088,0:10:56.337
Tāpēc mēs mēģinājām pārliecināt, piemēram,
0:10:56.337,0:10:58.183
daļu humanitāro zinātņu pasniedzēju,
0:10:58.183,0:11:00.609
ka vairākizvēļu uzdevumi [br]nav nemaz tik slikta doma.
0:11:00.609,0:11:03.160
No tā nekas īsti nesanāca.
0:11:03.160,0:11:05.453
Tāpēc mums vajadzēja rast citu risinājumu.
0:11:05.453,0:11:08.537
Gala galā izvēlētais risinājums[br]bija studiju biedru vērtējums.
0:11:08.537,0:11:12.429
Izrādās, ka pētījumi, piemēram, [br]šis Sedlera un Guda pētījums, pierāda,
0:11:12.429,0:11:15.069
ka biedru vērtējums ir[br]pārsteidzoši efektīvs veids,
0:11:15.069,0:11:18.143
kā iegūt atkārtojamus vērtējumus.
0:11:18.143,0:11:19.913
To izmēģināja tikai mazās grupās,
0:11:19.913,0:11:21.400
bet izrādījās, ka, piemēram,
0:11:21.400,0:11:23.882
šīs studentu liktās atzīmes uz y ass
0:11:23.882,0:11:25.193
ļoti labi sakrīt
0:11:25.193,0:11:27.489
ar skolotāju ieliktajām atzīmēm uz x ass.
0:11:27.489,0:11:30.649
Vēl pārsteidzošāk ir tas, ka pašvērtējums,
0:11:30.649,0:11:33.000
kad studenti paši [br]kritiski izvērtē savu darbu,
0:11:33.000,0:11:36.997
— ja vien tiek dota pareizā motivācija,[br]lai viņi neliktu sev vislabāko atzīmi —
0:11:36.997,0:11:39.826
pat vēl labāk sakrīt [br]ar skolotāju liktajām atzīmēm.
0:11:39.826,0:11:41.433
Tātad šis ir efektīvs veids,
0:11:41.433,0:11:43.537
ko pielietot plaša mēroga vērtēšanā,
0:11:43.537,0:11:46.273
un studentiem tā ir arī [br]noderīga mācīšanās stratēģija,
0:11:46.273,0:11:48.528
jo no šīs pieredzes viņi patiesībā mācās.
0:11:48.528,0:11:53.177
Tagad mums ir visu laiku lielākā [br]automatizētā biedru vērtēšanas sistēma,
0:11:53.177,0:11:55.681
kurā desmitiem tūkstošu studentu
0:11:55.681,0:11:56.999
vērtē viens otra darbu
0:11:56.999,0:11:59.948
un, jāatzīst, dara to diezgan veiksmīgi.
0:12:00.408,0:12:02.208
Taču runa nav tikai par studentiem,
0:12:02.208,0:12:05.249
kas sēž vieni paši savās istabās, [br]risinot uzdevumus.
0:12:05.249,0:12:07.056
Ikvienā no šiem kursiem
0:12:07.056,0:12:09.216
izveidojas studentu kopiena —
0:12:09.216,0:12:11.096
globāla cilvēku kopiena,
0:12:11.096,0:12:13.628
kuru vieno kopīgi intelektuāli centieni.
0:12:13.628,0:12:16.280
Šeit jūs redzat pašizveidotu karti,
0:12:16.280,0:12:19.241
ko izveidojuši Prinstonas kursa [br]„Ievads socioloģijā” studenti,
0:12:19.241,0:12:22.000
viņi ir atzīmējuši sevi pasaules kartē,
0:12:22.000,0:12:24.960
un šeit patiešām var redzēt,[br]cik globālas ir šādas aktivitātes.
0:12:25.490,0:12:29.527
Studenti šajos kursos [br]sastrādājas dažādos veidos.
0:12:29.527,0:12:32.166
Pirmkārt, ir jautājumu un atbilžu forums,
0:12:32.166,0:12:34.310
kurā studenti uzdod jautājumus
0:12:34.310,0:12:36.734
un citi studenti uz tiem atbild.
0:12:36.734,0:12:38.447
Un lieliskākais ir tas,
0:12:38.447,0:12:40.337
ka, tā kā studentu ir tik daudz,
0:12:40.337,0:12:44.142
pat tad, ja students [br]uzdos jautājumu plkst. 3 no rīta,
0:12:44.142,0:12:45.696
kaut kur pasaulē
0:12:45.696,0:12:47.770
būs kāds, kas ir nomodā
0:12:47.770,0:12:50.083
un risina to pašu uzdevumu.
0:12:50.083,0:12:52.151
Daudzos mūsu kursos
0:12:52.151,0:12:56.430
atbilde uz jautājumu šajā forumā
0:12:56.430,0:12:58.528
tiek sniegta vidēji 22 minūšu laikā.
0:12:58.528,0:13:02.425
Saviem Stenfordas studentiem es ne reizi[br]neesmu nodrošinājusi šāda līmeņa servisu.
0:13:02.425,0:13:03.776
(Smiekli)
0:13:03.776,0:13:07.228
Kā redzam no studentu atsauksmēm, izrādās,
0:13:07.228,0:13:10.186
ka, tā kā šī tiešsaistes [br]kopiena ir tik liela,
0:13:10.186,0:13:12.455
viņiem izdodas sastrādāties [br]dažādos veidos,
0:13:12.455,0:13:16.818
kas ir vēl pamatīgāki nekā tie, [br]kas pieejami fiziskajās auditorijās.
0:13:17.518,0:13:18.992
Tāpat studenti paši organizē
0:13:18.992,0:13:21.235
— bez jebkādas iejaukšanās no mūsu puses —
0:13:21.235,0:13:23.248
nelielas mācību grupas.
0:13:23.248,0:13:25.120
Dažas no tām bija klātienes mācību grupas,
0:13:25.120,0:13:26.946
organizētas ģeogrāfiski,
0:13:26.946,0:13:29.668
kas tikās ik nedēļas, [br]lai kopā risinātu uzdevumus.
0:13:29.668,0:13:31.568
Šī ir Sanfrancisko mācību grupa,
0:13:31.568,0:13:33.887
bet šādas grupas bija visā pasaulē.
0:13:33.887,0:13:35.919
Bija arī virtuālās mācību grupas,
0:13:35.919,0:13:38.908
kuras vienoja valoda vai kultūra,
0:13:38.908,0:13:40.352
un lejā, kreisajā stūrī,
0:13:40.352,0:13:44.148
redzama mūsu daudzkultūru mācību grupa,
0:13:44.148,0:13:45.911
kuras dalībinieki gribēja sazināties
0:13:45.911,0:13:48.917
tieši ar cilvēkiem no citām kultūrām.
0:13:48.917,0:13:54.368
Šāda veida struktūra piedāvā[br]vairākas brīnišķīgas iespējas.
0:13:54.368,0:13:58.007
Pirmkārt, tā mums var sniegt
0:13:58.007,0:14:00.441
vēl nebijušu ieskatu
0:14:00.441,0:14:02.730
cilvēku mācīšanās procesā,
0:14:02.730,0:14:06.193
jo šeit mēs varam iegūt unikālus datus.
0:14:06.193,0:14:10.202
Mēs varam ievākt katru klikšķi, [br]katru nodoto mājasdarbu,
0:14:10.202,0:14:14.565
katru foruma ziņojumu[br]no desmitiem tūkstošu studentu.
0:14:14.565,0:14:16.908
Tādējādi mēs varam pārvērst [br]mācīšanās zinātni
0:14:16.908,0:14:19.181
no tādas, kas balstīta uz hipotēzēm,
0:14:19.181,0:14:20.889
tādā, kas balstīta uz datiem —
0:14:20.889,0:14:24.740
pārmaiņa, kas radīja revolūciju,[br]piemēram, bioloģijā.
0:14:24.740,0:14:28.164
Mēs varam izmantot šos datus,[br]lai izprastu būtiskākos jautājumus,
0:14:28.164,0:14:30.294
piemēram, kādas mācīšanās stratēģijas
0:14:30.294,0:14:32.740
ir efektīvas pretstatā tām, [br]kuras tādas nav?
0:14:32.740,0:14:34.980
Runājot par konkrētiem kursiem,
0:14:34.980,0:14:36.517
mēs varam uzdot jautājumus, piemēram,
0:14:36.517,0:14:39.772
par biežāk sastopamajiem pārpratumiem
0:14:39.772,0:14:41.949
un kā palīdzēt studentiem[br]no tiem izvairīties?
0:14:41.949,0:14:43.373
Lūk, viens piemērs —
0:14:43.373,0:14:45.389
arī no Endrjū mašīnmācīšanās kursa.
0:14:45.389,0:14:47.597
Šis ir nepareizo atbilžu sadalījums
0:14:47.597,0:14:49.207
vienā no Endrjū uzdevumiem.
0:14:49.207,0:14:51.100
Šoreiz atbildes bija skaitļu pāri,
0:14:51.100,0:14:53.371
tāpēc tās var atainot[br]divdimensionālā diagrammā.
0:14:53.371,0:14:57.149
Katrs no mazajiem krustiņiem [br]ir nepareiza atbilde.
0:14:57.149,0:14:59.555
Lielais krusts augšējā kreisajā stūrī
0:14:59.555,0:15:04.783
ir nepareiza atbilde, [br]ko izvēlējās 2000 studentu.
0:15:04.783,0:15:07.075
Redziet, ja divi no 100 studentiem kursā
0:15:07.075,0:15:08.362
atbild nepareizi,
0:15:08.362,0:15:09.713
jūs to nekad nepamanīsiet.
0:15:09.713,0:15:12.273
Taču, ja vienu nepareizo atbildi[br]izvēlas 2000 studentu,
0:15:12.273,0:15:14.030
to ir grūti nepamanīt.
0:15:14.030,0:15:16.162
Tā nu Endrjū un viņa studenti [br]tam pievērsās,
0:15:16.162,0:15:17.792
izpētīja dažus no šiem uzdevumiem,
0:15:17.792,0:15:21.770
saprata, kāpēc rodas šāds pārpratums,
0:15:21.770,0:15:24.290
un izveidoja īpašu kļūdas paziņojumu,
0:15:24.290,0:15:26.539
ko saņēma ikviens students,
0:15:26.539,0:15:28.718
kura atbildē iekrita šajā „caurumā”.
0:15:28.718,0:15:30.802
Studenti, kuri pieļauj to pašu kļūdu,
0:15:30.802,0:15:33.158
tagad saņem personalizētu[br]atgriezenisko saiti,
0:15:33.158,0:15:37.227
kas ļauj viņiem daudz efektīvāk [br]novērst šo pārpratumu.
0:15:37.227,0:15:39.858
Šādus personalizētus risinājumus
0:15:39.858,0:15:43.938
var izveidot, pateicoties [br]lielajam datu apjomam.
0:15:44.638,0:15:46.490
Personalizēšana ir, iespējams,
0:15:46.490,0:15:48.913
viena no šīs vides lielākajām iespējām,
0:15:48.913,0:15:53.858
jo tā ļauj mums risināt [br]kādu 30 gadus vecu problēmu.
0:15:53.888,0:15:57.297
1984. gadā izglītības pētnieks [br]Bendžamins Blūms
0:15:57.297,0:15:59.548
definēja tā dēvēto 2 sigma problēmu,
0:15:59.548,0:16:02.610
ko viņš novēroja, [br]pētot trīs dažādas grupas.
0:16:02.610,0:16:06.218
Pirmā grupa mācījās no lekcijām klasē.
0:16:06.218,0:16:08.995
Otrā studentu grupa mācījās,
0:16:08.995,0:16:10.714
izmantojot standarta lekcijas klasē,
0:16:10.714,0:16:12.794
bet viņu zināšanas tika pārbaudītas —
0:16:12.794,0:16:14.714
studenti netika pie nākamās tēmas,
0:16:14.714,0:16:18.068
kamēr nebija pierādījuši, [br]ka ir apguvuši iepriekšējo.
0:16:18.068,0:16:20.362
Visbeidzot bija studentu grupa,
0:16:20.362,0:16:24.890
kuri mācījās viens-pret-vienu [br]ar privātskolotāju.
0:16:24.890,0:16:26.972
Zināšanu pārbaudes grupa
0:16:26.972,0:16:30.590
guva par veselu vienu standarta novirzi [br]jeb sigmu labākus rezultātus
0:16:30.590,0:16:32.904
nekā standarta lekciju grupa,
0:16:32.904,0:16:34.268
un individuālā apmācība
0:16:34.268,0:16:36.818
uzlabo rezultātus par 2 sigma.
0:16:36.818,0:16:38.281
Lai saprastu, ko tas nozīmē,
0:16:38.281,0:16:40.114
apskatīsim lekciju grupu
0:16:40.114,0:16:43.033
un par atskaites punktu ņemsim [br]šīs grupas vidējo rezultātu.
0:16:43.033,0:16:44.371
Tātad lekciju grupā
0:16:44.371,0:16:48.250
puse studentu ir virs [br]un puse — zem šī līmeņa.
0:16:48.250,0:16:50.348
Individuālajā apmācībā
0:16:50.348,0:16:55.149
98% studentu būs virs šī vidējā līmeņa.
0:16:55.149,0:16:59.069
Iedomājieties, ja mēs varētu mācīt tā,
0:16:59.069,0:17:01.627
ka 98% mūsu studentu [br]būtu virs vidējā līmeņa!
0:17:02.017,0:17:04.690
Tā arī ir 2 sigma problēma,
0:17:04.690,0:17:07.089
jo mēs kā sabiedrība nevaram atļauties
0:17:07.089,0:17:10.161
nodrošināt katru studentu [br]ar individuālu apmācītāju.
0:17:10.161,0:17:12.840
Taču varbūt mēs varam atļauties[br]nodrošināt katru studentu
0:17:12.840,0:17:14.429
ar datoru vai viedtālruni.
0:17:14.429,0:17:16.718
Jautājums ir, kā mēs varam[br]izmantot tehnoloģiju,
0:17:16.718,0:17:19.993
lai no zilās līknes [br]diagrammas kreisajā pusē
0:17:19.993,0:17:22.731
nokļūtu pie zaļās līknes labajā pusē?
0:17:22.731,0:17:25.068
Izmantojot datoru, [br]meistarību ir viegli sasniegt,
0:17:25.068,0:17:26.473
jo dators nenogurst,
0:17:26.473,0:17:29.546
piecas reizes rādot [br]vienu un to pašu video.
0:17:29.546,0:17:32.797
Un tas nenogurst, pat vairākkārt vērtējot [br]vienu un to pašu darbu,
0:17:32.802,0:17:35.828
kā iepriekš vairākos piemēros redzējām.
0:17:35.828,0:17:38.012
Pat personalizēšana ir kas tāds,
0:17:38.012,0:17:39.818
ko mēs redzam veidojamies —
0:17:39.818,0:17:43.010
vai tā būtu personalizēta [br]mācību materiāla apguve,
0:17:43.010,0:17:46.274
vai personalizētā atgriezeniskā saite.
0:17:46.274,0:17:48.762
Mūsu mērķis ir mēģināt un censties,
0:17:48.762,0:17:52.069
lai redzētu cik ļoti tuvāk [br]zaļajai līknei mēs varam tikt.
0:17:52.689,0:17:57.618
Tātad — ja tas viss ir tik lieliski,[br]vai universitātes ir novecojušas?
0:17:58.188,0:18:00.390
Nu, Marks Tvens tā [br]pavisam noteikti domāja.
0:18:00.390,0:18:03.155
Viņš teica, ka „skolas ir vieta,[br]kur profesora pieraksti
0:18:03.155,0:18:05.388
nokļūst pa taisno studentu pierakstos,
0:18:05.388,0:18:07.684
neizejot cauri ne viena, [br]ne otra smadzenēm.”
0:18:07.684,0:18:11.281
(Smiekli)
0:18:11.281,0:18:14.029
Taču es atļaušos nepiekrist Markam Tvenam.
0:18:14.029,0:18:17.374
Manuprāt, viņš kritizēja [br]nevis universitātes,
0:18:17.374,0:18:19.424
bet drīzāk standarta lekciju formātu,
0:18:19.424,0:18:22.148
kam universitātes velta tik daudz laika.
0:18:22.148,0:18:25.307
Tāpēc dosimies [br]vēl tālākā pagātnē, pie Plūtarha,
0:18:25.307,0:18:27.824
kurš sacīja, ka „prāts nav trauks,[br]kas jāpiepilda,
0:18:27.824,0:18:29.657
bet gan malka, kas jāaizdedzina”.
0:18:29.657,0:18:32.237
Varbūt universitātēs[br]vajadzētu pavadīt mazāk laika,
0:18:32.237,0:18:35.988
piepildot studentu prātus ar saturu,[br]lasot viņiem lekcijas,
0:18:35.988,0:18:38.398
un vairāk laika,[br]iededzinot viņu jaunrades spēju,
0:18:38.398,0:18:41.373
iztēli un problēmu risināšanas prasmes,
0:18:41.373,0:18:43.871
patiešām sarunājoties ar viņiem.
0:18:43.871,0:18:45.238
Kā mēs to varam izdarīt?
0:18:45.238,0:18:48.669
Izmantojot skolās aktīvo mācīšanos.
0:18:48.669,0:18:51.118
Ir daudz pētījumu, tostarp šis,
0:18:51.118,0:18:53.198
kas parāda, ka aktīvā mācīšanās,
0:18:53.198,0:18:55.614
mijiedarbība ar studentiem
0:18:55.614,0:18:58.310
uzlabo rezultātus pilnīgi visās jomās —
0:18:58.310,0:19:00.759
apmeklējumā, iesaistē [br]un mācību vielas apguvē,
0:19:00.759,0:19:02.814
ko mēra ar standartizētiem testiem.
0:19:02.814,0:19:07.648
Redzat? Piemēram, šajā eksperimentā[br]rezultāti ir gandrīz divreiz labāki.
0:19:07.648,0:19:11.769
Tāpēc varbūt mums universitātēs[br]savu laiku vajadzētu pavadīt šādi.
0:19:12.159,0:19:14.836
Rezumējot — kas notiktu,[br]ja mēs ikvienam varētu piedāvāt
0:19:14.836,0:19:19.879
visaugstākās kvalitātes izglītību par brīvu?
0:19:19.879,0:19:21.250
Trīs lietas.
0:19:21.250,0:19:24.671
Pirmkārt, izglītība kļūtu[br]par ikviena cilvēka pamattiesībām.
0:19:24.671,0:19:26.037
Ikviens cilvēks pasaulē,
0:19:26.037,0:19:27.958
kuram ir spējas un motivācija,
0:19:27.958,0:19:29.909
varētu iegūt vajadzīgās prasmes,
0:19:29.909,0:19:33.754
lai uzlabotu savu, savas ģimenes [br]un savas kopienas dzīvi.
0:19:33.754,0:19:36.142
Otrkārt, tas padarītu [br]iespējamu mūžizglītību.
0:19:36.142,0:19:38.093
Ir ļoti žēl, ka tik daudzi cilvēki,
0:19:38.093,0:19:41.405
pabeiguši vidusskolu vai augstskolu,[br]pārstāj mācīties.
0:19:41.405,0:19:43.886
Ja šis lieliskais saturs [br]būtu brīvi pieejams,
0:19:43.886,0:19:46.509
mēs varētu apgūt ko jaunu
0:19:46.509,0:19:47.865
ikreiz, kad to vēlamies —
0:19:47.865,0:19:51.064
prāta apvāršņu paplašināšanai[br]vai dzīves mainīšanai.
0:19:51.064,0:19:54.198
Visbeidzot, tas padarītu [br]iespējamu jaunrades vilni,
0:19:54.198,0:19:57.270
jo apbrīnojamus talantus var atrast visur.
0:19:57.270,0:20:00.278
Varbūt nākamais Alberts Einšteins [br]vai Stīvs Džobss
0:20:00.278,0:20:02.893
dzīvo kādā nomaļā Āfrikas ciematā.
0:20:02.893,0:20:05.549
Ja mēs varētu šiem cilvēkiem [br]piedāvāt izglītību,
0:20:05.549,0:20:07.905
viņi spētu nākt klajā [br]ar nākamo lielo ideju
0:20:07.905,0:20:10.309
un padarīt pasauli [br]par labāku vietu mums visiem.
0:20:10.309,0:20:11.469
Liels paldies!
0:20:11.469,0:20:14.692
(Aplausi)