0:00:00.725,0:00:03.836
Poput većine vas i ja sam imala sreću.

0:00:03.836,0:00:07.236
Rođena sam u obitelji u kojoj je prevladavalo obrazovanje.

0:00:07.236,0:00:11.474
Doktor sam znanosti treće generacije u obitelji i kćer sam dva roditelja akademika.

0:00:11.474,0:00:15.268
Tijekom djetinjstva sam se igrala u očevom sveučilišnom laboratoriju.

0:00:15.268,0:00:19.117
Stoga je uzeto zdravo za gotovo da pohađam neka od najboljih sveučilišta,

0:00:19.117,0:00:22.918
što je otvorilo vrata velikom broju mogućnosti.

0:00:22.918,0:00:27.038
Nažalost, većina ljudi u svijetu nemaju takvu sreću.

0:00:27.038,0:00:30.173
U nekim dijelovima svijeta, npr. u Južnoj Africi,

0:00:30.173,0:00:32.878
obrazovanje nije lako dostupno.

0:00:32.878,0:00:35.853
U Južnoj Africi je obrazovni sustav konstruiran tijekom

0:00:35.853,0:00:38.726
vremena Apartheida, te je bio namijenjen za manjinu bijelaca.

0:00:38.726,0:00:41.426
Kao posljedica toga, danas jednostavno nema dovoljno mjesta

0:00:41.426,0:00:45.278
za većinu ostalih ljudi koji žele i koji zaslužuju visoko kvalitetno obrazovanje.

0:00:45.278,0:00:49.158
Takva nestašica je dovela do krizne situacije u siječnju ove godine

0:00:49.158,0:00:50.994
na sveučilištu u Johannesburgu.

0:00:50.994,0:00:53.125
Nekoliko mjesta je ostalo otvoreno

0:00:53.125,0:00:56.094
nakon uobičajenog postupka prijava, i noć prije

0:00:56.094,0:00:58.654
nego što su trebali započeti sa primanjem prijava,

0:00:58.654,0:01:02.706
tisuće ljudi se naguralo pred vratima u redu dugačkom skoro 2 km,

0:01:02.706,0:01:06.586
nadajući se da će biti među onima koji će dobiti mjesto na sveučilištu.

0:01:06.586,0:01:08.894
Kada su se otvorila vrata, nastao je stampedo i

0:01:08.894,0:01:12.546
20 ljudi je ozlijeđeno a jedna žena je poginula.

0:01:12.546,0:01:14.486
To je bila majka koja je dala svoj život

0:01:14.486,0:01:18.549
pokušavajući osigurati svom sinu priliku za boljim životom.

0:01:18.549,0:01:21.706
No čak i u dijelovima svijeta poput SAD-a

0:01:21.706,0:01:26.062
gdje je obrazovanje dostupno, ne mora biti unutar dosega.

0:01:26.062,0:01:28.734
Puno je bilo rasprava posljednjih godina

0:01:28.734,0:01:30.723
na temu rastućih troškova zdravstvene skrbi.

0:01:30.723,0:01:33.365
Ono što možda nije toliko istaknuto

0:01:33.365,0:01:37.387
je da su se tijekom tog istog perioda troškovi školarina u visokom obrazovanju

0:01:37.387,0:01:39.867
povećali skoro dvostruko brže,

0:01:39.867,0:01:44.147
rezultirajući ukupnim povećanjem u iznosu od 559% od 1985. godine.

0:01:44.147,0:01:48.681
To čini obrazovanje preskupim za većinu ljudi.

0:01:48.681,0:01:52.482
Konačno, čak i oni koji uspiju doći do visokog obrazovanja

0:01:52.482,0:01:55.107
možda nikada ne dobiju otvorena vrata za brojne prilike.

0:01:55.107,0:01:58.314
Tek nešto preko polovice svježe diplomiranih studenata

0:01:58.314,0:02:00.627
u SAD-u koji su visoko obrazovani

0:02:00.627,0:02:04.090
ustvari i rade na poslovima koji to zahtijevaju.

0:02:04.090,0:02:05.930
Naravno, to nije slučaj sa studentima

0:02:05.930,0:02:07.882
koji su diplomirali na najboljim sveučilištima,

0:02:07.882,0:02:10.514
ali većina drugih studenata ne dobiva jednaku povratnu vrijednost

0:02:10.514,0:02:14.050
za svoje uloženo vrijeme i trud.

0:02:14.050,0:02:17.080
Tom Friedman je u svom nedavno napisanom članku za New York Times

0:02:17.080,0:02:21.448
prikazao duh onoga što mi činimo, bolje nego što bi to itko drugi mogao prikazati.

0:02:21.448,0:02:24.568
Rekao je kako su veliki napretci ono što se dešava

0:02:24.568,0:02:28.467
kada se ujedini ono što je postalo moguće sa onime što je očajno potrebno.

0:02:28.467,0:02:31.088
Dosada sam govorila o onome što je očajno potrebno.

0:02:31.088,0:02:33.600
Pričajmo sada o onome što je postalo moguće.

0:02:33.600,0:02:36.719
Ono što je sada odjednom postalo moguće najbolje ilustriraju

0:02:36.719,0:02:38.287
tri opsežna nastavna predmeta sa Stanforda,

0:02:38.287,0:02:42.167
od kojih je svaki pohađalo po 100 000 i više upisanih ljudi.

0:02:42.167,0:02:45.551
Da bismo sve to bolje razumjeli, pogledajmo jedan od tih predmeta

0:02:45.551,0:02:47.471
imena "Kako računala uče", a koji predaje moj kolega

0:02:47.471,0:02:49.200
i suosnivač Andrew Ng.

0:02:49.200,0:02:51.519
Andrew predaje jedan od većih nastavnih predmeta na Stanfordu.

0:02:51.519,0:02:52.728
To je predmet "Kako računala uče"

0:02:52.728,0:02:56.246
i svaki puta kada se otvore upisi 400 ljudi se prijavljuje na ovaj predmet.

0:02:56.246,0:02:59.511
Kada je Andrew predavao "Kako računala uče" javnoj publici

0:02:59.511,0:03:02.127
oko 100 000 ljudi je bilo upisano.

0:03:02.127,0:03:04.136
Kako bismo taj broj stavili u perspektivu,

0:03:04.136,0:03:06.495
shvatimo da ako bi Andrew htio predavati istom broju studenata

0:03:06.495,0:03:08.321
predavanjem na Stanfordu u učionici,

0:03:08.321,0:03:12.247
morao bi predavati 250 godina!

0:03:12.247,0:03:15.733
Naravno, bilo bi mu jako dosadno.

0:03:15.733,0:03:18.470
Sada kada smo vidjeli utjecaj svega ovoga,

0:03:18.470,0:03:21.598
Andrew i ja smo odlučili kako sve to moramo dignuti na veću razinu

0:03:21.598,0:03:25.718
kako bismo omogućili najkvalitetnije obrazovanje što većem mogućem broju ljudi.

0:03:25.718,0:03:27.213
Tako smo osnovali Courseru,

0:03:27.213,0:03:30.350
čiji je cilj okupiti najbolje nastavne predmete

0:03:30.350,0:03:33.667
od najboljih predavača sa najboljih sveučilišta,

0:03:33.667,0:03:37.695
i to besplatno ponuditi svima u svijetu!

0:03:37.695,0:03:40.295
Trenutno u našem sustavu imamo 43 predmeta

0:03:40.295,0:03:43.494
sa četiri sveučilišta u različitim znanstvenim disciplinama,

0:03:43.494,0:03:45.327
pa mi dopustite da vam ukratko pokažem sažetak

0:03:45.327,0:03:48.605
kako to sve izgleda.

0:03:48.605,0:03:49.818
"Dobrodošli u računanje!"

0:03:49.818,0:03:51.698
"50 milijuna ljudi je neosigurano..."

0:03:51.698,0:03:54.969
"Ovi modeli nam pomažu da konstruiramo učinkovitije institucije i načela..."

0:03:54.969,0:03:57.377
"Postoji nevjerojatna segregacija..."

0:03:57.377,0:03:59.169
"Pa je tako Bush zamislio da ćete u budućnosti

0:03:59.169,0:04:01.547
nositi video kameru posred svog čela..."

0:04:01.547,0:04:05.801
"Mills želi od studenata sociologije da razviju kvalitetu razmišljanja..."

0:04:05.801,0:04:09.466
"Viseći kablovi poprimaju oblik hiperbolnog kosinusa..."

0:04:09.466,0:04:12.537
"Za svaki piksel na slici, postavite crvenu na 0..."

0:04:12.537,0:04:15.514
"...cjepivo nam je omogućilo da iskorijenimo virus dječje paralize."

0:04:15.514,0:04:19.137
"Servira li Lufthansa doručak i San Jose? Pa, to zvuči smiješno..."

0:04:19.137,0:04:22.753
"Dakle ovo predstavlja koji novčić odabirete, a ovo su dva bacanja..."

0:04:22.753,0:04:26.440
"U učenju računala na velikoj razini, željeli bismo osmisliti računalnu..."

0:04:26.440,0:04:32.049
(pljesak)

0:04:32.049,0:04:34.323
Dakle, možda baš i ne tako iznenađujuće, ispada da

0:04:34.323,0:04:36.561
studenti vole dobivati najbolje sadržaje

0:04:36.561,0:04:39.448
sa najboljih sveučilišta besplatno.

0:04:39.448,0:04:41.970
Otkako smo otvorili ovu internetsku stranicu u veljači,

0:04:41.970,0:04:46.328
dosada imamo 640 000 studenata iz 190 zemalja.

0:04:46.328,0:04:48.480
Imamo 1,5 milijun prijava,

0:04:48.480,0:04:51.330
6 milijuna testova unutar 15 dostupnih predmeta koji

0:04:51.330,0:04:56.246
su dosada ispunjeni, te 14 milijuna pregleda videozapisa.

0:04:56.246,0:04:58.764
Ali nije stvar samo u brojevima,

0:04:58.764,0:05:00.405
tu se radi i o ljudima.

0:05:00.405,0:05:03.381
Bilo da govorimo o Ahasku, koji dolazi iz malog gradića u Indiji te

0:05:03.381,0:05:05.556
nikada ne bi imao pristup u ovom slučaju

0:05:05.556,0:05:07.045
predmetu najviše kvalitete sa Stanforda

0:05:07.045,0:05:09.560
niti bi si to mogao priuštiti.

0:05:09.560,0:05:11.598
Ili da govorimo o Jenny koja je samohrana majka dvoje djece

0:05:11.598,0:05:13.565
i želi unaprijediti svoja znanja

0:05:13.565,0:05:16.700
kako bi se mogla vratiti na fakultet i diplomirati.

0:05:16.700,0:05:19.836
Ili o Ryanu koji ne može pohađati školu

0:05:19.836,0:05:21.701
jer njegova kćer sa imunodeficijencijom

0:05:21.701,0:05:25.084
ne može riskirati da bakterije uđu u njihovu kuću,

0:05:25.084,0:05:26.924
tako da Ryan nije mogao napustiti kuću.

0:05:26.924,0:05:28.556
Zadovoljstvo mi je što mogu reći...

0:05:28.556,0:05:30.808
da smo nedavno kontaktirali Ryana...

0:05:30.808,0:05:32.740
i da ova priča ima sretan završetak.

0:05:32.740,0:05:34.643
Mala Shannon koju vidite na lijevoj strani,

0:05:34.643,0:05:35.994
sada je puno bolje,

0:05:35.994,0:05:40.192
a Ryan se zaposlio zahvaljujući pohađanju naših predmeta.

0:05:40.192,0:05:42.436
Pa što je to što je učinilo ove predmete tako različitima od ostalih?

0:05:42.436,0:05:46.156
Jer ipak, online sadržaji i online nastava su dostupni već neko vrijeme.

0:05:46.156,0:05:49.868
Ono što ih je učinilo različitima je to što je ovo bilo potpuno realno nastavno iskustvo.

0:05:49.868,0:05:51.594
Započelo je točno određenog datuma,

0:05:51.594,0:05:55.228
i studenti su gledali videozapise svakoga tjedna

0:05:55.228,0:05:57.083
te su izvršavali domaće zadatke.

0:05:57.083,0:05:58.874
I to su bile prave domaće zadaće

0:05:58.874,0:06:02.178
za pravu ocjenu sa pravim zadanim rokom završetka.

0:06:02.178,0:06:04.234
Možete vidjeti grafički prikaz zadanih rokova u usporedbi sa upotrebom materijala.

0:06:04.234,0:06:06.322
Ovi vrhovi pokazuju

0:06:06.322,0:06:10.111
da je odugovlačenje globalni fenomen!

0:06:10.111,0:06:12.687
(smijeh)

0:06:12.687,0:06:14.359
Na kraju nastavnog predmeta

0:06:14.359,0:06:16.215
studenti su dobili potvrdu.

0:06:16.215,0:06:18.375
Mogli su pokazati na uvid tu potvrdu

0:06:18.375,0:06:20.528
potencijalnom poslodavcu kako bi dobili bolje poslove,

0:06:20.528,0:06:22.588
a znamo puno studenata koji su upravo to i učinili.

0:06:22.588,0:06:24.507
Neki su studenti uzeli svoju potvrdu

0:06:24.507,0:06:27.629
i pokazali ga obrazovnoj instituciji koju su pohađali

0:06:27.629,0:06:29.470
kako bi dobili prave bodove.

0:06:29.470,0:06:31.684
Dakle, ovi studenti su stvarno dobili nešto vrijedno

0:06:31.684,0:06:34.518
kao rezultat njihovog uloženog vremena i truda.

0:06:34.518,0:06:37.073
Recimo nešto o nekim sastavnim dijelovima

0:06:37.073,0:06:38.965
ovih nastavnih predmeta.

0:06:38.965,0:06:41.593
Prva važna činjenica je ta što kada se odmaknete

0:06:41.593,0:06:43.890
od fizičkih ograničenja prave učionice i

0:06:43.890,0:06:46.730
kada pripremite nastavni sadržaj posebno za online format,

0:06:46.730,0:06:49.258
onda se možete riješiti npr.

0:06:49.258,0:06:51.673
ustaljenog prethistorijskog predavanja u obliku školskog sata.

0:06:51.673,0:06:53.458
Možete razdijeliti nastavni materijal npr.

0:06:53.458,0:06:56.834
na ovakve kratke module, od kojih je svaki duljine 8 - 12 minuta

0:06:56.834,0:06:59.808
i predstavlja cjelinu za sebe.

0:06:59.808,0:07:02.378
Studenti mogu prolaziti kroz ovaj nastavni materijal na više načina,

0:07:02.378,0:07:06.082
ovisno o njihovoj pozadini, njihovim vještinama ili njihovim interesima.

0:07:06.082,0:07:08.602
Tako npr. neki studenti mogu izvući korist

0:07:08.602,0:07:11.362
iz malo nastavnih materijala za pripremu

0:07:11.362,0:07:13.433
dok neki drugi studenti možda to već znaju.

0:07:13.433,0:07:15.873
Neki studenti su možda zainteresirani za specifičnu

0:07:15.873,0:07:18.959
temu kojom bi individualno željeli obogatiti svoje znanje detaljnijim istraživanjem.

0:07:18.959,0:07:22.194
Stoga nam ovakav oblik nastave omogućava da se riješimo

0:07:22.194,0:07:25.018
modela obrazovanja "jedna-veličina-za-sve",

0:07:25.018,0:07:29.010
i da omogućimo studentima da prate puno individualno prilagođeniji nastavni plan.

0:07:29.010,0:07:31.353
Naravno, kao nastavnici znamo da

0:07:31.353,0:07:34.713
studenti ne uče samo sjedeći i pasivno promatrajući videozapise.

0:07:34.713,0:07:37.658
Možda je jedna od najvažnijih činjenica ovog projekta

0:07:37.658,0:07:40.250
ta da moramo imati studente

0:07:40.250,0:07:42.659
koji vježbaju sa naučenim gradivom

0:07:42.659,0:07:45.815
kako bi ga zbilja i razumjeli.

0:07:45.815,0:07:49.083
Bilo je puno studija koje su demonstrirale važnost ove činjenice.

0:07:49.083,0:07:51.615
Ova je objavljena u časopisu Science prošle godine i npr.

0:07:51.615,0:07:54.447
pokazuje kako čak i najjednostavnija vježba ponavljanja,

0:07:54.447,0:07:57.239
u kojoj su studenti trebali samo ponoviti

0:07:57.239,0:07:58.639
ono što su naučili,

0:07:58.639,0:08:00.559
daje znatno bolje rezultate

0:08:00.559,0:08:02.828
prilikom raznih testova rezultata učenja

0:08:02.828,0:08:07.132
u odnosu na mnoge druge obrazovne mjere.

0:08:07.132,0:08:10.094
Pokušali smo implementirati vježbe ponavljanja u sustav

0:08:10.094,0:08:12.348
ali i razne druge vrste vježbi.

0:08:12.348,0:08:16.492
Npr. čak niti naši videozapisi nisu samo videozapisi.

0:08:16.492,0:08:18.535
Svakih nekoliko minuta, video se zaustavlja

0:08:18.535,0:08:20.686
i studentima se postavlja pitanje.

0:08:20.686,0:08:22.907
"...ove četiri stvari..."

0:08:22.907,0:08:25.999
"...sve su one vrlo dobro zabilježene."

0:08:25.999,0:08:28.766
"Dakle to su dobro zabilježene devijantnosti od našeg racionalnog ponašanja."

0:08:28.766,0:08:30.390
Tu se video zaustavlja,

0:08:30.390,0:08:32.646
a student upisuje odgovor u kvadrat

0:08:32.646,0:08:35.869
i šalje ga. Očito nisu bili pažljivi.

0:08:35.884,0:08:36.753
(smijeh)

0:08:36.753,0:08:38.763
Imaju pravo na ponovni pokušaj,

0:08:38.763,0:08:41.299
i sada su točno odgovorili.

0:08:41.299,0:08:43.492
Postoji i dodatno objašnjenje ukoliko to žele.

0:08:43.492,0:08:47.749
I sada se video nastavlja te prelazi na sljedeći dio predavanja.

0:08:47.749,0:08:49.627
Ovo je vrsta jednostavnog pitanja

0:08:49.627,0:08:51.708
koje ja kao predavač postavljam na svojim predavanjima,

0:08:51.708,0:08:54.208
ali kada ja postavim takvo pitanje u učionici,

0:08:54.208,0:08:55.508
80% studenata

0:08:55.508,0:08:57.374
još uvijek zapisuje zadnje što sam rekla,

0:08:57.374,0:09:00.695
15% je na Facebooku,

0:09:00.695,0:09:03.151
i ostaje ona skupina pametnjakovića u prvom redu

0:09:03.151,0:09:04.510
koja ispljune odgovor

0:09:04.510,0:09:06.717
prije nego što itko drugi uopće uspije razmisliti o tome,

0:09:06.717,0:09:09.589
a ja budem kao predavač užasno zahvalna

0:09:09.589,0:09:11.237
što je itko zapravo znao odgovoriti.

0:09:11.237,0:09:14.029
I tako predavanje ide dalje, prije nego što ustvari

0:09:14.029,0:09:17.558
većina studenata uopće i shvati da je postavljeno nekakvo pitanje.

0:09:17.558,0:09:20.165
Ovdje, svaki student

0:09:20.165,0:09:22.949
mora biti aktivno uključen u nastavu.

0:09:22.949,0:09:24.885
Naravno, ovakva jednostavna pitanja za ponavljanje

0:09:24.885,0:09:26.547
nisu kraj cijele priče.

0:09:26.547,0:09:29.517
Potrebno je implementirati puno smislenija pitanja za ponavljanje i

0:09:29.517,0:09:31.870
potrebno je također studentima osigurati povratne informacije

0:09:31.870,0:09:33.533
vezane uz ta pitanja.

0:09:33.533,0:09:36.421
E pa sada, kako ocijeniti rad 100 000 studenata

0:09:36.421,0:09:39.503
ako nemate 10 000 asistenata?

0:09:39.503,0:09:41.857
Odgovor je da trebate iskoristiti tehnologiju

0:09:41.857,0:09:43.352
da to učini umjesto vas.

0:09:43.352,0:09:46.000
Nasreću je tehnologija jako uznapredovala

0:09:46.000,0:09:49.268
i sada možemo ocjenjivati cijeli niz zanimljivih vrsta zadataka.

0:09:49.268,0:09:50.795
Kao dodatak ponuđenim odgovorima i

0:09:50.795,0:09:53.948
vrsti kratkih pitanja kao što ste vidjeli u videozapisima,

0:09:53.948,0:09:57.208
možemo ocjenjivati još i matematiku, matematičke izraze

0:09:57.208,0:09:59.160
te matematičke derivacije.

0:09:59.160,0:10:02.034
Možemo ocjenjivati modele, bilo da su to

0:10:02.034,0:10:04.210
financijski modeli u poslovnom predmetu

0:10:04.210,0:10:07.194
ili fizikalni modeli u znanstvenom ili inženjerskom predmetu,

0:10:07.194,0:10:10.938
te možemo ocjenjivati neke poprilično sofisticirane zadatke programiranja.

0:10:10.938,0:10:12.857
Dopustite da vam pokažem jedan zadatak koji je ustvari poprilično jednostavan

0:10:12.857,0:10:14.337
ali poprilično vizualan.

0:10:14.337,0:10:16.814
Ovo je sa Stanfordovog predmeta "Računalstvo 101"

0:10:16.814,0:10:18.418
i studenti imaju zadatak popraviti boju

0:10:18.418,0:10:20.010
ove mutne crvene slike.

0:10:20.010,0:10:22.028
Upisuju svoj programski kod u pretraživač

0:10:22.028,0:10:26.086
i možete vidjeti kako nisu dali točan odgovor jer "Lady Liberty" još uvijek ima morsku bolest.

0:10:26.086,0:10:29.842
Stoga student pokušava ponovno i ovaj put je u pravu, to im se potvrđuje,

0:10:29.842,0:10:32.201
i sada mogu napredovati na sljedeći zadatak.

0:10:32.201,0:10:35.349
Ovakva mogućnost interaktivnog odnosa sa nastavnim materijalom

0:10:35.349,0:10:37.033
te informacija jeste li odgovorili točno ili pogrešno

0:10:37.033,0:10:40.159
su zbilja neophodni za učenje studenata.

0:10:40.159,0:10:42.434
Ipak, još uvijek ne možemo ocjenjivati

0:10:42.434,0:10:45.268
u potpunosti sve zadatke koji su potrebni za svaki nastavni predmet.

0:10:45.268,0:10:48.569
Specifično, ono što nedostaje je vrsta kritičkog osvrta na rad,

0:10:48.569,0:10:50.491
a koji je neophodan u disciplinama poput

0:10:50.491,0:10:54.088
humanističkih, društvenih i poslovnih znanosti te ostalih.

0:10:54.088,0:10:56.337
Tako smo npr. pokušali uvjeriti

0:10:56.337,0:10:57.953
neke od naših humanističkih fakulteta

0:10:57.953,0:11:00.649
da mogućnost višestrukog izbora i nije tako loša strategija.

0:11:00.649,0:11:02.840
To i nije baš prošlo dobro.

0:11:02.840,0:11:05.273
Stoga smo morali osmisliti drukčije rješenje.

0:11:05.273,0:11:08.347
Rješenje koje smo na kraju osmislili je ocjenjivanje od kolega.

0:11:08.347,0:11:10.769
Ispada da prethodne studije pokazuju,

0:11:10.769,0:11:12.441
poput ove od Saddlera i Gooda,

0:11:12.441,0:11:14.929
da je ocjenjivanje od kolega iznenađujuće učinkovita strategija

0:11:14.929,0:11:18.143
za dobivanje pouzdanih ocjena.

0:11:18.143,0:11:19.913
Iskušana je samo u malim razredima,

0:11:19.913,0:11:21.400
ali tamo je pokazala npr.

0:11:21.400,0:11:23.882
da su ovi studenti koji su ocjenjivali (na y-osi)

0:11:23.882,0:11:25.193
ustvari usko vezani korelacijom

0:11:25.193,0:11:27.489
sa ocjenama nastavnika (na x-osi).

0:11:27.489,0:11:30.649
Još više je iznenađujuće to da je samo-ocjenjivanje,

0:11:30.649,0:11:32.960
gdje studenti kritički ocjenjuju sami svoj rad,

0:11:32.960,0:11:34.697
dok god ih odgovarajući potičete

0:11:34.697,0:11:36.635
tako da si ne mogu dati savršenu ocjenu,

0:11:36.635,0:11:39.826
ustvari čak i bolje povezano korelacijom sa ocjenama nastavnika.

0:11:39.826,0:11:41.433
Stoga je ovo učinkovita strategija

0:11:41.433,0:11:43.537
koja se može biti koristiti za ocjenjivanje po zadanim vrijednostima,

0:11:43.537,0:11:46.273
a također je koristan način učenja za studente,

0:11:46.273,0:11:48.528
jer ustvari uče iz tog iskustva ocjenjivanja.

0:11:48.528,0:11:53.177
Tako da sada imamo najveću mrežu ocjenjivanja između kolega koja je ikada osmišljena,

0:11:53.177,0:11:55.681
gdje deseci tisuća studenata

0:11:55.681,0:11:56.879
ocjenjuju jedni drugima radove,

0:11:56.879,0:11:59.948
i moram reći - vrlo su uspješni u tome.

0:11:59.948,0:12:02.208
Ali nije ovdje samo riječ o studentima

0:12:02.208,0:12:05.249
koji sjede sami u sobi i rješavaju zadatke.

0:12:05.249,0:12:07.056
Oko svakog našeg nastavnog predmeta

0:12:07.056,0:12:09.216
se formirala zajednica studenata,

0:12:09.216,0:12:11.096
globalna zajednica ljudi

0:12:11.096,0:12:13.628
okupljenih oko zajedničkog intelektualnog napora.

0:12:13.628,0:12:16.280
Ovo što ovdje vidite je karta napravljena od

0:12:16.280,0:12:19.241
studenata u našem "Sociologija 101" predmetu sa Princetona,

0:12:19.241,0:12:22.000
gdje su studenti sami sebe stavili na kartu svijeta

0:12:22.000,0:12:24.960
i zbilja možete vidjeti koliki je globalni doseg ove vrste projekta.

0:12:24.960,0:12:29.527
Studenti su surađivali u ovim predmetima na razne načine.

0:12:29.527,0:12:32.166
Prvenstveno, postojao je forum sa pitanjima i odgovorima

0:12:32.166,0:12:34.310
gdje bi jedni studenti postavljali pitanja

0:12:34.310,0:12:36.734
a drugi studenti bi odgovarali na ta pitanja.

0:12:36.734,0:12:38.447
Ono što je zbilja zadivljujuće je to što

0:12:38.447,0:12:40.117
je tako veliki broj studenata

0:12:40.117,0:12:42.482
značio da čak i ako je neki student postavio pitanje

0:12:42.482,0:12:44.114
u 3 sata ujutro,

0:12:44.114,0:12:45.696
negdje u svijetu

0:12:45.696,0:12:47.770
netko će biti budan

0:12:47.770,0:12:50.083
i raditi će na istom problemu.

0:12:50.083,0:12:52.041
Tako je u većini naših nastavnih predmeta

0:12:52.041,0:12:54.370
prosječno vrijeme dobivanja odgovora na pitanje

0:12:54.370,0:12:57.788
postavljeno na forumu bilo 22 minute.

0:12:57.788,0:13:02.365
To je razina usluge koju čak niti je nisam nikada omogućila svojim studentima na Stanfordu.

0:13:02.365,0:13:03.706
(smijeh)

0:13:03.706,0:13:05.648
I možete vidjeti iz svjedočenja studenata

0:13:05.648,0:13:07.335
da oni ustvari smatraju

0:13:07.335,0:13:09.856
kako su zbog ovakve ogromne zajednice

0:13:09.856,0:13:12.455
mogli interaktivno surađivati jedni sa drugima na puno načina

0:13:12.455,0:13:16.648
koji su bili kvalitetniji od onih prisutnih u pravim učionicama.

0:13:16.648,0:13:18.992
Studenti su se također sami okupljali,

0:13:18.992,0:13:20.855
bez ikakvih intervencija sa naše strane,

0:13:20.855,0:13:22.758
u male grupe za učenje.

0:13:22.758,0:13:25.120
Neke od ovih su bile prave fizičke grupe za učenje

0:13:25.120,0:13:26.946
geografski uvjetovane

0:13:26.946,0:13:29.668
koje su se nalazile svaki tjedan da bi rješavali zadatke.

0:13:29.668,0:13:31.568
Ovo je grupa za učenje iz San Francisca,

0:13:31.568,0:13:33.887
ali bilo je njih i po cijelom svijetu.

0:13:33.887,0:13:35.919
Druge su bile virtualne grupe za učenje,

0:13:35.919,0:13:38.908
ponekad uvjetovane jezikom ili kulturnim sličnostima,

0:13:38.908,0:13:40.352
i ovdje na donjoj lijevoj strani

0:13:40.352,0:13:44.148
možete vidjeti našu multikulturalnu grupu za učenje

0:13:44.148,0:13:45.911
gdje su se ljudi eksplicitno željeli povezati

0:13:45.911,0:13:48.917
sa ljudima iz drugih kultura.

0:13:48.917,0:13:51.028
Otvorile su se izvanredne mogućnosti i prednosti

0:13:51.028,0:13:54.353
ovakvog načina suradnje.

0:13:54.353,0:13:58.007
Kao prvo, postoji potencijal da dobijemo

0:13:58.007,0:14:00.441
potpuno novi pogled

0:14:00.441,0:14:02.730
na razumijevanje ljudskog procesa učenja.

0:14:02.730,0:14:06.193
Zato što su podaci koje ovdje možemo prikupiti jedinstveni.

0:14:06.193,0:14:10.202
Možete prikupiti svaki klik, svaku poslanu domaću zadaću,

0:14:10.202,0:14:14.565
svaki post na forumu od desetaka tisuća studenata.

0:14:14.565,0:14:16.908
Tako da postoji mogućnost da promijenite način ljudskog učenja

0:14:16.908,0:14:18.841
sa načina oslonjenog na hipoteze

0:14:18.841,0:14:21.699
na način oslonjen na podatke, promjena koja je

0:14:21.699,0:14:24.740
npr. temeljito promijenila biologiju.

0:14:24.740,0:14:28.164
Možete koristiti ove podatke kako bi razumjeli fundamentalna pitanja

0:14:28.164,0:14:30.044
poput pitanja koje su to dobre i učinkovite strategije učenja

0:14:30.044,0:14:32.740
a koje to nisu?

0:14:32.740,0:14:34.980
U kontekstu pojedinačnih predmeta,

0:14:34.980,0:14:36.517
možete postavljati pitanja

0:14:36.517,0:14:39.772
poput pitanja koja su neka od uobičajenih pogrešnih razumijevanja

0:14:39.772,0:14:41.949
i kako da pomognemo studentima da ih poprave?

0:14:41.949,0:14:43.373
Evo stoga jedan primjer,

0:14:43.373,0:14:45.389
također sa Andrewovog predmeta "Kako računala uče".

0:14:45.389,0:14:47.597
Ovo je raspodjela pogrešnih odgovora

0:14:47.597,0:14:49.207
na jedan od Andrewovih zadataka.

0:14:49.207,0:14:51.100
Odgovor se sastoji od parova brojeva

0:14:51.100,0:14:53.371
pa ih možete nacrtati na ovom dvodimenzionalnom grafu.

0:14:53.371,0:14:57.149
Svaki mali križić predstavlja pogrešni odgovor.

0:14:57.149,0:14:59.555
Veliki križić na vrhu lijevo

0:14:59.555,0:15:01.703
je onaj gdje je 2000 studenata

0:15:01.703,0:15:04.748
dalo identičan pogrešan odgovor.

0:15:04.748,0:15:07.075
E sada, ako dva studenta iz grupe od njih 100

0:15:07.075,0:15:08.362
daju pogrešan odgovor,

0:15:08.362,0:15:09.713
ne biste nikada to primjetili.

0:15:09.713,0:15:12.273
Ali kada 2000 studenata da identičan pogrešan odgovor,

0:15:12.273,0:15:13.970
poprilično je teško to previdjeti.

0:15:13.970,0:15:16.162
Stoga su Andrew i njegovi studenti detaljnije pogledali

0:15:16.162,0:15:17.682
neke od tih zadataka,

0:15:17.682,0:15:21.770
shvatili su glavne uzroke pogrešnog shvaćanja

0:15:21.770,0:15:24.290
te su napravili ciljanu povratnu poruku u slučaju pogrešnog odgovora

0:15:24.290,0:15:26.539
koja će se prikazati svakom studentu

0:15:26.539,0:15:28.718
čiji je odgovor upao u tu kategoriju,

0:15:28.718,0:15:30.802
a to znači da oni studenti koji su napravili tu istu pogrešku

0:15:30.802,0:15:32.828
sada mogu dobiti individualnu prilagođenu povratnu informaciju

0:15:32.828,0:15:37.227
koji ih upućuje na to kako da poprave pogrešno razumijevanje na puno učinkovitiji način.

0:15:37.227,0:15:41.038
Stoga je ovakvo individualno prilagođavanje nešto što se može izgraditi

0:15:41.038,0:15:44.178
zahvaljujući posjedovanju ovih ogromnih brojeva.

0:15:44.178,0:15:46.490
Individualno prilagođavanje je možda

0:15:46.490,0:15:48.913
također jedna od najvećih mogućnosti ovdje,

0:15:48.913,0:15:51.258
zato što nam olakšava

0:15:51.258,0:15:53.948
rješavanje problema starog 30 godina.

0:15:53.948,0:15:57.297
Obrazovni istraživač Benjamin Bloom je 1984. godine

0:15:57.297,0:15:59.548
postavio tzv. "2 sigma" problem,

0:15:59.548,0:16:02.610
koji je uočio promatrajući 3 vrste studenata.

0:16:02.610,0:16:06.218
Prva je grupa ona koja je učila u učionici uz predavanja.

0:16:06.218,0:16:08.995
Druga je grupa sastavljena od onih studenata koji su učili

0:16:08.995,0:16:10.714
u učionici uz predavanja, ali

0:16:10.714,0:16:12.794
uz pristup savladavanja gradiva što znači

0:16:12.794,0:16:14.714
da studenti nisu mogli napredovati na sljedeću cjelinu

0:16:14.714,0:16:18.068
ukoliko nisu pokazali da su uspješno svladali prethodnu.

0:16:18.068,0:16:20.362
Konačno je postojala treća grupa studenata

0:16:20.362,0:16:24.890
koji su učili pojedinačno sa instruktorima.

0:16:24.890,0:16:28.162
Druga grupa sa pristupom savladavanja gradiva je bila za iznos varijance (standardne devijacije)

0:16:28.162,0:16:30.450
tj. sigme bolja u postignutim rezultatima od

0:16:30.450,0:16:32.844
prve grupe studenata u učionicama,

0:16:32.844,0:16:34.988
a treća grupa sa instruktorima je dala za dvije sigme (varijance)

0:16:34.988,0:16:36.818
bolji napredak u rezultatima.

0:16:36.818,0:16:38.281
Kako bi razumjeli što to znači,

0:16:38.281,0:16:40.114
pogledajmo učionicu sa predavanjima

0:16:40.114,0:16:43.033
i uzmimo srednju vrijednost rezultata kao prag.

0:16:43.033,0:16:44.371
Tako je u učionici sa predavanjima

0:16:44.371,0:16:48.250
pola studenata iznad tog praga, a pola je ispod praga.

0:16:48.250,0:16:50.348
U individualnom podučavanju sa instruktorima

0:16:50.348,0:16:55.149
98% studenata je iznad tog praga.

0:16:55.149,0:16:59.069
Zamislite samo kada bismo mogli podučavati tako da 98% naših studenata

0:16:59.069,0:17:01.267
bude iznad prosjeka.

0:17:01.267,0:17:04.690
Iz toga je nastao problem "2 sigme".

0:17:04.690,0:17:07.089
Nastao je iz razloga što kao društvo ne možemo priuštiti

0:17:07.089,0:17:10.161
svakom studentu pojedinačno vlastitog instruktora.

0:17:10.161,0:17:12.410
Ali ipak, možda možemo priuštiti svakom studentu

0:17:12.410,0:17:14.429
računalo ili pametni telefon.

0:17:14.429,0:17:16.618
Stoga je pitanje kako možemo iskoristiti tehnologiju

0:17:16.618,0:17:19.993
da nas pomakne sa lijeve strane grafa, sa plave krivulje,

0:17:19.993,0:17:22.731
na desnu stranu sa zelenom krivuljom?

0:17:22.731,0:17:25.068
Savladavanje znanja se lako postiže koristeći računala

0:17:25.068,0:17:26.473
jer se računalo ne umori

0:17:26.473,0:17:29.546
nakon što pokaže isti videozapis pet puta zaredom.

0:17:29.546,0:17:32.797
Ne umori se niti ocjenjujući isti rad nekoliko puta,

0:17:32.802,0:17:35.828
a to smo i vidjeli u brojnim primjerima koje sam vam pokazala.

0:17:35.828,0:17:37.682
I čak individualno prilagođavanje je

0:17:37.682,0:17:39.818
nešto što tek vidimo u njegovim počecima,

0:17:39.818,0:17:43.010
bilo da je ono putem prilagođenog smjera nastave kroz predviđeni nastavni sadržaj

0:17:43.010,0:17:46.274
ili putem nekih od individualno prilagođenih povratnih informacija koje smo vam pokazali.

0:17:46.274,0:17:48.762
Stoga je ovdje cilj pokušati i potruditi se

0:17:48.762,0:17:52.259
te vidjeti koliko daleko možemo doći do zelene krivulje.

0:17:52.259,0:17:57.618
Pa onda ako je sve ovo tako dobro jesu li sveučilišta postala nepotrebna?

0:17:57.618,0:18:00.610
Mark Twain je zasigurno tako mislio.

0:18:00.610,0:18:03.155
Rekao je: "Fakultet je mjesto na kojemu bilješke profesora

0:18:03.155,0:18:04.858
prelaze ravno u bilješke studenta,

0:18:04.858,0:18:07.234
bez da prođu kroz um obojice."

0:18:07.234,0:18:11.281
(smijeh)

0:18:11.281,0:18:13.949
Ipak, ne slažem se sa Markom Twainom.

0:18:13.949,0:18:16.614
Mislim da ono na što se on žalio nisu

0:18:16.614,0:18:19.364
sveučilišta već način nastave uz predavanja

0:18:19.364,0:18:22.148
a kojim se služi veliki broj sveučilišta.

0:18:22.148,0:18:25.307
Vratimo se još više u prošlost sve do Plutarha

0:18:25.307,0:18:27.534
koji je rekao: "Um nije posuda koju treba napuniti,

0:18:27.534,0:18:29.557
već je drvo koje treba potpaliti."

0:18:29.557,0:18:31.747
Možda bismo stoga trebali provoditi manje vremena na sveučilištima

0:18:31.747,0:18:34.318
puneći umove naših studenata sadržajem kroz

0:18:34.318,0:18:38.118
predavanja, a više vremena provoditi na potpaljivanje vatre njihove kreativnosti,

0:18:38.118,0:18:41.373
njihove mašte i njihovih vještina rješavanja problema

0:18:41.373,0:18:43.871
na taj način da zapravo razgovaramo sa njima.

0:18:43.871,0:18:45.238
Pa kako da to učinimo?

0:18:45.238,0:18:48.669
Tako da koristimo akivno učenje u učionici.

0:18:48.669,0:18:51.118
Bilo je puno studija, uključujući i ovu,

0:18:51.118,0:18:53.198
koje pokazuju da se, ako koristite aktivno učenje

0:18:53.198,0:18:55.614
interaktivnim djelovanjem na svoje studente u učionici,

0:18:55.614,0:18:58.310
rezultati poboljšavaju na sve načine, bilo to

0:18:58.310,0:19:00.759
prisustvom, uključenosti ili učenjem

0:19:00.759,0:19:02.814
i sve to je izmjereno standardiziranim testovima.

0:19:02.814,0:19:04.678
Možete vidjeti da se npr. rezultati postignuti testovima

0:19:04.678,0:19:07.548
skoro udvostručuju u ovom specifičnom eksperimentu.

0:19:07.548,0:19:11.949
Stoga je možda ovo način na koji trebamo trošiti svoje vrijeme na sveučilištu.

0:19:11.949,0:19:16.526
Da zaključim, ako bismo mogli ponuditi obrazovanje vrhunske kvalitete

0:19:16.526,0:19:18.429
svakome diljem svijeta besplatno,

0:19:18.429,0:19:21.250
što bismo time postigli? Tri stvari.

0:19:21.250,0:19:24.671
Prvo, to bi postavilo temelje obrazovanja kao osnovnog ljudskog prava

0:19:24.671,0:19:26.037
tako da bi svatko diljem svijeta

0:19:26.037,0:19:27.958
tko ima mogućnosti i motivaciju

0:19:27.958,0:19:29.909
mogao dobiti vještine i znanja koja su mu potrebna

0:19:29.909,0:19:31.494
kako bi osigurao bolji život za sebe,

0:19:31.494,0:19:33.511
svoju obitelj ili svoju zajednicu.

0:19:33.511,0:19:36.142
Drugo, to bi omogućilo cjeloživotno učenje.

0:19:36.142,0:19:38.093
Šteta je da toliki broj ljudi

0:19:38.093,0:19:41.405
prekida proces učenja kada završi srednju školu ili fakultet.

0:19:41.405,0:19:43.886
Imajući ovaj zadivljujući sadržaj dostupan

0:19:43.886,0:19:46.629
mogli bismo naučiti nešto novo

0:19:46.629,0:19:47.765
svaki put kada bismo to željeli,

0:19:47.765,0:19:49.094
bilo to da samo proširimo vidike

0:19:49.094,0:19:51.053
ili da kompletno promijenimo svoj život.

0:19:51.053,0:19:54.198
I konačno, ovo bi omogućilo cijeli niz novih inovacija

0:19:54.198,0:19:57.270
jer se zapanjujući talenti mogu pronaći posvuda.

0:19:57.270,0:20:00.278
Možda je sljedeći Albert Einstein ili sljedeći Steve Jobs

0:20:00.278,0:20:02.893
negdje u zabačenom selu Afrike.

0:20:02.893,0:20:05.549
I ako bismo mogli ponuditi toj osobi obrazovanje,

0:20:05.549,0:20:07.905
onda bi ona mogla osmisliti sljedeću genijalnu ideju

0:20:07.905,0:20:10.309
kojom bi učinila ovaj svijet boljim mjestom za sve nas ostale.

0:20:10.309,0:20:11.469
Hvala vam puno!

0:20:11.469,0:20:19.052
(pljesak)