WEBVTT

00:00:00.725 --> 00:00:03.836
Poput većine vas i ja sam imala sreću.

00:00:03.836 --> 00:00:07.236
Rođena sam u obitelji u kojoj je prevladavalo obrazovanje.

00:00:07.236 --> 00:00:11.474
Doktor sam znanosti treće generacije u obitelji i kćer sam dva roditelja akademika.

00:00:11.474 --> 00:00:15.268
Tijekom djetinjstva sam se igrala u očevom sveučilišnom laboratoriju.

00:00:15.268 --> 00:00:19.117
Stoga je uzeto zdravo za gotovo da pohađam neka od najboljih sveučilišta,

00:00:19.117 --> 00:00:22.918
što je otvorilo vrata velikom broju mogućnosti.

NOTE Paragraph

00:00:22.918 --> 00:00:27.038
Nažalost, većina ljudi u svijetu nemaju takvu sreću.

00:00:27.038 --> 00:00:30.173
U nekim dijelovima svijeta, npr. u Južnoj Africi,

00:00:30.173 --> 00:00:32.878
obrazovanje nije lako dostupno.

00:00:32.878 --> 00:00:35.853
U Južnoj Africi je obrazovni sustav konstruiran tijekom

00:00:35.853 --> 00:00:38.726
vremena Apartheida, te je bio namijenjen za manjinu bijelaca.

00:00:38.726 --> 00:00:41.426
Kao posljedica toga, danas jednostavno nema dovoljno mjesta

00:00:41.426 --> 00:00:45.278
za većinu ostalih ljudi koji žele i koji zaslužuju visoko kvalitetno obrazovanje.

00:00:45.278 --> 00:00:49.158
Takva nestašica je dovela do krizne situacije u siječnju ove godine

00:00:49.158 --> 00:00:50.994
na sveučilištu u Johannesburgu.

00:00:50.994 --> 00:00:53.125
Nekoliko mjesta je ostalo otvoreno

00:00:53.125 --> 00:00:56.094
nakon uobičajenog postupka prijava, i noć prije

00:00:56.094 --> 00:00:58.654
nego što su trebali započeti sa primanjem prijava,

00:00:58.654 --> 00:01:02.706
tisuće ljudi se naguralo pred vratima u redu dugačkom skoro 2 km,

00:01:02.706 --> 00:01:06.586
nadajući se da će biti među onima koji će dobiti mjesto na sveučilištu.

00:01:06.586 --> 00:01:08.894
Kada su se otvorila vrata, nastao je stampedo i

00:01:08.894 --> 00:01:12.546
20 ljudi je ozlijeđeno a jedna žena je poginula.

00:01:12.546 --> 00:01:14.486
To je bila majka koja je dala svoj život

00:01:14.486 --> 00:01:18.549
pokušavajući osigurati svom sinu priliku za boljim životom.

NOTE Paragraph

00:01:18.549 --> 00:01:21.706
No čak i u dijelovima svijeta poput SAD-a

00:01:21.706 --> 00:01:26.062
gdje je obrazovanje dostupno, ne mora biti unutar dosega.

00:01:26.062 --> 00:01:28.734
Puno je bilo rasprava posljednjih godina

00:01:28.734 --> 00:01:30.723
na temu rastućih troškova zdravstvene skrbi.

00:01:30.723 --> 00:01:33.365
Ono što možda nije toliko istaknuto

00:01:33.365 --> 00:01:37.387
je da su se tijekom tog istog perioda troškovi školarina u visokom obrazovanju

00:01:37.387 --> 00:01:39.867
povećali skoro dvostruko brže,

00:01:39.867 --> 00:01:44.147
rezultirajući ukupnim povećanjem u iznosu od 559% od 1985. godine.

00:01:44.147 --> 00:01:48.681
To čini obrazovanje preskupim za većinu ljudi.

NOTE Paragraph

00:01:48.681 --> 00:01:52.482
Konačno, čak i oni koji uspiju doći do visokog obrazovanja

00:01:52.482 --> 00:01:55.107
možda nikada ne dobiju otvorena vrata za brojne prilike.

00:01:55.107 --> 00:01:58.314
Tek nešto preko polovice svježe diplomiranih studenata

00:01:58.314 --> 00:02:00.627
u SAD-u koji su visoko obrazovani

00:02:00.627 --> 00:02:04.090
ustvari i rade na poslovima koji to zahtijevaju.

00:02:04.090 --> 00:02:05.930
Naravno, to nije slučaj sa studentima

00:02:05.930 --> 00:02:07.882
koji su diplomirali na najboljim sveučilištima,

00:02:07.882 --> 00:02:10.514
ali većina drugih studenata ne dobiva jednaku povratnu vrijednost

00:02:10.514 --> 00:02:14.050
za svoje uloženo vrijeme i trud.

NOTE Paragraph

00:02:14.050 --> 00:02:17.080
Tom Friedman je u svom nedavno napisanom članku za New York Times

00:02:17.080 --> 00:02:21.448
prikazao duh onoga što mi činimo, bolje nego što bi to itko drugi mogao prikazati.

00:02:21.448 --> 00:02:24.568
Rekao je kako su veliki napretci ono što se dešava

00:02:24.568 --> 00:02:28.467
kada se ujedini ono što je postalo moguće sa onime što je očajno potrebno.

00:02:28.467 --> 00:02:31.088
Dosada sam govorila o onome što je očajno potrebno.

00:02:31.088 --> 00:02:33.600
Pričajmo sada o onome što je postalo moguće.

NOTE Paragraph

00:02:33.600 --> 00:02:36.719
Ono što je sada odjednom postalo moguće najbolje ilustriraju

00:02:36.719 --> 00:02:38.287
tri opsežna nastavna predmeta sa Stanforda,

00:02:38.287 --> 00:02:42.167
od kojih je svaki pohađalo po 100 000 i više upisanih ljudi.

00:02:42.167 --> 00:02:45.551
Da bismo sve to bolje razumjeli, pogledajmo jedan od tih predmeta

00:02:45.551 --> 00:02:47.471
imena "Kako računala uče", a koji predaje moj kolega

00:02:47.471 --> 00:02:49.200
i suosnivač Andrew Ng.

00:02:49.200 --> 00:02:51.519
Andrew predaje jedan od većih nastavnih predmeta na Stanfordu.

00:02:51.519 --> 00:02:52.728
To je predmet "Kako računala uče"

00:02:52.728 --> 00:02:56.246
i svaki puta kada se otvore upisi 400 ljudi se prijavljuje na ovaj predmet.

00:02:56.246 --> 00:02:59.511
Kada je Andrew predavao "Kako računala uče" javnoj publici

00:02:59.511 --> 00:03:02.127
oko 100 000 ljudi je bilo upisano.

00:03:02.127 --> 00:03:04.136
Kako bismo taj broj stavili u perspektivu,

00:03:04.136 --> 00:03:06.495
shvatimo da ako bi Andrew htio predavati istom broju studenata

00:03:06.495 --> 00:03:08.321
predavanjem na Stanfordu u učionici,

00:03:08.321 --> 00:03:12.247
morao bi predavati 250 godina!

00:03:12.247 --> 00:03:15.733
Naravno, bilo bi mu jako dosadno.

NOTE Paragraph

00:03:15.733 --> 00:03:18.470
Sada kada smo vidjeli utjecaj svega ovoga,

00:03:18.470 --> 00:03:21.598
Andrew i ja smo odlučili kako sve to moramo dignuti na veću razinu

00:03:21.598 --> 00:03:25.718
kako bismo omogućili najkvalitetnije obrazovanje što većem mogućem broju ljudi.

00:03:25.718 --> 00:03:27.213
Tako smo osnovali Courseru,

00:03:27.213 --> 00:03:30.350
čiji je cilj okupiti najbolje nastavne predmete

00:03:30.350 --> 00:03:33.667
od najboljih predavača sa najboljih sveučilišta,

00:03:33.667 --> 00:03:37.695
i to besplatno ponuditi svima u svijetu!

00:03:37.695 --> 00:03:40.295
Trenutno u našem sustavu imamo 43 predmeta

00:03:40.295 --> 00:03:43.494
sa četiri sveučilišta u različitim znanstvenim disciplinama,

00:03:43.494 --> 00:03:45.327
pa mi dopustite da vam ukratko pokažem sažetak

00:03:45.327 --> 00:03:48.605
kako to sve izgleda.

NOTE Paragraph

00:03:48.605 --> 00:03:49.818
"Dobrodošli u računanje!"

NOTE Paragraph

00:03:49.818 --> 00:03:51.698
"50 milijuna ljudi je neosigurano..."

NOTE Paragraph

00:03:51.698 --> 00:03:54.969
"Ovi modeli nam pomažu da konstruiramo učinkovitije institucije i načela..."

00:03:54.969 --> 00:03:57.377
"Postoji nevjerojatna segregacija..."

NOTE Paragraph

00:03:57.377 --> 00:03:59.169
"Pa je tako Bush zamislio da ćete u budućnosti

00:03:59.169 --> 00:04:01.547
nositi video kameru posred svog čela..."

NOTE Paragraph

00:04:01.547 --> 00:04:05.801
"Mills želi od studenata sociologije da razviju kvalitetu razmišljanja..."

NOTE Paragraph

00:04:05.801 --> 00:04:09.466
"Viseći kablovi poprimaju oblik hiperbolnog kosinusa..."

NOTE Paragraph

00:04:09.466 --> 00:04:12.537
"Za svaki piksel na slici, postavite crvenu na 0..."

NOTE Paragraph

00:04:12.537 --> 00:04:15.514
"...cjepivo nam je omogućilo da iskorijenimo virus dječje paralize."

NOTE Paragraph

00:04:15.514 --> 00:04:19.137
"Servira li Lufthansa doručak i San Jose? Pa, to zvuči smiješno..."

NOTE Paragraph

00:04:19.137 --> 00:04:22.753
"Dakle ovo predstavlja koji novčić odabirete, a ovo su dva bacanja..."

NOTE Paragraph

00:04:22.753 --> 00:04:26.440
"U učenju računala na velikoj razini, željeli bismo osmisliti računalnu..."

NOTE Paragraph

00:04:26.440 --> 00:04:32.049
(pljesak)

NOTE Paragraph

00:04:32.049 --> 00:04:34.323
Dakle, možda baš i ne tako iznenađujuće, ispada da

00:04:34.323 --> 00:04:36.561
studenti vole dobivati najbolje sadržaje

00:04:36.561 --> 00:04:39.448
sa najboljih sveučilišta besplatno.

00:04:39.448 --> 00:04:41.970
Otkako smo otvorili ovu internetsku stranicu u veljači,

00:04:41.970 --> 00:04:46.328
dosada imamo 640 000 studenata iz 190 zemalja.

00:04:46.328 --> 00:04:48.480
Imamo 1,5 milijun prijava,

00:04:48.480 --> 00:04:51.330
6 milijuna testova unutar 15 dostupnih predmeta koji

00:04:51.330 --> 00:04:56.246
su dosada ispunjeni, te 14 milijuna pregleda videozapisa.

NOTE Paragraph

00:04:56.246 --> 00:04:58.764
Ali nije stvar samo u brojevima,

00:04:58.764 --> 00:05:00.405
tu se radi i o ljudima.

00:05:00.405 --> 00:05:03.381
Bilo da govorimo o Ahasku, koji dolazi iz malog gradića u Indiji te

00:05:03.381 --> 00:05:05.556
nikada ne bi imao pristup u ovom slučaju

00:05:05.556 --> 00:05:07.045
predmetu najviše kvalitete sa Stanforda

00:05:07.045 --> 00:05:09.560
niti bi si to mogao priuštiti.

00:05:09.560 --> 00:05:11.598
Ili da govorimo o Jenny koja je samohrana majka dvoje djece

00:05:11.598 --> 00:05:13.565
i želi unaprijediti svoja znanja

00:05:13.565 --> 00:05:16.700
kako bi se mogla vratiti na fakultet i diplomirati.

00:05:16.700 --> 00:05:19.836
Ili o Ryanu koji ne može pohađati školu

00:05:19.836 --> 00:05:21.701
jer njegova kćer sa imunodeficijencijom

00:05:21.701 --> 00:05:25.084
ne može riskirati da bakterije uđu u njihovu kuću,

00:05:25.084 --> 00:05:26.924
tako da Ryan nije mogao napustiti kuću.

00:05:26.924 --> 00:05:28.556
Zadovoljstvo mi je što mogu reći...

00:05:28.556 --> 00:05:30.808
da smo nedavno kontaktirali Ryana...

00:05:30.808 --> 00:05:32.740
i da ova priča ima sretan završetak.

00:05:32.740 --> 00:05:34.643
Mala Shannon koju vidite na lijevoj strani,

00:05:34.643 --> 00:05:35.994
sada je puno bolje,

00:05:35.994 --> 00:05:40.192
a Ryan se zaposlio zahvaljujući pohađanju naših predmeta.

NOTE Paragraph

00:05:40.192 --> 00:05:42.436
Pa što je to što je učinilo ove predmete tako različitima od ostalih?

00:05:42.436 --> 00:05:46.156
Jer ipak, online sadržaji i online nastava su dostupni već neko vrijeme.

00:05:46.156 --> 00:05:49.868
Ono što ih je učinilo različitima je to što je ovo bilo potpuno realno nastavno iskustvo.

00:05:49.868 --> 00:05:51.594
Započelo je točno određenog datuma,

00:05:51.594 --> 00:05:55.228
i studenti su gledali videozapise svakoga tjedna

00:05:55.228 --> 00:05:57.083
te su izvršavali domaće zadatke.

00:05:57.083 --> 00:05:58.874
I to su bile prave domaće zadaće

00:05:58.874 --> 00:06:02.178
za pravu ocjenu sa pravim zadanim rokom završetka.

00:06:02.178 --> 00:06:04.234
Možete vidjeti grafički prikaz zadanih rokova u usporedbi sa upotrebom materijala.

00:06:04.234 --> 00:06:06.322
Ovi vrhovi pokazuju

00:06:06.322 --> 00:06:10.111
da je odugovlačenje globalni fenomen!

NOTE Paragraph

00:06:10.111 --> 00:06:12.687
(smijeh)

NOTE Paragraph

00:06:12.687 --> 00:06:14.359
Na kraju nastavnog predmeta

00:06:14.359 --> 00:06:16.215
studenti su dobili potvrdu.

00:06:16.215 --> 00:06:18.375
Mogli su pokazati na uvid tu potvrdu

00:06:18.375 --> 00:06:20.528
potencijalnom poslodavcu kako bi dobili bolje poslove,

00:06:20.528 --> 00:06:22.588
a znamo puno studenata koji su upravo to i učinili.

00:06:22.588 --> 00:06:24.507
Neki su studenti uzeli svoju potvrdu

00:06:24.507 --> 00:06:27.629
i pokazali ga obrazovnoj instituciji koju su pohađali

00:06:27.629 --> 00:06:29.470
kako bi dobili prave bodove.

00:06:29.470 --> 00:06:31.684
Dakle, ovi studenti su stvarno dobili nešto vrijedno

00:06:31.684 --> 00:06:34.518
kao rezultat njihovog uloženog vremena i truda.

NOTE Paragraph

00:06:34.518 --> 00:06:37.073
Recimo nešto o nekim sastavnim dijelovima

00:06:37.073 --> 00:06:38.965
ovih nastavnih predmeta.

00:06:38.965 --> 00:06:41.593
Prva važna činjenica je ta što kada se odmaknete

00:06:41.593 --> 00:06:43.890
od fizičkih ograničenja prave učionice i

00:06:43.890 --> 00:06:46.730
kada pripremite nastavni sadržaj posebno za online format,

00:06:46.730 --> 00:06:49.258
onda se možete riješiti npr.

00:06:49.258 --> 00:06:51.673
ustaljenog prethistorijskog predavanja u obliku školskog sata.

00:06:51.673 --> 00:06:53.458
Možete razdijeliti nastavni materijal npr.

00:06:53.458 --> 00:06:56.834
na ovakve kratke module, od kojih je svaki duljine 8 - 12 minuta

00:06:56.834 --> 00:06:59.808
i predstavlja cjelinu za sebe.

00:06:59.808 --> 00:07:02.378
Studenti mogu prolaziti kroz ovaj nastavni materijal na više načina,

00:07:02.378 --> 00:07:06.082
ovisno o njihovoj pozadini, njihovim vještinama ili njihovim interesima.

00:07:06.082 --> 00:07:08.602
Tako npr. neki studenti mogu izvući korist

00:07:08.602 --> 00:07:11.362
iz malo nastavnih materijala za pripremu

00:07:11.362 --> 00:07:13.433
dok neki drugi studenti možda to već znaju.

00:07:13.433 --> 00:07:15.873
Neki studenti su možda zainteresirani za specifičnu

00:07:15.873 --> 00:07:18.959
temu kojom bi individualno željeli obogatiti svoje znanje detaljnijim istraživanjem.

00:07:18.959 --> 00:07:22.194
Stoga nam ovakav oblik nastave omogućava da se riješimo

00:07:22.194 --> 00:07:25.018
modela obrazovanja "jedna-veličina-za-sve",

00:07:25.018 --> 00:07:29.010
i da omogućimo studentima da prate puno individualno prilagođeniji nastavni plan.

NOTE Paragraph

00:07:29.010 --> 00:07:31.353
Naravno, kao nastavnici znamo da

00:07:31.353 --> 00:07:34.713
studenti ne uče samo sjedeći i pasivno promatrajući videozapise.

00:07:34.713 --> 00:07:37.658
Možda je jedna od najvažnijih činjenica ovog projekta

00:07:37.658 --> 00:07:40.250
ta da moramo imati studente

00:07:40.250 --> 00:07:42.659
koji vježbaju sa naučenim gradivom

00:07:42.659 --> 00:07:45.815
kako bi ga zbilja i razumjeli.

00:07:45.815 --> 00:07:49.083
Bilo je puno studija koje su demonstrirale važnost ove činjenice.

00:07:49.083 --> 00:07:51.615
Ova je objavljena u časopisu Science prošle godine i npr.

00:07:51.615 --> 00:07:54.447
pokazuje kako čak i najjednostavnija vježba ponavljanja,

00:07:54.447 --> 00:07:57.239
u kojoj su studenti trebali samo ponoviti

00:07:57.239 --> 00:07:58.639
ono što su naučili,

00:07:58.639 --> 00:08:00.559
daje znatno bolje rezultate

00:08:00.559 --> 00:08:02.828
prilikom raznih testova rezultata učenja

00:08:02.828 --> 00:08:07.132
u odnosu na mnoge druge obrazovne mjere.

NOTE Paragraph

00:08:07.132 --> 00:08:10.094
Pokušali smo implementirati vježbe ponavljanja u sustav

00:08:10.094 --> 00:08:12.348
ali i razne druge vrste vježbi.

00:08:12.348 --> 00:08:16.492
Npr. čak niti naši videozapisi nisu samo videozapisi.

00:08:16.492 --> 00:08:18.535
Svakih nekoliko minuta, video se zaustavlja

00:08:18.535 --> 00:08:20.686
i studentima se postavlja pitanje.

NOTE Paragraph

00:08:20.686 --> 00:08:22.907
"...ove četiri stvari..."

00:08:22.907 --> 00:08:25.999
"...sve su one vrlo dobro zabilježene."

00:08:25.999 --> 00:08:28.766
"Dakle to su dobro zabilježene devijantnosti od našeg racionalnog ponašanja."

NOTE Paragraph

00:08:28.766 --> 00:08:30.390
Tu se video zaustavlja,

00:08:30.390 --> 00:08:32.646
a student upisuje odgovor u kvadrat

00:08:32.646 --> 00:08:35.869
i šalje ga. Očito nisu bili pažljivi.

NOTE Paragraph

00:08:35.884 --> 00:08:36.753
(smijeh)

NOTE Paragraph

00:08:36.753 --> 00:08:38.763
Imaju pravo na ponovni pokušaj,

00:08:38.763 --> 00:08:41.299
i sada su točno odgovorili.

00:08:41.299 --> 00:08:43.492
Postoji i dodatno objašnjenje ukoliko to žele.

00:08:43.492 --> 00:08:47.749
I sada se video nastavlja te prelazi na sljedeći dio predavanja.

00:08:47.749 --> 00:08:49.627
Ovo je vrsta jednostavnog pitanja

00:08:49.627 --> 00:08:51.708
koje ja kao predavač postavljam na svojim predavanjima,

00:08:51.708 --> 00:08:54.208
ali kada ja postavim takvo pitanje u učionici,

00:08:54.208 --> 00:08:55.508
80% studenata

00:08:55.508 --> 00:08:57.374
još uvijek zapisuje zadnje što sam rekla,

00:08:57.374 --> 00:09:00.695
15% je na Facebooku,

00:09:00.695 --> 00:09:03.151
i ostaje ona skupina pametnjakovića u prvom redu

00:09:03.151 --> 00:09:04.510
koja ispljune odgovor

00:09:04.510 --> 00:09:06.717
prije nego što itko drugi uopće uspije razmisliti o tome,

00:09:06.717 --> 00:09:09.589
a ja budem kao predavač užasno zahvalna

00:09:09.589 --> 00:09:11.237
što je itko zapravo znao odgovoriti.

00:09:11.237 --> 00:09:14.029
I tako predavanje ide dalje, prije nego što ustvari

00:09:14.029 --> 00:09:17.558
većina studenata uopće i shvati da je postavljeno nekakvo pitanje.

00:09:17.558 --> 00:09:20.165
Ovdje, svaki student

00:09:20.165 --> 00:09:22.949
mora biti aktivno uključen u nastavu.

NOTE Paragraph

00:09:22.949 --> 00:09:24.885
Naravno, ovakva jednostavna pitanja za ponavljanje

00:09:24.885 --> 00:09:26.547
nisu kraj cijele priče.

00:09:26.547 --> 00:09:29.517
Potrebno je implementirati puno smislenija pitanja za ponavljanje i

00:09:29.517 --> 00:09:31.870
potrebno je također studentima osigurati povratne informacije

00:09:31.870 --> 00:09:33.533
vezane uz ta pitanja.

00:09:33.533 --> 00:09:36.421
E pa sada, kako ocijeniti rad 100 000 studenata

00:09:36.421 --> 00:09:39.503
ako nemate 10 000 asistenata?

00:09:39.503 --> 00:09:41.857
Odgovor je da trebate iskoristiti tehnologiju

00:09:41.857 --> 00:09:43.352
da to učini umjesto vas.

00:09:43.352 --> 00:09:46.000
Nasreću je tehnologija jako uznapredovala

00:09:46.000 --> 00:09:49.268
i sada možemo ocjenjivati cijeli niz zanimljivih vrsta zadataka.

00:09:49.268 --> 00:09:50.795
Kao dodatak ponuđenim odgovorima i

00:09:50.795 --> 00:09:53.948
vrsti kratkih pitanja kao što ste vidjeli u videozapisima,

00:09:53.948 --> 00:09:57.208
možemo ocjenjivati još i matematiku, matematičke izraze

00:09:57.208 --> 00:09:59.160
te matematičke derivacije.

00:09:59.160 --> 00:10:02.034
Možemo ocjenjivati modele, bilo da su to

00:10:02.034 --> 00:10:04.210
financijski modeli u poslovnom predmetu

00:10:04.210 --> 00:10:07.194
ili fizikalni modeli u znanstvenom ili inženjerskom predmetu,

00:10:07.194 --> 00:10:10.938
te možemo ocjenjivati neke poprilično sofisticirane zadatke programiranja.

NOTE Paragraph

00:10:10.938 --> 00:10:12.857
Dopustite da vam pokažem jedan zadatak koji je ustvari poprilično jednostavan

00:10:12.857 --> 00:10:14.337
ali poprilično vizualan.

00:10:14.337 --> 00:10:16.814
Ovo je sa Stanfordovog predmeta "Računalstvo 101"

00:10:16.814 --> 00:10:18.418
i studenti imaju zadatak popraviti boju

00:10:18.418 --> 00:10:20.010
ove mutne crvene slike.

00:10:20.010 --> 00:10:22.028
Upisuju svoj programski kod u pretraživač

00:10:22.028 --> 00:10:26.086
i možete vidjeti kako nisu dali točan odgovor jer "Lady Liberty" još uvijek ima morsku bolest.

00:10:26.086 --> 00:10:29.842
Stoga student pokušava ponovno i ovaj put je u pravu, to im se potvrđuje,

00:10:29.842 --> 00:10:32.201
i sada mogu napredovati na sljedeći zadatak.

00:10:32.201 --> 00:10:35.349
Ovakva mogućnost interaktivnog odnosa sa nastavnim materijalom

00:10:35.349 --> 00:10:37.033
te informacija jeste li odgovorili točno ili pogrešno

00:10:37.033 --> 00:10:40.159
su zbilja neophodni za učenje studenata.

NOTE Paragraph

00:10:40.159 --> 00:10:42.434
Ipak, još uvijek ne možemo ocjenjivati

00:10:42.434 --> 00:10:45.268
u potpunosti sve zadatke koji su potrebni za svaki nastavni predmet.

00:10:45.268 --> 00:10:48.569
Specifično, ono što nedostaje je vrsta kritičkog osvrta na rad,

00:10:48.569 --> 00:10:50.491
a koji je neophodan u disciplinama poput

00:10:50.491 --> 00:10:54.088
humanističkih, društvenih i poslovnih znanosti te ostalih.

00:10:54.088 --> 00:10:56.337
Tako smo npr. pokušali uvjeriti

00:10:56.337 --> 00:10:57.953
neke od naših humanističkih fakulteta

00:10:57.953 --> 00:11:00.649
da mogućnost višestrukog izbora i nije tako loša strategija.

00:11:00.649 --> 00:11:02.840
To i nije baš prošlo dobro.

NOTE Paragraph

00:11:02.840 --> 00:11:05.273
Stoga smo morali osmisliti drukčije rješenje.

00:11:05.273 --> 00:11:08.347
Rješenje koje smo na kraju osmislili je ocjenjivanje od kolega.

00:11:08.347 --> 00:11:10.769
Ispada da prethodne studije pokazuju,

00:11:10.769 --> 00:11:12.441
poput ove od Saddlera i Gooda,

00:11:12.441 --> 00:11:14.929
da je ocjenjivanje od kolega iznenađujuće učinkovita strategija

00:11:14.929 --> 00:11:18.143
za dobivanje pouzdanih ocjena.

00:11:18.143 --> 00:11:19.913
Iskušana je samo u malim razredima,

00:11:19.913 --> 00:11:21.400
ali tamo je pokazala npr.

00:11:21.400 --> 00:11:23.882
da su ovi studenti koji su ocjenjivali (na y-osi)

00:11:23.882 --> 00:11:25.193
ustvari usko vezani korelacijom

00:11:25.193 --> 00:11:27.489
sa ocjenama nastavnika (na x-osi).

00:11:27.489 --> 00:11:30.649
Još više je iznenađujuće to da je samo-ocjenjivanje,

00:11:30.649 --> 00:11:32.960
gdje studenti kritički ocjenjuju sami svoj rad,

00:11:32.960 --> 00:11:34.697
dok god ih odgovarajući potičete

00:11:34.697 --> 00:11:36.635
tako da si ne mogu dati savršenu ocjenu,

00:11:36.635 --> 00:11:39.826
ustvari čak i bolje povezano korelacijom sa ocjenama nastavnika.

00:11:39.826 --> 00:11:41.433
Stoga je ovo učinkovita strategija

00:11:41.433 --> 00:11:43.537
koja se može biti koristiti za ocjenjivanje po zadanim vrijednostima,

00:11:43.537 --> 00:11:46.273
a također je koristan način učenja za studente,

00:11:46.273 --> 00:11:48.528
jer ustvari uče iz tog iskustva ocjenjivanja.

00:11:48.528 --> 00:11:53.177
Tako da sada imamo najveću mrežu ocjenjivanja između kolega koja je ikada osmišljena,

00:11:53.177 --> 00:11:55.681
gdje deseci tisuća studenata

00:11:55.681 --> 00:11:56.879
ocjenjuju jedni drugima radove,

00:11:56.879 --> 00:11:59.948
i moram reći - vrlo su uspješni u tome.

NOTE Paragraph

00:11:59.948 --> 00:12:02.208
Ali nije ovdje samo riječ o studentima

00:12:02.208 --> 00:12:05.249
koji sjede sami u sobi i rješavaju zadatke.

00:12:05.249 --> 00:12:07.056
Oko svakog našeg nastavnog predmeta

00:12:07.056 --> 00:12:09.216
se formirala zajednica studenata,

00:12:09.216 --> 00:12:11.096
globalna zajednica ljudi

00:12:11.096 --> 00:12:13.628
okupljenih oko zajedničkog intelektualnog napora.

00:12:13.628 --> 00:12:16.280
Ovo što ovdje vidite je karta napravljena od

00:12:16.280 --> 00:12:19.241
studenata u našem "Sociologija 101" predmetu sa Princetona,

00:12:19.241 --> 00:12:22.000
gdje su studenti sami sebe stavili na kartu svijeta

00:12:22.000 --> 00:12:24.960
i zbilja možete vidjeti koliki je globalni doseg ove vrste projekta.

NOTE Paragraph

00:12:24.960 --> 00:12:29.527
Studenti su surađivali u ovim predmetima na razne načine.

00:12:29.527 --> 00:12:32.166
Prvenstveno, postojao je forum sa pitanjima i odgovorima

00:12:32.166 --> 00:12:34.310
gdje bi jedni studenti postavljali pitanja

00:12:34.310 --> 00:12:36.734
a drugi studenti bi odgovarali na ta pitanja.

00:12:36.734 --> 00:12:38.447
Ono što je zbilja zadivljujuće je to što

00:12:38.447 --> 00:12:40.117
je tako veliki broj studenata

00:12:40.117 --> 00:12:42.482
značio da čak i ako je neki student postavio pitanje

00:12:42.482 --> 00:12:44.114
u 3 sata ujutro,

00:12:44.114 --> 00:12:45.696
negdje u svijetu

00:12:45.696 --> 00:12:47.770
netko će biti budan

00:12:47.770 --> 00:12:50.083
i raditi će na istom problemu.

00:12:50.083 --> 00:12:52.041
Tako je u većini naših nastavnih predmeta

00:12:52.041 --> 00:12:54.370
prosječno vrijeme dobivanja odgovora na pitanje

00:12:54.370 --> 00:12:57.788
postavljeno na forumu bilo 22 minute.

00:12:57.788 --> 00:13:02.365
To je razina usluge koju čak niti je nisam nikada omogućila svojim studentima na Stanfordu.

NOTE Paragraph

00:13:02.365 --> 00:13:03.706
(smijeh)

NOTE Paragraph

00:13:03.706 --> 00:13:05.648
I možete vidjeti iz svjedočenja studenata

00:13:05.648 --> 00:13:07.335
da oni ustvari smatraju

00:13:07.335 --> 00:13:09.856
kako su zbog ovakve ogromne zajednice

00:13:09.856 --> 00:13:12.455
mogli interaktivno surađivati jedni sa drugima na puno načina

00:13:12.455 --> 00:13:16.648
koji su bili kvalitetniji od onih prisutnih u pravim učionicama.

00:13:16.648 --> 00:13:18.992
Studenti su se također sami okupljali,

00:13:18.992 --> 00:13:20.855
bez ikakvih intervencija sa naše strane,

00:13:20.855 --> 00:13:22.758
u male grupe za učenje.

00:13:22.758 --> 00:13:25.120
Neke od ovih su bile prave fizičke grupe za učenje

00:13:25.120 --> 00:13:26.946
geografski uvjetovane

00:13:26.946 --> 00:13:29.668
koje su se nalazile svaki tjedan da bi rješavali zadatke.

00:13:29.668 --> 00:13:31.568
Ovo je grupa za učenje iz San Francisca,

00:13:31.568 --> 00:13:33.887
ali bilo je njih i po cijelom svijetu.

00:13:33.887 --> 00:13:35.919
Druge su bile virtualne grupe za učenje,

00:13:35.919 --> 00:13:38.908
ponekad uvjetovane jezikom ili kulturnim sličnostima,

00:13:38.908 --> 00:13:40.352
i ovdje na donjoj lijevoj strani

00:13:40.352 --> 00:13:44.148
možete vidjeti našu multikulturalnu grupu za učenje

00:13:44.148 --> 00:13:45.911
gdje su se ljudi eksplicitno željeli povezati

00:13:45.911 --> 00:13:48.917
sa ljudima iz drugih kultura.

NOTE Paragraph

00:13:48.917 --> 00:13:51.028
Otvorile su se izvanredne mogućnosti i prednosti

00:13:51.028 --> 00:13:54.353
ovakvog načina suradnje.

00:13:54.353 --> 00:13:58.007
Kao prvo, postoji potencijal da dobijemo

00:13:58.007 --> 00:14:00.441
potpuno novi pogled

00:14:00.441 --> 00:14:02.730
na razumijevanje ljudskog procesa učenja.

00:14:02.730 --> 00:14:06.193
Zato što su podaci koje ovdje možemo prikupiti jedinstveni.

00:14:06.193 --> 00:14:10.202
Možete prikupiti svaki klik, svaku poslanu domaću zadaću,

00:14:10.202 --> 00:14:14.565
svaki post na forumu od desetaka tisuća studenata.

00:14:14.565 --> 00:14:16.908
Tako da postoji mogućnost da promijenite način ljudskog učenja

00:14:16.908 --> 00:14:18.841
sa načina oslonjenog na hipoteze

00:14:18.841 --> 00:14:21.699
na način oslonjen na podatke, promjena koja je

00:14:21.699 --> 00:14:24.740
npr. temeljito promijenila biologiju.

00:14:24.740 --> 00:14:28.164
Možete koristiti ove podatke kako bi razumjeli fundamentalna pitanja

00:14:28.164 --> 00:14:30.044
poput pitanja koje su to dobre i učinkovite strategije učenja

00:14:30.044 --> 00:14:32.740
a koje to nisu?

00:14:32.740 --> 00:14:34.980
U kontekstu pojedinačnih predmeta,

00:14:34.980 --> 00:14:36.517
možete postavljati pitanja

00:14:36.517 --> 00:14:39.772
poput pitanja koja su neka od uobičajenih pogrešnih razumijevanja

00:14:39.772 --> 00:14:41.949
i kako da pomognemo studentima da ih poprave?

NOTE Paragraph

00:14:41.949 --> 00:14:43.373
Evo stoga jedan primjer,

00:14:43.373 --> 00:14:45.389
također sa Andrewovog predmeta "Kako računala uče".

00:14:45.389 --> 00:14:47.597
Ovo je raspodjela pogrešnih odgovora

00:14:47.597 --> 00:14:49.207
na jedan od Andrewovih zadataka.

00:14:49.207 --> 00:14:51.100
Odgovor se sastoji od parova brojeva

00:14:51.100 --> 00:14:53.371
pa ih možete nacrtati na ovom dvodimenzionalnom grafu.

00:14:53.371 --> 00:14:57.149
Svaki mali križić predstavlja pogrešni odgovor.

00:14:57.149 --> 00:14:59.555
Veliki križić na vrhu lijevo

00:14:59.555 --> 00:15:01.703
je onaj gdje je 2000 studenata

00:15:01.703 --> 00:15:04.748
dalo identičan pogrešan odgovor.

00:15:04.748 --> 00:15:07.075
E sada, ako dva studenta iz grupe od njih 100

00:15:07.075 --> 00:15:08.362
daju pogrešan odgovor,

00:15:08.362 --> 00:15:09.713
ne biste nikada to primjetili.

00:15:09.713 --> 00:15:12.273
Ali kada 2000 studenata da identičan pogrešan odgovor,

00:15:12.273 --> 00:15:13.970
poprilično je teško to previdjeti.

00:15:13.970 --> 00:15:16.162
Stoga su Andrew i njegovi studenti detaljnije pogledali

00:15:16.162 --> 00:15:17.682
neke od tih zadataka,

00:15:17.682 --> 00:15:21.770
shvatili su glavne uzroke pogrešnog shvaćanja

00:15:21.770 --> 00:15:24.290
te su napravili ciljanu povratnu poruku u slučaju pogrešnog odgovora

00:15:24.290 --> 00:15:26.539
koja će se prikazati svakom studentu

00:15:26.539 --> 00:15:28.718
čiji je odgovor upao u tu kategoriju,

00:15:28.718 --> 00:15:30.802
a to znači da oni studenti koji su napravili tu istu pogrešku

00:15:30.802 --> 00:15:32.828
sada mogu dobiti individualnu prilagođenu povratnu informaciju

00:15:32.828 --> 00:15:37.227
koji ih upućuje na to kako da poprave pogrešno razumijevanje na puno učinkovitiji način.

NOTE Paragraph

00:15:37.227 --> 00:15:41.038
Stoga je ovakvo individualno prilagođavanje nešto što se može izgraditi

00:15:41.038 --> 00:15:44.178
zahvaljujući posjedovanju ovih ogromnih brojeva.

00:15:44.178 --> 00:15:46.490
Individualno prilagođavanje je možda

00:15:46.490 --> 00:15:48.913
također jedna od najvećih mogućnosti ovdje,

00:15:48.913 --> 00:15:51.258
zato što nam olakšava

00:15:51.258 --> 00:15:53.948
rješavanje problema starog 30 godina.

00:15:53.948 --> 00:15:57.297
Obrazovni istraživač Benjamin Bloom je 1984. godine

00:15:57.297 --> 00:15:59.548
postavio tzv. "2 sigma" problem,

00:15:59.548 --> 00:16:02.610
koji je uočio promatrajući 3 vrste studenata.

00:16:02.610 --> 00:16:06.218
Prva je grupa ona koja je učila u učionici uz predavanja.

00:16:06.218 --> 00:16:08.995
Druga je grupa sastavljena od onih studenata koji su učili

00:16:08.995 --> 00:16:10.714
u učionici uz predavanja, ali

00:16:10.714 --> 00:16:12.794
uz pristup savladavanja gradiva što znači

00:16:12.794 --> 00:16:14.714
da studenti nisu mogli napredovati na sljedeću cjelinu

00:16:14.714 --> 00:16:18.068
ukoliko nisu pokazali da su uspješno svladali prethodnu.

00:16:18.068 --> 00:16:20.362
Konačno je postojala treća grupa studenata

00:16:20.362 --> 00:16:24.890
koji su učili pojedinačno sa instruktorima.

00:16:24.890 --> 00:16:28.162
Druga grupa sa pristupom savladavanja gradiva je bila za iznos varijance (standardne devijacije)

00:16:28.162 --> 00:16:30.450
tj. sigme bolja u postignutim rezultatima od

00:16:30.450 --> 00:16:32.844
prve grupe studenata u učionicama,

00:16:32.844 --> 00:16:34.988
a treća grupa sa instruktorima je dala za dvije sigme (varijance)

00:16:34.988 --> 00:16:36.818
bolji napredak u rezultatima.

NOTE Paragraph

00:16:36.818 --> 00:16:38.281
Kako bi razumjeli što to znači,

00:16:38.281 --> 00:16:40.114
pogledajmo učionicu sa predavanjima

00:16:40.114 --> 00:16:43.033
i uzmimo srednju vrijednost rezultata kao prag.

00:16:43.033 --> 00:16:44.371
Tako je u učionici sa predavanjima

00:16:44.371 --> 00:16:48.250
pola studenata iznad tog praga, a pola je ispod praga.

00:16:48.250 --> 00:16:50.348
U individualnom podučavanju sa instruktorima

00:16:50.348 --> 00:16:55.149
98% studenata je iznad tog praga.

00:16:55.149 --> 00:16:59.069
Zamislite samo kada bismo mogli podučavati tako da 98% naših studenata

00:16:59.069 --> 00:17:01.267
bude iznad prosjeka.

00:17:01.267 --> 00:17:04.690
Iz toga je nastao problem "2 sigme".

NOTE Paragraph

00:17:04.690 --> 00:17:07.089
Nastao je iz razloga što kao društvo ne možemo priuštiti

00:17:07.089 --> 00:17:10.161
svakom studentu pojedinačno vlastitog instruktora.

00:17:10.161 --> 00:17:12.410
Ali ipak, možda možemo priuštiti svakom studentu

00:17:12.410 --> 00:17:14.429
računalo ili pametni telefon.

00:17:14.429 --> 00:17:16.618
Stoga je pitanje kako možemo iskoristiti tehnologiju

00:17:16.618 --> 00:17:19.993
da nas pomakne sa lijeve strane grafa, sa plave krivulje,

00:17:19.993 --> 00:17:22.731
na desnu stranu sa zelenom krivuljom?

00:17:22.731 --> 00:17:25.068
Savladavanje znanja se lako postiže koristeći računala

00:17:25.068 --> 00:17:26.473
jer se računalo ne umori

00:17:26.473 --> 00:17:29.546
nakon što pokaže isti videozapis pet puta zaredom.

00:17:29.546 --> 00:17:32.797
Ne umori se niti ocjenjujući isti rad nekoliko puta,

00:17:32.802 --> 00:17:35.828
a to smo i vidjeli u brojnim primjerima koje sam vam pokazala.

00:17:35.828 --> 00:17:37.682
I čak individualno prilagođavanje je

00:17:37.682 --> 00:17:39.818
nešto što tek vidimo u njegovim počecima,

00:17:39.818 --> 00:17:43.010
bilo da je ono putem prilagođenog smjera nastave kroz predviđeni nastavni sadržaj

00:17:43.010 --> 00:17:46.274
ili putem nekih od individualno prilagođenih povratnih informacija koje smo vam pokazali.

00:17:46.274 --> 00:17:48.762
Stoga je ovdje cilj pokušati i potruditi se

00:17:48.762 --> 00:17:52.259
te vidjeti koliko daleko možemo doći do zelene krivulje.

NOTE Paragraph

00:17:52.259 --> 00:17:57.618
Pa onda ako je sve ovo tako dobro jesu li sveučilišta postala nepotrebna?

00:17:57.618 --> 00:18:00.610
Mark Twain je zasigurno tako mislio.

00:18:00.610 --> 00:18:03.155
Rekao je: "Fakultet je mjesto na kojemu bilješke profesora

00:18:03.155 --> 00:18:04.858
prelaze ravno u bilješke studenta,

00:18:04.858 --> 00:18:07.234
bez da prođu kroz um obojice."

NOTE Paragraph

00:18:07.234 --> 00:18:11.281
(smijeh)

NOTE Paragraph

00:18:11.281 --> 00:18:13.949
Ipak, ne slažem se sa Markom Twainom.

00:18:13.949 --> 00:18:16.614
Mislim da ono na što se on žalio nisu

00:18:16.614 --> 00:18:19.364
sveučilišta već način nastave uz predavanja

00:18:19.364 --> 00:18:22.148
a kojim se služi veliki broj sveučilišta.

00:18:22.148 --> 00:18:25.307
Vratimo se još više u prošlost sve do Plutarha

00:18:25.307 --> 00:18:27.534
koji je rekao: "Um nije posuda koju treba napuniti,

00:18:27.534 --> 00:18:29.557
već je drvo koje treba potpaliti."

00:18:29.557 --> 00:18:31.747
Možda bismo stoga trebali provoditi manje vremena na sveučilištima

00:18:31.747 --> 00:18:34.318
puneći umove naših studenata sadržajem kroz

00:18:34.318 --> 00:18:38.118
predavanja, a više vremena provoditi na potpaljivanje vatre njihove kreativnosti,

00:18:38.118 --> 00:18:41.373
njihove mašte i njihovih vještina rješavanja problema

00:18:41.373 --> 00:18:43.871
na taj način da zapravo razgovaramo sa njima.

NOTE Paragraph

00:18:43.871 --> 00:18:45.238
Pa kako da to učinimo?

00:18:45.238 --> 00:18:48.669
Tako da koristimo akivno učenje u učionici.

00:18:48.669 --> 00:18:51.118
Bilo je puno studija, uključujući i ovu,

00:18:51.118 --> 00:18:53.198
koje pokazuju da se, ako koristite aktivno učenje

00:18:53.198 --> 00:18:55.614
interaktivnim djelovanjem na svoje studente u učionici,

00:18:55.614 --> 00:18:58.310
rezultati poboljšavaju na sve načine, bilo to

00:18:58.310 --> 00:19:00.759
prisustvom, uključenosti ili učenjem

00:19:00.759 --> 00:19:02.814
i sve to je izmjereno standardiziranim testovima.

00:19:02.814 --> 00:19:04.678
Možete vidjeti da se npr. rezultati postignuti testovima

00:19:04.678 --> 00:19:07.548
skoro udvostručuju u ovom specifičnom eksperimentu.

00:19:07.548 --> 00:19:11.949
Stoga je možda ovo način na koji trebamo trošiti svoje vrijeme na sveučilištu.

NOTE Paragraph

00:19:11.949 --> 00:19:16.526
Da zaključim, ako bismo mogli ponuditi obrazovanje vrhunske kvalitete

00:19:16.526 --> 00:19:18.429
svakome diljem svijeta besplatno,

00:19:18.429 --> 00:19:21.250
što bismo time postigli? Tri stvari.

00:19:21.250 --> 00:19:24.671
Prvo, to bi postavilo temelje obrazovanja kao osnovnog ljudskog prava

00:19:24.671 --> 00:19:26.037
tako da bi svatko diljem svijeta

00:19:26.037 --> 00:19:27.958
tko ima mogućnosti i motivaciju

00:19:27.958 --> 00:19:29.909
mogao dobiti vještine i znanja koja su mu potrebna

00:19:29.909 --> 00:19:31.494
kako bi osigurao bolji život za sebe,

00:19:31.494 --> 00:19:33.511
svoju obitelj ili svoju zajednicu.

NOTE Paragraph

00:19:33.511 --> 00:19:36.142
Drugo, to bi omogućilo cjeloživotno učenje.

00:19:36.142 --> 00:19:38.093
Šteta je da toliki broj ljudi

00:19:38.093 --> 00:19:41.405
prekida proces učenja kada završi srednju školu ili fakultet.

00:19:41.405 --> 00:19:43.886
Imajući ovaj zadivljujući sadržaj dostupan

00:19:43.886 --> 00:19:46.629
mogli bismo naučiti nešto novo

00:19:46.629 --> 00:19:47.765
svaki put kada bismo to željeli,

00:19:47.765 --> 00:19:49.094
bilo to da samo proširimo vidike

00:19:49.094 --> 00:19:51.053
ili da kompletno promijenimo svoj život.

NOTE Paragraph

00:19:51.053 --> 00:19:54.198
I konačno, ovo bi omogućilo cijeli niz novih inovacija

00:19:54.198 --> 00:19:57.270
jer se zapanjujući talenti mogu pronaći posvuda.

00:19:57.270 --> 00:20:00.278
Možda je sljedeći Albert Einstein ili sljedeći Steve Jobs

00:20:00.278 --> 00:20:02.893
negdje u zabačenom selu Afrike.

00:20:02.893 --> 00:20:05.549
I ako bismo mogli ponuditi toj osobi obrazovanje,

00:20:05.549 --> 00:20:07.905
onda bi ona mogla osmisliti sljedeću genijalnu ideju

00:20:07.905 --> 00:20:10.309
kojom bi učinila ovaj svijet boljim mjestom za sve nas ostale.

NOTE Paragraph

00:20:10.309 --> 00:20:11.469
Hvala vam puno!

NOTE Paragraph

00:20:11.469 --> 00:20:19.052
(pljesak)